El deporte base en el proyecto de vida: un discurso teórico * Departamento de Ciencias de la Salud, de la Actividad Física y del Deporte. UCAM. **Maestro especialista en Educación Física. Entrenador Nacional de Ft!ol. Entrenador del E"uipo #uvenil División de $onor del Córdo!a C.F.
Dr. Jesús Paredes Ortiz*
[email protected]
Rafael Carrillo López**
[email protected] (España)
El si%uiente artículo nos presenta un discurso teórico so!re el proyecto de vida y lo "ue puede suponer la educación a trav&s del deporte !ase, atendiendo 'undamentalmente al componente ldico de dic(a actividad. Nos (ace una re)eión so!re las dimensiones "ue el deporte nos 'acilita para la construcción del ser (umano y, adem+s, n os acerca el deporte como una propuesta cultural, desarrollando los valores "ue en el p ropio deporte y a trav&s de &l se pueden potenciar.
Ponencia presentada en el I Congreso Nacional "Deporte y Sociedad", Fundación Córdoba C.F., Córdoba, octubre de !!. http://www.efdeportes.com/ Revista http://www.efdeportes.com/ Revista Diital ! "#e$os %ires ! %&o '( ! ) +, ! -$ero de ((
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. ntroducción /ara'raseando a Ca%i%al 01234 el deporte es propiedad meta'ísica del ser (umano5 entendemos "ue a!arca di'erentes dimensiones (umanas, esto es, cu!re las distintas necesidades vitales y ayuda a lo%rar el e"uili!rio vital necesario y, por tanto, capacita al ser (umano como animal social y cultural. 6os !ene7cios de la pr+ctica en 'ormación deportiva se producen, por un lado a partir del tra!a8o para el desarrollo de los talentos personales, ya "ue potencia las distintas inteli%encias, inteli%encias, y por otro lado a partir del tra!a8o para el desarrollo de las aptitudes sociales. En estas edades, el deporte de!e entenderse como un camino para con"uistar el proyecto proyecto de vida, es decir como un a7namiento en el desarrollo de las potencialidades personales del 8oven en el tr+nsito de individuo a persona y de la aptitud social "ue como persona desarrolla, crece y vive en sociedad. En otras pala!ras, el deporte est+ al servicio de la persona, tanto en el desarrollo desarrollo personal como social.
6a meta "ue el deporte de!e perse%uir es contri!uir al proyecto de vida, contri!uir al enri"uecimiento de las dimensiones de lo (umano, enri"uecimiento personal, a la ve9 "ue potenciar los valores, "ue son la !ase de las relaciones (umanas, valores morales, &ticos y sociales.
. Deporte :ase, 'avorecedor de dimensiones (umanas 6as dimensiones (umanas tienen "ue ver con la 'orma de vivir, vivir de una manera e"uili!rada es uno de los aspectos esenciales para aprovec(ar la vida. Ese vivir de manera e"uili!rada implica, en primer lu%ar atender a las dimensiones de lo (umano, adem+s de cumplir de adecuadamente y con responsa!ilidad en cada 'ase de la vida con realidad y de 'orma inteli%ente, vivir dis'rutando de 'orma positiva. ;odo esto supone entender la vida, adaptarse, estar a!ierto, tener predisposición, ilusión y con7an9a5 estamos (a!lando de lo%ros personales de construcción interna, "ue se aprenden y se desarrollan (acia una interacción eterna o social.
Di#ensión psico$%&sica A trav&s de la pr+ctica deportiva apre(endemos a descu!rir nuestras posi!ilidades, a medir el valor de "uienes somos y con "ui&n estamos5 el deporte se convierte en la apertura a nuevos modos de ser y de estar. /or medio del deporte empe9amos a ad"uirir una comprensión y aceptación del (ec(o deportivo, con lo "ue estamos preparados a un continuo cam!io "ue o!li%a a entenderse con los dem+s, con el mundo deportivo "ue nos rodea, con la vida. Coincidimos en "ue el deporte, como 7loso'ía de vida, radica en la voluntad de la persona "ue se reconcilia consi%o mismo por medio del movimiento y "ue parte dial&cticamente del 'enómeno 8ue%o 0Castilla del /ino 1<15 Ser%io 11=4. Cual"uiera cuando practica deporte est+ comprometido en su acción con los 'actores próimos a la modi7cación de la realidad 'ísica5 es decir todo el vitalismo de la persona se encuentra en torno a la pr+ctica deportiva 0Coca, 1>?4. 6os elementos "ue implican la de7nición 7losó7ca del (om!re son la esta!ilidad o @deporte tema@, "ue viene determinado por la persona deportista como ser de7nitivo5 y la realidad transente o @deporte pro!lema@, "ue viene determinado por la persona deportista "ue se sa!e es irrepeti!le, con sus modi7caciones sin%ulares "ue la identi7can y distin%uen 0arcía :acca, 1>B4. El deporte es la verdad de lo visi!le y como epresión y comunicación de lo corporal, es lo íntimo de cada deportista. 6as relaciones del deporte son las relaciones con uno mismo, a partir de esa relación con los dem+s y el (acerse car%o de la realidad mediante el adecuado en'rentamiento del deportista con las cosas "ue le rodean 0Monta%u, 1<35 u!iri, 1><4. 6a intramundaneidad, est+ asociado al "ue(acer autónomo del ser (umano deportista 0Morey, 1>34. El deporte nace de la corporeidad y como mani'estación de la motricidad, potencia el principio del movimiento "ue de7ne la persona. El deporte como lo real de cada persona, como la suma de eperiencias "ue vivimos y como al%o identi7cado a nuestra propia naturale9a. El
deporte como eperiencia de vida "ue nos satis'ace. El deporte como conducta nica "ue a!arca la presencia psico'ísica del ser (umano en el tiempo y en el espacio de la vida.
Di#ensión ludo$recreativa El proceso de evolución social nos conduce a los valores de una sociedad, "ue est+ en cam!io permanente, en evolución continua, es decir a la p&rdida de lo natural como (umano en un proceso de saturación de las relaciones sociales. Dic(o proceso nos ale8a de la verdadera naturale9a del ser (umano 0/aredes, BB4. A medida "ue la sociedad avan9a tenemos m+s tiempo li!re. Con la li!eración del aprovec(amiento del tiempo de ocio, de manera activa, nos puede proporcionar momentos para la reali9ación personal y social, con lo "ue contri!uimos a construir pilares, so!re los "ue descansa la 'elicidad, ya "ue el sentido de lo ldico lo est+ relacionado con la diversión, la ale%ría, la ilusión, lo emocional valores est&ticos y sociales. $a!lamos de dimensiones de lo (umano, "ue en la actualidad estamos perdiendo. /osi!lemente al ser (umano le %uste tanto 8u%ar por"ue en el 8ue%o tenemos permiso para %anar o perder 0Camerino y Miranda, 11<4. /odemos a7rmar, por tanto, "ue en las 'ormas ldicas se encuentra la primera mani'estación del movimiento (umano, y "ue el deporte es una mani'estación de lo ldico, se convierte en una actividad ldica ideal para encontrar valores (umani9adores5 con &l encontramos un neo de unión "ue sur%e por la transmisión de sensaciones en las distintas pr+cticas, y en el dis'rute propio o compartido. 6a condición ldica del deporte es la esencia de lo (umano. 6a actividad ldica, en el deporte, re)e8a en cada momento la 'orma en "ue una persona acta, comprende y se relaciona con el mundo "ue le rodea. Como en cual"uier estructura ldica ponemos en coneión nuestro micromundo 0personal4 con el macromundo 0social4 en el "ue y con el "ue vivimos5 en este sentido nos preparamos para la vida. 6a pr+ctica deportiva se convierte para la persona en una necesidad, como realidad del 8ue%o, para conservar o recuperar su comportamiento natural e"uili!rio vital. Entendemos "ue el modo natural de aprender es a trav&s del 8ue%o y "ue el deporte ayuda a epresar de manera natural, por"ue eli%e una solución adecuada a las necesidades y posi!ilidades personales y desarrolla capacidades para resolver pro!lemas.
Di#ensión "agon"$co#petitiva El deporte 'ormalmente or%ani9ado y de competición no parece ser la 'órmula adecuada para (acer 'rente a las nuevas tendencias culturales "ue su!yacen en el deporte popular y sociali9ador. Es cierto "ue el deporte en la actualidad camina so!re la am!i%edad, en tanto y cuanto est+ contaminado de o!sesión competitiva. El deporte,
como comportamiento (umano, el deporte como escuela de vida, el deporte como aprendi9a8e del sa!er %anar y perder, el deporte como recurso de canali9ación sana y creadora de impulsos, se opone !+sicamente a un valor contaminante de sus !ene7cios educativos la competitividad. 6a competitividad, sin em!ar%o, contiene valores educativos, el ser (umano siente el a%onismo, la luc(a, contra sí mismo, contra el adversario, contra el tiempo, contra el espacio y contra sus propias limitaciones. 6a competitividad nos da la oportunidad de 8u9%arnos, de veri7car nuestras capacidades y dar prue!as de tolerancia 'rente a los dem+s y ante el %anar o perder. Gespetando los intereses de la Unión Europea, !asados en la economía y la competencia, no pretendemos anular el aspecto competitivo del deporte, lo "ue sí deseamos es "ue sea ordenado, adecuado y compati!le con los valores (umanos. /ara ello es necesario "ue tra!a8emos 8untos para despertar una actitud (acia una competitividad en su 8usta medida, es decir "ue la competitividad no anule el @8ue%o limpio@ y la 'unción social del deporte. El Conse8o de Europa nos previene y aconse8a no convertir el deporte en un pro!lema peda%ó%ico m+s. Esto nos recuerda la 'rase de Ca%i%al 013B4 @muc(o deporte y muc(a i%norancia de sus valores peda%ó%icos@, la cu+l nos parece tristemente vi%ente. Se recuerda re%ular el deporte en edad escolar y le%islarlo a 7n de preservar a los menores de entrenamientos intensivos, y o!li%ar "ue &stos sean ra9ona!les y 'ormativos. Adem+s, se recomienda prestar atención a la 'ormación de especialistas por su responsa!ilidad moral so!re los menores. El diseHo deportivo adecuado de!e considerar ciertos pilares, y así respetar las estrate%ias educativas para el si%lo II @aprender a conocer, aprender a (acer, aprender a ser, aprender a crecer, aprender a cam!iar y aprender a vivir 8untos@ 0FelsJenian, 13=5 Delors, 11<4. Estos pilares pueden ser a4 en edades escolares, la competitividad no de!ería ser insinuada5 !4 el principio competitivo de victoria, de ser campeón, no de!e convertirse en alternativa al placer, ni a la diversión, ni al !ene7cio 'ísico, psí"uico o social, "ue estamos se%uros "ue aporta la pr+ctica deportiva en estas edades de 'ormación5 c4 estamos decidimos a anular esa mentalidad de t&cnicos, diri%entes y políticos, "ue nos (a!la de "ue el deporte se 8usti7ca por los resultados.
Di#ensión socio$pol&tica /odemos anali9ar al deportista en una do!le vertiente como ser personal, "ue est+ en el mundo, y como ser social, "ue se relaciona con &l y con las personas "ue (ay en &l. El deporte ayuda a "ue la persona cre9ca, se convierta y aprenda a cam!iar 0vivenciando su corporeidad, su motricidad y su sentido ldico4. El aprendi9a8e a trav&s del deporte puede 'acilitar u o!staculari9ar el correcto aprendi9a8e de normas, valores y (a!ilidades sociales.
El deporte (a sido y es un inme8ora!le instrumento de sociali9ación, es un 'actor decisivo para lo%rar una adecuada adaptación al medio social. Es decir el deporte puede 'acilitar u o!staculi9ar el correcto aprendi9a8e de normas, valores y (a!ilidades sociales. 6a pr+ctica deportiva puede contri!uir a un racional orden social. El deporte (a sido y es un instrumento de sociali9ación, es un 'actor decisivo para lo%rar una adecuada adaptación al medio social. El deportista asume los valores, las normas y los comportamientos del %rupo en "ue se inte%ra, y por tanto supone relación social, convivencia, inte%ración y el aprendi9a8e de normas y re%lamentos5 adem+s 'avorece el aprendi9a8e social y la a!sorción del individuo por parte de la sociedad, así como la correcta comprensión, por parte del individuo, de "u& tipo de realidad es la sociedad. /odemos a7rmar "ue el deporte y la educación son universales culturales del si%lo II. El deporte se (a convertido en un sin%ular (ec(o social y cultural "ue como una tela de araHa a!arca los distintos campos de la naturale9a (umana. A(ora !ien, para "ue el deporte re)e8e al ser (umano en su dimensión m+s &tica, de!e (acerse presente desde lo social y lo educativa5 am!as promueven y con'orman lo cultural.
'&a social El deporte se crea y va diri%ido a la sociedad, se crea en sociedad y crea una sociedad deportiva. El concepto sociedad (ace (incapi& en el 'actor (umano y sus relaciones sociales. Aristóteles ya de7nió al (om!re como animal social. 6a naturale9a de lo social en el ser (umano no sólo (ay "ue enmarcarla en el +m!ito de lo innato, sino tam!i&n de lo ad"uirido, es decir, de lo aprendido. El proceso de aprendi9a8e es el tr+nsito de individuo a persona. El deporte en la educación 'ormal, no 'ormal e in'ormal aparece como un canal social para emitir una in'ormación acerca de "ui&nes somos, cómo es nuestro interior, "u& nos (ace 'alta del entorno y, a la ve9, como canal para reci!ir in'ormación acerca de la sociedad en la "ue vivimos.
'&a educativa Entendemos por educación @el per'eccionamiento intencional de las potencialidades especí7camente (umanas@ 0arcía $o9, 134. Dic(as potencialidades especí7camente (umanas (acen re'erencia a los valores (umanos. Mediante la pr+ctica deportiva, dis'rutando del 8ue%o, el ser (umano aprende unas pautas de comportamiento para crecer y aprender a vivir en la sociedad de una manera inte%ral. El deporte 'omenta la capacidad para la ela!oración de normas desde la niHe9 (asta la edad adulta. 6as personas crecen aprendiendo (+!itos de convivencia necesarios para vivir en sociedad.
6os 8óvenes tomar+n el relevo de una sociedad democr+tica, plural, comple8a y cada ve9 m+s multi&tnica y multicultural, para lo "ue nos es precisa una cultura deportiva di'erente "ue allane el camino (acia la pa9. 6os valores se conse%uir+n 'omentando @actitudes@5 &stas no se aprenden ni se enseHan, se transmiten, se inoculan como por ósmosis. Es decir, "ue (an de promocionarse desde la eperiencia personal y (acia eperiencias positivas y %rati7cantes. 6os valores (umanos se convierten en sím!olos del deporte. Consi%uen !ene7ciar la salud individual y social, pueden lle%ar a la sociedad desde un deporte educativo "ue contri!uya a un mundo me8or.
. El deporte como propuesta cultural /retendemos esta!lecer las !ases culturales del deporte como 'enómeno (umano. Nos parece apropiada la consideración del deporte como un mundo poli'ac&tico en perpetua evolución 06e FlocK(moan, 1<14. El deporte, en el 'ondo, constituye como pr+ctica ldica una retropro%resión 0t&rmino "ue acuHa /aniJer, 1>?4, una vuelta a los orí%enes, vitalmente mediati9ados por una motricidad, "ue acompaHa al ser (umano desde los antepasados (omínidos (asta la actualidad. Se%n Ca%i%al 01>4 las m+s altas proe9as de la $umanidad no (an sido las %uerras y las con"uistas, en las "ue se lle%ó a despreciar la vida del otro, sino "ue las cum!res (an sido las creaciones ldicas del (om!re. El deporte se convierte en una capacidad ldica a!ierta como acto creativo (umano. Actualmente el deporte constituye un avance (acia lo (umano, (acia un nuevo si%lo II, "ue solicita y o'rece nuevas sensaciones, emociones y 'ormas ldicas en !usca de la 'elicidad 0reali9ación personal y social4 del ser (umano, es decir estas nuevas eperiencias %iren en torno al e"uili!rio vital y la se%uridad personal y social. El deporte cu!re las distintas necesidades vitales del ser (umano y, de esta manera, ayuda a conse%uir el e"uili!rio vital, en sus distintos niveles, 'ísico, mental o intelectual, emocional y espiritual. De esta manera se (ace posi!le una cultura deportiva desde un prisma (umanístico, si%uiendo las pautas de Lrte%a y asset 01<<4 cuando se re'ería a la cultura como la interpretación "ue el ser (umano da a su vida. Aparece el deporte como 'enómeno cultural %aranti9a la ri"ue9a de len%ua8es, la di'erencia de pareceres, el respeto y la %arantía en cuanto a lo (eterodoo, a lo (omo%&neo y a lo personal al tratar las cuestiones (umanas. El deporte re)e8a y se adapta, en la evolución, a ese pro%reso, a ese cam!io, a esa !s"ueda, a ese estar a!ierto "ue necesita la persona y se convierte en un proceso de intercam!io de ener%ías vitales entre los seres (umanos, "ue implica aceptar las modi7caciones y di'erencias si%ni7cativas "ue eisten en la sociedad en la "ue vivimos. El deporte es un (ec(o social y una interpretación cultural, "ue se o'rece en la vida.
Consideramos "ue el deporte es 'undamental como mani'estación cultural de la motricidad, adem+s, en sus distintos niveles y atendido por pro'esionales en sus distintas etapas evolutivas, el ser (umano se puede ver !ene7ciado por la propia motricidad y la aplicación a otros campos adem+s del 'ísico, el psicoló%ico, el emocional, el est&tico y el espiritual. El propio deporte podr+ desarrollar, desde la inteli%encia propia y pr+ctica 0la inteli%encia cin&ticocorporal4, y me8orar los distintos talentos personales 0inteli%encias mltiples4, adem+s de preparar a los 8óvenes para unas aptitudes sociales necesarias para la propia vida.
. Ge)eiones 7nales El deporte puede ser escuela de vida. El deporte en edades escolares es un medio ecelente de educación, primero como posi!ilidad de 'ormación ldica, motri9 y deportiva, se%undo como posi!ilidad de desarrollo personal del 8oven deportista, y tercero como posi!ilidad de adaptarse a una sociedad di'erente, m+s (umana, rica en 'ormación de valores. Entendemos "ue el deporte del nuevo si%lo, (a de centrase en un !uen tra!a8o en lo !+sico 0deporte !ase4, "ue contri!uya al desarrollo, a la posi!ilidad de crecer respetando a los dem+s, de!e contri!uir a una me8ora de la cultura, en una nueva concepción del ser (umano, ya "ue Forma parte de la cultura, es un pilar en el "ue con 'ortale9a se apoya la (istoria cultural de nuestro tiempo, una realidad meta'ísica del ser (umano, sinónimo de conducta (umana. Desarrolla valores personales como la autoestima y 'omenta las relaciones 'ructí'eras 0aprender las limitaciones, llevarse !ien con los dem+s4. Contri!uye en el aprendi9a8e de ser activo con la !ase de la creatividad, el entusiasmo, la ale%ría, la cola!oración y cooperación. Favorece valores (umanos "ue nos (ace me8orar como persona, como ser individual la responsa!ilidad, la ilusión, la (onestidad, la compasión, el respeto, el es'uer9o, la ele%ancia, la autodisciplina, el autocontrol, el sentido del (umor, la modestia, la sencille9, la superación de la adversidad, la serenidad, la voluntad, la in"uietud, la motivación, la con7an9a, el e"uili!rio personal5 y "ue nos (ace me8orar como persona respecto a los dem+s, como ser social el altruismo, la ama!ilidad, la %enerosidad, el di+lo%o, la comprensión, la sinceridad, la empatía, la %ratitud, la paciencia, la solidaridad, la tolerancia, la ur!anidad, la li!ertad, son aspectos de la (umanidad. 6as personas aprenden comportamientos, los sociali9an y con'orman la cultura. /ues !ien, el deporte es un comportamiento "ue en sí ya es 8ue%o y "ue adem+s utili9a 'ormas ldicas en el aprendi9a8e, 'ormación y per'eccionamiento, y como tal ayuda en la educación 'ormal, no 'ormal e in'ormal del ser (umano.
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