RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Disusun oleh :
Pendidikan Kimia A dan B 2011
JURUSAN KIMIA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2014
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri Surabaya Mata Pelajaran
: Kimia
Materi Pokok
: Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Kelas/Semester
: XI/1
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1
:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3
:
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
:
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi: No.
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju
1.1.1
yang diberikan Tuhan YME dengan
reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME
dan
pengetahuan
2
Memanfaatkan sumber daya alam
baik. 1.1.2
Menjaga sumber daya alam yang ada.
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai
hasil
pemikiran
kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
Dapat mengembangkan perilaku berkarakter,
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
meliputi:
jujur,
2.1.1
objektif,
terbuka,
mampu
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, kreatif,
bertanggung inovatif,
jawab,
kritis,
menyelesaikan suatu permasalahan. 2.1.2
demokratis,
komunikatif) dalam merancang dan
Menunjukkan sikap peduli terhadap masalah di sekitar kehidupan
2.1.3
melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-
Menumbuhkan rasa ingin tahu untuk
Menunjukkan karakter jujur dalam melakukan percobaan
2.1.4
hari.
Menumbuhkan
sikap
teliti
dalam
mengolah dan menganalisis data 2.1.5
Komunikatif dalam mempresentasikan hasil data pengamatan
Dapat mengembangkan keterampilan sosial, meliputi:
3.
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.
2.1.6
Bertanya dengan baik
2.1.7
Menyumbangkan ide atau berpendapat
2.1.8
Menjadi pendengar yang baik
3.6.1 Menjelaskan energi pengaktifan yang menyertai reaksi kimia 3.6.2 Menjelaskan teori tumbukan antar zat pada reaksi kimia 3.6.3
Membuat
makalah
tentang
teori
tumbukan yang dihubungkan dengan faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi. 3.7
Menganalisis mempengaruhi
faktor-faktor laju
yang
reaksi
dan
menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
3.7.1
Menyebutkan
faktor-faktor
mempengaruhi laju reaksi. 3.7.2
Menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
3
yang
3.7.3
Membuat
grafik
orde
reaksi
berdasarkan data hasil percobaan. 3.7.4
Menerapkan
pengetahuan tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi untuk menyelesaikan masalah yang ada di lingkungan sekitar . 4.
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori
tumbukan
(tabrakan)
untuk
4.6.1 Mempresentasikan makalah yang telah dibuat di depan kelas.
menjelaskan reaksi kimia. 4.7
Merancang,
melakukan,
dan
Melakukan
percobaan
untuk
menyimpulkan serta menyajikan hasil
mengetahui
faktor-faktor
yang
percobaan
mempengaruhi
faktor-faktor
4.7.1
yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
laju
reaksi
(luas
permukaan dan konsentrasi). 4.7.2
Mengolah
data
informasi,
percobaan
sehingga
atau
mampu
menyimpulkan
faktor-faktor
yang
mempengaruhi
laju
(luas
reaksi
permukaan dan konsentrasi). 4.7.3
Menganalisis data percobaan atau informasi,
sehingga
dapat
mengaplikasikan pengetahuan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
(luas
permukaan
konsentrasi) .
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati lingkungan di sekitar, siswa dapat memahami kompleksitas ciptaan Tuhan Yang Maha Esa tentang aspek lingkungan terutama manfaat bahan yang bisa dimanfaatkan oleh manusia dengan baik. 2. Setelah memperhatikan gambar pada powerpoint yang telah ditampilkan, siswa dapat menunjukkan rasa ingin tahu untuk melakukan percobaan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
4
dan
3. Melalui percobaan siswa mampu mencari informasi tentang pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi untuk bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. 4. Melalui percobaan siswa mampu menggunakan pengetahuan tentang pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi untuk menyelesaikan masalah yang ada disekitarnya dengan teliti. 5. Melalui alat dan bahan yang telah disediakan siswa mampu merancang percobaan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi dengan benar. 6. Melalui percobaan siswa mampu membuat tabel hasil pengamatan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi dengan tepat. 7. Melalui percobaan siswa mampu menganalisis data hasil percobaan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi dengan tepat. 8. Melalui data hasil percobaan siswa mampu membuat kesimpulan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi dengan baik. 9. Melalui percobaan siswa mampu menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi
E. Metode Pembelajaran
Model : inkuiri Metode : praktikum, diskusi, tanya jawab
F.
Sumber Belajar
1. Lembar Kerja Siswa (LKS) Laju Reaksi 2. Buku KIMIA SMA kelas XI penerbit Erlangga 3. Media Powerpoint Laju Reaksi
G. Media Pembelajaran
Media 1. Power point Laju Reaksi 2. Lembar kerja siswa (LKS) Laju Reaksi 5
3. Alat – alat praktikum
Alat dan Bahan 1. Tabung reaksi 2. Rak tabung reaksi 3. Pipet tetes 4. Gelas kimia 5. Pita Mg 6. Larutan HCl 1M, 2M, 3M 7. Aquades 8. Stopwatch
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Keterlaksanaan
Kegiatan
1
A. PENDAHULUAN (5 menit)
Fase 1 :Observasi untuk menemukan masalah. 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Guru mengaitkan materi dengan pengetahuan awal siswa mengenai faktor-faktor laju reaksi (masih ingatkah kalian dengan materi yang kita bahas pertemuan yang lalu tentang faktor yang
mempengaruhi
laju
reaksi?coba
sebutkan salah satu faktor yang telah kita bahas pertemuan kemarin)(menanyakan) 3. Guru menampilkan gambar kamar mandi kotor pada slide yang merupakan fenomena, dan untuk memotivasi dengan memberikan pertanyaan pada siswa, “lebih cepat mana membersihkan kamar mandi dengan HCl konsentrasi rendah atau tinggi?” (mengamati)
6
2
3
4
5
Keterlaksanaan Kegiatan
KEGIATAN INTI (30 menit)
Fase 2 : Merumuskan Masalah 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa yang heterogen. 2. Guru
membimbing
siswa
merumuskan
masalah penelitian berdasarkan fenomena serta materi ajar yang tedapat di LKS. (menanya)
Fase 3: Mengajukan Hipotesis 3. Guru
membimbing
hipotesis
terhadap
siswa
mengajukan
masalah
yang
telah
dirumuskan. (menanya) Fase 4: Merencanakan Pemecahan Masalah 4. Guru
membimbing
siswa
untuk
merencanakan pemecahan masalah , dan membantu siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan, serta menentukan variabel. 5. Guru membimbing siswa menyusun prosedur kerja yang tepat untuk memecahkan masalah. Fase 5: Melaksanakan eksperimen 6. Guru
membimbing
siswa
selama
siswa
melakukan eksperimen hingga menemukan jawaban
pemecahan
masalah.
(mengumpulk an data)
7.
Guru memfasilitasi kebutuhan siswa selama melakukan eksperimen hingga menemukan jawaban pemecahan masalah.
Fase 6 : Melakukan Pengamatan dan Pengumpulan Data 7
8. Guru
membantu
siswa
melakukan
pengamatan mengenai perubahan yang terjadi pada larutan yang telah diberi perlakuan berbeda. (mengamati) 9. Guru membantu siswa mengumpulkan dan mengorganisasikan data yang telah di dapat pada saat praktikum. (mengumpulk an data) Fase 7 : Analisa Data 10. Guru membantu siswa menganalisa data sehingga menemukan jawaban bagaimana pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi. (mengasosiasi)
Penutup (5 menit) Keterlaksanaan
Kegiatan
1
2
3
4
5
Fase 8 : Penarikan Kesimpulan atau Penemuan 1. Guru
membimbing
siswa
mengambil
kesimpulan berdasarkan data pengamatan.
I. Penilaian 1. Sikap Spiritual
a. Teknik penilaian
: Penilaian diri
b. Bentuk instrument
: Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi No.
Sikap / Nilai
Butir
1.
Memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan YME dengan baik
1
2.
Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masadepan generasi muda
2
Instrument: lihat lampiran 1
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian
: Observasi, Penilaian Diri 8
b. Bentuk Instrumen
: Lembar Observasi, Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi No.
Sikap / Nilai
Butir
1.
Jujur dalam melakukan percobaan
1
2.
Teliti dalam melakukan percobaan
2
3.
Memiliki sikap ingin tahu terhadap
3
permasalahan yang ada di sekitar 4
Bertanggung jawab terhadap hasil
4
percobaan yang diperoleh 5
Menyumbangkan ide yang dimiliki
5
Instrument: lihat lampiran 2
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian
: Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen
: Soal Uraian
c. Kisi-kisi No.
Indikator
Butir
1.
Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
1
2.
Menjelaskan mengapa zat dengan konsentrasi besar memungkinkan
2
terjadinya reaksi lebih cepat/besar 3.
Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan teori
3
tumbukan. Instrument: lihat lampiran 3
4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : observasi b. Bentuk Instrumen: lembar observasi c. Kisi-kisi: No.
Keterampilan
1
Mengolah data percobaan atau informasi
2
Menganalisis
data
percobaan
atau
Butir
1 informasi
dan
mengkomunikasikannya Instrument: lihat lampiran 4 ..., .............................. 20... 9
2
Mengetahui Kepala SMA ......
Guru Mata Pelajaran
________________________
_________________________
NIP. ...
NIP. ...
L ampir an 1 : Penilaian Sikap Spiritual
Instrument Penilaian Diri: -
Digunakan untuk menilai sikap spiritual siswa, dalam hal memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan YME dengan baik.
-
Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masaa depan generasi muda.
Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal : 1. memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan YME dengan baik 2. Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masaa depan generasi muda. Lembar Penilaian Diri No.
Sikap / Nilai
Skor K
C
B
S B
1.
Memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan YME dengan baik.
2.
Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masa depan generasi muda.
Rubric Penilaian Aspek yang
Penilaian
dinilai
K
C
B
SB
Memanfaatkan
Tidak
Boros
Menggunakan
Menggunak
sumber daya
memanfaatkan
menggunakan
sumber daya alam
an sumber
alam yang
sumber daya
sumber daya
seperlunya, dan
daya alam
diberikan Tuhan
alam yang baik
alam
tidak boros.
seperlunya,
YME dengan
dan boros dalam
tidak boros 10
baik.
penggunannya.
dan melakukan recycle.
Menjaga sumber
Tidak menjaga
Merawat
Merawat sumber
Merawat
daya alam yang
sumber daya
sumber daya
daya alam flora,
dan tidak
ada untuk masaa
alam yang baik
alam flora,
fauna ataupun
menyakiti
depan generasi
dan boros dalam
fauna ataupun
bahan tambang,
sumber
muda.
penggunannya.
bahan tambang
walau kadang-
daya alam
namun selalu
kadang masih
flora, fauna
diingatkan
diingatkan
ataupun bahan tambang dengan kesadaran sendiri.
L ampir an 2 : penilaian Sikap Sosial
Instrument Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial siswa dalam hal bersikap
ilmiah pada diri sendiri dan kepedulian pada lingkungan.
1.
Lembar Penilaian Diri: Bersikap Ilmiah kepada Diri Sendiri
Digunakan untuk menilai sikap sosial Siswa dalam hal bersikap ilmiah pada diri sendiri.
Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal bersikap ilmiah di kese harian.
No
Skor
Aspek yang dinilai
1.
Jujur dalam melakukan percobaan
2.
Teliti dalam melakukan percobaan
3.
Memiliki sikap ingin tahu terhadap
K
permasalahan yang ada di sekitar
11
C
B
SB
4.
Bertanggung jawab terhadap hasil percobaan yang diperoleh
5.
Menyumbangkan ide yang dimiliki
Rubrik Penilaian:
No.
1.
Penilaian
Aspek yang dinilai
K
C
B
SB
Jujur dalam
Tidak jujur
Jujur
Jujur
Jujur
melakukan
melakukan yang
melakukanyan
melakukanya
melakukany
percobaan
sebenarnya
g sebenarnya
ng
ang
jika diminta
sebenarnya
sebenarnya
jika diberi
dengan
konsekuensi
kesadaran tinggi.
2.
3.
Teliti dalam
Tidak teliti
Kurang teliti
Cukup teliti
Sangat teliti
melakukan
dalam
dalam
ketika
ketika
percobaan
melakukan
melakukan
melakukan
melakukan
percobaan
percobaan
percobaan
percobaan
Memiliki
Tidak memiliki
Memiliki
Memiliki
Memiliki
sikap ingin
curiousity
curiousity
curiousity
curiousity
tahu terhadap
terhadap
terhadap
tinggi
tinggi
permasalahan permasalahan
permasalahan
terhadap
terhadap
yang ada di
yang ada di
yang ada di
permasalahan permasalaha
sekitar
lingkungant dan
lingkungant
yang ada di
n yang ada
tidak berupaya
tapi tidak
lingkungan
di
tapi kurang
lingkungan
menyeselesaikan bberupaya nya
menyeselesaik berupaya annya
dan
menyeselesai berupaya kannya
menyeseles aikan nya
4.
Bertanggung
Tidak
Bertanggung
jawab
Bertanggung
jawab terhadap jawab 12
Bertanggung
Bertanggun g jawab
terhadap hasil jawab terhadap
apa yang
terhadap apa
terhadap
percobaan
apa yang
dikerjakan jika
yang
apa yang
yang
dikerjakan
diminta .
dikerjakan
dikerjakan
karena takut
dengan
diberi
penuh
konsekuensi.
kesadaran
diperoleh
tinggi. 5.
Menyumbang
Membuat
Hanya menjadi
Menyumbang
Menyumba
kan ide yang
kegaduhan
pendengar
kan ide atau
ngkan ide
dimiliki
sementara yang
yang baik
saran dalam
atau saran
suatu diskusi
dengan
ketika
penuh
diminta
kesadaran
lain berdiskusi
dalam suatu diskusi
2. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian terhadap Lingkungan
Digunakan untuk menilai sikap sosial Siswa dalam hal kepedulian terhadap lingkungan.
Petunjuk
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kepedulian terhadap lingkungan. No.
Skor
Aspek yang dinilai
1.
Menjaga kebersihan lingkungan
2.
Memperlakukan sampah
K
C
B
SB
Rubrik Penilaian N
Aspek yang
o.
dinilai
a.
Penilaian K
C
B
SB
Menjaga
Lingkungan
Lingkungan
Lingkungan
Lingkun
kebersihan
sekeliling
sekeliling peserta
sekeliling peserta
gan
lingkungan
peserta didik
didik kurang
didik selalu
sekelilin
tidak bersih
bersih, masih
bersih, masih
g peserta
13
sering diingatkan
perlu diingatkan
didik
guru
guru
selalu rapi dan bersih, dilakuka n secara mandiri
b.
Memperla
Tidak
Jarang
Selalu meletakkan
Selalu
kukan
meletakkan
meletakkan
sampah di tempat
meletakk
sampah
sampah di
sampah di tempat
sampah namun
an
tempatnya
sampah
belum sesuai
sampah
jenisnya
di tempat sampah dan sesuai jenisnya
14
L ampir an 3 : Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis:
Digunakan untuk menilai pengetahuan siwa dalam materi pokok bahan kimia dalam kehidupan
Petunjuk:
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar! 1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.! 2. Menjelaskan mengapa zat dengan konsentrasi besar memungkinkan terjadinya reaksi lebih cepat/besar!. 3. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan.!. Rubrik Penilaian:
No.
Jawaban
Skor Maksimal
1.
Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi!
3
2.
Menjelaskan mengapa zat dengan konsentrasi besar memungkinkan
3
terjadinya reaksi lebih cepat/besar!. 3.
Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan teori
4
tumbukan.!. Total skor maksimal
10
Kr iteria peni laian
Nilai =
Skor yang diperoleh x 100 = Skor maksimum
Skor yang diperoleh x 100 10
15
L ampir an 4 : Penilaian Keterampilan
Digunakan untuk menilai ketrampilan siswa dalam hal
Penilaian Observasi:
merencanakan penyelidikan dan mengomunikasikan hasil penyelidikan tentang pencucian noda tinta pada pakaian. Lembar Observasi No
Penilaian
Aspek yang dinilai
1.
Mengolah data percobaan atau informasi
2.
Menganalisis
data
percobaan
atau
K
informasi
C
B
SB
dan
mengkomunikasikannya Skor Total
Rubrik Penilaian No.
1.
Penilaian
Aspek yang dinilai
Mengolah data
K
Tidak bisa
C
B
SB
Kurang bisa
Bisa Mengolah
Mengolah data
percobaan atau Mengolah data
Mengolah data
data percobaan
percobaan atau
informasi
percobaan atau
percobaan atau
atau informasi
informasi tanpa
informasi
informasi
dengan sedikit
bantuan guru
bantuan guru 2.
Menganalisis
Tidak bisa
Kurang bisa
Bisa
data percobaan Menganalisis data
Menganalisis data
Menganalisis data percobaan atau
atau informasi percobaan atau
percobaan atau
percobaan atau
informasi dan
dan
informasi dan
informasi dan
informasi dan
mengkomunikasi
mengkomunik
mengkomunikasi
mengkomunikasika
mengkomunikasi
kannya tanpa
asikannya
kannya
nnya
kannya, dengan
bantun guru
sedikit bantuan guru
16
Menganalisis data
