MEMORIA DEL PROYECTO
Una iniciativa de:
Proyecto: Microgeografías Urbanas 2011 - 2012 Localización: Parque Las Artes, San Pedro de Monte de Oca
Escultor Mauricio Cordero Solano Arquitecta Arqu itecta Marce Marcela la Varga Vargas s Rojas Rojas
más información: http://microgeografias.blogspot.com/
En resumen Microgeografías Microgeografía s Urbanas (MGU), nace como una iniciativa para estimular la imaginación y la expresión a través del arte y el diseño en los habitantes. Se
planteó la formación de un grupo de jóvenes de dos colegios cercanos, con el n de enfrentar el diseño de un plan de intervención, que contemplara las necesidades espaciales de los jóvenes, jóvenes, siendo ellos los potenciales habitantes de este espacio, espacio, pero que además, la propuesta debería ser inclusiva para niños, y adultos.
La experiencia educativa del proyecto MGU, pretendió mejorar las relaciones existentes entre los estudiantes de ambos colegios, para lo que se desarrollaron desarrollar on una serie de actividades formativas y lúdicas donde por primera vez en la historia, ambos colegios tendrían una relación formal de trabajo conjunto y lo que daría como resultado, la elaboración de un plan de intervención participativo, con el cual se realizarían las mejoras en el parque. Este documento, sirve como memoria de este proceso, con el cual se pretende dibujar los principales objetivos y logros del proyecto, sirviendo de esta manera, como una historia a contar para grupos o personas interesadas en el temas de juventud, espacio público, modelos de enseñanza y aprendizaje, aprendizaje, diseño urbano participativo, y el arte público.
Microgeografíass Urbanas fue un proyecto becado del programa “Becas Taller Microgeografía Taller 2011” de la Dirección de Cultura del Ministerio de Cultura y Juventud. Puede acceder el video documental del proyecto MGU, en este link externo: http://youtu.be/NQd6YQV http://youtu.be/NQd6YQVKy8w Ky8w
2 + Información:
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¿En qué consiste? El tema central del proyecto es la recuperación y reactivación de una área verde por medio de intervenciones urbano escultóricas permanentes, enmarcadas dentro un plan de diseño urbano. La propuesta consiste en una estrategia de fusión entre la escultura y el diseño urbano como medio para concientizar acerca de la importancia de entornos urbanos agradables y estimulantes; para incentivar la creatividad y
crear oportunidades de expresión artística en la comunidad. Donde el Urbanismo y la Escultura son vistos como hermanos en función de la creación de propuestas integrales desarrolladas en forma colaborativa con miembros de la comunidad.
¿Cuál es su importancia y relevancia? La propuesta busca proponer y ejecutar soluciones ante problemáticas socio-urbana como la exclusión del habitante, particularmente de la
juventud adolescente adolescente en la toma de decisiones que tienen que ver con el
genera efectos positivos en las dinámicas individuales y sociales de sus habitantes, de manera que: si el urbanismo [es] visto como un congurador social – de modo que eventualmente la forma de construir el medio posee implicaciones en el
modo en que nos construimos, el tipo de sociedad y de relaciones – es crucial que los ciudadanos tengan la posibilida posibilidad d real de participar en su orientación. 2
El urbanismo, desde la vertiente paisajista, propone una serie de pautas y conceptos del manejo del espacio, desde la visión del usuario
y desde las necesidades de los habitantes de la comunidad. Desde el punto de vista artístico, la escultura y la instalación se dan la mano con el diseño urbano siendo el producto de esta fusión, la forma en
la que un arquitecto brinda pautas sobre el manejo del espacio y un escultor convierte ese espacio-recorrido en una experiencia lúdica e interactiva. Las lineas divisorias entre arte y urbanismo se estrechan al punto de su fusión, y abren paso a una oportunidad de participación
mejoramiento del entorno urbano, empeorado por visibilización negativa (violencia y drogas) de los medios de comunicación hacia este sector. Por otra parte, la crisis de los espacios públicos comunales abiertos:
de la comunidad en aras a una solución a la problemática. Asimismo el proyecto tiene pertinencia al explorar una alternativa a la práctica tradicional del diseño y la planicación urbana costarricense, además de
espacios abandonados, vacíos, solitarios, vandalizados, peligrosos, sin identidad ni apropiación, en otras palabras espacios de “todos” y de
y empoderamiento de la juventud en el desarrollo del país.
responder a las iniciativas nacionales e internacionales de participación
nadie.
Adolescentes y jóvenes jóvenes constituyen constituyen potencialmente una fuente de de energía energía y creatividad sumamente valiosa para la comunidad. Su integración al
contexto social, en oposición a quienes preeren verlos marginados marginados por
PARTICIPACIÓN
su tendencia a perturbar el silencio de los vecindarios, debe ser vista
como imprescindible. imprescindible. Se trata de un período clave en la f ormación de los futuros adultos.1
El proyecto se fundamenta, desde el aspecto social, en el Paradigma
Avanzado de la Adolescencia, bajo el enfoque de participación juvenil, entendiéndo a este sector poblacional como habitantes con derechos y actores de transformación transformación social y desde el aspecto urbano, en en el
ESCULTURA
DISEÑO URBANO
enfoque metodológico conocido como diseño participativo. Éste ultimo parte de la premisa que la construcción del entorno de manera colectiva 1
GARCIA, Guillermo; Rub, Mario et. al. (2004) Grupo consultor para la
gestión del espacio público. Adolescencia, juvent ud y espacio público. (julio,
2009). Disponible en: http://www.arqu http://www.arquitectura.com/gep/no itectura.com/gep/notas/idh2004/idh tas/idh2004/idh_04. _04. htm
2 ORGANIZACIÓN IBEROAMERICANA DE LA JUVENTUD (OIJ). (2008, setiembre). Xiii Conferencia Iberoamericana Iberoamericana de Juventud. La Habana, Cuba. 19 y 20 de octubre del 2006. Disponible en: http://www.oij.org/conferencias.php http://www.oij.org/conferencias.php
3 Espacios para el arte y la expresión.
oportunidad a los estudiantes de aprender sobre arte y espacio urbano,
¿Qué busca el Proyecto? Objetivo General
Renovar, en colaboración con la comunidad educativa aledaña, una zona Renovar, verde a través de una serie de intervenciones artísticas-arquitectónicas artísticas-arquitectónicas con el n de promocionar el arte y la participación en proyectos alternativos a jóvenes de la zona.
colaboración. b) Talleres Talleres de diseño participativo participativo
Objetivos Específcos
1. Concienzar a la comunidad sobre el potencial potencial urbano-artístico urbano-artístico del parque ubicado en barrio Las Azaleas. 2. Promover el concepto concepto creativo del reciclaje y la reconguración reconguración de materiales mediante talleres de construcción. 3.
al trabajar con un escultor y un arquitecto en la formulación de las intervenciones urbano-escultórica. urbano-escultórica. Además se buscó interesar a actores culturales y artísticos de la zona a participar de la activación cultural del parque, por ejemplo la Agenda de Montes de Oca, para crear una red de
Intervenir de forma temporal y permanente el parque seleccionado en colaboración con vecinos y estudiantes los colegios J.J. Vargas Calvo y Calazans.
4. Aumentar el uso, la apropiación, e identidad hacia el entorno del parque por parte de vecinos y colegios aledaños al parque. 5.
Mejorar la convivencia convivencia entre entre los estudiantes estudiantes de ambos colegios a través del diseño colectivo
6.
Conformar un grupo de gestión juvenil del espacio público para la
Se realizaron talleres urbano-escultóricos con estudiantes de ambos colegios, primero por separado y luego en conjunto, con el objetivo
de formular proyectos urbano-artísticos de intervención intervención para para la recuperación y transformación del parque. En ellos se les brindaron herramientas grácas, expresivas y de análisis del espacio público y el potencial escultórico del mismo. Para los talleres se tomó como base una
cantidad máxima de 20 personas por taller taller.. Los talleres se desarrollaron dentro de las instalaciones de los colegios, como en el parque mismo. Los materiales para los talleres fueron provistos por los organizadores del taller. c) Intervención
La ejecución del proyecto se divide en seis acciones fundamentales:
1. Apropiación temporal del espacio público por medio de instalaciones temporales construidas con los estudiantes, a partir de sus ideas y de materiales de desecho y de reciclaje.
sostenibilidad y continuidad de la activación del espacio público.
¿Dónde se realizó?
2. Desarrollo de mini-eventos mini-eventos de activación urbana en el parque parque
San Pedro, Montes de Oca. Parque público localizado 200 mts norte y 25 mts oeste del MasxMenos de San Pedro, diagonal al Colegio Calasanz.
3.
Intervención de los muros existentes en colaboración por medio de arte grafti y murales.
4. Quitar la malla existente, y transformarla para la construcción de
¿Cuál es la estrategia? La metodología fundamentalmente se aborda dentro del tipo de investigación-acción participativa dividida en cinco grupos de acciones investigación-acción fundamentales:
proyectos formulados por los estudiantes durante los talleres 5.
Instalación permanente de las propuestas escultóricas y urbanas en colaboración con la Municipalidad.
6.
Intervención paisajística con participación de la comunidad, para esto se contará con un plan maestro.
La primera parte de la promoción consistió en una fase de acercamiento y negociación con la comunidad aledaña al proyecto y con el Liceo
7.
Inauguración del nuevo Parque Las Artes
J. Vargas Calvo y el Colegio Calasanz. Seguidamente se abrió la
d) Gestión Comunitaria
a) Promoción y convocatoria convocatoria
convocatoria para los talleres de diseño, en los cuales se les brindó una
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Se motivará a los participantes a crear un grupo gestor juvenil del parque, conformado por estudiantes de ambos colegios, que trabajen
Memoria Fotográfca
comprometidos, en conjunto con la comunidad, sus instituciones educativas y la Municipalidad, para incentivar la apropiación positiva
El proceso se divide en tres fases: los talleres, la Semana del Parque, y las instalaciones permanentes. Por otra parte, se hizo una planicación
y artística del parque y la apropiación de una visión positiva hacia el
paralela para talleres y gestiones dirigidos hacia la comunidad de vecinos.
espacio público.
De esta manera, se podría presentar resultados de etapas de los talleres
e) Evaluación continua
con jóvenes, hacia la comunidad para retroalimentar las propuestas, y poder validar el trabajo realizado.
Se utilizó la documentación fotográca y de video durante el proceso. La libertad de las actividades planicadas inicialmente permitió el desarrollo de un proceso exible y adaptable de acuerdo a los intereses, dicultades y oportunidades que fueron apareciendo en el camino. La evaluación continua permitió brindar criterios claros en la toma de decisiones en las diferentes etapas.
Los Talleres Los talleres en los colegios consistieron en cinco fases:
1. Talleres de análisis 2. Talleres de diseño colectivo e inspiraci inspiración ón 3.
Talleres de construcción temporal
4. “Semana del Parque” 5.
Elaboración de instalaciones permanentes – implementación en sitio
5 Espacios para el arte y la expresión.
Talleres de análisis
(Mayo 2011)
Objetivos:
• •
Reconocer las las características características físicas físicas positivas positivas y negativas del espacio de encuentro en su colegio.
en emociones, donde por primera vez se vio una interacción lúdica y colaborativa entre estudiantes de ambos colegios.
Representar a partir del recuerdo recuerdo los los componentes componentes de un parque parque
Conocimientos y habilidades adquiridos :
público y su entorno.
•
Contrastar observaciones observaciones /percepciones /percepciones con con sensaciones sensaciones y emociones.
•
La cuarta sesión fue planicada en conjunto con los coordinadores de Juventud Creativa (Danza U) como una actividad de integración creativa (por primera vez) entre estudiantes del Liceo Vargas Calvo (MG y JC) y el Colegio Calasanz. La sesión inició en el parque y terminó en el gimnasio del Vargas Calvo con una actividad de rapid painting basado
Reconocer el espacio del parque a través de la percepción percepción y la
•
Construcción mental del espacio: memoria, recorrido, proporción
•
Negociación, diálogo y consenso
•
Valoración del espacio y su impacto en el estado emocional de la persona
•
Abstracción gráca de de un espacio tridimensional tridimensional por medio de
creatividad. Número de sesiones:
4
Fechas: 10, 11, 18, 24 y
representación representaci ón en dos dimensiones.
25, 31 de mayo del 2011
Lugares: Liceo J.J. Vargas Calvo, Colegio Calasanz, Parque Las
Azáleas
Descripción:
Durante las sesiones se les explicó a los participantes los objetivos de las actividades y su relación con el proyecto de recuperación del parque barrial del barrio Las Azáleas. La meta de las actividades desarrolladas fue aumentar la conciencia, la percepción y la creatividad hacia las potencialidades y debilidades del entorno construido. En la primera sesión los estudiantes realizaron un mapa mental del colegio, se realizó un recorrido utilizando el mapa para caracterizar los espacios como agradables y desagradables. En la segunda sesión, se repitió el mismo ejercicio pero esta vez con el
parque, para conocer y contrastar el nivel de percepción y reconocimiento en ese momento hacia ese espacio.
En la tercera sesión de análisis se realizó una primera visita al parque (para muchos) para explorar por medio del alambre y el espacio
posibilidades escultóricas, escultóricas, urbanas y pictóricas para el parque por medio de la visualización y el fotomontaje en sitio. Estas tresz sesiones fueron realizadas por separado con cada colegio.
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•
Interpretación y representación representación gráca de emociones emociones y sentimientos
7 Espacios para el arte y la expresión.
Talleres de diseño colectivo e inspiración
de Arquitectura. Durante la misma se hizo un repaso del proceso llevado,
(Junio-Julio 2011)
mesas de acuerdo a las cuatro zonas del parque y se concentraron en diseñar maquetas con diversos materiales y dibujos de su proyecto para el parque, al nal se obtuvieron cerca de 30 modelos con su respectiva cha de ideas para mejorar el parque.
Objetivos:
•
Desarrollar la herramienta herramienta del dibujo como como práctica práctica de diseño diseño para mejorar sus técnicas individuales y grupales.
• • •
Reexionar acerca del proceso proceso de análisis realizado en los talleres
recapitulando sus ideas y aportes. Los estudiantes se organizaron en las
La tercera sesión realizada después de las vacaciones de medio año, fue
de devolución y síntesis en donde se presentaron las ideas colectivas fusionadas de ellos como plan de intervención temporal durante la
de diseño.
semana del parque realizada en Agosto, sentando las bases para la fase
Construir una una visión visión colectiva colectiva a partir de las inspiraciones inspiraciones e ideas
de construcción.
individuales.
Conocimientos y habilidades adquiridos :
Representar las ideas para solucionar solucionar cada una de las zonas a través del dibujo y la maqueta.
Número de sesiones: Fechas:
4
•
Capacidad para reexionar sobre su propio trabajo trabajo de forma crítica y constructiva
•
Mejoramiento en las capacidades de negociación y discusión
grupal, en favor de la búsqueda de las mejores ideas a nivel
7, 8 y 14 de junio, y 26 de julio del 2011
Lugares:
Liceo J.J. Vargas Calvo, Colegio Calasanz, Escuela de Arquitectura (UCR) Descripción:
Los talleres de diseño buscaron potenciar las ideas creativas de los
jóvenes participantes participantes utilizando los resultados resultados de los talleres de análisis análisis (fotografías, fotomontajes, dibujos, etc) como base de inspiración para generar propuestas de mejora y transformación del parque las Azáleas. En la primera sesión (una por cada colegio), los estudiantes agruparon
temática y por zonas las fotograas que ellos mismos habían tomado en el parque de cosas o lugares que los inspiraran creando la pared de las posibilidades y relacionándolas espacialmente. espacialmente. Luego se realizó un “rally de dibujo” de 1 minuto por técnica, 5 técnicas para que los estudiantes se liberaran y probaran distintas herramientas de dibujo, para luego desarrollar una idea a mayor profundidad con la técnica de su agrado.
Se obtuvieron más de 100 ideas entre ambos colegios para mejorar el parque. La segunda sesión se hizo de manera conjunta con estudiantes de ambos colegios y se realizó en el taller del segundo piso de la Escuela
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colectivo para la intervención del espacio.
•
Plan de intervención temporal del espacio
9 Espacios para el arte y la expresión.
Taller de construcción (Agosto)
con las cuales se había elaborado del proyecto temporal. Además cada equipo contaba con la supervisión y ayuda de uno de los facilitadores del los talleres, donde cabe resaltar la ayuda adicional que recibió el proyecto por parte de estudiantes del TCU Arte Público: proyección viva
Objetivo:
en las comunidades.
1. Traducir los diseños diseños bidimensionales bidimensionales en proyectos proyectos a escala 1:1 (real) 1. Construir colectivamente colectivamente instalaciones temporales temporales a partir de materiales de reciclaje.
2. Demostrar la importancia importancia del trabajo conjunto conjunto en la toma de decisiones. Número de sesiones:
Visualización Visualizació n creativa de materiales de reciclaje
•
Habilidades manuales de diseño y construcción
•
Plásticas, colegio Calasanz
Descripción:
Durante una semana se utilizó el aula del profesor de artes plásticas del colegio Calasanz con el n de elaborar las instalaciones temporales. temporales. Se convocó el Martes y el sábado, sin embargo, fue necesario trabajar Domingo y Lunes, donde algunos estudiantes al sentirse motivados en la costrucción llegaron todos los días. Durante esta semana, se buscaron materiales de desecho, los cuales se podrían adaptar al diseño planteado en los talleres de diseño.
De esta manera, fue más fácil la selección de los mismos. A parte de una pequeña inversión en pintura y tornillos, la mayoría de los elementos que sirvieron para construir las instalaciones se encontró en las bodegas y el los basureros de los colegios, donde cabe resaltar que el colegio Calasanz cuenta con un programa de reciclaje, por lo cual, sus materiales de desecho, están mejor separados lo que facilitó la búsqueda de por ejemplo, piezas de madera, de metal y algunos otros elementos que se utilizaron.
Durante la construcción se crearon equipos de trabajo según los proyectos que pretendían construir. Se sugirió que en cada equipo, participara uno o varios de los estudiantes responsables de las ideas
10 + Información:
•
• Aumento de habilidades de discusión, toma de decisiones y trabajo en equipo
4
Fechas: 3, 6, 7 y 8 agosto Lugar: Aula Artes
Conocimientos y habilidades adquiridos:
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Compromiso y visualización visualización de la la magnitud magnitud del trabajo colectivo
Espacios para el arte y la expresión.
Semana del Parque
(Agosto)
experimentación y exposición temporal de las propuestas y proyectos elaborados por los jóvenes, por lo cual durante toda la semana, se
Objetivos:
1. Articular la red de colaboración colaboración y las agendas de Montes de de Oca a través de una semana de actividades.
2. Concientizar sobre sobre el potencial potencial socio-cultural de ese espacio espacio a través de una muestra de las posibilidades creativas, creativas, educativas y
artísticas de nuestros espacios públicos a la comunidad aledaña. 3.
Visibilizar la visión y productos productos de los jóvenes jóvenes participantes por
medio de instalaciones temporales en el parque construidas por los participantes.
4. Mejorar la convivencia entre distintos grupos de edad, intereses e instituciones educativas a través de actividades de intercambio, juego y creatividad. creatividad. 5.
Recibir retroalimentación (comentarios, recomendaciones, etc) por parte de los visitantes y participantes de las actividades hacia
el estado actual y futuro del parque. 6.
proyecto, en cuanto a que artículó varios de los objetivos del proyecto en general. Primero, la actividad tenía como objetivo principal, la
Intervenir artísticamente las paredes colindantes del parque con arte grafti y arte mural con la colaboración de artistas independientes, estudiantes ambos colegios y estudiantes de
TCU.
de las experimentación temporal o como se le llamó durante la semana,
“Galería al aire libre” fue la realización de varias y distintas actividades realizadas con la ayuda de la “Red de Colaboración” la cual se había congurado en la etapa de “Promoción y Convocatoria” del proyecto. Durante el desarrollo de la semana, muchas personas pudieron ver las múltiples posibilidades que tienen los parque públicos, y de manera intrínseca visualizar a los jóvenes de forma positiva, en cuanto que, la mayoría de las actividades que se realizaron ellos fueron los protagonistas, cabe destacar actividades como: Danza, pintura, talleres de diseño, talleres de grafti, performance, futbol 5, Parkourt, capoeira, para jóvenes, pero además se realizaron actividades para niños y adultos mayores como, taller de matemáticas-lúdicas, capoeira, y un pic-nic. Se contó con el apoyo logístico de las orientadoras del Vargas Calvo para involucrar a los estudiantes en las actividades.
De esta semana se recibió una importante cantidad de mensajes de felicitación hacia el proyecto y el trabajo de los jóvenes involucrados,
Fechas: 8 al 13 de agosto 2011 Lugar: Parque Las Artes
Colaboradores y participantes: Estudiantes, profesores y orientadoras del Vargas Calvo y del Calasanz, Museo de Arte y Diseño Contemporáneo, estudiantes del TC-519 Calle de la Amargura hacia una renovación física, recreativa y cultural, TC-427 Equipo multidisciplinario en la promoción de derechos y desarrollo integral de los y las adolescentes, TC-472 El Arte Público: proyección proyección viva en las comunidades, Ocina Ocina de Desarrollo Desarrollo Social de la Municipalidad de Montes de Oca, ONU-Hábitat, Danza Universitaria, Parkour Costa Rica, estudiantes del TCU Arte Vivo en las Comunidades, artistas del grafti, Bomberos de Guadalupe, Fica CR, PIAM. Descripción:
Esta es quizá una de las actividades de mayor impacto realizadas por el
12 + Información:
ubicaron las intervenciones intervenciones día a día, con el n de que las personas que visitaran el parque, pudieran primero conocer el proceso mediante el cual se crearon en una cha técnica, y probar para emitir criterios sobre cada uno de los proyectos. Otra parte importante y complementaria al tema
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además durante la semana se recibió una entrevista en la cual participantes jóvenes del cada colegio por Canal 11. Además, y hasta la fecha, se sigue insistiendo por parte de los jóvenes, que ésta fue la actividad de mayor relevancia de todo el proyecto.
Durante esta semana, además, se intervinieron las paredes del parque, con grafti y mural, para lo cual, muchos jóvenes se ofrecieron a pintar la base de las pinturas. Luego, durante esta intervención, se contó con
la participación de artístas y muralistas con experiencia, y además la participación de cuatro estudiantes en total de ambos colegios, lo que les sirvió como motivación y reto, durante la elaboración de sus obras.
El tema general y concepto de esta producción artística, fue la “Fusión” un tema que fue acogido muy bien tanto por los artístas del grafti, como por los muralistas y público en general, y que simbolizaba la fusión de dos colegios, en un punto neutral, llamado “Parque las Artes”
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PLAN DE INTERVENCION
Semana del parque: instalaciones temporales
13 Espacios para el arte y la expresión.
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Espacios para el arte y la expresión.
Elaboración de instalaciones permanentes – implementación en sitio (Noviembre 2011) Objetivos:
1.
Demoler la malla actual del parque, con validación vecinal y
tercera (sillas lokas) instalación fueron construidas de forma paralela. Para
su construcción fue necesario adquirir herramientas adecuadas, además de utilizar otros materiales metálicos de “desecho”. El árbol cuenta con un carácter más escultórico y lúdico, mientras que las sillas lokas cumplen un carácter más funcional y social, ambas complementándose. La cuarta instalación realizada fue un rótulo pequeño aludiendo al tema del reciclaje. Estas últimas tres instalaciones fueron colocadas en
colaboración municipal.
2. Elaborar de cuatro a cinco instalaciones permanentes utilizando como base los tubos de la malla demolida del parque inspirándose en las instalaciones temporales realizadas durante la Semana del Parque
el parque el 7 de diciembre con la ayuda de Carlos Gonzales (jefe de mantenimiento del colegio Vargas Vargas Calvo) y el Departamento de Obras de la Municipalidad de Montes de Oca. La participación de los estudiantes en esta etapa estuvo mermada por sus
(Agosto).
3. Invitar a estudiantes a conocer sobre el proceso de construcción metálica 4.
Recibir retroalimen retroalimentación tación sobre el proceso creativo realizado
5.
Instalar en el parque, en colaboración con la Municipalidad, las
obras construidas
Fechas: octubre-diciemb octubre-diciembre re del 2011 Tiempo invertido: 26 horas a la semana Lugar: Taller de Industriales del Liceo J.J. Vargas Calvo Descripción
El proceso de demolición de la malla lo lleva a cabo el Departamento de Obras de la Municipalidad de Montes de Oca el 21 y 22 de setiembre. Así mismo se eliminó el tobogán del play por dos razones: 1-se encuentra en estado de deterioro poniendo en peligro a los usuarios, y 2- Crea condiciones óptimas para la residencia de los indigentes en el parque (ésto último fue una solicitud expresa de los vecinos). Los materiales
desmantelados fueron llevados al Taller de Industriales del Liceo Vargas Calvo. El proceso de elaboración de las instalaciones consistió en una primera
fase en la limpieza de los tubos de la malla y denición del plan de construcción.
La primera instalación diseñada, construida e instalada (1 de noviembre 2011) fue un rótulo de información en el cuál participaron 5 estudiantes del proyecto en el diseño de la señal. La segunda (árbol de mensajes) y
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prioridades académicas (época de exámenes nales) y por cuestiones de seguridad laboral en cuanto al uso de herramientas y equipo pesado, sin embargo, siempre fueron informados, de estas actividades, con el n de que a medida de sus responsabilidades y tiempo, pudieran acercarse y ver el trabajo realizado. Varios Varios de los jóvenes a través de la red social
Facebook, enviaron mensajes muy positivos cuando pudieron ver las instalaciones permantes en el parque.
Espacios para el arte y la expresión.
Presente y Futuro Para el cierre del proceso de talleres, se hizo un último taller, en el cual se diseño una propuesta nal de diseño de parque, este material incluye, las intervenciones realizadas realizadas de forma permanente, y otros proyectos que se podrían agregar en el parque, además de un análisis de actividades por zonas, que se denió según los intereses de los jóvenes, y según a las actividades que pudieron ver durante la semana del parque y otras que quieren realizar (Festival Musical) De forma paralela, se han tenido conversaciones con profesores y administrativos de ambas instituciones, con el n de que se le de seguimiento a este grupo de muchachos, donde inclusive se puedan llevar a cabo, proyectos similares hacia lo interno de cada colegio. Muchos estudiantes manifestaron
que este proyecto les abrió la mente, hacia la forma en la que veían los espacios públicos, y muchos también han mencionado, como este proyecto les ha servido de manera vocacional. Esperamos que este impulso y la red de convivencia y colaboración, sirva como motivación tanto a nivel institucional, como juvenil y comunitario, para seguir trabajando en la mejora de los espacios públicos, mediante una metodología participativa y democrática. La propuesta de renovación urbana del parque consistió en aprovechar el potencial que ofrece el parque como escenario para las artes y la expresión. El diseño nal nace del traslape de las propuestas elaboradas por los estudiantes en el último taller, siempre en retroalimentación con los criterios técnicos de los profesionales. En el mapa de la página 20 se puede observar la propuesta actual y futura para el parque. Se observa la localización de las 4 intervenciones instaladas en el parque (Mesa, escultura árbol, rótulos de información), así como también aparecen demarcadas tres futuras áreas de desarrollo de actividades (Libre para tarima, Parkour, Capoeira) donde el grupo de Parkour Costa Rica y FICA Capoeira han mostrado interés en apropiarse y adaptarlas a sus necesidades. El área libre demarcada permite por un lado el aprovechamiento de ese espacio para actividades cotidianas y espontáneas futbol, andar en bici, yoga, capoeira, y otras; y por otro en actividades organizadas organizadas se puede aprovechar para la instalación de tarima de forma temporal para realizar conciertos, teatro al aire libre, y muchas otras actividades, creando un espacio exible para diversas actividades. También se realiza una sugerencia de sembrar pequeñas áreas de jardín en zonas estratégicas en el parque, de manera que brinden color y delimitación al espacio, sin crear nuevamente barreras que limiten el acceso, sino que por el contrario enmarquen los accesos. Se recomienda plantar vegetación de baja a mediana no mayores de 40 cm de altura por pautas de control visual (seguridad) y mantenimiento, en las zonas internas del parque y bordes, se recomiendan arbustos pequeños que oreen. En las dos esquinas del parque se recomienda sembrar vegetación de mediana a media-alta (máx 1.50 mts) de alto valor ornamental a modo de eliminación de las esquinas como sitios para realizar actividades no adecuadas. Tanto Mauricio como Marcela (gestores del proyecto) continúan brindando asesorías para grupos interesados en el abordaje de proyectos participativos con jóvenes en temas de espacio público, arte, diseño urbajo, convivencia, entre otros. De esta manera se espera dar apoyo en la gestión, logística, ejecución, documentación de procesos similares, similares, con el n de re aplicar experiencias similares. similares.
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21 Espacios para el arte y la expresión.
Play y zona de entrenamiento Parkour, ejercicio tercera edad (en proceso)
NORTE
Área libre para espectáculos (tarima)
Área para capoeira
Área de juego
SIMBOLOGIA Vegetación baja-media Mesa instalada Rótulo de información instalado Escultura árbol instalada
Área de skate o mesa (Ampliación) *
Banca sombrilla (por definir)
PARQUE LAS ARTES
Propuesta participativa de diseño * Ver referencia sobre ampliación, en las recomendaciones.
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Logros obtenidos
De esta manera, los elementos que establecían una restricción o barrera, se transformaron en elementos que potencian el uso del espacio, la
Comunicación
información y la convivencia.
Uno de los primeros pasos del proyecto fue crear una estrategia de
Mejoramiento de instalaciones y accesos
comunicación ocial, ocial, la cual consistió consistió de un blog, y una página en Facebook. A través de ambos medios se divulgaron las actividades de todo el proceso con documentación fotográca, además permitió la convocatoria a los talleres y Semana del Parque. El blog además sirvió de plataforma para que tres estudiantes del proyecto publicaran artículos desde sus puntos de vista sobre el proceso. También se desarrolló un boletín informativo con la síntesis del proyecto. Toda la documentación del proyecto está accesible en línea. Recreación y articulación
Promoción de las artes como actividades de convivencia y a la vez de discusión de problemas del espacio urbano, estimulando, mediante
talleres y actividades recreativas, actitudes críticas y creativas en los participantes. A través de la Semana del Parque se lograron articular las cuatro Agendas de Montes de Oca, al contar con la participación de diversos grupos locales, institucionales, educativos e independientes, lo cual denotó la importancia de continuar realizando este tipo de actividades como estrategia de activación urbana y recuperación del espacio público como escenario para las artes. Reutilización
Se analizaron los componentes y potencial de parque, en función de los elementos existentes, partiendo de lo que ya existía en el parque, para denir las mejoras. Se reutilizaron de forma creativa los materiales existentes. Por ejemplo se utilizaron materiales de desecho (existentes en ambos colegios) para
elaborar propuestas temporales que se convirtieron en una galería al aire libre, las cuales se construyeron con participación de estudiantes de ambos colegios. Estas propuestas permitieron experimentar y vivir las futuras intervenciones, intervenciones, asegurando la inversión y sostenibilidad sostenibilidad de las mismas.
En segundo lugar, se reutilizaron los tubos de la malla del parque, para
Actualmente, el parque ha sido equipado con cinco intervenciones artísticas, que además de mejorar la calidad urbana del parque, funcionan como mobiliario urbano que promueve la socialización. Estas intervenciones surgen a partir de la síntesis de varios de los proyectos propuestos por los estudiantes durante la etapa de talleres.
Otro de los logros del proyecto, ha sido concientizar sobre el acceso universal hacia nuestros espacios públicos. Lo que motivó a los vecinos y a los jóvenes a validar la demolición de la malla que limitaba el acceso al lugar. La malla con sus dos accesos existentes, si bien inicialmente fueron instalados para solventar el problema de indigencia e inseguridad
del parque, actualmente más bien generaban un efecto contrario. La malla “rechazaba” a las personas a utilizar el parque, lo cual aumenta su sensación de abandono, incentivando la apropiación de indigentes del
parque. Asimismo creaba una condición de peligrosidad en el parque, ya que generaba una sensación de encerramiento para el usuario una vez dentro del parque. Al identicar esta problemática, se procedió a coordinar con la Municipalidad de Montes de Oca, una vez obtenida la aprobación por parte de los vecinos de la Urbanización Las Azáleas, entre ellos la presidenta de la Asociación de Vecinos. La demolición estuvo a cargo del departamento de obras de la Municipalidad de Montes de
Oca. Posterior a la demolición, tanto los vecinos como los jóvenes, manifestaron un cambio positivo en su percepción hacia el parque, desde el descubrimiento de la escala del parque (pensaban que era más pequeño) hasta, la visualización de distintas (y nuevas) posibilidades de uso, tales como: pasear el perro, leer el periódico, jugar, entre otros.
Muchos manifestaron sentirse más seguros sin la malla, al caracterizar al parque como un espacio más abierto, libre, y juvenil. A partir de una valoración inicial de los muros colindantes del parque, se pudo coordinar con varios grupos de artistas del grafti y mural, estableciendo una unicación temática conceptual y estética con
la elaboración de esculturas y mobiliario urbano de forma permanente.
23 Espacios para el arte y la expresión.
el tema, lo que aumentó la calidad urbana del parque a partir de las paredes. Despúes de esta actividad, se ha iniciado una “Guerra” de grafti, donde en términos generales, cada artista que desee pintar sobre una obra anterior, debe hacer una que considere mejor a la anterior, esto en otras palabras, aumentó el nivel artístico del parque estéticamente hablando. Es importante mencionar que dentro de los participantes de esta actividad, se trabajó el tema de “Fusión” explicando que lo más importante era el vínculo naciente entre ambos colegios, además, dentro de los murales, trabaron cuatro estudiantes que están iniciando en este tipo de arte urbano.
Se modicó un muro pequeño en el área de “play” para habilitar una grada, lo cual ha permitido mejorar el vínculo físico con las otras zonas del parque. Identidad del parque
ejemplo tuvieron la oportunidad de participar en una sesión con el experto
internacional Barry Checkoway, como parte del “Seminario: Participación y diversidad Social”, organizado por la Escuela de Arquitectura, donde se trabajaron herramientas para que los jóvenes aprendan a liderar sus propios proyectos. Además los jóvenes recibieron una validación por parte del experto de sus potenciales individuales y grupales para transformar la realidad, lo cual generó motivación en ellos y ellas para continuar con estas iniciativas. Actualmente, producto de su iniciativa se ha creado un grupo privado de jóvenes de ambos colegios en una red social, la cual utilizan para comunicar tanto desde temas lúdicos hasta temas relacionados al
parque. Actualmente existe una propuesta de realizar un Festival de Música Fusión entre ambos coles en el parque. Algunos de los los jóvenes jóvenes brindaron entrevistas en medios de comunicación comunicación
Inicialmente el parque era conocido por varios nombres, la mayoría hacían referencia a los problemas del parque o a su ubicación, por ejemplo “Parque del Cala”, “Parque del indigente”, “Parque de la línea”, o no podían darle un nombre. A partir del trabajo con los diferentes grupos que se han apropiado el proyecto se planteó la identidad de “Parque Las Artes”, que según los participantes que formaron parte de la discusión, este nombre alude a las distintas expresiones artísticas que se han venido dando y podrán darse en un futuro: arte grafti, mural, escultura, parkour (arte del movimiento), danza, música, galería al aire libre, capoeira, entre otras. Esta nueva identidad se ha ido promoviendo
en diversos medios de comunicación y con los grupos que utilizan el parque, además de estar escrita en la pared principal con grafti. Apropiación y gestión gestión
tales como Radio Universidad y Canal 15, donde han podido expresar sus opiniones sobre el proyecto, y la importancia de haber participado en este (ver referencias referencias). ).
El grupo de Parkour Costa Rica, liderado por Raúl, han asumido la renovación del play y su transformación en un espacio de
acondicionamiento y entrenamiento físico, no solamente para practicar Parkour sino también como espacio de juego y ejercicio para la comunidad. Evaluación
En setiembre se realizaron evaluaciones con los participantes sobre sus percepciones hacia el proyecto, aprendizajes e impacto institucional.
Se entrevistó a las orientadoras del Liceo Vargas Calvo quienes manifestaron la importancia de este tipo de proyectos en la disminución
que sus ideas fueran escuchadas, y debatidas, motivando la democracia
de las consultas de violencia en su institución, así como brindar espacios de expresión positiva para los estudiantes. Además valoraron el parque como un lugar ideal para realizar muchas de las actividades que se realizan en el liceo, tales como exhibiciones de proyectos, fechas festivas, etc. Por otro lado, el profesor de artes plásticas del Calasanz
en el grupo, y la participación activa como herramientas para su futuro.
rescató el impacto positivo en las percepciones y relaciones entre los
De forma complementaria a las actividades del proyecto, los jóvenes
estudiantes del cala hacia los estudiantes del Vargas Calvo y hacia el parque. Los estudiantes participantes mencionaron el impacto que
Los jóvenes acompañaron a los directores del proyecto en las discusiones
sobre los problemas y las soluciones fundamentales. Lo que según profesores,, líderes comunales, profesores comunales, vecinos, representante representantess del gobierno local, y como los mismos jóvenes lo comentan, fue una oportunidad para
recibieron talleres complementarios sobre diseño, y gestión donde por
24 + Información:
http://microgeografias.blogspot.com/
tuvo del proyecto: como ellos y ellas ven ahora tienen ahora una nueva forma de ver la realidad de los espacios públicos desde el potencial y
Recomendaciones Recomendacio nes fnales
no tanto desde el problema, además de ver la posibilidad de trabajar de
Una de las principales recomendaciones hacia el público en general,
forma colectiva en la solución de los problemas. Valoraron el tema de la diversidad de ideas y aportes de cada uno en el proyecto, el impacto en
tiene que ver con bajo nivel de participación presente en nuestra sociedad, y que se reeja a nivel barrial. De esta manera, motivamos a todas las personas, a unirse y luchar en lo positivo que se pueda hacer
su percepción hacia los estudiantes del otro colegio, y que este proyecto les permitió conocer a nuevas personas. Todos los grupos evaluados recomendaronn realizar actividades en el parque, a partir de la experiencia recomendaro positiva de la Semana del Parque. Documentación
Cabe resaltar como aporte positivo del proyecto hacia el cantón, que gracias a la metodología investigación-acción participativa con que ha abordo el proyecto, proyecto, se ha documentado y sistematizado el proceso
mediante fotos, video, en las actividades más importantes del proyecto (talleres y actividades recreativas), lo cual servirá como insumo para personas, grupos o instituciones, interesadas en la formulación de
proyectos con miras al mejoramiento artístico-cultural y urbano en los espacios públicos.
para mejorar nuestros barrios, y de esta manera, poder rescatar nuestro
espacio más inmediato, dando un ejemplo tanto nuestros barrios vecinos como a la sociedad. Queremos resaltar la participación juvenil en este proyecto, y resaltar
el alto grado de compromiso y colaboración que demostraron, por lo que recomendamos que a la hora de formular proyectos, sea tomada en cuanta su voz, y en la mayoría de lo posible, sean considerados como actores en la puesta en práctica de estos proyectos. A nivel nivel institucional, recomendamos que los los centros centros educativos Calasanz y Vargas Calvo (directores, profesores) validen públicamente este tipo de iniciativas, así como motiven y apoyen al grupo de estudiantes gestor en las actividades conjuntas entre colegios que deseen realizar en el parque como parte de la estrategia de activación urbana y gestión juvenil. Así mismo, los instamos a utilizar el espacio del parque como un espacio educativo, de expresión y deporte , por ejemplo, dando algunas clases
en el parque, realizando exhibiciones artísticas y culturales en el parque, utilizar el play como lugar de acondicionamiento, estiramiento y control
del cuerpo (en alianza con el grupo de Parkour). Desde una óptica que el parque sirva como escenario para mejorar las relaciones entre instituciones, entre estudiantes y comunidad-colegios comunidad-colegios.. El alcance original del proyecto no permitió abordar la totalidad de la
solución de la basura y la indigencia en el parque. Creemos que este problema no se puede ver de forma aislada, a un problema del parque. De esta manera, recomendamos desarrollar una campaña integral de Educación y manejo de desechos desechos sólidos en coordinación coordinación entre entre
los centros educativos, la comunidad, la Universidad de Costa Rica y la Municipalidad. Se puede aprovechar el avance del programa de
reciclaje con el que cuenta el Colegio Calasanz, así como programas de voluntariado de la Universidad. Se sugiere cambiar el uso de la zona
donde actualmente se deposita la basura, ampliando el área del parque hacia la zona problemática de concentración de basura creando un
25 Espacios para el arte y la expresión.
espacio de socialización mediante la instalación de una mesa, o bien
diseño participativo) con el n de cambiar su uso actual (basurero
podría crearse un pequeño espacio para practicar “skate”. Con respecto al tema de la indigencia indigencia existente en el parque aceptamos aceptamos que no es una situación que pueda desaparecer rápidamente, ya que es una problemática de suma complejidad social. A pesar de que tuvimos discusiones sobre este tema, creemos que es material para un nuevo proyecto donde se analicen esta problemática a nivel estructural e integral. Sin embargo, recomendamos la utilización del parque de forma
público) por uno social y expresivo, por ejemplo, instalar una mesa o acondicionarlo para practicar ‘skate’. Para lo anterior se debe realizar un
cotidiana y la realización de actividades colectivas para poco a poco irse
reapropiando del espacio que una vez abandonado había pertenecido en su mayoría, a los indigentes. Se detectó que una de las razones por las cuales algunos jóvenes no van al parque es porque siempre que van son requisados o criminalizados. Se debe disminuir la criminalización de la juventud, sin causa, por parte
de la policía municipal, a razón de que los jóvenes puedan disfrutar del ocio y el descanso; y minimizar la visibilización negativa del uso de los
parques. Como investigadores y gestores del proyecto, vemos la importancia de documentar y sistematizar todas estas experiencias ya que, esto poco a poco, servirá como un insumo al capital cultural y el desarrollo autóctono de las comunidades y su cultura.
Como consultores, recomendamos a los gobiernos locales, la búsqueda de asesoría a la hora de formular políticas y proyectos que involucren un impacto a nivel urbano, pero además y muy importante, el trabajo interdisciplinario interdiscipli nario con expertos en temas sociales, artísticos, y culturales. Esto beneciará un desarrollo integral no solo de la infraestructura, pero además del sentido de pertenencia, e identidad cultural, lo que dará como resultado, una sociedad más participativa y que garantice el mantenimiento y la sostenibilidad de los proyectos. A nivel municipal,
insistimos en la necesidad de la Ocina de Desarrollo Social de impulsar proyectos de recuperación de espacios públicos desde un enfoque inclusivo, formativo y creativo, aprovechando el capital humano del cantón y la existencia de grupos de profesionales con experiencia en el tema.
Se propone a mediano plazo, la ampliación del área del parque elevando el nivel de calle actual al nivel de la acera (ver imagen: Propuesta de
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estudio sobre el manejo de la escorrentía y el agua llovida para no crear situaciones de empozamiento.
A distintos grupos u organizaciones organizaciones que estén interesados en el trabajo comunitario en esta zona, se recomienda, prestar particular interés al
tema del Adulto Mayor, ya que la mayoría de los vecinos del barrio las Azaleas, pertenecen a esta esta población. población. Mucho de estos espacios públicos pueden ser aprovechados por esta población, retomando poco a poco
estos espacios que se han avandonado en manos de otras personas.
Gestores del proyecto Escultor Mauricio Cordero Solano Dirección General del proyecto MGU
Escultor egresado de la Universidad de Costa Rica, artista gráco independiente, interesado en temas de, arte público, procesos de enseñanza - aprendizaje e investigación acción. Actualmente es
profesor de Secundaria en el MEP y consultor independiente. Fué becado por el Ministerio de Cultura por el proyecto Microgeografías Urbanas 2011- 2012. Entre sus principales logros destacan el primer lugar del certamen “Ambiente Universitario” de la Universidad de Costa Rica en el 2004, Miembro de la Federación de Estudiantes de la UCR en el 2005, Diploma de excelencia Académica de la carrera enseñanza de la Artes Plásticas UCR en el 2005. Contacto:
[email protected] / 8865-7926
Arquitecta Arquitec ta Marcela Marcela Vargas Vargas Rojas Dirección Ejecutirva del proyecto MGU
Arquitecta egresada de la Universidad de Costa Rica y productora ejectiva del proyecto Microgeografías Urbanas. Entre sus principales logros destacan el primer lugar en la fase nacional de premio Cubos de Oro, exhibición de su trabajo nal de graducación en el vigésimo cuarto Congreso Mundial de Arquitectura en Tokio en septiembre del 2011. Fue co-coordinadora de Seminario-Taller “Participación y Diversidad Social: estrategias para el diseño inclusivo del hábitat” de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Costa Rica, en Agosto del 2011. Actualmente es profesora profesora de dicha Escuela. Escuela. Contacto:
[email protected] [email protected] / 8844-2053
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A los participantes: participantes: Al Ministerio de Cultura, en especial al programa programa Becas Taller Taller,, de la Dirección de Cultura, por creer en la propuesta.
A el Liceo Jose Jose Joaquín Joaquín Vargas Vargas Calvo en especial a las orientadoras Maritza Pandolf, Pandolf, Elibeth Elibeth Gomez, a la directora Licda. Ivannia Leticia, a la coordinadora académica Zenia Hernandez, a los profesores, Rigoberto, Margorie, y al jefe de mantenimiento Carlos Gonzales. Al Colegio Calasanz en especial al profesor profesor Yamil Yamil de la Paz, y al jefe de mantenimiento mantenimiento Alex Mora. A los estudiantes participantes participantes del Calasanz: Calasanz: Kimberly Artavia, Artavia, Karolina Méndez, Eileen C h a n t o , Christian Araya (Murda), Oscar Rodríguez, Esteban Rodríguez, Sofía Ruilova, Andrea Jiménez, Andrea Somogy, Somogy, Isabel Guerrero, Carolina Artavia, Federico Federico González, Carina Rodríguez, Estefania Aguilar,, Ma. Fernanda Lang, Cristina Aguilar Cristina Escamilla, Natalia Natalia Vargas Vargas y Ana Paula Moraga. Moraga. A los estudiantes participantes participantes del Vargas Vargas Calvo: Nora Cano, Natalie Araya, Josué Gutiérrez, Hazel Zepeda, Jose Diego y Roberth Moreno, Angie Calderón, Jesús Vega, Sthefanie Castillo, Dayana Brenes, Maria Garcia, Jennifer Aviles, Madelyne Valenzuela, Kimber ly Montero, Daniela Vargas, Mariela Pérez, Jurgen Calvo y Fiorella Palma. Esperamos que toda esta experiencia les sirva para el futuro, todos y todas demostraron gran compromiso, y demostraron ser grandes líderes y actores de cambio. A la gente de Danza U: Evelyn Ureña, Elián Lopez, Iván Saballos, Eduardo Rodríguez, Hazel González. Gracias porque tanto trabajo valió la pena. Agradecemos a la Municipalidad de Montes de Oca, y en especial al departamento de Desarrollo Social y a Gerardo Madrigal por todo el apoyo.
A los vecinos del barrio las Azaleas, Azaleas, y en especial a Dinora Ramírez. A Barry Checkoway, Checkoway, por compartir con los jóvenes su experiencia experiencia y servir de gran motivación para el proyecto.
A los estudiantes del TCU Gabriela Gomez, Victor Castro, Rebeca Werkstette Werkstetter, r, Sara Diaz y al coordinador Pablo Bonilla. A todos los grafteros grafteros y en especial a Luitico por toda la ayuda durante la Semana Semana del Parque. A todos los que nos ayudaron durante la Samana del Parque: Museo de Arte y Diseño Contemporáneo, estudiantes TCU Calle de la Amargura, TCU Arte Público, Ocina de Desarrollo Social de la Municipalidad de Montes de Oca, ONU-Hábitat, Danza Universitaria, Parkour Costa Rica, Bomberos de Guadalupe, Fica CR, PIAM.
Video documental documental del proyecto: proyecto: Link externo a youtube: http://youtu.be/NQd6YQVKy8w
Referencias del proyecto: •
Sitio ofcial: http://microgeogra http://microgeograas.blogspot.com/ as.blogspot.com/
•
Entrevista en Radio U: http://soundcloud.com/manfred http://soundcloud.com/manfred-v/reportaje-v/reportajemicrogeograf-as
•
Artículo en el Tico Times: http://www.ticoti http://www.ticotimes.net/W mes.net/Weekend/Arts-Leisur eekend/Arts-Leisure/ e/ Students-work-together-to-beautify-park_Friday-O Students-work-together -to-beautify-park_Friday-October-21-20 ctober-21-2011 11
•
Artículo de de la Revista del Colegio Colegio Calasanz: Calasanz: http://www.colegiocalasanz http://www.colegiocalasanz.. com/docs/Nov_2011.pdf
•
Nota publicada en “El Norteño” Norteño” de Julio-Agosto Pag.4
•
Mención en TEDxY TEDxYouth@PuraVida: outh@PuraVida: http://youtu.be/CPKjx84WYz http://youtu.be/CPKjx84WYz44
•
Nota en el blog de Antropología Antropología Social Social en Montes de Oca “Los No Lugares” Lugares” Antropología Social Social en Montes de Oca Oca
•
Entrevista del programa “MxI” No publicada aún
•
Red social Facebook: http://www.facebook.com/pages/ http://www.faceb ook.com/pages/ Microgeograf%C3%ADas-Urbanas/133418603391536
•
Nota en 89decibeles: http://89decibeles. http://89decibeles.com/noticias/montes com/noticias/montes-de-oca-de-ocacelebra-la-semana-del-parque
•
Nota en la página de Acción Social de la Universidad Universidad de Costa Rica: http:// accionsocial.ucr.ac accionsocial.uc r.ac.cr/accion_social .cr/accion_social/-/journal_content/56/23760 /-/journal_content/56/23760/200694 /200694
¡Nuestro más sincero agradecimiento! Gracias... por creer que SI es posible cambiar la realidad de nuestros parques, gracias por trabajar durante un año, para cambiar la realidad de uno. Esperamos que sigan compartiendo en el Parque Las Artes por muchos años más.
