FACULDADE INTEGRAL DIFERENCIAL DE TERESINA — PI PI VESTIBULAR 2015.1
TIPO GRUPO III
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108 - MEDICINA
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
Este caderno contém 60 questões, com 5 alternativas cada uma, e uma proposta de redação. Cada questão questã o contém con tém somente so mente UMA ALTERNATIV ALTERNATIVA A CORRETA. CORRETA. Verifique se o curso para o qual você se inscreveu é o mesmo deste caderno de questões. Caso este caderno esteja incompleto, tenha qualquer defeito ou não contemple a prova para o curso ao qual você se inscreveu, solicite ao Fiscal que providencie a substituição do caderno. Assine a FOLHA DEFINITIVA DEFINITIVA DE RESPOSTAS RESPOSTAS com caneta de tinta AZUL ou PRETA. A duração da prova é de 4h30 (quatro horas e trinta minutos). O tempo mínimo de permanência na sala é de 2h (duas horas) após o inicio da prova. O candidato não poderá retirar -se da sala de prova levando as folhas definitivas de respostas e/ou caderno de questões. Se desejar, use o cartão afixado na carteira como folha intermediária de respostas. AGUARDE A ORDEM DO FISCAL PARA ABRIR ESTE CADERNO. DADOS E ASSINATURA DO CANDIDATO
ASSINATURA
LÍNGUA PORTUGUESA
Questão 1
A ideia central desenvolvida no texto é a de que: Leia atentamente o texto abaixo para responder às questões de 1 a 7.
a) o interesse das gerações recentes pelo novo, característica da contemporaneidade, tem seus pontos positivos e negativos. b) no mundo contemporâneo, quem não se especializa em um assunto é desvalorizado.
Etc. Edu Almeida
c) a capacidade das pessoas de lidarem com uma pluralidade de conhecimentos torna-se fator essencial no mundo contemporâneo.
[1] Vira e mexe ouvimos falar de mundo plural, sociedade conectada, diminuição de distâncias, reformulação do tempo e das relações interpessoais. As gerações recentes estão mais interessadas numa oportunidade de futuro imediato, tecnológico em especial, do que em sustentar tradições. São ávidas pelo novo. Nem certa nem errada, essa característica tem pontos positivos e negativos, e aos poucos uma espécie de equilíbrio oscilante se põe em operação.
d) a formação de uma pessoa capaz de lidar com conhecimentos múltiplos não deve ser pautada por um sistema tradicional de ensino. e) a formação de uma pessoa capaz de lidar com conhecimentos múltiplos deve ser pautada por um sistema tradicional de ensino.
[2] Um daqueles pontos, que acredito ser positivo, é a desformação do “especialismo”, levado a extremos tão afunilados que resultou em pessoas aptas a exercer tarefa específica, excludente e limitada. Em outras palavras, formam-se profissionais embrutecidos por uma lógica de dominação do assunto, desejando se tornarem singulares. Um foco tão acurado, que impede a visão do redor – quem dirá do universo!
Questão 2
No último parágrafo, o advérbio “ali”, na contração “dali”, remete textualmente à expressão: a) “até que ponto”.
[3] No contemporâneo, essa lógica se esfacela. E para pensar a respeito gosto de me apoiar no que Ricardo Basbaum chama de “artista-etc.”. A proposta pode ser ampliada a toda atividade profissional, campo do saber ou prática cotidiana; não deve ficar restrita à arte. As “pessoas-etc.” são aquelas que não se moldam facilmente em categorias e, por isso, não devem ser rotuladas, com risco de diminuí -las, de não fazer jus às suas qualidades. É da (e na) multiplicidade que sobrevivem, conectam-se, produzem. Em vez de fadadas a uma especialidade, elas estão abertas a experiências diversas, que atravessam territórios nem sempre bem relacionados. Irrompem não-lugares, expressam-se a partir da fronteira, das tensões e das ambiguidades da interface.
b) “os especialistas”. c) “no contemporâneo”. d) “os ‘etc.’”. e) “tudo o que de mais interessante está por vir”.
Questão 3
De acordo com o texto, “pessoas-etc.” são aquelas que: a) apresentam disposição e aptidão para trabalhar no domínio da interdisciplinaridade.
[4] Como formar esse tipo de pessoa? É uma questão importante. Porque elas não se formam. Não se pressupõe uma forma final, um acabamento, como se a educação pudesse ter uma finalidade esclarecida e pré-determinada.
b) desenvolvem conhecimentos múltiplos, sem, contudo, deixar de focalizar o aprofundamento numa área específica. c) não se especializam em uma área específica, entendendo superficialmente de uma grande multiplicidade de assuntos.
[5] Não se ensina ninguém a ser “etc.”, muito menos se especifica que múltiplo o constituirá. O desafio está, justamente, em não impor um sistema, mas desformá-lo, desenformálo, destituí -lo. Ao invés de ensinar o pré-formulado, a doutrina, a proposta é oferecer condições para que cada pessoa encontre sua aptidão, desenvolva suas conexões, alargue seus limites na direção que achar conveniente, sem receio de errar. Trata-se de provocar a construção de um pensamento crítico.
d) desenvolvem conhecimentos muito rapidamente, acompanhando a velocidade do mundo contemporâneo. e) desenvolvem conhecimentos diversificados e plurais, se são assistidas e direcionadas durante o seu processo educacional.
[6] Não sei dizer até que ponto os especialistas continuarão operando. Posso afirmar apenas que, no contemporâneo, é para os “etc.” que devemos olhar. Tudo o que de mais interessante está por vir tende a brotar dali. Fonte: Internet . Acesso em 14.out.2014. (Adaptação).
1
Questão 4
Questão 7
Na passagem “É da (e na) multiplicidade que sobrevivem, conectam-se, produzem.” (parágrafo 3), o item “que” tem a mesma função que tem em:
Observe o trecho “As ‘pessoas-etc.’ são aquelas que não se moldam facilmente em categorias e, por isso, não devem ser rotuladas, com risco de diminuí-las” (parágrafo 3). Considere o segmento anterior à expressão “e, por isso,” como “enunciado
a) “Um daqueles pontos, que acredito ser positivo, é a desformação do ‘especialismo’...” (parágrafo 2).
1”, e o segmento posterior a ela, como “enunciado 2”. Sobre
as relações argumentativas envolvendo os dois enunciados, é correto afirmar que:
b) “Um foco tão acurado, que impede a visão do redor – quem dirá do universo!” (parágrafo 2).
a) o enunciado 1 é argumento que fundamenta a conclusão expressa no enunciado 2.
c) “As ‘pessoas-etc.’ são aquelas que não se moldam facilmente em categorias...” (parágrafo 3).
b) os enunciados 1 e 2 são argumentos complementares que juntos fundamentam uma conclusão expressa em outras partes do texto.
d) “...elas estão abertas a experiências diversas, que atravessam territórios nem sempre bem relacionados.” (parágrafo 3).
c) os enunciados 1 e 2 são argumentos contrastivos entre si, e cada um fundamenta uma conclusão particular.
e) “...no contemporâneo, é para os ‘etc.’ que devemos olhar.” (parágrafo 6).
d) os enunciados 1 e 2 são duas conclusões independentes, ambas fundamentadas em um mesmo argumento expresso anteriormente.
Questão 5
e) o enunciado 2 é argumento que fundamenta a conclusão expressa no enunciado 1.
O texto considera que, no mundo contemporâneo, o conceito de “especialismo”:
Leia a cantiga abaixo, do trovador português Dom Dinis, para responder às questões de 8 a 10.
a) requer determinados ajustes. b) não se sustenta mais.
Non chegou, madre, o meu amigo
c) deve ser difundido.
Dom Dinis
d) foi distorcido pelos seus praticantes. e) complementa o conceito de “pessoas-etc”.
Nom chegou, madre, o meu amigo, e hoj'est o prazo saído; ai madre, moiro d'amor!
Questão 6
Nom chegou, madr', o meu amado, e hoj'est o prazo passado; ai madre, moiro d'amor!
Para formar “pessoas-etc.”, o texto sugere que o caminho seria:
E hoj'est o prazo saido; por que mentiu o desmentido? ai madre, moiro d'amor!
a) estabelecer roteiro de aprendizagem que oriente detalhadamente o indivíduo em todas as fases de sua formação.
E hoj'est o prazo passado; por que mentiu o perjurado? ai madre, moiro d'amor!
b) propiciar meios para que cada pessoa construa, com liberdade de escolha, seu próprio conhecimento múltiplo. c) transmitir às pessoas amplo conjunto de conhecimentos estratégicos, para garantir que elas alcancem determinada formação diversificada básica.
Por que mentiu o desmentido, pesa-mi, pois per si é falido; ai madre, moiro d'amor!
d) centralizar o ensino em determinados tipos de conhecimento considerados os mais relevantes.
Por que mentiu o perjurado, pesa-mi, pois mentiu per seu grado; ai madre, moiro d'amor!
e) desenvolver um pensamento crítico que tenha como finalidade destituir o sistema de ensino vigente e implantar novo sistema com limites mais amplos.
Fonte: Internet . Cancioneiro da Biblioteca Nacional – Folio 126v; B 566. Acesso em 10.out.2014.
Glossário : hoj'est
o prazo saído : hoje termina o prazo.
moiro: morro (v. morrer). desmentido : mentiroso. perjurado: falso, que cometeu perjúrio. per 2
si é falido : falhou por sua própria vontade.
grado: vontade, gosto.
Questão 8
Segue abaixo um trecho da crônica “Antigamente”, de Carlos Drummond de Andrade, poeta e cronista do século XX (1902 -
É correto afirmar que, na cantiga em análise:
1987). Leia-o atentamente para responder às questões de 11
a 16.
a) o eu-lírico demonstra superficialidade de sentimentos.
ANTIGAMENTE
b) há um distanciamento do padrão característico do gênero a que ela pertence, pela invocação de um interlocutor – no caso, a mãe.
Antigamente as moças chamavam-se “mademoiselles” e eram todas mimosas e muito prendadas. Não faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo não sendo rapagões, faziam-lhes pé-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio. E se levavam tábua, o remédio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia. As pessoas, quando corriam, antigamente, era para tirar o pai da forca, e não caíam de cavalo magro. Algumas jogavam verde para colher maduro, e sabiam com quantos paus se faz uma canoa. O que não impedia que, nesse entrementes, esse ou aquele embarcasse em canoa furada. Encontravam alguém que lhes passava a manta e azulava, dando às de Vila-Diogo. Os mais idosos, depois da janta, faziam o quilo, saindo para tomar a fresca; e também tomavam cautela de não apanhar o sereno. Os mais jovens, esses iam ao animatógrafo, chupando balas de alteia. Ou sonhavam em andar de aeroplano. Estes, de pouco siso, se metiam em camisa de onze varas e até em calças pardas; não admira que dessem com os burros n’água.
c) o eu-lírico demonstra insatisfação porque seu amado não cumpriu um compromisso firmado. d) o eu-lírico demonstra convicção de que o amado ainda comparecerá ao encontro. e) evidencia-se uma diferença de classe social entre o eulírico e o ser amado.
Questão 9
O texto acima representa uma cantiga de: a) amor, na qual um eu -lírico masculino canta a dor de amar e o sentimento de coita. b) amigo, na qual um eu-lírico qualquer expressa uma relação de vassalagem amorosa.
[...]
c) maldizer, na qual um eu-lírico feminino critica indiretamente a ausência do ser amado.
Mas tudo isso era antigamente, isto é, outrora.
d) amigo, na qual um eu-lírico feminino expressa algum tipo de sentimento pelo seu amado.
(ANDRADE, Carlos Drummond. Quadrante 1. 4.ed. Rio de Janeiro:
Editora do Autor, 1966.)
e) amor, na qual um eu-lírico qualquer demonstra seu sofrimento perante um amor idealizado. Questão 11
Questão 10
Na cantiga acima, encontram-se as seguintes características do Trovadorismo:
Carlos Drummond de Andrade, além de cronista, é também um dos mais importantes poetas da Literatura Brasileira, integrante:
a) amor cortês, uso de refrão, idealização e representação da natureza.
a) da primeira fase do Modernismo. b) da segunda fase do Modernismo.
b) sátira indireta, musicalidade, ironia e erotismo.
c) do Realismo/Naturalismo.
c) bucolismo, sentimento de coita, amor cortês e idealização.
d) da primeira geração do Romantismo.
d) vassalagem amorosa, lirismo, paralelismo e sentimento de coita.
e) da segunda geração do Romantismo.
e) lirismo, paralelismo, uso de refrão e musicalidade.
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Questão 12
Questão 15
Considere os verbos flexionados em tempo e modo e número e pessoa que aparecem no texto e analise as afirmações a seguir.
A crônica em análise exemplifica um tipo clássico de variação linguística na dimensão:
I. Verbos no pretérito imperfeito do indicativo predominam no texto para indicar eventos recorrentes no tempo passado, que é assumido pelo autor como diferente do momento presente em que ele se encontra.
a) do tempo. b) dos estratos sociais de gênero e de idade. c) do estilo literário do autor.
II. Verbos na 3a. pessoa do plural predominam no texto como estratégia do autor de inserir o leitor no universo de seu discurso.
d) do espaço geográfico. e) da grafia de palavras e de expressões.
III. Verbos no pretérito mais-que-perfeito do indicativo predominam no texto, porque revelam que os eventos referidos encontram-se num passado mais distante do que o passado vivido pelo autor.
Questão 16
Recorrendo ao contexto mais amplo em que é empregada, a expressão “levar tábua” corresponde a:
IV. Verbos no pretérito perfeito do indicativo predominam no texto como estratégia do autor de trazer para o universo do leitor eventos cotidianos.
a) “alcançar um propósito”.
V. Prevalecem no texto verbos na 3a. pessoa do plural, porque seus respectivos sujeitos são todos referentes de discurso pluralizados. Estão corretas as afirmações:
b) “sofrer uma agressão física”. c) “ser recusado num flerte”. d) “ser traído numa relação amorosa”.
a) I e II, apenas.
e) “desistir do namoro”.
b) II e III, apenas. c) II e IV, apenas. Leia o quadrinho abaixo para responder às questões de 17 a 20
d) III e V, apenas. e) I e V, apenas.
Questão 13
“Os janotas, mesmo não sendo rapagões, faziam-lhes pé-dealferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio”. Esse trecho pode ser reescrito, sem comprometimento substancial de sentido, da seguinte forma:
Fonte: Internet . Acesso em 14.out.2014.
a) “Os rapazes elegantes, mesmo que feios, paqueravam as moças, mas sem nunca tê-las visto passar”.
Questão 17
b) “Os rapazes feios, mesmo sendo bons partidos, namoravam as moças, mas sem nunca tê-las visto”.
Ao dizer “mais, Senhor...”, o personagem Jobson usa a palavra “mais” com a intenção de:
c) “Os rapazes feios, mas que eram de famílias ricas, viviam a procura de moças, mas demoravam para pedi-las em casamento”.
a) introduzir, na situação, uma objeção à maldição que “Deus” lhe impusera.
d) “Os rapazes elegantes e bem vestidos, mesmo não sendo bonitos, paqueravam as moças, mas ficavam longos meses sem declarar seus sentimentos a elas”.
b) mostrar -se disposto a não errar mais no uso de “mas” e de “mais”. c) colocar -se em grau de superioridade a “Deus”.
e) “Os rapazes bons partidos, mas sem dinheiro, namoravam as moças, mas nunca delas se aproximavam”.
d) colocar -se em grau de inferioridade a “Deus”. e) colocar -se em grau de igualdade a “Deus”.
Questão 14
O tempo de “antigamente” é retratado na crônica por meio: a) de referência a tipos sociais considerados ultrapassados para a época do autor. b) de atitudes estereotipadas de uma época passada. c) de caricaturas sociais do início do século XX. d) da linguagem característica de uma época anterior à do autor. e) do confronto entre modos de vida passados e presentes.
4
Questão 18
Considere a seguinte fala do personagem Jobson: “Eu posso ser um homem mas temente”. A palavra “mas” é empregada, nesse contexto, com o mesmo sentido que ocorre em: a) “Piauí é lugar ótimo para se viver, mas eu prefiro morar em Pernambuco”. b) “Não comi mais, porque estava doente”. c) “O Bacanga é o rio mais importante de São Luís do Maranhão”. d) “Quero mais um asno que me carregue do que um cavalo que me derrube”. e) “Lá não pisarei mais”.
Questão 19
A partir do contexto do quadrinho, considere as seguintes afirmações sobre “mas” e “mais”: I. ao reproduzir um contexto de fala, o quadrinista só atinge seu propósito comunicativo, porque o recurso ortográfico é o único meio de que dispõe para representar as formas “mais” e “mas”. II. na língua falada, a pronúncia de “mas” e “mais” são muito próximas e isso justifica a confusão nas suas representações por meio da escrita. III. a confusão entre “mas” e “mais” na representação escrita é apenas de forma, mas não de sentido. IV. no contexto do quadrinho, “mas” e “mais” possuem sempre o mesmo sentido. Estão corretas as afirmações: a) I e II, apenas. b) II e III, apenas. c) II, III e IV, apenas. d) I, II e IV, apenas. e) I, II e III, apenas.
Questão 20
“Você não seguiu meus mandamentos, Jobson. Por isso, tu serás um homem amaldiçoado. Você e sua prole.” Segundo regras normativas de concordância verbal e de uso pronominal, substituindo-se “você” por “tu”, esse mesmo enunciado deve ser reescrito da seguinte forma: a) Tu não seguistes meus mandamentos, Jobson. Por isso, tu serás um homem amaldiçoado. Tu e sua prole”. b) Tu não seguiste meus mandamentos, Jobson. Por isso, tu serás um homem amaldiçoado. Tu e tua prole”. c) Tu não seguisses meus mandamentos, Jobson. Por isso, tu serás um homem amaldiçoado. Ti e tua prole”. d) Tu não seguiste meus mandamentos, Jobson. Por isso, tu serás um homem amaldiçoado. Tu e sua prole”. e) Tu não seguides meus mandamentos, Jobson. Por isso, tu serás um homem amaldiçoado. Tu e tua prole”. 5
LÍNGUA INGLESA
Questão 21
Assinale a alternativa que melhor resume um dos resultados da experiência de Limb.
Leia o texto abaixo para responder as questões de 21 a 30:
a) O jazz é semântico, mas não é sintático.
How Brains See Music as Language
b) Durante uma conversa, o cérebro se fecha para as estruturas sintáticas. c) A diferença entre a improvisação no jazz e uma conversa é que o cérebro se fecha para produção de significados.
A new Johns Hopkins study looks at the neuroscience of jazz and the power of improvisation. For the better part of the past decade, Mark Kirby has been pouring drinks and booking gigs at the 55 Bar in New York City's Greenwich Village. The cozy dive bar is a neighborhood staple for live jazz that opened on the eve of Prohibition in 1919. It was the year Congress agreed to give American women the right to vote, and jazz was still in its infancy. Nearly a century later, the den-like bar is an anchor to the past in a city that's always changing.
d) O jazz é tão semântico quanto o engajamento em uma conversa. e) Para se conhecer o jazz improvisado basta fazer uma visita ao bairro Greenwich Village.
For Kirby, every night of work offers the chance to hear some of the liveliest jazz improvisation in Manhattan, an experience that's a bit like overhearing a great conversation. "There is overlapping, letting the other person say their piece, then you respond," Kirby told me. "Threads are picked up then dropped. There can be an overall mood and going off on tangents."
Questão 22
Leia as alternativas abaixo e assinale a verdadeira. a) Charles Limb é um músico e um cirurgião.
The idea that jazz can be a kind of conversation has long been an area of interest for Charles Limb, an otolaryngological surgeon at Johns Hopkins. So Limb, a musician himself, decided to map what was happening in the brains of musicians as they played. He and a team of researchers conducted a study that involved putting a musician in a functional MRI machine with a keyboard, and having him play a memorized piece of music and then a made-up piece of music as part of an improvisation with another musician in a control room.
b) Charles Limb faz parte de um grupo de músicos. c) Charles Limb participou de uma pesquisa em que ele improvisava músicas de jazz. d) Charles Limb é um cirurgião que passou a tocar jazz quando participou da pesquisa. e) Charles Limb trabalha no 55 Bar e é um cirurgião.
What researchers found: The brains of jazz musicians who are engaged with other musicians in spontaneous improvisation show robust activation in the same brain areas traditionally associated with spoken language and syntax. In other words, improvisational jazz conversations "take root in the brain as a language," Limb said.
Questão 23
De acordo com o texto:
"It makes perfect sense," said Ken Schaphorst, chair of the Jazz Studies Department at the New England Conservatory in Boston. "I improvise with words all the time—like I am right now—and jazz improvisation is really identical in terms of the way it feels. Though it's difficult to get to the point where you're comfortable enough with music as a language where you can speak freely."
a) a pesquisa consistiu, apenas, em pedir para um músico tocar partes de músicas de jazz memorizadas. b) dois músicos participaram do experimento realizado pelo grupo de Charles Limb. c) quatro músicos tocavam durante o experimento realizado no Johns Hopkins.
Along with the limitations of musical ability, there's another key difference between jazz conversation and spoken conversation that emerged in Limb’s experiment. During a spoken conversation, the brain is busy processing the structure and syntax of language, as well the semantics or meaning of the words. But Limb and his colleagues found that brain areas linked to meaning shut down during improvisational jazz interactions. In other words, this kind of music is syntactic but it's not semantic.
d) Johns Hopkins e Charles Limb participavam do mesmo grupo de pesquisadores. e) Mark Kirby toca músicas improvisadas no experimento do grupo de Charles Limb.
"Music communication, we know it means something to the listener, but that meaning can't really be described," Limb said. "It doesn't have propositional elements or specificity of meaning in the same way a word does. So a famous bit of music— Beethoven's dun dun dun duuuun—we might hear that and think it means something but nobody could agree what it means."
music-as-language/283936/> Acesso em 10 de Out. de 2014.
6
Questão 24
Questão 28
Assinale a alternativa que mais se aproxima das ideias expostas no ultimo paragrafo do texto.
Assinale a alternativa que melhor explica os resultados do experimento.
a) A música não significa nada.
a) Os pesquisadores descobriram que as conversas sobre jazz improvisado funcionam como a raiz do cérebro.
b) A música clássica, como a de Beethoven, é mais significativa que o jazz.
b) Os pesquisadores descobriram que o cérebro dos músicos de jazz funcionava diferente enquanto conversavam.
c) A música tem elementos propositais e significados específicos.
c) Os pesquisadores acreditam que a ativação do cérebro dos músicos de jazz funciona em diferentes áreas.
d) As pessoas não concordam com o que Beethoven queria expressar.
d) Os pesquisadores descobriram que a improvisação no jazz é como participar de uma conversa.
e) A música pode ter significados diferentes para diferentes pessoas.
e) Os pesquisadores acreditam que a raiz do jazz é como a raiz da língua.
Questão 25
Assinale a alternativa correta. De acordo com Kirby:
Questão 29
a) os melhores músicos de jazz de Manhattan tocam toda noite.
De acordo com o texto, o Chefe do Departamento de Estudos sobre Jazz do Conservatório de New England pensa que:
b) as improvisações de jazz são como conversas em que um fala e o outro responde.
a) nos sentimos tão à vontade ao improvisarmos no jazz quanto os próprios músicos.
c) trabalhar no 55 Bar é animado pois você pode escutar conversas das pessoas toda noite.
b) é difícil sabermos o momento em que nos sentimos confortáveis o suficiente para improvisarmos.
d) trabalhar no 55 Bar é a mais animada experiência de sua vida.
c) quando tocamos jazz não nos sentimos a vontade.
e) as improvisações de jazz só são feitas em Manhattan.
d) ao improvisarmos com palavras, improvisamos com a música. e) ao conversarmos, improvisamos de maneira semelhante aos músicos quando improvisam ao tocarem jazz.
Questão 26
Analise as afirmativas a seguir e, de acordo com o texto, assinale a alternativa verdadeira.
Questão 30
a) In 1919, o Congresso fundou o Hospital Johns Hopkins.
Assinale a alternativa que melhor resume a ideia principal do texto.
b) Mark Kirby lutou pelo direito das mulheres votarem em 1919.
a) Tocar jazz e música clássica envolve as mesmas habilidades cerebrais.
c) Em 1919, as mulheres passaram a ter o direito de frequentar bares de jazz.
b) O jazz não é tão articulado como à fala.
d) Johns Hopkins é um neurocirurgião que trabalha com músicos de jazz.
c) O jazz é verificado do lado esquerdo do cérebro, que trabalha as características sintáticas da fala.
e) As mulheres tiveram o direito de votar em 1919.
d) A improvisação no jazz é semelhante à improvisação da música clássica. e) A improvisação no jazz é semelhante à improvisação da conversa.
Questão 27
Assinale a alternativa que contém a melhor tradução para “booking gigs”: a) estudando performances. b) reservando lugares. c) reservando shows. d) estudando piadas. e) servindo bebidas. 7
MATEMÁTICA
Questão 34
Quantos números naturais de três algarismos distintos possuem a propriedade de que o produto de seus algarismos é igual a 15?
Questão 31
Na biblioteca de uma escola, com capacidade para 180 pessoas, as mesas para estudo eram todas iguais, isto é, comportavam todas o mesmo número de pessoas. Ao reformular a biblioteca, o diretor da escola, substituiu as mesas antigas por mesas maiores, também todas iguais. Em cada uma das mesas novas, podem sentar -se 3 pessoas a mais do que nas antigas. Assim, com 5 mesas a menos, a biblioteca manteve sua capacidade e ficou com mais espaço para novas estantes.
a) 6.
Pode-se, então, afirmar que o número de mesas novas na biblioteca é:
Questão 35
b) 8. c) 10. d) 12. e) 15.
b) 15.
Na figura, o triângulo ABC está inscrito em um semicírculo de centro O e diâmetro 8 cm. A área destacada em cinza é igual a:
c) 18.
a) 6 ( 5 ) cm2 .
a) 12.
d) 22.
b) 8 ( 3) cm2 .
e) 25.
c) 9 ( 2 ) cm2 . d) 6 ( 3) cm2 .
Questão 32 3
2
As três raízes de x - 6x - x
e) 8 ( 5 ) cm2 . + 30 = 0
são p, q e 3, com p > q.
q
Então, log3 p é igual a:
a) -2log3 5.
Questão 36
b) -5log3 2.
Sabendo que a e b são arcos trigonométricos tais que sen a +
c) log3 6.
sen b =
d) 0.
7 5
e que cos a + cos b =
cos(a – b) é igual a:
e) 1. a)
49
.
25
b)
36 . 25
c)
Questão 33
suas medidas formam uma progressão aritmética;
II.
seu perímetro é 84 cm;
III.
sua área é 294 cm2 .
.
25
d)
As medidas dos lados do triângulo retângulo da figura são a, b e c, e ainda sobre esse triângulo sabe-se que: I.
24
7. 5
e)
Pode-se, então, concluir que sua hipotenusa mede: a) 28 cm. b) 35 cm. c) 40 cm. d) 45 cm. e) 50 cm.
8
1.
7 5
, pode-se afirmar que
Questão 37
Questão 39
No plano cartesiano, as retas y – x = 2 , y + x = 3 e x = 3 intersectam-se, duas a duas, determinando um triângulo:
As prefeituras de três cidades, C1, C 2 e C3, devem providenciar canetas, lápis e borrachas para entregar aos alunos do Ensino Fundamental. A tabela, a seguir, indica a quantidade de itens a serem adquiridos para cada cidade:
a) acutângulo e isósceles. b) obtusângulo e isósceles. c) retângulo e escaleno.
canetas
lápis
borrachas
d) retângulo e isósceles.
C1
2000
2000
1000
e) equilátero.
C2
3000
3000
2000
C3
3000
2000
1000
Questão 38
Porém, antes de se decidirem pela compra, foram analisados os preços, de cada item, de dois fornecedores, F 1 e F2, que seguem na tabela abaixo:
Escolhendo-se ao acaso, entre todos os números obtidos com as permutações dos algarismos 1, 2, 4, 5 e 6, a probabilidade de que o número escolhido seja um múltiplo de 6 é: a)
4 5
b)
3
c)
1
d) e)
5
3 1 5 1 6
F1
F2
R$ 1,00
R$ 1,20
R$ 0,80 lápis borrachas R$ 1,00
R$ 0,70
.
canetas . .
R$ 0,50
Considerando que cada prefeitura fará toda a compra com um único fornecedor, pode-se afirmar que:
.
a) o fornecedor F1 tem o menor preço, para a cidade C2.
.
b) em relação à cidade C1, o preço do fornecedor F2 é R$ 500,00 maior do que o preço do fornecedor F1.
c) em relação à cidade C2, os preços dos fornecedores F1 e F2 são iguais. d) em relação às três cidades, C1, C2 e C3, os preços do fornecedor F2 são menores. e) em relação às três cidades, C1, C2 e C3, os preços do fornecedor F1 são menores.
Questão 40
Um recipiente cilíndrico, com 4 cm de raio e 15 cm de altura, está com água até a altura de 14,9 cm. Seis esferas metálicas, de mesmo raio e mesmo volume, foram colocadas no interior do recipiente e o nível da água atingiu a altura máxima, sem derramamento. Podemos então concluir que o raio das esferas é igual a:
9
a)
3
0,6 cm.
b)
3
0,4 cm.
c)
3
0,2 cm.
d)
0,6 cm.
e)
0,2 cm.
QUÍMICA
Questão 43
A rapidez de uma reação química é dada pela variação da concentração em quantidade de matéria de reagentes ou da formação dos produtos por unidade de tempo. Esse processo químico pode ser observado, na dissolução em água de um antiácido, contendo bicarbonato de sódio e ácido cítrico, observando-se maior rapidez em água morna que em água fria. Um estudante foi verificar o efeito da concentração dos reagentes na rapidez de uma reação química entre as substâncias A e B, hipotéticas, obtendo os seguintes resultados:
Questão 41
Uma amostra de água foi coletada de um ambiente aquático nas proximidades de uma empresa. A amostra foi testada com referência ao parâmetro pH, tendo sido subdividida em 3 tubos. A cada tubo adicionou-se solução de indicadores de pH, conforme demonstrado no quadro abaixo: Indicador
pH para cor Acido – cor Básico mudança de cor
Verde de Bromocresol Alaranjado de Metila Azul de Bromotimol
tubo 1
tubo 2
tubo 3
3,8 pH 5,4
amarelo – azul
azul
-
-
3,1 pH 4,4
vermelho – amarelo
-
amarelo
-
amarelo – azul
-
-
amarelo
6,0
pH 7,6
[A] (mol L 1) -
A partir das informações disponibilizadas no quadro é possível afirmar, com respeito ao pH da amostra de água natural, que: a) pH > 7,0.
[B] (mol L 1) Vel. Formação produto (mol L 1 min 1) -
-
1
1
2 x 10 3
2
1
4 x 10 3
1
2
4 x 10 3
-
-
-
-
b) 5,4 pH 6,0.
Com base nos dados obtidos é possível afirmar que a velocidade da reação:
c) 3,8 pH 4,4.
a) depende apenas da concentração de [A].
d) 4,4 pH 7,6.
b) depende apenas da concentração de [B].
e) 3,8 pH 6,0.
c) depende da concentração de [A] e [B]. d) depende da concentração de [A]2 e [B]. e) depende da concentração de [A]2 e [B]2.
Questão 42
Uma amostra de uma determinada substância orgânica, volátil a temperatura ambiente, e com aroma característico de etanol foi tratado com a aproximação de um anel de cobre metálico puro e aquecido ao rubro. O anel não é introduzido no líquido, porém, é colocado a aproximadamente 2 mm da superfície do líquido onde ocorre uma reação química representada pela equação química abaixo. A caracterização efetiva da amostra tratar -se de um álcool é possível a partir do aroma liberado no processo oxidativo. Assim, a nova espécie formada pertence à função:
Questão 44
Abaixo, estão representadas as formas moleculares de algumas substâncias químicas, orgânicas: 1. H3C─ CH2 ─ CH3 2. H3C ─ CH2 ─ OH 3. H2C(OH) ─ CH 2(OH) 4. H3C ─ CH2 ─ CH2 ─ CH3
Equação de oxidação: CH3-CH2-OH(vapor)
o
Cu
rubro +
Produto Oxidado(vapor)
Quando estes compostos estão no estado líquido, os principais tipos de forças intermoleculares para cada uma dessas substâncias são respectivamente:
a) Éter.
a) dipolo induzido, ligação de hidrogênio, ligação de hidrogênio, dipolo induzido.
b) Álcool. c) Cetona.
b) dipolo induzido, ligação de hidrogênio, dipolo permanente, dipolo induzido.
d) Aldeído. e) Hidrocarboneto.
c) dipolo induzido, ligação de hidrogênio, dipolo induzido, dipolo permanente. d) ligação de hidrogênio, dipolo permanente, dipolo permanente, ligação de hidrogênio. e) todas são ligações de hidrogênio.
10
Questão 45
Questão 47
A fórmula mínima ou empírica mostra o número relativo de átomos de cada elemento num determinado composto. Tomando como exemplo a glicose, de fórmula molecular C6H12O6 , esta apresenta a fórmula empírica: CH2O. Fornecidas as fórmulas moleculares dos compostos (quadro abaixo), suas fórmulas mínimas são respectivamente: Substância
Fórmula molecular
Peróxido de hidrogênio
H2O2
Tetróxido de dinitrogênio
N2O4
Dióxido de Nitrogênio Vitamina C
NO2 C6H8O6
Acido oxálico
C2H2O4
Na química busca-se entender e explicar as observações do mundo macroscópico a partir das propriedades sub microscópicas da matéria. A visão sub microscópica é a base para o entendimento do porque substâncias reagem, como reagem e porque exibem propriedades físicas e química específicas. Com o intuito de explicar as observações macroscópicas, filósofos da antiguidade já especulavam sobre a natureza da matéria. Resumindo as características de cada uma das sucessivas teorias para explicar o comportamento da matéria é correto afirmar que segundo o modelo atômico de: a) Demócrito (500 a.C) e outros filósofos gregos a matéria era constituída por partículas divisíveis, pequenas, chamadas de átomos.
a) H2O; NO2; NO; C3H4O3; CHO2.
b) Dalton (1803-1807) átomos não são os componentes básicos da matéria.
b) HO; NO2; NO2; CH2O; CHO2.
c) Thonson (sec. XVII) o átomo era composto de prótons e nêutrons no núcleo e elétrons na eletrosfera.
c) HO; NO2; NO; CHO2; C3H4O3. d) HO; NO2; NO2; C3H4O3; CHO2.
d) Rutherford (1910) o átomo era composto de cargas negativas espalhadas sobre uma esfera de carga positiva.
e) HO; NO; NO; C3H4O3; CHO2.
e) Böhr (1913) os elétrons ocupam camadas ou níveis de energia quantizados em torno de um núcleo central contendo prótons e neutrons.
Questão 46
Amostras de água obtidas após a coleta, num processo de amostragem realizada em uma represa artificial, foram acidificadas com alíquotas de ácido nítrico diluído e posteriormente filtradas por membrana de 0,45 m. Após a filtração, tudo o que eventualmente tenha passado pelo filtro é operacionalmente considerado como solúvel. Sabendo-se que as suspensões coloidais se confundem com as soluções verdadeiras e considerando-se a possibilidade da existência de coloides em suspensão na solução, mesmo após a filtração, é possível evidenciar a presença do coloide utilizando-se do efeito:
Questão 48
A poluição ambiental, oriunda de fonte antropogênica, atinge não só o solo e o ar mas também a água. No tratamento de águas captadas de rios e lagos uma das etapas do tratamento é a Coagulação. A Coagulação é utilizada para a remoção dos sólidos suspensos e de impurezas coloidais, com remoção posterior em decantadores (reações abaixo). Neste processo é utilizada a substância química denominada sulfato de alumínio 3+
a) Fotoelétrico, o qual revela a presença do coloide pela reflexão dos elétrons de uma fonte de luz.
[Al2(SO4)3]. A considerar que os íons Al são deletérios ao
organismo humano, causando constipação intestinal, prisão de ventre e podendo estar relacionado à doença de Alzheimer segundo a literatura (Perl, 2006), o uso do sulfato de alumínio é viável considerando que:
b) Tyndall, o qual revela a presença do coloide pela absorção de luz de uma fonte incidente. c) Fotocromático, o qual revela a presença do coloide pela reflexão dos elétrons de uma fonte de incidente.
Na2CO3(s) + H2O(l)
2Na(aq.) + HCO3 (aq.) + OH (aq.)
Al3+(aq.) + 3OH-(aq.)
d) Fotoelétrico, o qual revela a presença do coloide pela dispersão dos elétrons de uma fonte monocromática de elétrons.
-
-
Al(OH)3(s);
Kps [(Al(OH)3] = 2,0x10-32; S[(Al(OH)3] = 3,7x10-9 mol L-1
e) Tyndall, o qual revela a presença do coloide pelo espalhamento de luz de uma fonte incidente.
a) a solubilidade do íon Al3+ é alta nesta condição experimental. b) a precipitação do íon Al3+ ocorre com o íon HCO3-(aq.) formando o Al(HCO3)3(s). c) a solubilidade do íon Al3+ é baixa nesta condição experimental. d) a precipitação do íon Al3+ é total, não restando íons alumínio(III) livres. e) a precipitação do íon Al3+ ocorre com o íon CO3-2(aq.) formando o Al2(CO3)3(s). 11
Questão 49
Em fogos de artifício, o alumínio metálico, em pó, é utilizado para queimar e gerar luz. O fenômeno químico pode ser representado pela equação química: 4Al(s) + 3O2(g) 2Al2O3(s) + Luz
Esta reação química pode ser classificada, no bojo dos diferentes tipos de reações químicas conhecidas, como: a) reação de óxido-redução: Al(s) é oxidado a espécie Al3+; O2(g) é reduzido à espécie O2-. b) reação de óxido-redução: Al(s) é oxidado a espécie Luz; O2(g) é reduzido à espécie Al2O3. c) reação de óxido-redução: Al(s) é reduzido a espécie Al3-; O2(g) é oxidado à espécie O2+. d) reação de óxido-redução: Al(s) é reduzido a espécie Al3-; O2(g) é oxidado à espécie Al2O3. e) reação de oxido-redução: Al(s) é oxidado a espécie Al3+; O2(g) é reduzido a espécie O3-.
Questão 50
A decomposição da azida de sódio, NaN3, é usada para inflar airbags de automóveis. Quando ela é inflada de maneira adequada, o NaN3 se decompõe rapidamente, formando gás nitrogênio, N2(g), que expande o airbag. Considerando a equação abaixo, a decomposição de 6,5 g de NaN 3 resulta na formação de: 1
(dados: N= 14; Na= 23 g mol- )
2NaN3(s)
2Na(s) +
3N2(g)
a) 0,05 mol de N2(g). b) 0,15 mol de N2(g). c) 0,25 mol de N2(g). d) 0,30 mol de N2(g). e) 0,40 mol de N2(g).
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BIOLOGIA
Questão 53
O entendimento e a interpretação do código genético passa pela compreensão de três importantes fenômenos biológicos conhecidos por “replicação”, “transcrição” e “tradução”. Desta maneira podemos definir corretamente os fenômenos acima como:
Questão 51
O sistema endócrino é um importante sistema coordenador de ações fisiológicas globais, que juntamente com o sistema neural desempenha o papel de coordenar ações metabólicas fundamentais para a manutenção da homeostasia corpórea. Desta maneira é correto afirmar sobre os constituintes do sistema endócrino:
a) nos eucariotos, “replicação” é o fenômeno nuclear pelo qual a molécula de DNA origina duas outras moléculas idênticas de DNA; “transcrição” é o fenômeno nuclear pelo qual a molécula de DNA participa na gênese das diferentes moléculas de RNAm, RNAr, RNAt e outros RNAs heterogêneos e “tradução” é o fenômeno citoplasmático, onde nos ribossomos há a conversão da informação contida nos RNAm em proteínas.
a) a próstata é uma importante glândula do sistema endócrino que atua na secreção de mediadores químicos que auxiliam na manutenção do sistema reprodutor masculino.
b) nos eucariotos, “replicação” é o fenômeno nuclear pelo qual a molécula de DNA origina duas outras moléculas idênticas de DNA; “transcrição” é o fenômeno citoplasmático pelo qual a molécula de DNA participa na gênese das diferentes moléculas de RNAm, RNAr, RNAt e outros RNAs heterogêneos e “tradução” é o fenômeno citoplasmático, onde nos ribossomos há a conversão da informação contida nos RNAm em proteínas.
b) a tireóide é uma importante glândula endócrina que, sob a influência da hipófise, produz o hormônio tireotrófico que necessita ser iodado durante o processo de maturação molecular. c) a hipófise, também conhecida como glândula pituitária, é um órgão do sistema nervoso central que produz os principais hormônios indutores da produção de leite nos mamíferos.
c) nos eucariotos, “replicação” é o fenômeno nuclear pelo qual a molécula de DNA origina duas outras moléculas idênticas de DNA; “transcrição” é o fenômeno citoplasmático pelo qual as moléculas de RNA participam na gênese das diferentes moléculas de proteínas e “tradução” é o fenômeno citoplasmático, onde nos ribossomos há a conversão da informação contida nos RNAm em proteínas.
d) os hormônios adrenocorticotróficos, tireotróficos, mamotróficos e gonadotróficos são produzidos pela região anterior da glândula hipófise e atuam respectivamente nas glândulas suprarrenais, tireóide, glândulas mamárias e gônadas estimulando-as na produção de hormônios específicos.
d) nos procariotos, “replicação” é o fenômeno nuclear pelo qual a molécula de DNA origina duas outras moléculas idênticas de DNA; “transcrição” é o fenômeno nuclear pelo qual a molécula de DNA participa na gênese das diferentes moléculas de RNAm, RNAr, RNAt e outros RNAs heterogêneos e “tradução” é o fenômeno citoplasmático, onde nos ribossomos há a conversão da informação contida nos RNAm em proteínas.
e) as ilhotas pancreáticas são consideradas regiões endócrinas no pâncreas pois acumulam grande quantidade de insulina e glucagon que são os hormônios que degradam a glicose no sangue e controlam o índice glicêmico.
Questão 52
e) nos procariotos, “replicação” é o fenômeno pelo qual a molécula de DNA origina duas outras moléculas idênticas de DNA e “transcrição” é o fenômeno nuclear pelo qual a molécula de DNA participa na gênese das diferentes moléculas de RNAm, RNAr, RNAt e outros RNAs heterogêneos, ambos sendo fenômenos nucleares e ocorrem sinultaneamente ao fenômeno de “tradução”, que consiste na síntese de proteínas e que é um fenômeno citoplasmático.
Nos animais invertebrados o sistema nervoso central apresenta menor complexidade quando comparado ao sistema nervoso de vertebrados. Com base nesta afirmação e em seus conhecimentos, escolha a alternativa que traz a informação correta. a) Em todos os invertebrados o sistema nervoso é ventral e em todos os vertebrados é dorsal. b) Nos invertebrados acelomados o sistema nervoso é constituído de uma rede neuronal e nos invertebrados celomados é constituído de uma rede neuronal acompanhada de uma rede ganglionar. c) Nos invertebrados celomados o sistema nervoso é cordonal e nos invertebrados acelomados e pseudocelomados é radial. d) De todos os invertebrados existentes, somente os artrópodes possuem um sistema nervoso verdadeiro. e) Nos cnidários o sistema nervoso é formado por uma rede neural e a partir dos platelmintos começa a s er formado um duplo cordão ventral interconectados por redes neuronais.
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Questão 54
Questão 57
Um grupo de crianças em idade escolar, em visita a um parque ecológico, observa formigas carregando folhas para dentro do formigueiro que está dentro da área onde o casal de zebras pasta abundantemente. Mais adiante, veem no solo uma andorinha em decomposição com grande quantidade de fungos saprófitos na superfície da sua carcaça e, finalmente, observam na jaula do leão, o animal se alimentando de carne fresca. Partindo dessas afirmações e levando em conta os conceitos de teia alimentar, é correto afirmar que:
O desenvolvimento dos vegetais, bem como a regulação do crescimento e a floração, são regulados por moléculas de várias naturezas, que são chamadas de hormônios vegetais. Dentre os principais hormônios vegetais podemos citar as auxinas, as giberelinas, o ácido abscisico e o etileno. Assinale a alternativa que aponte o hormônio e sua respectiva função. a) A auxina tem por função promover o crescimento, estimular o alongamento celular, inibir o aparecimento de gemas laterais, inibe a abscisão foliar e a queda de frutos e orienta o crescimento da raiz.
a) o leão é consumidor secundário, os fungos e as formigas são decompositores e as zebras são produtores.
b) A auxina inibe o crescimento e mantém o estado de dormência.
b) as formigas e as zebras são consumidores primários, o leão é consumidor secundário e os fungos são decompositores. c) as formigas e o leão são consumidores secundários e os fungos são decompositores e as zebras são produtores.
c) A giberelina promove o crescimento, estimula a elongação celular, inibe o crescimento de gemas laterais e orienta o crescimento da raiz.
d) todos os animais citados nessas observações são consumidores secundários.
d) O etileno estimula a divisão celular e bloqueia a abscisão foliar e maturação dos frutos.
e) as zebras são consumidores primários, o leão é consumidor secundário, as formigas são consumidores terciários e os fungos são decompositores.
e) A auxina promove o crescimento, a germinação das sementes e a maturação dos frutos.
Questão 58
Analisando o esquema abaixo, é correto afirmar que:
Questão 55
Se considerarmos que no heredograma abaixo está representada uma herança autossômica recessiva, considerando ainda que os indivíduos afetados pela doença são os marcados em preto e os indivíduos não afetados pela doença estão marcados em branco, sendo os quadrados homens e os círculos as mulheres, qual é a probabilidade do casal II ter um filho do sexo masculino afetado?
a) trata-se de uma célula em divisão mitótica, na fase de anáfase, pois está havendo a separação de cromátides irmãs. b) trata-se de uma célula em divisão meiótica, na fase de anáfase I, pois está havendo a separação de cromossomos homólogos já recombinados na prófase I.
a) 1/2. b) 1/3. c) 1/4.
c) trata-se de uma célula em divisão meiótica, na fase de anáfase I, pois está havendo a separação de cromátides irmãs.
d) 1/8.
d) trata-se de uma célula em divisão meiótica, na fase de anáfase II, pois está havendo a separação de cromossomos homólogos já recombinados na prófase I.
e) 1/16.
e) trata-se de uma célula em divisão mitótica, na fase de anáfase, pois está havendo a separação de cromossomos homólogos não recombinados.
Questão 56
Para acabar com o mosquito da dengue, uma dona de casa utilizou o mesmo inseticida por um longo período de tempo na sua residência para eliminar os insetos na sua fase adulta. Após todo esse tempo, ela verificou que a população dos insetos tornou-se resistente ao inseticida. O fenômeno evolutivo que ocorreu na população de Aedes aegypti foi: a) Mutação. b) aberração cromossômica numérica. c) isolamento reprodutivo. d) formação de nova espécie. e) seleção natural. 14
Questão 59
Avaliando a estrutura do saco embrionário de uma angiosperma, na figura abaixo indique o que representam os números:
a) 1 = microgametófito; 2 = sinérgides; 3 = oosfera; 4 = antípodas. b) 1 = microgametófito; 2 = oosfera; 3 = núcleos polares; 4 = antípodas.
c) 1 = megagametófito; 2 = sinérgides; 3 = núcleos polares; 4 = oosfera.
d) 1 = megagametófito; 2 = oosfera; 3 = núcleos polares; 4 = antípodas.
e) 1 = megagametófito; 2 = sinérgides; 3 = endosperma; 4 = oosfera.
Questão 60
No desenvolvimento embrionário dos vertebrados ocorre a formação dos três folhetos embrionários, a saber: ectoderma, mesoderma e endoderma, os quais são responsáveis pela origem dos órgãos e sistemas. Durante a diferenciação do mesoderma ocorre a formação dos somitos, os quais podem ser entendidos como: a) estruturas cuboides formadas pela segmentação do mesoderma lateral que darão origem principalmente ao celoma intra-embrionário. b) estruturas cuboides formadas pela segmentação do mesoderma lateral que darão origem ao nefrótomo que evoluirá para o rim funcional. c) estruturas cuboides formadas pela segmentação do mesoderma paraxial que darão origem principalmente às vértebras, costelas, musculatura segmentar e derme. d) estruturas alongadas formadas pela delaminação do mesoderma lateral que darão origem principalmente às vértebras, costelas, musculatura segmentar e derme. e) estruturas alongadas formadas pela delaminação do mesoderma lateral que darão origem principalmente ao celoma intraembrionário, o qual formará a somatopleura e a esplancnopleura no embrião.
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REDAÇÃO INSTRUÇÃO: Leia com atenção o texto e a proposta de redação a seguir. Transcreva (à tinta) seu texto definitivo no espaço da folha para transcrição de redação destinado a isso. IMPORTANTE: Não se identifique de nenhuma forma em sua redação. Se julgar necessário, use nomes fictícios. Se detectada qualquer informação que leve à sua identificação, sua prova será anulada.
Tecnologia: aproxima ou afasta as pessoas? Leia os fragmentos de texto e a charge abaixo. Tome -os como motivadores, e redija um texto dissertativo -argumentativo (30 linhas no máximo), na modalidade formal da língua portuguesa, a respeito do tema Tecnologia: aproxima ou afasta as pessoas? Faça uso de argumentos coerentes e de fatos para a defesa de seu ponto de vista.
Pesquisa revela que tecnologia mais aproxima do que afasta casais A tecnologia mais aproxima do que afasta os casais, revelou uma consulta publicada nesta terça-feira nos Estados Unidos. Segundo pesquisa sobre hábitos de usos na internet , realizada pelo centro de pesquisas Pew, 21% dos adultos casados ou em relacionamentos sérios disseram se sentir mais próximos do cônjuge ou companheiro graças às mensagens trocadas online ou por mensagens de texto (SMS). Um em cada quatro casais consultados disse enviar mensagens de texto mesmo estando juntos em casa e 9% disseram ter resolvido uma discussão online ou por SMS depois de ter tido dificuldades em solucionar o assunto pessoalmente. Mas a pesquisa também demonstrou que a tecnologia é uma fonte de tensão para alguns casais. Vinte e cinco por cento dos donos de celulares casados ou em relacionamentos sérios disseram que seu cônjuge ou companheiro se distraía com o aparelho quando os dois estão juntos. E 8% disseram ter discutido c om o cônjuge ou companheiro sobre o tempo passado online [. ..] (http://tecnologia.terra.com.br/pesquisa -revela-que-tecnologia-mais-aproxima-do-que-afasta-
casais,9fe9b09bf3224410VgnCLD2000000dc6eb0aRCRD.html)
http://portalfiel.web275.uni5.net/uploads/charge/0737cc35016e303f93d2e55d1271dd45.jpg
“Todos nos sentimos rejeitados quando, no meio da conversa, alguém prefere atender o telefone em vez de ignorá-lo. A mensagem é clara: quem está longe me importa mais que você. Se você conversa com alguém que não larga o celular, sabe que a qualquer momento poderá ser interrompido. Você vale menos que a próxima ligação”. (Jorge Ramos, colunista, em: http://noticias.uol.com.br/blogs -e-colunas/coluna/jorge-ramos/2013/02/27/celular -afasta-as-pessoas-e-prejudica-
relacionamentos.htm)
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Obama e premiê dinamarquesa fazem 'selfie' no funeral de Mandela Imagem toma lugar do cumprimento ao ditador cubano Raúl Castro
Obama, David Cameron, primeiro-ministro britânico, e a primeira-ministra da Dinamarca, Helle Thorning Schmidt tiram autorretrato durante à cerimônia religiosa de despedida de Nelson Mandela, nesta terça-feira (10). (AFP/VEJA)
A imagem de Barack Obama apertando as mãos do cubano Raúl Castro durante a homenagem a Nelson Mandela, nesta terça-feira, poderia ser um dos momentos mais lembrados da cerimônia - mesmo que o gesto não tenha nenhum significado prático para a congelada relação entre os dois países. Mas outra foto do presidente americano está ganhando mais repercussão. Em um momento selfie, ele aparece sorridente ao lado do premiê britânico, David Cameron, e da primeira-ministra da Dinamarca, Helle Thorning Schmidt. A imagem virou um dos assuntos mais comentados no Twitter. (http://veja.abril.com.br/noticia/mundo/obama-e-cameron-fazem-selfie-no-funeral-de-mandela)
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O H N U C S A R
