6
20
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMA Pasundan 8 Bandung
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 4 pertemuan, 12 JP × 40 menit
KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR
Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan limia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap seharihari.
Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
INDIKATOR PEMBELAJARAN
Kognitif
Menjelaskan keetimbangan dinamis.
Menyatakan tetapan kesetimbangan suatu reaksi.
Menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan kesetimbangan yang diketahui.
Menentukan tetapan kesetimbangan pada sistem heterogen.
Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan reaksi (Kc) berdasarkan data sekunder.
Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data sekunder.
Menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
Menentukan nilai derajat disosiasi (α) suatu reaksi kesetimbangan.
Menjelaskan pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
Menjelaskan pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah kesetimbangan reaksi yang melibatkan gas.
Menjelaskan pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
Menjelaskan peran kesetimbangan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan pada industri..
Afektif
Menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan percobaan serta memecahkan masalah dalam melakukan percobaan dan diskusi kelompok.
Menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait materi kesetimbangan kimia.
Menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.
Psikomotor
Merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Kognitif
Siswa dapat menjelaskan keetimbangan dinamis.
Siswa dapat menyatakan tetapan kesetimbangan suatu reaksi.
Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan kesetimbangan yang diketahui.
Siswa dapat menentukan tetapan kesetimbangan pada sistem heterogen.
Siswa dapat menghitung nilai ketetapan kesetimbangan reaksi (Kc) berdasarkan data sekunder.
Siswa dapat menghitung nilai ketetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data sekunder.
Siswa dapat menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
Siswa dapat menentukan nilai derajat disosiasi (α) suatu reaksi kesetimbangan.
Siswa dapat menjelaskan pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
Siswa dapat menjelaskan pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah kesetimbangan reaksi yang melibatkan gas.
Siswa dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
Siswa dapat menjelaskan peran kesetimbangan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan pada industri.
Afektif
Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan percobaan serta memecahkan masalah dalam melakukan percobaan dan diskusi kelompok.
Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait materi kesetimbangan kimia.
Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.
Psikomotor
Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.
ATERI PEMBELAJARAN
Materi Prasyarat
Reaksi kimia
Termokimia
Materi Inti
Kesetimbangan dinamis.
Pergeseran arah kesetimbangan.
Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
Kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari.
STRATEGI PEMBELAJARAN
Model : Inkuiri terbimbing
Pendekatan : Saintifik
Metode : Praktikum, diskusi kelompok, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : Power point mengenai kesetimbangan kimia
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis, alat dan bahan percobaan.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
Pendahuluan
Siswa menjawab salam dan berdo'a.
Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Siswa dikondisikan untuk siap melakukan pembelajaran.
Apersepsi
Siswa meninjau kembali materi mengenai reaksi kimia dan persamaan reaksi.
Siswa diberikan informasi mengenai materi pembelajaran dan cakupan materi ajar kesetimbangan kimia.
Motivasi
Siswa diberikan motivasi bahwa dalam kehidupan sehari-hari, kita sangat akrab dengan kesetimbangan kimia.
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa diperlihatkan gambar rokok.
Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai bahaya asap rokok, dimana gas CO yang dihasilkan pada pembakaran rokok dapat bereaksi dengan hemoglobin (Hb) dalam darah penghisapnya, melepaskan O2 dari HbO2, berkesetimbangan dengan HbCO dan menjadi racun bagi tubuh.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru terkait kesetimbangan kimia.
Mengumpulkan Data
Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan pembagian kelompok yang telah ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
Setiap kelompok siswa melakukan telaah mengenai reaksi kesetimbangan dari sumber yang dimiliki dan merangkum hasil kajiannya.
Setiap kelompok siswa menyusun peta konsep berdasarkan hasil kajian diskusi kelompoknya.
Mengasosiasi
Siswa mendiskusikan temuannya mengenai kesetimbangan dinamis.
Siswa mendiskusikan temuannya mengenai tetapan kesetimbangan berdasarkan konsentrasi dan tetapan kesetimbangan berdasarkan tekanan.
Siswa membedakan tetapan kesetimbangan reaksi pada sistem homogen dengan sistem heterogen.
Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor pergseran arah kesetimbangan.
Mengkomunikasikan
Perwakilan dari setiap kelompok siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara lisan di depan kelas.
Siswa bersama guru mengulas kembali pengenalan kesetimbangan kimia.
20 menit
70 menit
40 menit
Kegiatan Akhir
Penutup
Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan pegangan siswa.
Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi yang telah dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar Peer Assessment dan lembar Self Assessment.
Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai Perhitungan Nilai Tetapan Kesetimbagan.
Siswa berdo'a.
Siswa menjawab salam penutup.
20 menit
Pertemuan Kedua
Kegiatan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
Pendahuluan
Siswa menjawab salam dan berdo'a.
Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Siswa dikondisikan untuk siap melakukan pembelajaran.
Apersepsi
Siswa meninjau kembali materi sebelumnya mengenai pengenalan kesetimbangan kimia.
Motivasi
Siswa diberikan informasi materi pembelajaran yang akan dilaksanakan.
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati penjelasan guru mengenai penentuan nilai tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) suatu reaksi kimia.
Siswa mengamati penjelasan guru mengenai hubungan Kc dan Kp suatu reaksi.
Siswa mengamati penjelasan guru mengenai penentuan derajat disosiasi (α).
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai penentuan tetapan kesetimbangan reaksi.
Mengumpulkan Data
Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan pembagian kelompok yang telah ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
Setiap kelompok siswa menerima Soal Kuis (Lampiran 1) yang dibagikan oleh guru.
Siswa mengerjakan kuis sesuai waktu yang ditetapkan oleh guru. Kelompok yang mengumpulkan hasil diskusinya sebelum waktu yang ditetapkan mendapatkan nilai plus dari total nilai yang dimiliki, sedangkan kelompok yang terlambat dari waktu yang ditentukan akan mendapatkan minus dari total nilai yang dimiliki.
Mengasosiasi
Siswa mendiskusikan soal-soal terkait penentuan Kc dan Kp reaksi.
Siswa menentukan derajat disosiasi (α) berdasarkan data yang diketahui.
Mengkomunikasikan
Siswa bersama guru membahas soal kuis yang telah selesai dikerjakan oleh siswa.
Siswa dipersilakan untuk menyampaikan jawaban kuis yang dibahas.
60 menit
30 menit
40 menit
Kegiatan Akhir
Penutup
Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang telah dikoreksi bersama untuk dijadikan pegangan.
Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi dan poin yang dimiliki dari setiap kelompok kepada guru.
Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
Siswa diberi tugas untuk mempersiapkan praktikum pada pertemuan berikutnya mengenai Faktor-faktor yang Memengaruhi Pergeseran Arah Kesetimbangan.
Siswa berdo'a.
Siswa menjawab salam penutup.
20 menit
Pertemuan Ketiga
Kegiatan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
Pendahuluan
Siswa menjawab salam dan berdo'a.
Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi
Siswa meninjau kembali materi sebelumnya mengenai penentuan tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
Motivasi
Siswa diberikan motivasi mengenai pembuktian faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan pembagian pada pertemuan sebelumnya.
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan oleh guru dalam melakukan percobaan.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Mengumpulkan Data
Siswa dikondisikan untuk berkelompok.
Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, untuk menerima LKS praktikum (Lampiran 2) yang berbeda-beda, dengan pembagian judul praktikum sebagai berikut:
Kelompok besar 1: pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan (Lampiran 2A)
Kelompok besar 2: pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan (Lampiran 2B)
Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru.
Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah kerja pada LKS.
Siswa menuliskan hasil observasi pada LKS berdasarkan hasil praktikum.
Mengasosiasi
Siswa menganalisis peristiwa yang terjadi pada pemberian kondisi yang berbeda-beda terhadap suatu reaksi kimia yang berlangsung selama praktikum.
Siswa mendiskusikan soal-soal yang terdapat pada LKS praktikum sesuai dengan hasil observasi yang teah dilakukan.
Mengkomunikasikan
Perwakilan siswa dalam kelompok besar menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara lisan di depan kelas.
Siswa dalam kelompok lainnya menulis resume atau rangkuman hasil percobaan yang dipresentasikan kelompok lain.
Siswa bersama guru mengoreksi kesalahan yang terjadi selama praktikum.
Siswa menyimak penjelasan guru mengenai faktor-faktor lain yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan, yakni tekanan/volume.
10 menit
70 menit
30 menit
20 menit
Kegiatan Akhir
Penutup
Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang telah dikerjakan bersama kelompoknya sebagai pegangan.
Siswa mengumpulkan LKS hasil diskusi dari setiap kelompok kepada guru.
Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
Setiap siswa secara individu ditugaskan untuk menuliskan laporan hasil percobaan yang telah dilakukan bersama kelompok kecilnya sesuai format yang terlampir (Lampiran 3).
Siswa diberi tugas untuk membawa berbagai sumber terkait Aplikasi Kesetimbangan dalam Kehidupan Sehari-hari dan Industri.
Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
Siswa berdo'a.
Siswa menjawab salam penutup.
20 menit
Pertemuan Keempat
Kegiatan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
Kegiatan Awal
Pendahuluan
Siswa menjawab salam dan berdo'a.
Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi
Siswa meninjau kembali materi sebelumnya mengenai faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Motivasi
Siswa diberikan motivasi mengenai aplikasi kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan dalam industri.
Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan pembagian pada pertemuan sebelumnya.
15 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan oleh guru dalam diskusi kelompok yang akan dilaksanakan.
Menanya
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai aplikasi kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan dalam industri.
Mengumpulkan Data
Setiap kelompok siswa diminta untuk mencari materi aplikasi kesetimbangan untuk didiskusikan yang berbeda dengan kelompok lainnya, setiap aplikasi yang dipilih kelompok siswa dituliskan di papan tulis oleh guru.
Kelompok yang tidak dapat menemukan bidangnya boleh menerima saran dari kelompok lainnya. Kelompok yang memberi saran akan menerima skor plus dari skor total yang dimilikinya.
Mengasosiasi
Setiap kelompok siswa mendiskusikan dan menganalisis peran kestimbangan kimia dalam aplikasi yang dipilihnya.
Mengkomunikasikan
Setiap kelompok siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara lisan di depan kelas.
Siswa dalam kelompok lainnya diminta memperhatikan dan menuliskan resume atau rangkuman hasil diskusi yang dipresentasikan kelompok lain.
Kelompok siswa yang melakukan presentasi di depan kelas membuka sesi tanya jawab dengan kelompok lain. Apabila tidak dapat menjawabnya, siswa dipersilakan mencari lagi dari sumber lain.
5 menit
20 menit
60 menit
40 menit
Kegiatan Akhir
Penutup
Siswa mengumpulkan hasil diskusi dari setiap kelompok kepada guru.
Setiap siswa secara individu mengumpulkan resume yang telah ditulisnya selama proses presentasi berlangsung kepada guru.
Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
Siswa berdo'a.
Siswa menjawab salam penutup.
20 menit
EVALUASI PEMBELAJARAN
Prosedur Penilaian
Penilaian kognitif : Tes tertulis, kuis
Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama melakukan percobaan dalam laboratorium dan dalam diskusi kelompok.
Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian Kognitif
Tujuan Pembelajaran
Soal
Skor
Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis.
Jelaskan apa yang Anda ketahui mengenai kesetimbangan dinamis?
10
Siswa dapat menyatakan tetapan kesetimbangan suatu reaksi.
Tuliskan Kc untuk reaksi kesetimbangan berikut:
PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)
2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)
2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
30
Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan kesetimbangan yang diketahui.
Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan bagi persamaan Kc berikut:
Kc = [H2O]2[H2]2[O2]
Kc = [H2][Cl2][HCl]2
Kc = [H2][CO2]H2O[CO]
30
Siswa dapat menentukan tetapan kesetimbangan pada sistem heterogen.
Tentukan Kc dari reaksi-reaksi kesetimbangan berikut:
CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
2C(s) + O2(g) 2CO(g)
SnO2(s) + 2H2(g) Sn(s) + 2H2O(g)
BaSO4(s) Ba2+(aq) + SO42–(aq)
PbI2(s) Pb2+(aq) + 2I–(aq)
50
Siswa dapat menghitung nilai ketetapan kesetimbangan reaksi (Kc) berdasarkan data sekunder.
Diketahui reaksi kesetimbangan:
(1) P2 + Q2 2PQ, dengan Kc1 = 32, dan
(2) PS + 12Q2 PQ + S, dengan Kc2 = 4
Tentukan Kc3 untuk reaksi:
P2 + 2S 2PS.
Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksi:
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) adalah 16.
Tentukan:
Kc2 untuk reaksi:
2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)
Kc3 untuk reaksi:
12N2(g) + 32H2(g) 2NH3(g)
10
20
Siswa dapat menghitung nilai ketetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data sekunder.
Reaksi kesetimbangan:
N2O4(g) 2NO2(g)
memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) = 8. Jika tekanan parsial N2O4 = 2 atm, tentukan tekanan parsial NO2.
10
Siswa dapat menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa reaksi kesetimbangan berikut:
2HI(g) H2(g) + I2(g)
PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)
2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
30
Siswa dapat menentukan nilai derajat disosiasi (α) suatu reaksi kesetimbangan.
Senyawa NH3 dibiarkan terurai sampai terjadi kesetimbangan. Jika pada keadaan setimbang, jumlah mol NH3 dan N2 adalah sama, tentukan derajar disosiasi NH3 tersebut.
10
Siswa dapat menjelaskan pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
Diketahui persamaan reaksi kesetimbangan berikut:
2CO(g) + O2(g) 2CO2(g) ΔH = –566 kJ
Tentukan arah kesetimbangan reaksinya jika:
ke dalam larutan ditambahkan oksigen
ke dalam larutan ditambahkan gas CO2
20
Siswa dapat menjelaskan pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah kesetimbangan reaksi yang melibatkan gas.
Dari soal nomor 10, tentukan arah kesetimbangan reaksinya jika:
volume diperkecil
tekanan diturunkan
20
Siswa dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
Dari soal nomor 10, tentukan arah kesetimbangan reaksinya jikasuhu dinaikkan.
10
Siswa dapat menjelaskan peran kesetimbangan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan pada industri.
Jelaskan menurut pendapat Anda sendiri, mengapa asap rokok dapat berbahaya bagi tubuh? Jelaskan menurut konsep kesetimbangan yang telah Anda pelajari.
Jelaskan menurut pendapat Anda sendiri berdasarkan konsep kesetimbangan yang telah dipelajari mengenai pembuatan amonia sebagai bahan dasar pupuk urea.
20
20
Instrumen Penilaian Afektif
Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman Penilaian, Self Assessment, dan Peer Assessment.
Instrumen Penilaian Psikomotor
Penilaian psikomotor menggunakan lembar observasi praktikum dan diskusi kelompok yang terlampir pada Pedoman Penilaian
Pedoman Penilaian
Penilaian Pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
No
Nama Siswa
Nomor Soal
Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
2
3
4
5
dst
Nilai = skor yangdiperolehtotal skor ×100Nilai = skor yangdiperolehtotal skor ×100
Nilai = skor yangdiperolehtotal skor ×100
Nilai = skor yangdiperolehtotal skor ×100
Penilaian Afektif
Tujuan Afektif:
Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi kelompok.
No.
Nama Siswa
Aspek yang Dinilai
Skor Total
Teliti
Bertanggung Jawab
Jujur
0
1
2
0
1
2
0
1
2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, serta jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok, namun lamban dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.
2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, serta jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
Tujuan Afektif:
Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait materi kesetimbangan kimia.
No.
Nama Siswa
Aspek yang Dinilai
Skor Total
Aktif Bertanya
Aktif Menjawab
0
1
2
0
1
2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan.
1 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun tidak sistematis dalam menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya ketika menjawab.
2 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, serta sistematis dalam menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya ketika menjawab.
Tujuan Afektif:
Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.
No.
Nama Siswa
Aspek yang Dinilai
Skor Total
Bertanya
Berpendapat
Menjawab
0
1
2
0
1
2
0
1
2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.
1 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.
Penilaian Psikomotor
Tujuan Psikomotor:
Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Aspek yang dinilai
Nilai
SB
Baik
Kurang
SK
Skor: 4
Skor: 3
Skor: 2
Skor: 1
Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan tepat.
Siswa membersihkan dan mengeringkan alat sebelum praktikum.
Siswa menyusun alat dengan benar.
Siswa menggunakan bahan dengan tepat.
Siswa mencatat perubahan yang terjadi pada hasil reaksi setelah diberikan perlakuan.
Siswa membersihkan alat setelah praktikum.
Siswa melakukan percobaan tepat waktu.
Jumlah
Jumlah Total:
Tujuan Psikomotor:
Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.
No.
Nama Siswa
Aspek yang Dinilai
Skor Total
Penggunaan Bahasa
Kecakapan dalam Berbicara
0
1
2
0
1
2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok.
1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara atau kurang mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara sistematis.
2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara sistematis.
LEMBAR PENILAIAN DIRI
(SELF ASSESSMENT)
Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang () pada kolom disamping pernyataan secara jujur!
Nama : ....................................................
Kelompok : ....................................................
No.
Pernyataan
Ya
Tidak
Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih dahulu materi yang akan dipelajari?
Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi?
Jika "Ya", tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa.
......................................................................................................... .........................................................................................................
Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi kelompok?
Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda?
Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi kelompok?
Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi berlangsung?
Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi berlangsung?
Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan pertanyaan/mengkritik?
Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Kesetimbangan Kimia yang telah dilaksanakan? Jika "Tidak" ungkapkan bagian yang masih membingungkan Anda.
......................................................................................................... .........................................................................................................
Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan? Jika "Tidak" ungkapkan alasan Anda.
......................................................................................................... .........................................................................................................
PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
(PEER ASSESSMENT)
Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang () pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!
Nama Penilai : ....................................................
Kelompok : ....................................................
No.
Nama Teman Anda
Membawa Bahan Diskusi
Memberikan Kritik
Menerima Kritik
Memberikan Pendapat
Memberikan Saran
Mengajukan Pertanyaan pada Teman
Mengajukan Pertanyaan pada Guru
Memotivasi Teman Lain
1.
2.
3.
4.
5.
PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1LAMPIRAN 1LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 1
KUIS PENENTUAN TETAPAN KESETIMBANGAN DAN DERAJAT DISOSIASI
Tentukan Kc dari reaksi-reaksi kesetimbangan berikut:
CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
2C(s) + O2(g) 2CO(g)
SnO2(s) + 2H2(g) Sn(s) + 2H2O(g)
BaSO4(s) Ba2+(aq) + SO42–(aq)
PbI2(s) Pb2+(aq) + 2I–(aq)
Diketahui reaksi kesetimbangan:
(1) P2 + Q2 2PQ, dengan Kc1 = 32, dan
(2) PS + 12Q2 PQ + S, dengan Kc2 = 4
Tentukan Kc3 untuk reaksi:
P2 + 2S 2PS.
Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksi N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) adalah 16.
Tentukan:
Kc2 untuk reaksi 2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)
Reaksi kesetimbangan:
N2O4(g) 2NO2(g)
memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) = 8. Jika tekanan parsial N2O4 = 2 atm, tentukan tekanan parsial NO2.
Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa reaksi kesetimbangan berikut:
2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
Senyawa NH3 dibiarkan terurai sampai terjadi kesetimbangan. Jika pada keadaan setimbang, jumlah mol NH3 dan N2 adalah sama, tentukan derajar disosiasi NH3 tersebut.
LAMPIRAN 2ALAMPIRAN 2ALEMBAR KERJA SISWA (LKS)
LAMPIRAN 2A
LAMPIRAN 2A
PENGARUH KONSENTRASI TERHADAP PERGESERAN KESETIMBANGAN
Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi terhadap sistem kesetimbangan
SCN–(aq) + Fe3+(aq) Fe(SCN)2+(aq).
Dasar Teori
Jika pada sistem kesetimbangan dilakukan penambahan atau pengurangan salah satu pereaksi atau hasil reaksi, sistem akan mengadakan reaksi untuk mengurangi gangguan tersebut.
Alat dan Bahan
Alat:
Bahan:
Gelas kimia
1 buah
Larutan NaH3PO4 0,01 M
Tabung reaksi
4 buah
Larutan Fe(NO3)3 0,01 M
Pipet tetes
3 buah
Larutan KSCN 0,01 M
Gelas ukur
1 buah
Langkah Kerja
25 mL KSCN 0,01 M dan 2 tetes Fe(NO3)3 0,01 M dituangkan ke dalam gelas kimia.
Campuran larutan tersebut dituangkan ke dalam 4 buah tabung reaksi.
Tabung 1 disimpan sebagai pembanding.
Ke dalam tabung 2 ditambahkan 1 tetes KSCN 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan warna yang terjadi.
Ke dalam tabung 3 ditambahkan 1 tetes Fe(NO3)3 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan warna yang terjadi.
Ke dalam tabung 4 ditambahkan 1 tetes NaH3PO4 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan warna yang terjadi.
Tabel Hasil Pengamatan
Hasil Pengamatan Awal
Jenis Larutan
Warna Larutan
KSCN
Fe(NO3)3
NaH3PO4
Hasil Pengamatan Setelah Perlakuan
Tabung ke-
Hasil Pengamatan
Warna Larutan Awal
Warna Larutan setelah Penambahan Pereaksi
1
2
3
4
Soal
Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan dari percobaan yang telah dilakukan.
Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan spesi kimia yang mengalami perubahan.
Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan KSCN (tabung 2).
Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan Fe(NO3)3 (tabung 3).
Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan NaH3PO4 (tabung 4).
Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
LAMPIRAN 2BLAMPIRAN 2BLEMBAR KERJA SISWA (LKS)
LAMPIRAN 2B
LAMPIRAN 2B
PENGARUH SUHU TERHADAP PERGESERAN KESETIMBANGAN
Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan suhu terhadap sistem kesetimbangan
CuSO4.5H2O(s) CuSO4(s) + 5H2O(g).
Dasar Teori
Reaksi terhadap gangguan suhu sangat bergantung pada sifat-sifat termokimia dari spesi yang terdapat dalam sistem kesetimbangan. Seperti telah dibahas pada Bab Termokimia, ada reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. Reaksi eksoterm dapat berubah menjadi reaksi endoterm jika reaksinya dibalikkan, sedangkan nilai ΔH reaksi tetap hanya tandanya saja yang berubah.
Alat dan Bahan
Alat
Bahan
Cawan penguap
1 buah
CuSO4.5H2O(s)
10 gram
Set alat pembakar
1 set
Air
Kapas
secukupnya
Neraca
1 set
Langkah Kerja
Panaskan 10 gram CuSO4.5H2O dalam cawan penguap.
Amati perubahan warna yang terjadi.
Biarkan padatan mendingin. Setelah dingin, tetesi dengan air. Amati perubahan yang terjadi.
Tuliskan hasil pengamatan dalam bentuk tabel.
Hasil Pengamatan
Perlakuan
Warna Zat
Sebelum pemanasan
Setelah pemanasan
Setelah penambahan air
Soal
Bagaimanakah warna tembaga(II) sulfat sebelum dipanaskan, setelah dipanaskan, dan setelah ditambah air?
Termasuk ke dalam reaksi jenis apa pemanasan CuSO4. 5H2O?
Tuliskan persamaan reaksi yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan ditambahkan denganair.
Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan dipanaskan.
Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan ditambahkan denganair.
Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
LAMPIRAN 3LAMPIRAN 3Format Penulisan Laporan Percobaan
LAMPIRAN 3
LAMPIRAN 3
Format Cover Laporan
Judul percobaan
Tujuan percobaan
Kelompok
Anggota Kelompok
Nama Sekolah
Format Isi Laporan
Sesuai dengan yang tertera pada LKS dengan menambahkan Dasar Teori beserta sumbernya.
