PENERAPAN METODE GAME METHOD OF ENVIRONMENT (GMOE) (GMOE) DALAM MENINGKATKAN HASIL HASI L BELAJAR IPA I PA TENTANG TENTANG PERKEMBANGBIAKAN VEGETATIF ALAMI TUMBUHAN (PTK Kelas VI SD Negeri 4 Airara!ga! Ta"#! Pela$ara! %&'%&'*) L#si Pri+a!,i -%*'.-&%4 L#/+01ri+a!,i-42g3ail563 ABSTRAK Games Method Of Environment (GMOE) adalah metode pembelajaran yang menerapkan konsep permainan dan lingkungan dalam pembelajaran sehingga mampu meningkatkan mina minatt sisw siswa a dalam alam pemb pembel elaj ajar aran an.. Tujua (1) Mendes Mendeskrip kripsika sikan n ujuan n pene peneli liti tian an:: (1) metode GMOE GMOE pada pada pembel pembelaja ajaran ran !" !" tentan tentang g perkem perkemban bangbi gbiaka akan n penerapan metode vegetatif alami tumbuhan pada siswa kelas # $% N & "wirarangan' () Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar pada pembelajaran !" tentang perkembangbiakan vegetatif alami tumbuhan pada siswa kelas # $% N & "wirarangan' dan () Mendeskripsikan kon kontrib tribu usi meto metode de GMOE GMOE dala dalam m meni mening ngka katk tka an hasil asil bela belaja jarr !" !" ten tentang tang perkembangbiakan vegetatif alami tumbuhan pada siswa kelas # $% N & "wirarangan. "wirarangan. !enelitian dilaksanakan di SDN & "wirarangan pada siswa kelas # sebanyak 1* siswa pada bulan $eptember s.d. Oktober +1,. !enelitian menggunakan metode !enelitian -indakan -indakan elas (!-) yang terdiri terdiri dari (dua) siklus. "dapun hasil penelitian penelitian menunjukkan menunjukkan bahwa keberhasil keberhasilan an belajar belajar pada pembelajaran pembelajaran awal men/apai men/apai 0&2 kemudian meningkat menjadi 3,2 pada siklus dan meningkat lagi menjadi 1++2 pada siklus . 4al ini menunjukkan bahwa pembelajaran perbaikan siklus telah men/apai target target yang diharapkan diharapkan.. 5erdasarka 5erdasarkan n hasil penelitian penelitian peneliti peneliti menarik kesimpulan bahw bahwa a pene penera rapa pan n meto metode de Game Gamess Me Meth thod od Of Envi Enviro ronm nmen entt (GMOE GMOE)) mamp mampu u meningkatkan hasil belajar !" -entang !erkembangbiakan #egetatif "lami -umbuhan pada siswa kelas # $%N & "wirarangan. ata un/i 6 GMOE 4asil 5elajar
I PENDAHULUAN A La,ar La,ar Bela Bela7a! 7a!g g Masala Masala" "
Tugas Tugas utama utama guru guru dalam dalam pendidik pendidikan an adalah mengajar mengajar..
Mengaja Mengajar r
hakikatnya adalah membelajarkan siswa untuk mencapai tujuan kompetensi tertent tertentu. u. Tugas Tugas tersebu tersebutt memilik memilikii makna makna bahwa bahwa guru guru berkew berkewaji ajiban ban untuk untuk menci encip ptak takan
suat suatu u
kondi ondisi si
yang ang
akti aktif, f,
efek efekti tiff
dan
kond kondus usif if
yang ang
memungkinkan siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh. Oleh sebab itu, guru harus memiliki memiliki kemampuan kemampuan dalam merencanaka merencanakan, n, melaksanaka melaksanakan n dan mengevalusi kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan mata pelajaran. pelajaran. Namun pada kenyataannya kenyataannya perencanaan perencanaan pembelajaran pembelajaran
2
yang telah disusun guru sedemikian rupa tidak selamanya berbuah hasil yang sesuai sesuai dengan dengan harapa harapan. n. !ering !ering kali kali guru guru mendap mendapat at permas permasalah alahan an dimana dimana setelah pembelajaran dilaksanakan dan melakukan evaluasi hasil belajar siswa, hasilnya kurang memuaskan. !eperti yang dialami penulis pada pembelajaran "#$ "#$ pada pada %ompet %ompetens ensii &asar &asar 'Mengi 'Mengiden dentifi tifikasi kasi (ara (ara #erkem #erkemban bangbi gbiaka akan n Tumb Tumbuh uhan an &an &an )ewa )ewan* n* tent tentan ang g '#er '#erke kemb mban angb gbia iaka kan n +egetat getatif if $lami lami Tumbuhan* pada hari %amis tanggal $gustus . #enulis telah berusaha menjelaskan materi secara jelas dan melakukan pembelajaran dengan metode tany tanyaa
jawa jawab b,
hasi hasiln lny ya
tern terny yata ata
belu belum m
memu emuask askan. an.
)asi )asill
eval evalu uasi asi
menunjukkan bahwa rata-rata nilai dari / siswa yang hadir sebesar 0 dengan nilai terendah 1 dan nilai tertinggi 2. %emudian dari / siswa, terdapat siswa atau 2,13 memperoleh nilai di atas %%M 4/5 sedangkan sisanya siswa siswa atau atau /,0 /,03 3 memp mempero eroleh leh nila nilaii diba dibawa wah h %%M %%M 4/5 4/5.. 6eno 6enome mena na ini ini menunj menunjukk ukkan an bahwa bahwa pembela pembelajara jaran n "#$ "#$ pada pada konsep konsep perkem perkemban bangbi gbiaka akan n vegetatif alami pada tumbuhan belum mencapai tujuan yang diharapkan. 7erdas 7erdasark arkan an hasil hasil observ observasi asi,, teriden teridentif tifikas ikasii bebera beberapa pa permas permasalah alahan an yang terjadi pada pembelajaran "#$ di kelas +" !&N 1 $wirarangan. $wirarangan. Masalahmasalah masalah yang yang teriden teridentif tifikas ikasii terseb tersebut ut adalah adalah 5 !iswa !iswa kurang kurang aktif aktif dalam dalam kegiatan pembelajaran8 5 !iswa kurang berani mengungkapkan gagasan9ide8 :5 !iswa !iswa kurang kurang berani berani dalam dalam bertany bertanyaa ataupun ataupun menjawa menjawab b pertany pertanyaan8 aan8 15 %eterlibatan siswa pada pembelajaran rendah8 dan 5 #erhatian siswa pada penjelasan yang disampaikan guru rendah Menuru Menurutt $li $li 41; 41;:5 :5,, selaya selayakny knyaa guru guru harus harus memenu memenuhi hi prinsi prinsipp prinsip umum dalam melaksanakan proses belajar mengajar. $dapun prinsip ters terseb ebut ut adal adalah ah seba sebaga gaii beri beriku kutt ; 5 meng mengaj ajar ar haru haruss memp memper erha hati tika kan n pengalaman yang pernah dialami oleh siswas, 5 baik pengetahuan maupun kete keteram rampi pila lan n yang yang disa disamp mpaik aikan an haru haruss memi memilik likii sifat sifat yang yang prak prakti tis, s, :5 perbedaan individual setiap siswa harus menjadi perhatian dalam mengajar, 15 guru guru perlu perlu memperha memperhatik tikan an kesiap kesiapan an siswa untuk belajar belajar,,
5 siswa harus
mengetahui mengetahui tujuan pembelajaran pembelajaran yang yang hendak hendak dicapai dicapai dan 05 mengajar mengajar harus mengikuti prinsip psikologis tentang belajar.
3
7erdasarkan pendapat di atas, maka penulis merasa permasalahan permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran "#$ di !&N 1 $wirarangan sangat mendesak untuk segera mencari alternatif pemecahannya karena dapat berdampak negatif terhadap pencapaian hasil belajar. $lternatif pemecahan masalah tidak serta merta langsung dapat dipilih, namun penulis perlu menganalisis penyebab permasalahan tersebut. !ehingga alternatif pemecahan masalah yang diterapkan bukan sebuah percobaan tanpa dasar yang menguatkannya. 7erkaitan dengan permasalahan pada pembelajaran "#$ di kelas +" !&N 1 $wirarangan, peneliti menganalisis permasalahan tersebut dan memperoleh beberapa faktor penyebab diantaranya adalah 5 Metode yang digunakan masih berpusat pada guru lebih banyak ceramah dan tanya jawab yang tidak terarah8 5
agar dapat
mengungkapkan
gagasan8 5 Memberikan
pengalaman belajar yang nyata melalui permainan lingkungan
4
=ntuk
menghindari
adanya
perluasan
makna dalam
perbaikan
pembelajaran, maka peneliti memberikan batasan atau prioritas pemecahan masalah. $dapun prioritas pemecahan masalah ini adalah 5 Metode yang digunakan adalah metode Game Method Of Environment 4
58 5 !asaran perbaikan adalah aktivitas siswa dan kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran serta peningkatan pencapaian hasil belajar siswa8 :5 #elajaran yang dilaksanakan adalah pelajaran "#$8 dan 15 Materi yang menjadi fokus dalam penelitian adalah perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan $lternatif pemecahan masalah di atas menunjukkan usaha guru untuk menciptakan pembelajaran yang meliputi aspek aktif, inovatif, lingkungan, kreatif dan menarik. Menurut )am?ah 4;5 menyatakan bahwa peran guru dalam pembelajaran adalah menciptakan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan sehingga mampu membangun pengetahuannya. Game Method Of Environment 45 merupakan metode permainan yang
memberikan
pengalaman
langsung kepada siswa
untuk
dapat
berkomunikasi secara langsung dengan alam melalui kegiatan yang aktif dan menyenangkan. 4>ndah, :;:05. %eterangan di atas menjadi alasan peneliti dalam mengajukan alternatif menerapakan
metode
pada
pembelajaran
"#$
tentang
perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan dengan pertimbangan memiliki karakteristik yang sesuai dengan kebutuhan siswa sekolah dasar yaitu 5 manarik, 5 siswa aktif, :5 ada interaksi siswa dengan lingkungan, dan 15 belajar melalui pengalaman langsung. 7erdasarkan uraian di atas, penulis merasa perlu melakukan perbaikan pembelajaran dengan alternatif yang telah disebutkan. $dapun perbaikan pembelajaran yang penulis ajukan dengan judul '#enerapan Metode Game Method Of Environment 45 dalam Meningkatkan )asil 7elajar "#$ Tentang #erkembangbiakan +egetatif $lami Tumbuhan #ada !iswa %elas +" !& Negeri 1 $wirarangan* B R#3#sa! Masala"
7erdasarkan
penjelasan
permasalahan sebagai berikut;
di
atas
maka
peneliti
merumuskan
5
. 7agaimana proses menerapkan metode Game Method Of Environment 45 pada pembelajaran "#$ tentang perkembangbiakan vegetatif alami tumbuhan pada siswa kelas +" !& Negeri 1 $wirarangan@ . 7agaimana peningkatan hasil belajar pada pembelajaran "#$ tentang perkembangbiakan vegetatif alami tumbuhan pada siswa kelas +" !& Negeri 1 $wirarangan@ :. 7agaimana menerapkan metode Game Method Of Environment 45 dalam meningkatkan hasil belajar "#$ tentang perkembangbiakan vegetatif alami tumbuhan pada siswa kelas +" !& Negeri 1 $wirarangan@ 8 T#$#a! Pe!eli,ia! Per9ai7a! Pe39ela$ara! 7erkaitan dengan rumusan masalah yang telah diuraikan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut; . Mendeskripsikan
proses
menerapkan
metode
Game
Method
Of
Environment 45 pada pembelajaran "#$ tentang perkembangbiakan vegetatif alami tumbuhan pada siswa kelas +" !& Negeri 1 $wirarangan. . Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar pada pembelajaran "#$ tentang perkembangbiakan vegetatif alami tumbuhan pada siswa kelas +" !& Negeri 1 $wirarangan. :. Mendeskripsikan kontribusi metode Game Method Of Environment 45 dalam meningkatkan hasil belajar "#$ tentang perkembangbiakan vegetatif alami tumbuhan pada siswa kelas +" !& Negeri 1 $wirarangan. D Ma!:aa, Pe!eli,ia! Per9ai7a! Pe39ela$ara! #enelitian yang baik adalah penelitian yang dapat memberikan manfaat baik bagi peneliti maupun bagi pihak lain. Oleh sebab itu, penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat sebagai berikut; . 7agi #enulis8 sebagai pengembangan pemahaman tentang tugas dan fungsi guru dalam meningkatkan profesionalisme guru sebagai pelaku utama dalam pendidikan khususnya pendidikan formal. . 7agi !iswa8 mengubah pandangan siswa tentang kegiatan pembelajaran yang membosankan, sehingga siswa lebih bersemangat dan aktif dalam mengikuti pembelajaran. :. 7agi
6
mineset tentang dari fungsi guru sebagai pusat informasi menjadi guru sebagai pengelola atau fasilitator dalam pembelajaran. 1. 7agi !ekolah8 penelitian ini diharapkan dapat menjadi inspirasi dalam pengembangan kompetensi guru dan meningkatkan kualitas lulusan yang kompeten. II KAJIAN PUSTAKA A Pe39ela$ara! IPA ;i Se76la" Dasar
"lmu #engetahuan $lam 4"#$5 merupakan bidang ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang gejala-gejala yang terjadi di alam. Menurut Aom )arre yang dikutip dalam )endro &armodjo dan Benny A.>. %aligis 422:;15, bahwa "lmu #engetahuan alam adalah suatu kajian teori yang terakumulasi dan tersusun secara sistematis yang telah terbukti kebenarannya dan menjelaskan tentang gejala alam. !edangkan menurut #owler yang dikutip dalam !amatowa 40;5 menjelaskan bahwa "lmu #engetahuan $lam 4"#$5 adalah ilmu yang mempelajari tentang gejala alam dan segala sesuatu yang ada di alam semesta baik itu biotik maupuan abiotik yang dikaji secara sistematis dan dapat berlaku secara umum berdasarkan hasil observasi dan eksperimen. 7erdasarkan keterangan di atas, "lmu #engatahuan $lam 4"#$5 adalah ilmu yang mempelajari tentang segala bentuk gejala alam dan kebendaan yang telah tersusun secara sistematis dan telah terbukti kebenarannya melalui proses pengamatan dan eksperimen. B Per7e39a!g9ia7a! Vege,a,i: Ala3i Pa;a T#39#"a!
#erkembangbiakan tumbuhan dapat terjadi melalui generatif dan vegetatif. #erkembangbiakan generatif adalah perkembangbiakan yang terjadi melalui proses fertilisasi atau pembuahan, sedangkan perkembangbiakan vegetatif adalah perkembangbiakan yang terjadi tanpa melalui proses fertilisasi. #erkembangbiakan vegetatif dapat terjadi secara alami atau buatan. #erkembangbiakan
vegetatif
secara
alami
artinya
perkembangbiakan
tumbuhan yang terjadi tanpa melalui proses fertilisasi dan tanpa bantuan
7
manusia.
!edangkan
perkembangbiakan
vegetatif
buatan
adalah
perkembangbiakan yang terjadi tanpa proses fertilisasi dan dibantu oleh manusia 4$rifin, 2;:5. 7erkaitan dengan perkembangbiakan vegetatif alami, tumbuhan dapat berkembangbiak melalui C jenis yaitu 5 tunas, 5 tunas daun, :5 tunas akar, 15 umbi lapis, 5 umbi batang, 05 umbi akar, /5 geragih 9stolon, C5 spora dan 25 akar tinggal9 rhi?oma 4!ulistyowati, 2;-15. 8 Games Method Of Environment (GMOE)
nvironment 45 jika diterjemahkan dalam bahasa "ndonesia adalah metode permainan lingkungan. merupakan metode yang kreatif dimana guru dapat menerapkan unsur yang dapat disukai siswa yaitu unsur permainan dan unsur lingkungan. #enerapan unsur permainan dan unsur lingkungan ini memiliki tujuan agar mampu mendorong siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran. >ndah 4:;::5 menjelaskan bahwa anak-anak menyukai berbagai jenis permainan sehingga permainan ini dapat dijadikan sebagai sarana guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. 5 pada pelaksanaannya memiliki 1 tahapan, menurut (ornell 42215 dalam >ndah 4:;:05 tahapan tersebut adalah; pada awal pembelajaran, guru harus mampu mencairkan suasana pembelajaran sehingga membangkitkan semangat, daya tarik dan rasa ingin tahu. %egiatan selanjutnya adalah menarik perhatian siswa melalui panca indra. !elanjutnya adalah kegiatan yang memberikan pengalaman langsung melalui kegiatan pengamatan dan berkomunikasi langsung dengan alam sehingga memberikan pengalaman secara langsung terhadap siswa. Tahapan terakhir adalah mengkomunikasikan dan mengkomfirmasikan
8
pengalaman dan perasaan sehingga membangkitkan kesadaran penghargaan terhadap alam. Games Method Of Environment 45 memiliki kelebihan dan kekurangan 4!udjana, ;:C5. $dapun kelebihan adalah sebagai berikut; 5 menciptakan suasana gembira, 5 membangkitkan kompetisi, :5 sarana dan prasarana mudah dan murah, 15 penghargaan dirasakan secara langsung, 5 penilaian yang transparan. !elain memiliki kelebihan, metode juga memiliki kekurangan. $dapun kekurangan tersebut adalah ; 5 belum dapat diterima oleh masyarakat, 5 persaingan yang tidak sehat, :5 dorongan hanya untuk hadiah dan 15 susah mengatur waktu. D Hasil Bela$ar Sisa
)asil belajar merupakan satu ukuran untuk mengetahui keberhasilan kegiatan pembelajaran yang menghasilkan kualitas lulusan yang baik. %egiatan
pembelajaran
yang
baik
akan
ditunjukkan
dengan
proses
pembelajaran yang efektif dan mampu memberikan perubahan pada siswa baik secara intelegensi, perilaku dan sikap. Menurut )amalik 4:;5, hasil belajar adalah perubahan tingkah laku pada siswa sebagai hasil pengalaman dan belajar yang telah diukur dan diamati dalam bentuk perubahan dan peningkatan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang lebih baik dari sebelum mengikuti belajar. !edangkan Menurut
!udjana
42;05, harapan dari proses
pembelajaran adalah prestasi atau hasil belajar. !ehingga hasil belajar tidak dapat terlepas dari proses tersebut. Oleh sebab itu, keberhasilan suatu proses pembelajaran akan diwujudkan dalam bentuk hasil belajar siswa. &ari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan hasil dari aktivitas belajar yang mengakibatkan perubahan tingkah laku yang dapat berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diukur dalam bentuk nilai.
III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
9
A S#9$e7< Te31a,< ;a! =a7,# Pe!eli,ia!< Pi"a7 +a!g Me39a!,# ' S#9$e7 Pe!eli,ia!
!ubjek penelitian adalah orang, tempat atau benda yang akan diamati dalam proses penelitian. 7erkaitan dengan hal tersebut, maka subjek dalam penelitian ini adalah Mata pelajaran "lmu #engetahuan $lam 4"#$5 pada topik perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan. #ada pembelajaran "#$ khususnya pada topik perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan, guru dituntut untuk lebih kreatif merencanakan pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa. Tak hanya itu, guru juga dituntut untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengkomunikasikan pengatahuannya dalam dunia nyata sehingga siswa tidak berpikir secara abstrak. !elain mata pelajaran "#$, subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa.
!ekolah yang dijadikan tempat penelitian adalah !& Negeri 1 $wirarangan. $dapun alasan peneliti menjadikan !& Negeri 1 $wirarangan sebagai tempat penelitian adalah 5 #eneliti adalah guru kelas +" !& Negeri 1 $wirarangan8 5 #eneliti memahami dengan baik karakteristik siswa kelas +" !& Negeri 1 $wirarangan8 dan :5 #eneliti mengetahui dengan baik kondisi sekolah baik sarana, prasarana dan fasilitas sekolah. . =a7,# Pe!eli,ia!
Daktu penelitian disesuai dengan jadwal baik dari pihak universitas dan sekolah. Maka penelitian ini dilaksanakan pada tanggal !eptember dan !eptember . B Desai! Pr6se;#r Per9ai7a! Pe39ela$ara! ' Ta"a1 S,#;i Pe!;a"#l#a! a. "dentifikasi Masalah 7erdasarkan hasil pengamatan pada
studi
pendahuluan
maka
teridentifikasi masalah sebagai berikut; 5 !iswa kurang aktif dalam kegiatan
pembelajaran8
5
!iswa
kurang
berani
mengungkapkan
10
gagasan9ide8 :5 !iswa kurang berani bertanya ataupun menjawab pertanyaan8 15 %eterlibatan siswa pada pembelajaran rendah8 dan 5 #erhatian siswa pada penjelasan yang disampaikan guru rendah b. $nalisis Masalah 7erdasarkan permasalahan yang teramati maka peneliti mengindikasikan beberapa penyebab terjadinya permasalahan tersebut sebagai berikut; 5 Metode yang digunakan masih berpusat pada guru lebih banyak ceramah dan tanya jawab yang tidak terarah8 5
pelajaran
"#$
untuk
melaksanakan
pembelajaran
dengan
menggunakan metode 8 5 Melakukan telaah terhadap kompetensi dasar "#$ di kelas +" semester " yang akan diajarkan dengan jadwal pelajaran yang berlaku8 :5 Melakukan telaah terhadap kurikulum mata pelajaran "#$ yang akan disampaikan pada semester "8 15 Menyusun
11
Aencana #elaksanaan #embelajaran 4A##5 pada materi perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan8 5 Menyusun dan mengembangkan skenario pembelajaran "#$8 05 Menyiapkan alat, bahan dan sumber pembelajaran8 dan /5
perkembangbiakan
menginformasikan materi
yang
pada
tumbuhan@*,
akan disampaikan
selanjutnya dan
tujuan
pembelajaran, guru menjelaskan materi dan kegiatan yang akan dilaksanakan dan guru membagi siswa ke dalam kelompok, kelompok " terdiri dari siswa sedangkan kelompok "" terdiri dari siswa. %) Kegia,a! I!,i (% 3e!i,) #ada kegiatan inti, pembelajaran dimulai dengan siswa mengamati gambar cara perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan, siswa menyebutkan cara perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan dan contoh tumbuhnnya, siswa diminta untuk berkumpul sesuai dengan kelompoknya
dan
membentuk lingkaran, siswa
diminta
untuk
menyebutkan cara perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan dan contoh tumbuhannya, siswa diminta untuk berperan, kelompok " sebagai kelompok cara perkembangbiakan vegetatifalami dan kelompok
12
"" sebagai nama-nama tumbuhan, guru menjelaskan prosedur yang akan dilaksanakan pada permainan , siswa bertanya tentang hal-hal yang belum dimengerti oleh siswa, siswa melakukan pengundian tentang peran yang dijalankan, setelah seluruh siswa mendapat perannya masing-masing, setiap siswa pada kelompok " yang berperan sebagai cara perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan harus memikirkan apa saja tumbuhan yang berkembangbiak sesuai dengan perannya sedangkan pada kelompok "" yang berperan sebagai tumbuhan harus
memikirkan
apa
saja
yang
dapat
dilakukan
untuk
berkembangbiak sesuai dengan perannya, siswa pada kelompok "" harus mencari pasanganpada kelompok " yang sesuai dengan perannya, siswa berpegangan tangan sesuai dengan pasangannya, secara bergiliran, siswa menjelaskan tentang tumbuhan apa saja yang sesuai dengan cara perkembangbiakannya, siswa melakukan tanya jawab tentang hasil pembelajaran, dan guru meluruskan kesalahan pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan .) Kegia,a! A7"ir ( 3e!i,) &alam kegiatan $khir, siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah diajarkan, kemudian guru melakukan evaluasi tentang materi yang telah diajarkan dan sebagai tindak lanjut guru memberikan pekerjaan rumah 5 Pe!ga3a,a!
!elama kegiatan pembelajaran berlangsung, rekan sejawat melakukan pengamatan terhadap kegiatan pembelajaran. #engamatan dilakukan terhadap pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas siswa selama kegiatan berlangsung. #engamatan dilakukan dengan cara mengisi lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa yang telah disediakan. ; Re:le7si !etelah
kegiatan
perbaikan
pembelajaran
dilaksanakan,
peneliti
melakukan diskusi dengan rekan sejawat tentang hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran. $dapun hasil disksusi diperoleh data sebagai berikut;
13
)asil evaluasi pada siklus " menunjukkan bahwa dari / siswa diperoleh nilai rata-rata sebesar /, dengan nilai terendah dan nilai tertinggi . &ari seluruh siswa yaitu / siswa yang mengikuti tes, siswa 4035 memperoleh nilai di atas %%M 4/,5 sedangkan 0 siswa 4:35 memperoleh nilai di bawah %%M 4/,5. %eadaan ini menunjukkan bahwa pembelajaran belum mencapai target sasaran yaitu 3 siswa memperoleh nilai di atas %%M 4/,5. !ecara umum aktivitas siswa pada pembelajaran siklus " mengalami peningkatan namun belum maksimal. )al ini ditunjukkan dengan adanya beberapa permasalahan yang dirasa perlu ditingkatkan. $dapun permasalahan tersebut adalah sebagai berikut ; Terdapat 0 siswa 4:35 yang belum memberikan respon dengan baik terhadap pembelajaran , keberanian siswa dalam bertanya masih rendah, keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan masih rendah, kedisiplinan siswa dalam pembelajaran masih rendah dan siswa belum mampu menjelaskan hasil pembelajaran dengan baik &ari hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer terhadap siklus " yang sudah dilakukan 4berdasarkan lembar observasi kinerja guru5 diperoleh kelebihan sebagai berikut ; guru telah mampu melibatkan seluruh siswa dalam pembelajaran dan guru mampu memotivasi siswa dengan baik. !edangkan kekurangannya adalah guru kurang jelas dalam menyampaikan prosedur kegiatan Game Method Of Environment 45, alat peraga yang digunakan kurang efektif dan #engelolaan wakti kurang tepat 7erdasarkan hal tersebut, peneliti merasa perlu melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus "". . Per9ai7a! Pe39ela$ara! Si7l#s II a Pere!5a!aa! #ada kegiatan perencaan siklus "", penelitian melakukan telaah terhadap
jadwal pelajaran yang ada dan menjadwalkan mata pelajaran "#$ untuk melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode Games Method Of
Environment
45,
kemudian
melakukan
telaah
terhadap
kompetensi dasar dan kurikulum mata pelajaran "#$ di kelas +" semester " yang akan diajarkan dengan jadwal pelajaran yang berlaku, menyusun Aencana #elaksanaan #embelajaran 4A##5 dan skenario pembelajaran
14
pada
materi
perkembangbiakan
vegetatif
alami
pada
tumbuhan,
selanjutnya menyiapkan alat, bahan dan sumber pembelajaran serta menyusun instrumen evaluasi dan instrumen observasi. "nstrumen pembelajaran terdiri dari Eembar %erja !iswa 4E%!5 dan lembar evaluasi. "nstrumen observasi terdiri dari lembar pengamatan kinerja guru, lembar pengamatan aktivitas siswa dan lembar respon siswa. 9 Pela7sa!aa! ') Kegia,a! Aal ( 3e!i,) %egiatan awal dimulai dengan mengucapkan salam dan berdoa secara bersama-sama8 menyiapkan siswa untuk belajar dengan cara mengatur tempat duduk siswa8 melakukan pengabsenan kehadiran siswa8
berkembangbiak
menginformasikan materi
yang
secara
vegetatif
akan disampaikan
alami@*8 dan
tujuan
pembelajaran secara jelas8 guru menjelaskan materi dan kegiatan yang akan dilaksanakan secara jelas dan sistematis dan guru membagi siswa ke dalam kelompok secara heterogen, kelompok " terdiri dari siswa sedangkan kelompok "" terdiri dari siswa. %) Kegia,a! I!,i (% 3e!i,) #ada kegiatan ini, siswa dengan bimbingan guru mengamati gambar cara perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan8 siswa membandingkan perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan8 siswa menyebutkan cara perkembangbiakan vegetatif
alami pada
tumbuhan dan contoh tumbuhnnya8 guru menjelaskan prosedur yang akan dilaksanakan pada permainan secara jelas dan sistematis8 siswa bertanya tentang hal-hal yang belum dimengerti oleh siswa8 siswa diminta untuk keluar kelas 4lapangan58 siswa diminta untuk berkumpul
sesuai
dengan
kelompoknya
dan
menghapal
cara
perkembangbiakan vegetatif alami beserta contoh tumbuhannya8 siswa
15
membentuk lingkaran sesuai kelompoknya masing-masing, pada kelompok " sebagai kelompok cara perkembangbiakan vegetatif alami membentuk lingkaran bagian luar dan kelompok "" sebagai nama-nama tumbuhan membentuk lingkaran di dalam lingkaran kelompok ". Barak dari kelompok " ke kelompok "" sejauh meter8 masing-masing siswa pada kelompok " memegang bola dari kertas. !iswa kelompok "" berputar sambil bernyanyi '%ebunku*, dengan aba-aba guru 4lempar5 kelompok " melempar siswa pada kelompok "", siswa kelompok "" yang terkena lemparan, harus menyebutkan contoh tumbuhan yang sesuai dengan peran pelempar. (ontoh; jika siswa kelompok "" terkena lemparan siswa dari kelompok " yang berperan sebagai spora maka siswa yang terkena lemparan harus menyebutkan contoh tumbuhan yang berkembangbiak dengan spora8 siswa yang dapat menyebutkan tumbuhan dengan benar maka siswa tersebut keluar dari kelompok "" dan berbaris di belakang kelompok " yang dijawab dengan benar. Bika tidak bisa menjawab maka siswa tersebut keluar lingkaran, dan boleh menjawab lagi jika siswa yang lain tidak bisa menjawab8 kegiatan berlanjut sampai siswa pada kelompok "" habis8 siswa berkumpul sesuai dengan pasangannya, kelompok " dan kelompok "" yang dapat memberikan contoh tumbahan8 guru membagikan E%! pada setiap pasangan8 siswa mengisi E%! sesuai dengan pasangan masing-masing8 secara bergiliran, siswa menjelaskan hasil diskusi pada setiap pasangan8 siswa melakukan tanya jawab tentang hasil pembelajaran8 dan
guru
meluruskan
kesalahan
pemahaman
siswa
tentang
perkembangbiakan pada tumbuhan .) Kegia,a! A7"ir ( 3e!i,) &alam kegiatan $khir, siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah diajarkan kemudian guru melakukan refleksi dengan mengajukan beberapa pertanyaan berkaitan dengan pembelajaran yang telah dilaksanakan dan guru melakukan evaluasi tentang materi yang
16
telah diajarkan. !ebagai tindak lanjut guru memberikan pekerjaan rumah. 5 Pe!ga3a,a! !elama kegiatan pembelajaran berlangsung, rekan sejawat melakukan
pengamatan terhadap kegiatan pembelajaran. #engamatan dilakukan terhadap pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas siswa selama kegiatan berlangsung. #engamatan dilakukan dengan cara mengisi lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa yang telah disediakan.
; Re:le7si
7erdasarkan hasil refleksi terhadap hasil evaluasi, kinerja guru dan aktivitas siswa diperoleh data sebagai berikut; )asil evaluasi pada siklus " menunjukkan bahwa dari / siswa diperoleh nilai rata-rata sebesar C,2 dengan nilai terendah C dan nilai tertinggi . &ari seluruh siswa yaitu / siswa yang mengikuti tes, / siswa 435 memperoleh nilai di atas %%M 4/,5. %eadaan ini menunjukkan bahwa pembelajaran telah mencapai target sasaran yaitu 3 siswa memperoleh nilai di atas %%M 4/,5. !ecara umum aktivitas siswa pada pembelajaran siklus " mengalami peningkatan secara maksimal. )al ini ditunjukkan dengan seluruh indikator aktivitas siswa yaitu kesiapan belajar, bertanya, menjawab, mengeluarkan pendapat9ide9gagasan, aktif berdiskusi, kedisiplinan siswa dan menjelaskan hasil kegiatan terlah mencapai target yang diharapkan. &ari hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer terhadap siklus "" yang sudah dilakukan 4berdasarkan lembar observasi kinerja guru5 diperoleh sebagai berikut; 5
17
7erdasarkan keterangan di atas, maka perbaikan pembelajaran siklus "" telah terlaksana sesuai harapan dan telah mencapai target yang diharapkan. !ehingga perbaikan pembelajaran dapat dihentikan. 8 Te7!i7 A!alisis Da,a ' A!alisis Da,a K#ali,a,i: 6ormat observasi aktivitas guru dan siswa terdiri dari pernyataan-
pernyataan yang memberikan pilihan kepada pengamat untuk menilai keseuaian antara rencana dengan pelasanakan. $dapun pilihan penilaian tersebut terdiri dari 1 pilihan berdasarkan kriteria yang telah ditentukan dengan rentang skor sampai 1. !elanjutnya skor hasil penilaian dikonversikan dalam nilai persentase 435 dengan rumus sebagai berikut;
"ndikator keberhasilan aktivitas guru dan siswa sebesar /3 atau termasuk kategori baik. )al ini menunjukkan bahwa jika aktivitas guru atau siswa mencapai persentase /3 atau lebih maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran telah berhasil. !edangkan catatan lapangan tidak diberlakukan kriteria penilaian. (atatan lapangan hanya berisi kesan dan pesan untuk perbaikan pembelajaran. % A!alisis Da,a K#a!,i,a,i: $nalisis data kuantitatif dalam penelitian ini di mulai dengan menelaah dan mempelajari data yang terkumpul dari hasil tes belajar siswa. &ata dianalisis menggunakan statistik deskripsi. %emudian disajikan dan dimaknai dan terakhir ditarik kesimpulan. Tes hasil belajar terdiri dari soal pertanyaan. !etiap soal memiliki bobot sehingga diperoleh nilai dengan rumus berikut;
IV HASIL DAN PEMBAHASAN A Des7ri1si Hasil Pe!eli,ia! Per9ai7a! Pe39ela$ara! ' Des7ri1si Hasil Pe!eli,ia! Per9ai7a! Pe39ela$ara! Si7l#s I a Pere!5a!aa! Per9ai7a! )asil pengamatan terhadap perencanaan perbaikan, peneliti
melakukan beberapa kegiatan, diantaranya adalah 5 peneliti melakukan telaah terhadap kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa. )al ini
18
dilakukan siswa sebagai bagian dari perencanaan pembelajaran tentang materi yang akan disampaikan8 5 guru melakukan telaah terhadap waktu yang tersedia untuk melakukan penelitian. %egiatan ini dilakukan agar semua persiapan untuk pelaksanaan penelitian dapat terselesaikan secara baik sebelum pelaksanaan8 :5 guru menelaah kurikulum "#$ pada sekolah yang bersangkutan, ini dilakukan untuk mengetahui target pencapaian yang
harus dicapai setelah pembelajaran8 15 guru menyusun A## dan
skonario pembelajaran yang kemudian dikonsultasikan dengan turor8 5 guru menyusun instrumen penelitian yang terdiri dari A##, lembar pengamatan kinerja guru, lembar pengamatan aktivitas siswa dan lembar evaluasi. !ecara
keseluruhan,
perencanaan
perbaikan
pembelajaran
terlaksana dengan baik. )al ini terlihat dari segi administrasi telah disiapkan dengan baik. 9 Pela7sa!aa! Per9ai7a! Pe39ela$ara! )asil pengamatan kinerja guru pada siklus " diperoleh bahwa kinerja guru memperoleh skor 2 dari 2 unsur yang diamati dengan skor ideal 1F2 G /0 sehingga diperoleh persentasi kinerja guru sebesar /C3. )asil ini menunjukkan bahwa kinerja guru termasuk dalam kategori '7aik* 47erada pada interval /3-35. !elanjutnya pengamatan terhadap aktivitas siswa selama kegiatan perbaikan pembelajaran siklus ". )asil pengamatan diperoleh data bahwa secara keseluruhan dari / siswa yang hadir dengan / indikator yang diamati diperoleh skor sebesar C dari skor ideal 1/0 sehingga diperoleh persentasi aktivitas siswa sebesar 23. )asil penelitian ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa termasuk dalam kategori '(ukup* 47erada pada interval 3-/135. )asil evaluasi pada siklus " menunjukkan bahwa dari / siswa yang hadir diperoleh nilai rata-rata sebesar / dengan nilai tertinggi dan nilai terendah . $dapun pencapaian pembelajaran menunjukkan bahwa dari / siswa terdapat siswa atau 03 mendapat nilai di atas %%M 4/5 sedangkan sisanya 0 siswa atau :3 memperoleh nilai di bawah %%M 4/5.
19
%eberhasilan dari penerapan suatu metode dapat juga diukur melalui respon siswa terhadap suatu kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu, peneliti membagikan kuesioner kepada siswa yang bertujuan untuk mengetahui sejauhmana respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. $dapun hasil rekapitulasi menunjukkan respon siswa yang baik terhadap kegiatan perbaikan pembelajaran siklus ". )al ini dibuktikan dengan hasil rekapitulasi respon siswa yang memperoleh skor total C1 dengan skor ideal sebesar sehingga diperoleh persentasi sebesar C3. !ehingga respon siswa termasuk dalam kategori '7aik* karena berada pada interval /3 - 3. 5 Re:le7si Per9ai7a! Pe39ela$ara! Si7l#s I !ebagai gambaran tentang keberhasilan pembelajaran perbaikan siklus ", terdapat beberapa catatan yang dapat menjadi acuan dalam memperbaiki kegiatan pembelajaran selanjutnya. $dapun hal-hal tersebut adalah sebagai berikut; )asil evaluasi pada siklus " menunjukkan bahwa pembelajaran belum mencapai target sasaran yaitu 3 siswa memperoleh nilai di atas %%M 4/,5, dari / siswa yang mengikuti tes, hanya siswa 4035 memperoleh nilai di atas %%M 4/5. $dapun kelebihan pembelajaran siklus " adalah guru telah mampu melibatkan seluruh siswa dalam pembelajaran dan guru mampu memotivasi siswa dengan baik. !edangkan kekurangan pembelajaran siklus " adalah guru kurang jelas dalam menyampaikan prosedur kegiatan Game Method Of Environment 45, alat peraga yang digunakan kurang efektif dan pengelolaan wakti kurang tepat. 7erdasarkan hal di atas maka teridentifikasi permasalahan pada siklus " adalah sebagai berikut ; terdapat 0 siswa 4:35 yang belum memberikan respon dengan baik terhadap pembelajaran, keberanian siswa dalam bertanya masih rendah, keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan masih rendah, kedisiplinan siswa dalam pembelajaran masih rendah, dan siswa belum mampu menjelaskan hasil pembelajaran dengan baik
20
Oleh karena itu, pada siklus berikutnya perlu ada tindakan sebagai berikut; guru perlu melengkapi konsep perencanaan pembelajaran sesuai dengan tahapan metode Games Method Of Environmet guru perlu memberikan penjelasan secara lengkap dan jelas tentang prosedur kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada siswa, guru perlu memberikan media pembelajaran yang lebih tepat sehingga dapat digunakan secara efektif dan guru mengatur waktu kegiatan pembelajaran sehingga waktu dapat dimanfaatkan secara efektif. !edangkan aktifitas siswa, pada siklus berikutnya perlu dilakukan perbaikan tindakan sebagai berikut; 5 #erlu diberikan tekanan berupa motivasi untuk berani bertanya dan menjawab pertanyaan8 5 #erlu meningkatkan keberanian siswa untuk mengeluarkan pendapat8 :5 #erlu meningkatkan keaktifan siswa selama kegiatan diskusi8 dan 15 #erlu meningkatkan keberanian siswa untuk menyampaikan hasil diskusi. 7erdasarkan hasil analisis dan refleksi tindakan siklus ", maka peneliti merasa pembelajaran perbaikan perlu dilanjutkan pada siklus "". % Des7ri1si Hasil Pe!eli,ia! Per9ai7a! Pe39ela$ara! Si7l#s II a Pere!5a!aa! Per9ai7a! #eneliti merasa perlu memberikan penjelasan lagi bahwa perencanaan perbaikan pembelajaran siklus "" masih sama seperti pada siklus ", namun ada penekanan terhadap hal-hal tertentu. #enekanan tersebut disesuaikan dengan hasil refleksi pada siklus ". $dapun perencanaan perbaikan siklus "" sama seperti pada siklus ", diantaranya adalah 5 peneliti melakukan telaah terhadap kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa. )al ini dilakukan siswa sebagai bagian dari perencanaan pembelajaran tentang materi yang akan disampaikan8 5 guru melakukan telaah terhadap waktu yang tersedia untuk melakukan penelitian. %egiatan ini dilakukan agar semua persiapan untuk pelaksanaan penelitian dapat terselesaikan secara baik sebelum pelaksanaan8 :5 guru menelaah kurikulum "#$ pada sekolah yang bersangkutan, ini dilakukan untuk mengetahui target pencapaian yang harus dicapai setelah pembelajaran8 15 guru menyusun A## dan skonario pembelajaran yang kemudian
21
dikonsultasikan dengan turor8 5 guru menyusun instrumen penelitian yang terdiri dari A##, lembar pengamatan kinerja guru, lembar pengamatan aktivitas siswa dan lembar evaluasi. !ecara keseluruhan, perencanaan
perbaikan
pembelajaran
terlaksana dengan baik. )al ini terlihat dari segi administrasi telah disiapkan dengan baik. 9 Pela7sa!aa! Per9ai7a! Pe39ela$ara! )asil pengamatan kinerja guru pada siklus " diperoleh bahwa kinerja guru memperoleh skor 00 dari 2 indikator yang diamati dengan skor ideal 1F2 G /0 sehingga diperoleh persentasi kinerja guru yaitu sebesar C/3. )asil ini menunjukkan bahwa kinerja guru termasuk dalam kategori '7aik* 47erada pada interval /3-35. !elanjutnya pengamatan terhadap aktivitas siswa selama kegiatan perbaikan pembelajaran siklus "". )asil pengamatan diperoleh bahwa secara keseluruhan dari / siswa yang hadir dengan / indikator yang diamati diperoleh skor sebesar :0 dari skor ideal 1/0 sehingga diperoleh persentasi aktivitas siswa sebesar 0C3. )asil penelitian ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa termasuk dalam kategori '(ukup* 47erada pada interval 3-/135. !etelah menguraikan tentang kinerja guru dan aktivitas siswa pada pembelajaran perbaikan siklus "", selanjutnya peneliti menguraikan hasil evaluasi pada pembelajaran perbaikan siklus "". )asil ini diuraikan sebagai indikator keberhasilan perbaikan pembelajaran. &ata hasil evaluasi menunjukkan bahwa dari / siswa yang hadir diperoleh nilai rata-rata sebesar C2 dengan nilai tertinggi dan nilai terendah C. $dapun pencapaian pembelajaran menunjukkan bahwa dari / siswa seluruhnya atau 3 mendapat nilai di atas %%M 4/5. $dapun respon terhadap pembelajaran "#$ pada pembelajaran siklus "" mengalami peningkatan. $dapun hasil rekapitulasi menunjukkan respon siswa yang baik terhadap kegiatan pembelajaran siklus "". )al ini dibuktikan dengan hasil rekapitulasi respon siswa memperoleh skor 2 dengan skor ideal sebesar sehingga diperoleh persentasi sebesar 2:3.
22
!ehingga respon siswa termasuk dalam kategori '7aik* karena berada pada interval /3 - 3. 5 Re:le7si Per9ai7a! Pe39ela$ara! Si7l#s II !ebagai gambaran tentang keberhasilan pembelajaran perbaikan siklus "", terdapat beberapa catatan yang dapat menjadi acuan dalam memperbaiki kegiatan pembelajaran selanjutnya. $dapun hal-hal tersebut adalah sebagai berikut; )asil evaluasi pada siklus "" menunjukkan bahwa pembelajaran telah mencapai target sasaran yaitu 3 siswa memperoleh nilai di atas %%M 4/5. !ecara umum aktivitas siswa pada pembelajaran siklus "" telah mencapai target yang diharapkan. &ari hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer terhadap siklus "" yang sudah dilakukan 4berdasarkan lembar observasi kinerja guru5 diperoleh sebagai berikut; 5
seluruh siswa
dalam
pembelajaran8
5
memotivasi siswa dengan baik8 dan :5
B Pe39a"asa! Hasil Pe!eli,ia! Per9ai7a! Pe39ela$ara! ' Si7l#s I
7erdasarkan data hasil penelitian diperoleh bahwa pencapaian hasil belajar mengalami peningkatan pada siklus " sebesar :,03 dari 2,13 menjadi 03 atau dari siswa menjadi siswa yang dapat mencapai nilai di atas %%M 4/5. Namun peningkatan hasil belajar ini dirasa belum berhasil karena belum mencapai target 3 siswa mendapat nilai di atas %%M 4/5. Oleh sebab itu, seorang guru perlu melakukan refleksi terhadap keberhasilan dan kegagalan pembelajaran sebagai kontrol terhadap kinerja guru 4diri sendiri5 agar dapat mencapai tujuan pembelajaran. !eperti halnya
23
yagn terjadi pada siklus " yang menunjukkan bahwa guru belum berhasil sehingga perlu dilakukan perbaikan pembelajaran. 7erdasarkan
hasil
pengamatan
diperoleh
bahwa
kinerja
guru
memperoleh skor 2 dari 2 unsur yang diamati dengan skor ideal 1F2 G /0 sehingga diperoleh
persentasi kinerja
guru sebesar
/C3. )asil
ini
menunjukkan bahwa kinerja guru termasuk dalam kategori '7aik* 47erada pada interval /3-35. !edangkan dari aktivitas siswa diperoleh data bahwa secara keseluruhan dari / siswa yang hadir dengan / indikator yang diamati diperoleh skor sebesar C dari skor ideal 1/0 sehingga diperoleh persentasi aktivitas siswa sebesar 23. )asil ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa termasuk dalam kategori '(ukup* 47erada pada interval 3-/135. )asil pengamatan di atas menunjukkan bahwa kinerja guru termasuk kategori baik namun jika dilihat dari aktivitas siswa, kinerja belum dapat dikatakan berhasil karena aktivitas siswa masih rendah karena berada pada kategori cukup dan berada pada batas bawah interval 123-/3 yaitu 23. !ehingga guru perlu melakukan pengkajian terhadap kegagalan tersebut. Menurut )amalik 4C;:15 menjelaskan bahwa penilaian dan kontrol diperlukan untuk mengukur keberhasilan dan kesulitan dalam pembelajaran. !ehingga hasil penilaian ini dapat dijadikan acuan dalam perbaikan pembelajaran. 7erdasarkan keterangan di atas, maka guru bukan hanya bertugas sebagai fasilitator dalam pembelajaran. Namun guru juga perlu memiliki kecakapan dalam mengevaluasi kegiatan pembelajaran sehingga mengetahui kelebihan dan kelemahan pembelajaran yang telah dilaksanakan. 7erkaitan dengan hasil perbaikan pembelajaran siklus ", maka dapat dikatakan bahwa perbaikan pembelajaran siklus " belum berhasil sehingga perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya. % Si7l#s II
7erdasarkan data hasil penelitian diperoleh bahwa terjadi peningkatan pencapaian hasil belajar siswa. #ada pembelajaran awal siswa yang memperoleh nilai di atas %%M 4/5 hanya mencapai 2,13 kemudian
24
meningkat menjadi 03 pada siklus " dan meningkat lagi menjadi 3 pada siklus "". )al ini menunjukkan bahwa pembelajaran perbaikan siklus "" telah mencapai target yang diharapkan. #eningkatan hasil belajar ternyata menunjukkan satu arah yang linier dengan peningkatan kinerja guru dan aktivitas siswa. )al ini ditunjukkan dengan hasil pengamatan dimana kinerja guru pada siklus " memperoleh persentase sebesar /C3 kategori 'baik* kemudian meningkat pada siklus "" menjadi C/3 kategori '7aik*. !edangkan aktivitas siswa pada siklus " memperoleh persentase sebesar 03 kemudian meningkat menjadi 0C3 pada siklus "". Menurut !aHud 40;:5, guru memiliki peranan penting dalam menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif. Maka untuk mencapai hal tersebut guru harus menciptakan komunikasi yang positif. 7erdasarkan keterangan tersebut, maka kinerja guru akan memberikan dampak yang positif terhadap aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran. )al ini juga yang memberikan dampak positif terhadap keberhasilan pembelajaran. %ondisi ini terbukti pada kegiatan perbaikan pembelajaran "" dimana setiap komponen yaitu kinerja guru dan aktivitas siswa yang mengalami peningkatan dan diikuti oleh hasil belajar yang sangat memuaskan. )al inilah yang
menjadi
bukti
bahwa
jika
pembelajaran
"#$
mengenai
perkembangbiakan vegetatif alami pada tumbuhan dengan metode Games Method Of Enviroment 45 dilaksanakan dengan baik, maka akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada siswa kelas +" !& Negeri 1 $wirarangan. V SIMPULAN DAN SARAN SERTA TINDAK LANJUT A Si31#la!
7erkaitan dengan uraian hasil dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka peneliti dapat menyimpulkan hasil penelitian sebagai berikut; #ada siklus " dan siklus "" menunjukkan bahwa guru telah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan harapan sedangkan aktivitas siswa belum mencapai harapan. Namun secara keseluruhan baik kinerja guru maupun
25
aktivitas siswa telah mengalami peningkatan yang cukup baik. #ada pembelajaran awal, siswa yang memperoleh nilai di atas %%M 4/5 hanya mencapai siswa atau 2,13 dari / siswa yang hadir kemudian meningkat menjadi siswa atau 03 pada siklus " dan meningkat lagi menjadi / siswa atau 3 pada siklus "". )al ini menunjukkan bahwa pembelajaran perbaikan siklus "" telah mencapai target yang diharapkan. #elaksanaan
pembelajaran
dengan
metode
Games
Method
Of
Environment 45 yang telah dilaksanakan secara baik telah mampu meningkatkan
hasil
belajar
siswa
pada
pembelajaran
"#$
tentang
#erkembangbiakan +egetatif $lami #ada Tumbuhan di kelas +" !&N 1 $wirarangan. B Sara! ;a! Ti!;a7 La!$#, ' Sara! 7erkaitan dengan hasil penelitian perbaikan pembelajaran yang telah
dilaksanakan maka peneliti memberikan sara-saran sebagai berikut; a. #eneliti, hendaknya dilakukan penelitian lebih lanjut sehingga diketahui faktor-faktor dalam metode Games Method Of Environment 45 yang mempengaruhi hasil belajar siswa khususnya pada pembelajaran "#$ di !ekolah &asar. b.
% Ti!;a7 La!$#, )asil penelitian ini dapat menjadi rujukan dan masukan untuk
diterapkannya metode Games Method Of Environment 45 pada kegiatan pembelajaran "#$ pada siswa sekolah dasar.
26
DAFTAR PUSTAKA
$li, M. 415. Guru dalam !roses 5elajar Mengajar . 7andung ; $lgensindo. $rifin, M. 425. lmu !engetahuan "lam dan 7ingkunganku 8ntuk elas # $ekolah %asar9 Madrasah btidaiyah . Bakarta, &epartemen #endidikan Nasional &armodjo, ). dan %aligis A. >. 422:5. !endidikan !" . Bakarta; &irjen. >ndah, N. 4:5. !endidikan 7ingkungan 8ntuk $ekolah %asar . 7iodiversity (onservation #roject. )amalik, O. 4:5. !endekatan 5aru $trategi 5elajar Mengajar berdasarkan :5$". 7andung; !inar 7aru $lgensindo. )amalik, O. 4C5. !eren/anaan !engajaran 5erdasarkan !endekatan $istem. Bakarta; 7umi $ksara #urba, B. 45. !engelolaan 7ingkungan $osial . Bakarta; Iayasan Obor "ndonesia. !aHud =.!. et/. all. 405. !embelajaran -erpadu. 7andung; =#" #ress !amatowa, =. 405. 5agaimana Membelajarkan !" di $%. Bakarta; &epdiknas !udjana 45. Metode dan teknik pembelajaran partisipatif . 7andung ; 6alan #roduction !udjana, N. 425. %asar;%asar !roses 5elajar Mengajar . 7andung; !inar 7aru $lgesindo !ulistyowati dan !ukarno 425. lmu !engetahuan "lam 8ntuk $ekolah %asar elas # . Bakarta; &epartemen #endidikan Nasional =no, ). J Nurdin, M. 45. 5elajar %engan !endekatan !"7EM . Bakarta ; 7umi $ksara
