DEPARTEMEN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FAKULT FAKULTAS AS ILMU PENDIDIKAN PENDIDIKA N UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015
DAFTAR ISI DAFTAR ISI............................................................................................................i BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
1-1 .atar Belakang-----------------------------------------------------------------------------------------------1 1-2 /umusan masalah-------------------------------------------------------------------------------------------1 1-' ujuan-------------------------------------------------------------------------------------------------------------1 1-4 +an%aat-----------------------------------------------------------------------------------------------------------1 BAB II LANDASAN TEORI................................................................................ 2
2-1 )ogniti%-------------------------------------------------------------------------------------------------------- --2 2-1-1 deide dasar teori 3iaget------------------------------------------------------------------------ 2 2-1-2 Perkemangan kogniti% menurut Piaget---------------------------------------------------' 2-1-' aha3 Perkemangan )ognit% Piaget------------------------------------------------------' 2-1-4 karakteristik 3erkemangan kogniti%------------------------------------------------------- 4 2-1-4-1 nak--------------------------------------------------------------------------------------------------4 2-1-4-2 remaja------------------------------------------------------------------------------------------------6 2-1-5 )etidak deasaan 3emikiran remaja : kritik terhada3 teori 3iaget---------6 2-2 nteligensi-------------------------------------------------------------------------------------------------------( 2-2-1 Pengertian kecerdasan inteligensi------------------------------------------------------------( 2-2-2 eoriteori inteligensi-------------------------------------------------------------------------------9 2-2-' Faktor !ang mem3engaruhi inteligensi sehingga terda3at 3eredaan---10 inteligensi--------------------------------------------------------------------------------------------------------10 2-2-4 es inteligensi--------------------------------------------------------------------------------------- -11 2-2-5 +acam+acam nteligensi-------------------------------------------------------------------- 12 BAB III PENUTUP..............................................................................................15
'-2 Saran-------------------------------------------------------------------------------------------------------------15 DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ iii
2
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Bea!a"# Setia3 anak memiliki ciri khas masing masing dalam er%ikirn!a !ang melalui
taha3an taha3an dalam 3erkemangan kogniti%- Setia3 taha3an setia3 %ase%ase terseut saling erkaitan erat antara taha3an 3ertama dan !ang kedua !ang kedua dan !ang ketiga dan seterusn!aSeseorang juga memiliki inteligensi !ang eredaeda- nteligesi itu3un meru3akan salah satu kemam3uan mental 3ikiran atau intelektual dan meru3akan agian dari 3roses3roses kogniti% 3ada anak- 7leh karena itu dalam makalah ini akan diahas mengenai 3erkemangan kogniti% dan inteligensi 3ada anak dan remaja1.2 R$%$&a" %a&aa' 3a 3erkemangan kogniti% itu8
Bagaimana taha3an 3erkemangan anak dan remaja menurut 3iaget8 3a itu inteligensi8 1.( T$)$a" ntuk mengetahui 3erkemangan inteligensi dan kogniti% 3ada anak dan remaja1.* Ma"+aat Sehingga menjadi tau 3erkemangan anak dan remaja itu agaimana dilihat dari sisi kogniti% dan inteligensi- Dan menjadi tau cara mem3erlakukan anak sesui dengan umurn!a-
1
BAB II LANDASAN TEORI 2.1 K,#"iti+ )ogniti% meru3akan suatu 3roses er%ikir !aitu kemam3uan indiidu
untuk menghuungkan menilai dan mem3ertimangkan suatu kejadian atau 3eristia- Semua 3roses sikologis !ang erkaitan dengan agaimana indiidu mem3elajari dan memikirkan lingkungann!a2.1.1 I-ei-e -a&ar te,ri /ia#et
Piaget menemukan eera3a konse3 dan 3rinsi3 tentang si%atsi%at 3erkemangan kogniti% anak diantaran!a: a- nak adalah 3emelajar !ang akti% mereka secara natural memiliki rasa ingin tahu tentang dunia mereka dan secara akti% erusaha mencari in%ormasi untuk memantu 3emahan dan kesadarann!a tentang realotas dunia !ang mereka hada3i itu- Dalam memahami dunia mereka secara akti% anak anak menggunakan a3a !ang diseut oleh 3iaget schema !aitu konse3 atau kerangka !ang ada dalam %ikiran anak !ang digunakan untuk mengorganisasikan dan menginter3restasikan on%ormasi - nak mengorganisasi a3a !ang mereka 3elajari dari 3engalamann!a anakanak secara gradual memangun suatu 3andangan men!eluruh tentang agaimana dunia ergerak- +isaln!a dengan mengamati aha makanan mainan atau ojekojek lain !ang selalu jatuh ketika ia le3askan dari hal terseut anak mulai memangun 3emahaman aal tentang graitasic- anak men!esuaikan diri dengan lingkungan melalui 3roses asimilasi dan akomodasi-
similasi
terjadi
ketika
seorang
anak
memasukan
3engetahuan aru kedalam 3engetahuan !ang sudah ada- komodasi terjadi ketika anak men!esuaikan diri 3ada in%ormasi arud- Proses ekuilirasi menunjukan adan!a 3eningkatan kearah entukentuk 3emikiran !ang leih kom3lek !akni keadaan seimang antara struktuk kongnisin!an!a dan 3engalamann!a dilingkungan- Seseorang akan selalu eru3a!a agar kedaan seimang antara asimilasi dan akomodasi namun
2
keadaan seimang ini tidak da3at ertahan hingga atas aktu !ang tidak ditentukan- )adangkadang mereka erhada3an dengan situasi !ang tidak da3at menjelaskan secara memuaskan tentang dunia dalam termominologi !ang di3ahamin!a saat ini- #al ini menimulkan kon%lik kogniti% !akni semacam ketidak n!amanan mental !ang mendorongn!a untuk mencoa memuat 3emahaman tentang a3a !ang mereka saksikan anakanak akhirn!a mam3u memecahkan kon%lik mam3u memahami kejadian kejadian !ang seelumn!a memingungkan serta kemali menda3atkan keseimangan 3emikiran- Pergerakan ini memuat suatu 3roses !ang meningkatkan 3erkemangan 3emikiran dan 3engetahuan anak dari satu taha3 ketaha3 !ang leih kom3leks2.1.2 Per!e%a"#a" !,#"iti+ %e"$r$t Pia#et
nakanak secara akti% memangun 3emahaman mengenai dunia dan melalui em3at taha3 3erkemangan kogniti% !aitu sensorimotor 3rao3erasi o3erasi kongkret dan o3erasi %ormal2.1.( Ta'a/ Per!e%a"#a" K,#"it+ Pia#et
a- aha3 sensorimotor aha3 ini erlangsung dari lahir hingga usia sekitar 2 tahun- Ba!i memangun 3emahaman mengenai dunian!a dengan mengoordinasikan 3engalaman3engalaman sensoris ;contohn!a melihat dan mendengar< dengan tindakantindakan %isik dan motorik - aha3 3rao3erasi Berlangsung 3ada usia 2 tahun hingga " tahun- nakanak mulai melukiskan dunia dengan katakata dan gamargamarmelam3aui huungan sederhana antara in%ormasi sensoris dan tindakan %isik c- aha3 o3erasi konkret Berlangsung kurang leih dari usia " hingga 11 tahun- nakanak da3at melakukan o3erasi !ang meliatkan ojekojek dan juga da3at ernalar secara logis sejauh hal itu ditera3kan dengan contohcontoh s3esi%ik atau konkret d- aha3 o3erasi %ormal Berlangsung antara usia 11 hingga masa deasa- ndiidu melam3aui 3engalaman3engalam konkret dan er%ikir secara astrak dan 3
leih logis remaja mengemangkan gamaran mengenai keadaan !ang ideal- +ereka da3at er%ikir mengenai konse3 orangtua !ang ideal dan memandingkan orangtua mereka dengan standar ideal ini-
Pemikiran anakanak usia sekolah dasar masuk dalam taha3an 3emikirsn konkreto3erasional !aitu masa dimana akti%itas mental anak ter%okus 3ada ojekojek !ang n!ata atau 3ada eragai kejadian !ang 3ernah dialamin!a+enurut 3iaget anakanak 3ada konkret o3erasional ini telah mam3u men!adari konseasi !akni kemam3uan anak untuk erhuungan dengan sejumlah as3ek !ang ereda secara serem3ak- #al ini adalah karena 3ada masa anak telah mengemangkan tiga macam 3roses !ang diseut dengan o3erasio3erasi!aiu negasiresi3rokasidan identitas
*egasi Pada masa 3rao3erasional anak han!a melihat keadaan 3ermulaan dan akhir dari deretan enda !aitu 3ada mulan!a keadaann!a sama dan 3ada akhirn!a keadaan menjadi tidak sama anak tidak melihat a3a !ang terjadi diantaran!a teta3i 3ada masa konkret o3erasional anak memahami 3roses a3a !ang terjadi diantara kegiatan itu dan memahami
huunganhuungan antara keduan!a#uungan timal aik ;resi3rokasi< )etika anak melihat agaimana deretan dari endaenda itu diuah anak mengetahui aha deretan endaenda ertamah 3anjang teta3i tidak ra3at lagi diandingkan dengan deretan lain- )arena anak mengetahui huungan timal alik antara 3anjang dan kurang ra3at atau sealikn!a kurang 3anjang teta3i leih ra3at maka anak tahu 3ula aha
jumlah endaenda !ang ada 3ada kedua deretan itu sama dentitas
4
Setelah
mam3u
mengonersi
angka
maka
anak
isa
mengkonseasikan dimensidimensi lain se3erti isi dan 3anjang kerteratasan)eteratasan lain !ang terjadi dalam kemam3uan er%ikir konkret anak ialah egosentrisme- rtin!a anak elum mam3u memedakan antara 3eruatan3eruatan dan ojekojek !ang secara langsung dialami dengan 3eruatan3eruatan dan ojekojek !ang han!a ada dalam 3ikirann!a- +isaln!a ketika ke3ada anak dierikan soal untuk di3ecahkan ia tidak akan mulai dari sudut ojekn!a melainkan ia akan mulai dari dirin!a sendiri=gosentrisme 3ada anak terlihat dari ketikmam3uan anak untuk melihat 3ikiran dan 3engalaman seagai dua gejala !ang masingmasing erdiri sendiriPada masa akhir usia sekolah 1012 tahun atau 3ra remajaanak anak terlihat semakin mahir menggunakan logikan!a contohn!a dari kemahiran dalam masalah hitung menghitung !ang isa ditera3kan dalam kehidu3an seharihari 3erkemangan kogniti% anak juga ditandai dengan terjadin!a trans3ormasi dalam kemam3uan kogniti% mereka !ang terlihat dengan semakin mam3un!a anak melakukan generalisasi terhada3
halhal
mengemukakan
!ang
konkret
3emikiran
!ang
memecahkan ditandai
masalah
dengan
dan
kemam3uan
mengemukakan dugaan- Selain itu anak mam3u merencanakan 3erilaku !ang terorganisasi termasuk menerima rencana atau tujuan erakti%itas serta menghuungkan 3engetahuan dan tindakan dalam rencana terseut-
5
2.1.*.2 re%a)a
/emaja 3ada taha3 o3erasional %ormal ini adalah di3erolehn!a kemam3uan untuk er%ikir secara astrakmenalar secara logisdan menarik kesim3ulan dari in%ormasi !ang tersedia/emaja ditaha3 o3erasi %ormal da3at mengintegrasikan a3a !ang mereka 3elajari dengan tantangan dimasa mendatang dan memuat rencana dimasa de3an- +ereka juga sudah mam3u er3ikir secara sistematik untuk memecahkan
3ermasalahan-
>ontoh
seuah
moil
!ang
tiatia
mogokagi anak !ang erada 3ada taha3 konkret o3erasional segera diamil kesim3ulan aha ensinn!a haislain haln!a dengan remaja ia isa memikirkan eera3a kemungkinan !ang men!eakan moil terseut mogok
se3erti
mungkin
usin!a
matimungkin
3latinan!aatau
kemungkinan lain !ang memerikan dasar agi 3emikirann!a2.1.5 Keti-a! -ea&aa" /e%i!ira" re%a)a !riti! ter'a-a/ te,ri /ia#et
eoriteori tentang 3erkemangan kogniti% memerikan 3engaruh luar iasa dan ertahan hingga saat ini- Berkat jasa Piaget dunia menerima 3andangan aha anak dan remaja adalah 3emikir akti% dan konstrukti% !ang melalui interaksi melalui lingkungann!a dan mementuk 3erkemangan mereka sendiri- +eski3un demikian tidak erarti aha ideide 3iaget lu3ut kelemahan dan kritik- Beera3a ide 3iaget tentang 3emikiran o3erasional %ormal
mulai
mendeskri3sikan
di3andang urutan
memilki
kelemahan-
3erkemangan
kogniti%
+isaln!a
dalam
3iaget
kurang
mem3ertimangkan ariasi indiidual ariasi kinerja anak dalam eera3a jenis tugas- Padhal sejumlah 3enelitian menemukan terda3at leih an!ak ariasi indiidual 3ada 3emikiran o3erasional %ormal dari 3ada !ang dia!angkan 3iaget han!a kirakira satu dari remaja muda !ang menggunakan 3emikiran o3erasional %ormal- Disam3ing itu 3iaget juga tam3akn!a gagal mem3ertimangkan secara la!ak akumulasi gradual 3engetahuan dan keteram3ilan dalam idang tertentu dan 3eran metakognisi keadaran dan monitoring 3roses mental sera strategi !ang digunakan seseorang dalam
6
menga3likasikan 3emikiran o3erasional %ormal- 7leh karena itu remaja mungkin mam3u mengguanakan 3emikiran %ormal o3erasional dalam satu mata 3elajaran teta3i tidak 3ada mata 3elajaran lain akan teta3i remaja !ang leih deasa memiliki leih an!ak 3engalaman dengan sekolah huungan 3ersonal dan kehidu3an umumn!a maka akan memungkinkan untuk menga3likasikan 3emikiran %ormal o3erasional 3ada ila!ah !ang leih luas dari kehidu3ann!aDemikian juga menurut Daid =lkind mem3erlihakan aha 3emikiran remaja telah jauh erkemang diandingkan 3emikiran anak usia sekolah teta3i dalam eera3a hal 3emikiran remaja terlihat kurang matang !ang dimani%estasikan setidakn!a dalam enam karakteristik !aitu: a- dealisme dan kekeritisan )etika remaja memim3ikan dunia !ang ideal mereka men!adari eta3a jauhn!a mereka dengan dunia n!ata dimana mereka memegang tanggung jaa orang deasa mereka menjadi sangat sadar akan kemuna%ikan sehingga mereka sering kali mengkritik orang tua mereka - rgumentatiitas Para remaja senantisa mencari kesem3atan untuk mencoa atau menunjukan kemam3uan 3enalaran %ormal aru mereka mereka menajdi argumentati% ketika mereka men!usun %akta dan logika untuk mencari alasan misaln!a ergadangc- /aguragu /emaja da3at men!ima3n eragai alternati% dalam %ikiran mereka 3ada aktu !ang sama teta3i karena kurangn!a 3engalaman mereka kekurangan strategi e%ekti% untuk memilihd- +enunjukan hi3ocris! /emaja sering tidak men!adari 3eredaan antara mengeks3resikan sesuatu !ang ideal dan memuat 3engoranan !ang diutuhkan unuk meujudkann!ae- )esadaran diri /emaja da3at er%ikir tentang 3emikiran3emikiran mereka sendiri dan 3emikiran orang lain teta3i dalam kondisi mental mereka 3ara remaja erasumsi aha a3a !ang di%ikirkan orang lain sama dengan a3a !an mereka %ikirkan%- )ekhususan dan ketangguhan
7
)e!akinan remaja dirin!a !ang s3esial unik dan tidak tunduk 3ada 3eraturan !ang mengatur dunia- ni meru3akan suatu entuk egosentrisme remaja dimana ia merasa aha tidak seorang 3un !ang da3at memahami agaimana isi hatin!a- Seagai agian dari u3a!a mem3ertahankan 3erasaan ini remaja sering mengarang cerita tentang dirin!a !ang di3enuhi %antasi !ang menceurkan diri mereka ke dalam suatu dunia !ang jauh ter3encil dari realitas2.2 I"tei#e"&i 2.2.1 Pe"#ertia" !e3er-a&a" i"tei#e"&i
+enurut 3ara ahli arti inteligensi !aitu : a- >- P- >ha3lin ;19"5< mengartikan inteligensi itu seagai kemam3uan menghada3i dan men!esuaikan diri terhada3 situasi aru secara ce3at dan e%ekti% - nita =- ?ool%olk ;1995< mengemukakan aha teoriteori lama inteligensi itu meli3uti tiga 3engertian !aitu ;1< )emam3uan untuk elajar ;2< )eseluruhan 3engetahuan !ang di3eroleh dan ;'< )emam3uan untuk erada3tasi secara erhasil dengan situasi aru atau lingkungan 3ada umumn!a- Selanjutn!a ?ool%olk mengemukakan inteligensi itu meru3akan satu atau eera3a kemam3uan untuk mem3eroleh
dan
menggunakan
3engetahuan
dalam
rangka
memecahkan masalah dan erada3tasi dengan lingkunganc- /a!mon >attel dkk- ;)imle dkk- 19(0< mengklasi%ikasikan inteligensi ke dalam dua kategori !aitu ;a< @ Fluid InteligenceA !aitu ti3e kemam3uan analisis kogniti% !ang relati% tidak di3engarhui oleh 3engalaman elajar seelumn!a ;< @Crystalized InteligenceA !aitu keteram3ilanketeram3ilan atau kemam3uan nalar ;er3ikir< !ang di3engaruhi oleh 3engalaman elajar seelumn!a$adi nteligensi adalah tindakan !ang terarah 3ada 3en!esuaian diri terhada3 lingkungan dan 3emecahan masalah !ang timul dari3adan!a-
8
2.2.2 Te,rite,ri i"tei#e"&i
a- eori @two factors” eori ini dikemukakan oleh >harles S3earman ;1904<- Dia er3enda3at aha inteligensi itu meli3uti kemam3uan umum !tang dieri kode @gA ;general %actor<- Dan kemam3uan khusus !ang dieri kode @sA ;s3eci%ic %actor<- Setia3 indiidu memiliki kedua kemam3uan ini !ang keduan!a menentukan 3enam3ilan atau 3rilaku mentaln!a - eori @ Primary mental Abilities” eori ini dikemukakan oleh hurstone ;19'(<- Dia er3enda3at aha inteligensi meru3akan 3enjelmaan dari kemam3uan 3rimer !aitu ;a< kemam3uan erahasa
: verbal konprehension; ;<
kemam3uan mengingat : memory; ;c< kemam3uan ernalar atau er3ikir logis : reasoning; ;d< kemam3uan tilikan ruang : spatial factor; ;e< kemam3uan ilangan : numerical ability; ;%< kemam3uan menggunakan katakata :
word fluency;
dan
;g< kemam3uan
mengamati dengan ce3at dan cermat : perceptual speed c- eori @ ultiple InteligenceA eori ini dikemukakan oleh $- P- uil%ord dan #oard ardneruil%ord er3enda3at aha inteligensi itu da3at dilihat dari tiga kategori dasar atau @ faces of intellect A !aitu seagai erikut1< !perasi ental ; Proses "erpikir < )ognisi ;men!im3an in%ormasi lama dan menemukan in%ormasi !ang aru< emory retention ;ingatan !ang erkaitan dengan kehidu3an seharihari< emory recording ;ingatan !ang segera< #ivergent production ;er3ikir !ang melear C an!ak
kemungkinan jaaan
jaaanalternati%< =aluasi ;mengamil ke3utusan tentang a3akah sesuatu itu aik akurat atau memadai<2< >ontent $Isi yang #ipikirkan% Eisual ;entuk konkret atau gamaran< Auditory& ' (ord meaning $semantic%&
9
)ymbolic ;in%ormasi dalam etuk lamang katakata angka
dan not musik< "ehavioral ;interaksi noneral !ang di3eroleh melalui 3enginderaan eks3resi muka atau suara<'< Product $*asil "erpikir% nit ; item tunggal in%ormasi< )elas ;kelom3ok item !ang memiliki si%atsi%at !ang sama< /elasi ;keterkaitan antarin%ormasi< Sistem ;kom3leksitas agian !ang saling erhuungan< rans%ormasi ;3eruahan modi%ikasi atau rede%inisi
in%ormasi<m3likasi ;in%ormasi !ang meru3akan saran dari in%ormasi item lain<)etiga as3ek terseut saling erhuungan satu sama lainn!a-
>ontoh untuk melakukan @ealuasiA ;mengamil ke3utusan tentang a3akah sesuatu @BehaioralA
itu
aik
;interaksi
akurat
noneral
atau memadai< !ang
di3erlukan
di3eroleh
melalui
3enginderaan eks3resi muka atau suara< untuk memuat seuah @relasiA ;keterkaitan antarin%ormasi<-
a- Pemaaan !aitu si%atsi%aat !ang diaa sejak lahir - )ematangan !aitu kematangan !ang eru3a %isik mau3un 3sikisc- Pementukan !aitu segala keadaan !ang diluar dari sisa !ang mem3engaruhi 3erkemangan inteligensin!ad- +inat dan 3emaaan !ang leka !aitu dorongandorongan !ang menuntun manusia untuk erinteraksi dengandunia luare- )eeasan !aitu manusia eas memilih metode sesuai dengan keutuhann!a)elima %aktor diatas saling mem3engaruhi dan saling terkait satu dengan !ang lainn!a- $adi untuk menentukan kecerdasan seseorang tidak da3at han!a er3edoman atau er3atok ke3ada salah satu %aktor saja-
10
2.2.* Te& i"tei#e"&i
es inteligensi deitemukan oleh l%red Binet dan asistenn!a simonPada tahu 190(1911 tes ini dinamakan seagai >helle +atri&ue De ntellegence atau skala 3engukuran kecerdasan- es ini terdiri dari sekum3ulan 3ertan!aan !ang telah dikelom3okan menurut umur ;menurut anak umur '15< se3erti: a- +engulang kalimat 3endek atau 3anjang - +engulang deretan angkaangka c- +em3erandingkan erat timangan d- +enceritakan isi gamargamar e- +en!eut nama ermacammacam arna %- +en!eut harga mata uang g- Dan lain seagain!aDengan menggunakan hasil 3engukuran tes inteligensi !ang mencaku3 general ;n%ormation and eral analogies $ones and >onrad .oree 19"0 : "(< telah mengemangkan seuah kura 3erkemangan inteligensi !ang da3at di taksirkan antara lain : .aju 3erkemangan inteligensi 3ada masa anakanak erlangsung sangat 3esat terda3at ariasi dalam saatn!a dan laju kece3atan deklinnasi menurut jenisjenis kecaka3an khusus tertentu ;$untika * 1'"1'(
sia 1 tahun erkemang sam3ai sekitar 20Gn!a sia 5 tahun sekitar 50Gn!a sia ( tahun sekitar (0(Gn!a sia 1' tahun sekitar 92Gn!a #asil studi loom ini tam3akn!a ;1952H 150 dan loree 919"0< : "9<
juga menugaskan aha laju 3erkemangan itu ersi%at 3ro3osional-
11
2.2.5 Ma3a%Ma3a% I"tei#e"&i
ardner mende%inisikan inteligensi seagai kemam3uan untuk memecahkan 3ersoalan dan menghasilkan 3roduk dalam suatu setting !ang ermacammacam dan dalam situasi !ang n!ata ;19('H199'<- Dari 3ern!ataan terseut da3at disim3ulkan aha inteligensi ukanlah han!a tingkat seseorang saja ta3i juga memuktikan aha inteligensi juga adalah kecerdasan untuk !ang dimiliki oleh seseorang untuk memecahkan masalah !ang ada di sekitarn!a- Berikut adalah macammacam inteligensi menurut ardnera- nteligensi +atematislogis +enurut ardner inteligensi matematislogis adalah kemam3uan !ang leih erkaitan dengan 3enggunaan ilangan dan logika secara e%ekti% se3erti di3un!ai seorang matematikus saintis 3rogrammer dan logikus - nteligensi /uang Eisual +enurut ardner inteligensi ruang ;s3atial intelligence< atau kadang diseut inteligensi ruangisual adalah kemam3uan untuk menangka3 dunia ruangisual secara te3at se3erti di3un!ai 3ara 3emuru arsitek naigator dan dekoratorc- nteligensi )inestikBadani nteligensi kinestikadani menurut ardner adalah kemam3uan menggunakan tuuh atau gerak tuuk untuk mengeks3resikan gagasan dan 3erasaan se3erti ada 3ada aktor atlet 3enari 3emahat dan ahli edahd- nteligensi +usikal ardner menjelaskan inteligensi musikal seagai kemam3uan untuk mengemangkan mengeks3resikan dan menikamati entuk entuk musik dan suara- Di dalamn!a termasuk ke3ekaan akan ritme melodi dan intonasi: kemam3uan memainkan alat musik kemam3uan men!an!i kemam3uan untuk menci3ta lagu kemam3uan untuk menikmati lagu musik dan n!an!iane- ntelegensi nter3ersonal nteligensi inter3ersonal adalah kemam3uan untuk mengerti dan menjadi 3eka terhada3 3erasaan intensi motiasi atak tem3eramen
12
orang lain- )e3ekaan akan eks3resi ajah suara is!arat dari orang lain juga termasuk dalam inteligensi ini- Secara umum inteligensi inter3ersonal erkaitan dengan kemam3uan seseorang untuk menjalin relasi dan komunikasi dengan eragai orang- nteligensi ini an!ak di3un!ai oleh 3ara komunikator %asilitator dan 3enggerak massa%- ntelegensi ntra3ersonal nteligensi intra3ersonal adalah kemam3uan !ang erkaitan dengan 3engetahuan akan diri sendiri dan kemam3uan untuk ertindak secara ada3ti% erdasarkan 3engenalan diri itu- ermasuk dalam inteligensi ini adalah kemam3uan ere%leksi dan keseimangan diri- 7rang ini 3un!a kesadaran
tingi
akan
gagasangagasann!a
dan
mem3un!ai
kemam3uan untuk mengamil ke3utusan 3riadi- a sadar akan tujuan hidu3n!a- a da3at mengatur 3erasaan dan emosin!a sehingga kelihatan sangat tenangg- nteligensi .ingkungan ardner menjelaskan inteligensi lingkungan seagai kemam3uan seseorang untuk da3at mengerti %lora dan %auna dengan aik da3at memuat distingsi konsekuensi lain dalam alam naturalH kemam3uan untuk
memahami
kemam3uann!a
dan
secara
menikmati 3rodukti%
alamH
dalam
dan
menggunakan
eruru ertani
dan
mengemangkan 3engetahuan akan alam- Dalam 3emicaraan dengan Durie ardner menjelaskan aha inteligensi lingkungan adalah kemam3uan manusiai untuk mengenal tanaman inatang dan agianagian lain dari lingkungan alam se3erti aan atau atuatuanh- nteligensi =ksistensial ardner men!atakan inteligensi eksistensial- nteligensi ini leih men!angkut ke3ekaan dan kemam3uan seseorang untuk menjaa 3ersoalan3ersoalan terdalam eksistensi atau keeradaan manusia7rang tidak 3uas han!a menerima keadaann!a keeradaan!a secara otomatis teta3i mencoa men!adarin!a dan mencari jaaan !ang terdalam- Pertan!aan itu antara lain: menga3a aku ada menga3a aku mati a3a makna dari hidu3 ini agaimana kita sam3ai ke tujuan hidu3-
13
BAB III PENUTUP (.1 Ke&i%/$a" Berdasarkan materi !ang telah disam3aikan dalam makalah ini da3at di
sim3ulkan aha kogniti% itu adalah 3roses er%ikir dimana indiidu menilai dan mem3ertimangkan suatu 3eristia atau kejadian seseorang- Dan menurut Piaget ada eera3a taha3an 3erkemangan !aitu taha3 sensorimotor 3rao3erasi o3erasi konkret dan o3erasi normal- Sedangkan inteligensi adalah kemam3uan untuk erada3tasi dengan situasi !ang aru secara ce3at dan e%ekti% kemam3uan untuk memahami huungan dan mem3elajarin!a dengan ce3at)ogniti% dan inteligensi itu saling erkaitan karena inteligensi itu meru3akan 3roses3roses kogniti% 3ada tingkatan !ang leih tinggi(.2 Sara" Demikian !ang da3at kami 3a3arkan mengenai materi !ang menjadi 3okok
ahasan
dalam
makalah
ini
tentun!a
masih
an!ak
kekurangan
dan
kelemahann!a kerena teratasn!a 3engetahuan Penulis an!ak erhara3 3ara 3emaca !ang sudi memerikan kritik dan saran !ang memangun ke3ada 3enulis demi sem3urnan!a makalah iniSemoga makalah ini erguna agi 3enulis dan khususn!a juga 3ara 3emaca 3ada umumn!a-
14
DAFTAR PUSTAKA
Santrock $-?- ;2012<- Perkembangan masa hidup& =disi ketigaelas jilid 1 =rlangga Sutanto - ;2011<- Perkembangan anak usia dini& =disi 3ertama $akarta: Predana +edia rou3 Desmita- ;2012<- Psikologi perkembangan peserta didik& Bandung: P /emaja /osdakar!a Dahlan +-D- ;2011<- Psikologi 3erkemangan anak dan remaja- Bandung: P /emaja /osdakar!a Desmita- ;2009<- Psikologi perkembangan- Bandung: P /emaja /osdakar!a-