RPP KELAS Xkep 20122013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Kristen 1 Surakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X-Keperawatan / 1 Alokasi Waktu : 4 X 45 menit Standar Kompetensi : 1. Mengidentifikasi sel dan jaringan makhluk hidup Kompetensi Dasar : 1. 1 Mengidentifikasi sel tumbuhan dan sel hewan Indikator : 1. Membandingkan hasil penampakan sel dan bagian-bagiannya berdasarkan pengamatan di bawah mikroskop cahaya dengan gambar/foto pada literatur. 2. Membandingkan organel sel hewan dan sel tumbuhan yang tampak di mikroskop dengan yang ada pada gambar gambar literatur literatur 3. Menjelaskan bagan sistem membran dan organela pada sel hewan dan sel tumbuhan serta fungsinya masing-masing organela. I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membandingkan hasil penampakan sel dan bagian-bagiannya berdasarkan pengamatan di bawah mikroskop cahaya dengan gambar/foto pada literatur. 2. Membandingkan organel sel hewan dan sel tumbuhan yang tampak di mikroskop dengan yang ada pada gambar gambar literature. literature. 3. Menjelaskan bagan sistem membran dan organela pada sel hewan dan sel tumbuhan serta fungsinya masing-masing organela melalui pengamatan gambar.

II. Materi Pembelajaran o Komponen Kimiawi Sel Sel tersusun atas protoplasma yang mengandung bahan organik dan anorganik. Struktur kimia organik antara lain tersusun atas karbohidrat, lemak dan protein. o Struktur sel dan fungsinya. Sel sebagai unit terkecil makhluk hidup secara struktural dan fungsional. Sel terdiri dari membran plasma, sitoplasma, nukleus dan organel-organel yang masing-masing mempunyai fungsi khusus. o Pada dasarnya, struktur sel hanya dibedakan menjadi dua, yaitu sel prokariotik dan sel eukariotik. o Perbedaan pokok antara sel prokariotik dan eukariotik adalah sel eukariotik memiliki membrane nukleus, sedangkan sel prokariotik tidak. Selain itu, sel eukariotik memiliki system endomembran, yakni memiliki organel-organel seperti retikulum endoplasma, kompleks golgi, mitokondria, lisosom, serta kloroplas pada tumbuhan. o Masing-masing organel yang menyusun sel mempunyai peranan dan fungsi yang berbeda-beda, akan tetapi setiap organel saling berhubungan dan saling tergantung sehingga membentuk sistem yang kompak. o Bagian-bagian dan fungsi sel eukariotik 1.Membran 1. Membran sel, Berfungsi: - melindungi isi sel, - mengatur keluar masuknya molekul-molekul, - menerima rangsangan dari luar sel (sebagai reseptor) 2.Sitoplasma, 2. Sitoplasma, Berfungsi: - sebagai tempat penyimpanan bahan-bahan kimia yang penting bagi metabolisme sel, - tempat berlangsungnya kegiatan pembongkaran dan penyusunan zat-zat melalui reaksi kimia 3. Nukleus, Nukleus, berfungsi: berfungsi: - mengendalikan seluruh kegiatan sel, - mengeluarkan rna dan unit ribosom dari inti ke sitoplasma, - mengatur pembelahan sel, - membawa informasi genetik 4.Sentriol, 4. Sentriol, merupakan organel yang dapat dilihat ketika sel mengadakan pembelahan. Hanya dijumpai pada sel hewan, sedangkan pada sel tumbuhan tidak. 5.Retikulum 5. Retikulum endoplasma, Berfungsi: - sebagai penampung sintesis protein, untuk disalurkan ke kompleks golgi dan akhirnya dikeluarkan dari sel, - mensintesis lemak dan kolesterol, - menawarkan racun (detoksifikasi), - jalan transpor dalam memindahkan moleku-molekul dari bagian sel satu ke bagian sel yang lain. 6. Ribosom, Berfungsi untuk mensisntesis protein 7. Kompleks golgi, Berfungsi:

- menambahkan glioksilat pada protein sehingga terbentuk glikoprotein, - sebagai organel sekretori, - membentuk glikolipida, - membentuk dinding sel tumbuhan, - membentuk lisosom 8. Lisosom, Berfungsi dalam pencernaan intrasel yaitu mencerna zat-zat yang masuk ke dalam sel 9. Mitokondria, merupakan penghasil energi (ATP) karena berfungsi untuk respirasi sehingga 10. Badan mikro, terdiri atas peroksisom dan glioksisom 11. Mikrotubulus dan mikrofilamen III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Kontekstual Metode Pembelajaran : Tanya jawab – Diskusi – Pengamatan – Penugasan IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 No 1

Kegiatan Guru Kegiatan Awal o Meminta siswa mengambil secarik kertas dan membagi menjadi empat bagian dan seterusnya hingga menjadi bagian paling kecil o Menunjukkan gambar sel kepada siswa, kemudian guru mengajukan pertanyaan

Siswa

Mengambil secarik kertas dan membagi menjadi empat bagian dan seterusnya hingga menjadi bagian paling kecil Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab ‟gambar sel‟)

‟gambar apakah ini?‟

2

3

o Menanyakan apa hubungan aktivitas membagi kertas menjadi bagian paling kecil dengan bahasan tentang sel o Melanjutkan pertanyaan ‟tersusun atas bagian apa sajakah sel?‟

Menjawab pertanyaan, bahwa sel merupakan bagian terkecil terkecil dari makhluk hidup

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ‟Struktur sel‟ o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

Menulis topik yang akan dipelajari

o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertan yaan „Apakah perbedaan struktur sel prokarioti sel prokariotik k dan dan eukariotik ?‟ ?‟ Kegiatan Inti o Membagi siswa dalam kelompok. Masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 orang

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab „ada‟)

Duduk dalam kelompok yang telah ditentukan guru

o Menunjukkan gambar macam-macam organel sel melalui LCD/OHP

Mengamati gambar yang ditunjukkan oleh guru

o Meminta siswa membuat rangkuman tentang fungsi masing-masing organel yang ditunjuk oleh gambar

Berdiskusi dalam kelompok kecil, membuat rangkuman tentang fungsi organel sesuai dengan gambar

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,

siswa menjawab ‟sel tersusun atas membran sel, sitoplasma, inti dan organel‟)

Menulis tujuan pembelajaran

o Menunjukkan gambar sel prokariotik dan Berdiskusi dalam kelompok kecil, membuat sel eukariotik dan meminta siswa rangkuman tentang perbedaan sel berdiskusi tentang tentang perbedaan perbedaan sel sel prokariotik dan dan eukariotik eukariotik prokariotik dan dan eukariotik eukariotik berdasarkan berdasarkan gambar o Memberikan penguatan pada hasil diskusi Mencatat penguatan yang diberikan guru (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi Mengerjakan soal-soal evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk Melaksanakan tugas guru membuat gambar bagian tertentu dari sel

- menambahkan glioksilat pada protein sehingga terbentuk glikoprotein, - sebagai organel sekretori, - membentuk glikolipida, - membentuk dinding sel tumbuhan, - membentuk lisosom 8. Lisosom, Berfungsi dalam pencernaan intrasel yaitu mencerna zat-zat yang masuk ke dalam sel 9. Mitokondria, merupakan penghasil energi (ATP) karena berfungsi untuk respirasi sehingga 10. Badan mikro, terdiri atas peroksisom dan glioksisom 11. Mikrotubulus dan mikrofilamen III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Kontekstual Metode Pembelajaran : Tanya jawab – Diskusi – Pengamatan – Penugasan IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 No 1

Kegiatan Guru Kegiatan Awal o Meminta siswa mengambil secarik kertas dan membagi menjadi empat bagian dan seterusnya hingga menjadi bagian paling kecil o Menunjukkan gambar sel kepada siswa, kemudian guru mengajukan pertanyaan

Siswa

Mengambil secarik kertas dan membagi menjadi empat bagian dan seterusnya hingga menjadi bagian paling kecil Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab ‟gambar sel‟)


2

3

o Menanyakan apa hubungan aktivitas membagi kertas menjadi bagian paling kecil dengan bahasan tentang sel o Melanjutkan pertanyaan ‟tersusun atas bagian apa sajakah sel?‟

Menjawab pertanyaan, bahwa sel merupakan bagian terkecil terkecil dari makhluk hidup

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ‟Struktur sel‟ o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar


o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertan yaan „Apakah perbedaan struktur sel prokarioti sel prokariotik k dan dan eukariotik ?‟ ?‟ Kegiatan Inti o Membagi siswa dalam kelompok. Masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 orang



o Menunjukkan gambar macam-macam organel sel melalui LCD/OHP

Mengamati gambar yang ditunjukkan oleh guru

o Meminta siswa membuat rangkuman tentang fungsi masing-masing organel yang ditunjuk oleh gambar

Berdiskusi dalam kelompok kecil, membuat rangkuman tentang fungsi organel sesuai dengan gambar

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,

siswa menjawab ‟sel tersusun atas membran sel, sitoplasma, inti dan organel‟)


o Menunjukkan gambar sel prokariotik dan Berdiskusi dalam kelompok kecil, membuat sel eukariotik dan meminta siswa rangkuman tentang perbedaan sel berdiskusi tentang tentang perbedaan perbedaan sel sel prokariotik dan dan eukariotik eukariotik prokariotik dan dan eukariotik eukariotik berdasarkan berdasarkan gambar o Memberikan penguatan pada hasil diskusi Mencatat penguatan yang diberikan guru (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi Mengerjakan soal-soal evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk Melaksanakan tugas guru membuat gambar bagian tertentu dari sel

Pertemuan ke-2 Kegiatan

No 1

Guru Kegiatan Awal o Menunjukkan gambar sel kepada siswa, kemudian guru mengajukan pertanyaan

Siswa

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab ‟gambar sel‟)


2

3

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ‟Perbedaan sel tumbuhan dengan sel hewan‟


o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar


o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertan yaan „Apakah ada perbedaan struktur sel tumbuhan dan sel hewan ?‟ Kegiatan Inti o Membagi siswa dalam kelompok. Masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 orang



o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan kegiatan praktikum pengamatan pengamatan sel tumbuhan tumbuhan dan sel hewan

Melakukan kegiatan praktikum pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan

o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas dari hasil pengamatan mikroskopis

Berdiskusi dalam kelompok kecil, membuat rangkuman tentang perbedaan sel tumbuhan dan hewan Mencatat penguatan yang diberikan guru

o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat model/gambar bagian tertentu dari sel

Mengerjakan soal-soal evaluasi Melaksanakan tugas guru

V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD berisi gambar-gambar organel sel, gambar sel eukariotik dan sel prokariotik, sel tumbuhan dan sel hewan yang berukuran cukup besar. Sumber Belajar : Siregar Ameilia, dkk. 2008. Biologi untuk untuk SMK kelas kelas X Jilid Jilid 1. 1. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional. VI. Penilaian  Teknik Penilaian : tes tertulis Laporan praktik bentuk dan susunan sel hewan dan sel tumbuhan, Laporan fungsi organela yang ada dalam sel hewan 

Instrumen Penilaian : ulangan harian. Penilaian laporan praktikum

Mengetahui, Kepala SMK Kristen 1 Surakarta

Surakarta, Guru Mata Pelajaran

2012

Drs. Siwi Widi Asmoro, M. Pd NIP. 19651021 199512 1 002

Ana Susanti, S.Pd NIP. 19760915 200801 2 017

PENGAMATAN SEL HIDUP DAN SEL MATI A.

Tujuan Membedakan struktur sel hidup dan sel mati pada makhluk hidup melalui kegiatan pengamatan. B. Alat dan Bahan 1. Mikroskop 5. Cutter 2. Kaca benda 6. Sel gabus ketela pohon 3. Kaca penutup 7. Bawang merah 4. Air 8. Daun Roe discolor C. Langkah Kerja 1. Buatlah irisan tipis penampang melintang sel gabus dari ketela pohon 2. Letakkan sayatan sel gabus tersebut pada kaca benda, kemudian tetesi dengan air dan tutuplah dengan kaca penutup. 3. Amati di bawah mikroskop mulai dari perbesaran lemah kemudian dengan perbesaran kuat 4. Gambarlah hasil pengamatan dan beri keterangan bagian-bagiannya. 5. Potonglah siung bawang merah secara membujur, lalu lepaskan lembaran siung yang berdaging dan lepaskan selaput epidermis tipis pada lembaran tersebut. 6. Letakkan selaput epidermis tersebut pada kaca benda, kemudian tetesi dengan air dan tutuplah dengan kaca penutup. 7. Amati di bawah mikroskop mulai dari perbesaran lemah kemudian dengan perbesaran kuat 8. Gambarlah hasil pengamatan dan beri keterangan bagian-bagiannya. 9. Buatlah sayatan pada selaput epidermis permukaan bawah daun Roe discolor. 10. Letakkan selaput epidermis daun Roe discolor tersebut pada kaca benda, kemudian tetesi dengan air dan tutuplah dengan kaca penutup. 11. Amati di bawah mikroskop mulai dari perbesaran lemah kemudian dengan perbesaran kuat 12. Gambarlah hasil pengamatan dan beri keterangan bagian-bagiannya. D. Hasil Pengamatan Jenis Sel Perbesaran Gambar

E.

Pertanyaan Diskusi 1. Apakah ciri-ciri sel yang telah mati? 2. Apakah ciri-ciri sel stomata tumbuhan yang dapat kamu amati? 3. Apakah ciri sel epidermis bawang merah yang dapat kamu amati? 4. Bagian sel apa saja yang dapat kamu amati pada penampang melintang daun? 6. Apakah perbedaan sel tumbuhan yang masih hidup dan sel tumbuhan yang telah mati?

Kesimpulan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Kristen 1 Surakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X-Keperawatan / 1 Alokasi Waktu : 4 X 45 menit Standar Kompetensi : 1. Mengidentifikasi sel dan jaringan makhluk hidup Kompetensi Dasar : 1. 2 Mengidentifikasi jaringan tumbuhan Indikator : 1. Menggambarkan berbagai macam struktur jaringan pada tumbuhan dari hasil pengamatan. 2. Mengidentifikasi macam-macam jaringan berdasarkan bentuk dan lokasinya. 3. Membedakan struktur jaringan tumbuhan menggunakan gambar. 4. Menjelaskan fungsi berbagai macam struktur jaringan tumbuhan. I.

Tujuan Pembelajaran 1. Menggambarkan berbagai macam struktur jaringan pada tumbuhan dari hasil pengamatan. 2. Mengidentifikasi macam-macam jaringan berdasarkan bentuk dan lokasinya. 3. Membedakan struktur jaringan tumbuhan menggunakan gambar. 4. Menjelaskan fungsi berbagai macam struktur jaringan tumbuhan.

II. Materi Pembelajaran

Organ akar, batang dan daun disusun oleh sistem jaringan yang sama yaitu jaringan dermal, jaringan dasar dan jaringan pengangkut Batang tersusun atas jaringan epidermis, korteks, endodermis, silinder pusat yang tersusun atas xilem dan floem. Pada tumbuhan dikotil terdapat kambium. Akar tersusun atas jaringan epidermis, korteks, endodermis, silinder pusat yang tersusun atas xilem, floem dan perisikel. Jaringan epidermis berfungsi sebagai jaringan pelindung, pada akar biasa termodifikasi menjadi bulu-bulu akar dan sel-selnya tersusun tipis untuk membantu penyerapan air, sedangkan pada batang biasanya termodifikasi menjadi trikoma dan stomata yang setelah tumbuhan dewasa berubah menjadi lentisel sebagai tempat pertukaran udara. Korteks tersusun atas jaringan parenkim, terdapat ruang antarsel untuk transportasi gas dan penampung oksigen yang diperlukan dalam respirasi sel. Pada batang terdapat jaringan kolenkim dan sklerenkim sebagai jaringan penguat. Stele atau silinder pusat terdapat berkas jaringan p engangkut yaitu xylem dan floem. Xilem berfungsi mengangkut air dan garam mineral dari dalam tanah sedangkan floem berfungsi mengedarkan hasil fotosintesis ke seluruh tubuh tumbuhan. Perisikel pada akar berfungsi membentuk akar cabang akan menembus keluar melalui endodermis, korteks, dan epidermis Perbedaan anatomi tumbuhan dikotil dan da n monokotil: batang dikotil memiliki kambium, letak korteks jelas diantara epidermis dengan endodermis, susunan berkas pengangkutnya teratur. Sedangkan batang monokotil tidak punya kambium, letak korteks tidak jelas batasnya, dan berkas pengangkut tidak teratur. 









Perbedaan sel hewan dan tumbuhan. No Bagian Sel Sel Tumbuhan Dinding sel ada 1 Membran plasma ada 2 Organel sel 3 a. nukleus ada b. retikulum endoplasma endoplasma ada c. ribosom ada d. badan mikro ada - peroksisom ada - glioksisom ada (disebut diktiosom) e. kompleks golgi ada f. mitokondria tidak ada g. lisosom tidak ada h. sentriol ada i. plastida Vakuola ada 4

Sel Hewan

tidak ada ada ada ada ada ada tidak ada ada ada ada ada tidak ada kecil/tidak ada

o Organel sel hewan dan tumbuhan. Sel tumbuhan dan hewan (retikulum endoplasma, badan golgi, mitochondria, ribosom, lisosom, kloroplast, sentriol, nukleus dan nukleolus) III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : konstruktivisme Model : inkuiri Metode : pengamatan dan presentasi kelompok IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Kegiatan

No 1

Guru

Siswa

Kegiatan Awal o Meminta siswa menunjukkan tumbuhan jagung dan pacar air atau bayam, kemudian siswa diingatkan kembali dengan ciri morfologi yang membedakan antara tumbuhan dikotil dan monokotil. o mengarahkan siswa dengan

menunjukkan tumbuhan jagung dan pacar air atau bayam,

Menjawab pertanyaan guru

memberikan beberapa pertanyaan, ”Menurut kalian apakah perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil hanya dapat dilihat dari ciri morfologinya saja? Bagaimanakah struktur anatominya, apa perbedaanya? “Guru perbedaan struktur morfologi maka struktur anatominya juga berbeda dengan melakukan praktikum. Petunjuk praktikum (Lampiran 1) o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu Jaringan pada tumbuhan” o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar 2

3

Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti o Membagi siswa dalam kelompok. Masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 orang


o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan pengamatan penampang melintang dan membujur berbagai jaringan tumbuhan

melakukan pengamatan penampang melintang dan membujur berbagai jaringan tumbuhan

o Membimbing siswa mendiskusikan hasil pengamatan

mendiskusikan hasil pengamatan

o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk menggambar struktur daun

Mencatat penguatan yang diberikan guru


Pertemuan ke-2 No 1

Kegiatan Guru Kegiatan Awal o Menunjukkan gambar sel kepada siswa, kemudian guru mengajukan pertanyaan

Siswa

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab ‟gambar sel‟)

‟gambar apakah ini?‟ o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu Jaringan penyusun daun ‟ o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

2

3



o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertan yaan „Apa sajakah jaringan yang menyusun organ daun?‟ Kegiatan Inti o Membagi siswa dalam kelompok. Masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 orang


o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan kegiatan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang berbagai bentuk sel, jaringan tumbuhan. o Membimbing siswa membuat kesimpulan

Melakukan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang berbagai bentuk sel, jaringan tumbuhan.

o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk menjawab soal uji kompetensi



membuat kesimpulan


V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD berisi gambar-gambar organel sel, sel tumbuhan dan sel hewan yang berukuran cukup besar, alat dan bahan praktikum. Sumber Belajar : Siregar Ameilia, dkk. 2008. Biologi untuk SMK kelas X Jilid 1. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional. VI. Penilaian  Teknik Penilaian : tes tertulis Laporan praktik bentuk dan susunan sel hewan dan sel tumbuhan, Laporan fungsi organela yang ada dalam sel hewan 




2012



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Kristen 1 Surakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X-Keperawatan / 1 Alokasi Waktu : 4 X 45 menit Standar Kompetensi : 1. Mengidentifikasi sel dan jaringan makhluk hidup Kompetensi Dasar : 1. 3 Mengidentifikasi jaringan hewan Indikator : 1. Menggambarkan berbagai macam jaringan pada hewan berdasarkan hasil pengamatan. 2. Mengidentifikasi struktur masing-masing jaringan berdasarkan gambar hasil pengamatan dan kajian. 3. Menjelaskan fungsi masing-masing jaringan berdasarkan struktur, bentuk dan fungsinya. I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menggambarkan berbagai macam jaringan pada hewan berdasarkan hasil pengamatan. 2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur masing-masing jaringan berdasarkan gambar hasil pengamatan dan kajian. 3. Siswa dapat menjelaskan fungsi masing-masing jaringan berdasarkan struktur, bentuk dan fungsinya.

II. Materi Pembelajaran Struktur jaringan hewan. Jaringan hewan meliputi jaringan epitel, otot, tulang, saraf, dan jaringan ikat. Fungsi jaringan hewan vertebrata. Masing-masing jaringan memiliki fungsi yang berbeda ditentukan oleh letak/posisi, usia, faktor luar. III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Kontekstual Metode Pembelajaran : pembelajaran kooperatif IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 No 1

Kegiatan Guru Kegiatan Awal o Memberi pertanyaan tentang materi

sebelumnya sebagai apersepsi “Apa

Siswa

menunjukkan tumbuhan jagung dan pacar air atau bayam,

sajakah jaringan penyusun tumbuhan?bagaimana dengan jaringan penyusun hewan? o mengarahkan siswa dengan


memberikan pertanyaan “apakah jaringan yang ada pada daging sapi?” o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu “Jaringan pada hewan” o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar 2

Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran



o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan pengamatan mikroskopis berbagai jaringan hewan

melakukan pengamatan mikroskopis berbagai jaringan hewan

o Membimbing siswa mendiskusikan hasil


pengamatan

3

o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk merangkum jaringan penyusun tubuh hewan




No 1

Guru

Siswa

Kegiatan Awal

• Memotivasi siswa dengan menunjukkan gambar/charta. Kemudian guru mengajukan

pertanyaan „berdasarkan gambar yang kalian amati, apa penyusun terkecil tubuh makhluk

Menjawab pertanyaan guru (harapanguru, siswa menjawab „bagian terkecil penyusun tubuh makhluk hidup disebut sel‟)

hidup?‟

• Melanjutkan pertanyaan „disebut apa kumpulan sel-sel yang mempunyai bentuk

dan fungsi yang sama?‟ • Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ‟Jaringan Hewan‟ • Menye butkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

• Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertanyaan „Apa sajakah macammacam jaringan yang menyusun tubuh manusia dan

hewan?‟ 2

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab „kumpulan dari

sel membentuk jaringan‟)

Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab „jaringan e pitel, jaringan saraf, jaringan

otot, dan jaringan ikat‟)

Kegiatan Inti

• Membagi siswa dalam beberapa kelompok. (masing-masing kelompok terdiri atas 4 orang).

Duduk dalam kelompok yang dibentuk oleh guru.

• Membagikan nomor yang berbeda pada

Mendapat nomor yang berbeda

siswa dalam kelompok

• Memberikan LKS yang berisi tugas/soal tentang struktur dan fungsi macam-macam jaringan hewan (setiap kelompok mendapat 4 nomor soal).

• Meminta siswa mengerjakan soal sesuai dengan nomor yang dimiliki Memanggil salah satu nomor siswa untuk mempresentasikan hasil kerjasama mereka

• Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas

Membaca LKS yang diberikan guru - Mengerjakan nomor soal yang terdapat pada LKS sesuai dengan nomor yang dimiliki - Mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan setiap anggota kelompok dapat mengerjakan /mengetahui jawabannya.Nomor yang dipanggil mempresentasikan hasil tugas kelompoknya

• Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh penguatan dapat dilihat pada materi essensial) 3

Nomor yang dipanggil mempresentasikan hasil tugas kelompoknya dalam diskusi kelas Mencatat penguatan yang diberikan guru

Kegiatan Akhir/Penutup

• Memberikan evaluasi • Menugaskan siswa untuk mencari artikel melalui internet tentang pemanfaatan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar.

Mengerjakan soal-soal evaluasi Mencari artikel tentang pemanfaatan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar melalui internet.

V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD berisi gambar-gambar jaringan pada hewan yang berukuran cukup besar, alat dan bahan praktikum. Sumber Belajar : Siregar Ameilia, dkk. 2008. Biologi untuk SMK kelas X Jilid 1. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional. VI. Penilaian Teknik Penilaian : tes tertulis Laporan praktik jaringan pada hewan  




2012



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Kristen 1 Surakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X-Keperawatan / 1 Alokasi Waktu : 4 X 45 menit Standar Kompetensi : 2. Mengidentifikasi morfologi dan anatomi struktur tumbuhan dan hewan Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi morfologi hewan Indikator : 1. Mengelompokkan hewan berdasarkan morfologinya 2. Mengidentifikasi habitat hewan berdasarkan morfologinya 3. Mengobservasi berbagai perilaku hewan yang berkaitan dengan penyesuaian diri dengan lingkungannya I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengelompokkan hewan berdasarkan morfologinya 2. Siswa dapat mengidentifikasi habitat hewan berdasarkan morfologinya 3. Siswa dapat mengobservasi berbagai perilaku hewan yang berkaitan dengan penyesuaian diri dengan lingkungannya

II. Materi Pembelajaran Hewan menempati hampir semua lingkungan di bumi, tetapi anggota terbanyak sebagian besar filum adalah spesies akuatik. Lautan yang kemungkinan merupakan tempat asal mula jenis-jenis hewan pertama, masih merupakan rumah bagi sejumlah besar filum hewan. Fauna air tawar sangatlah banyak tetapi tidak sekaya keanekaragaman fauna laut (Campbell et. al., 2004). Hewan yang tidak memiliki tulang belakang digolongkan ke dalam hewan avertebrata. Di dalam dunia hewan diketahui bahwa hewan avertebrata dibedakan atas dua golongan yaitu hewan yang bersel tunggal dan hewan yang bersel banyak. Kecuali hewan yang termasuk Filum Protozoa, maka sisanya adalah hewan bersel banyak (Suhardi, 1983). Menurut Lutz (1985) dalam (Indarmawan, dkk, 2010), di dunia ini terdapat 40 phylla hewan avertebrata. Terdapat berbagai parameter untuk mengelompokkan hewan-hewan avertebrata diantaranya dikelompokkan atas dasar banyaknya sel penyusun tubuh, hewan avertebrata dibagi atas 2 kelompok yaitu avertebrata bersel satu (uniseluler, Protozoa) yang dpt hidup secara soliter atau berkoloni dan avertebrata bersel banyak ( Metazoa) yang dapat berkonstruksi seluler, jaringan atau organ. Berdasarkan konstruksi tubuh, struktur tubuh hewan avertebarata dapat berupa kontruksi seluler (pada Porifera), berkontruksi jaringan (Cnidaria dan Ctenophora) dan berkonstruksi organ (Metazoa). III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Kontekstual Metode Pembelajaran : diskusi dan pengamatan IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 No 1

Kegiatan Guru Kegiatan Awal o Menunjukkan gambar udang kepada siswa, kemudian guru mengajukan pertanyaan ‟gambar apakah ini?apakah hewan ini memiliki rangka‟

Siswa


o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu “Morfologi Hewan‟




o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertan yaan „Apakah yang kamu ketahui tentang vertebrata dan invertebrata?‟


2

3



o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan kegiatan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang morfologi berbagai hewan dilingkungan sekitar

Melakukan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang morfologi berbagai hewan dilingkungan sekitar

o Membimbing siswa melakukan kegiatan diskusi kelas

melakukan kegiatan diskusi kelas

o Membimbing siswa membuat kesimpulan

membuat kesimpulan

o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial)


Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk membawa bahan pengamatan pada pertemuan berikutnya



No 1

Guru

Siswa

Kegiatan Awal o Meminta siswa menunjukkan berbagai hewan untuk bahan pengamatan

menunjukkan berbagai macam hewan untuk bahan pengamatan

o mengarahkan siswa dengan


memberikan beberapa pertanyaan, ”Menurut kalian apakah perbedaan dari hewan-hewan yang kamu bawa? o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu “Pengelompokan hewan berdasarkan


morfolognyai”

2

3

o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar Kegiatan Inti o Membagi siswa dalam kelompok. Masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 orang


o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan pengamatan morfologi hewan

melakukan pengamatan morfologi hewan





Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk mengerjakan soal uji kompetensi



V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD berisi gambar-gambar jaringan pada hewan yang berukuran cukup besar, alat dan bahan praktikum. Sumber Belajar : Siregar Ameilia, dkk. 2008. Biologi untuk SMK kelas X Jilid 1. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional. VI. Penilaian Teknik Penilaian : tes tertulis Laporan praktik pengelompokkan hewan berdasrkan morfologinya  




2012



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Kristen 1 Surakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X-Keperawatan / 1 Alokasi Waktu : 4 X 45 menit Standar Kompetensi : 2. Mengidentifikasi morfologi dan anatomi struktur tumbuhan dan hewan Kompetensi Dasar : 2.2 Mengidentifikasi morfologi tumbuhan Indikator : 1. Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan morfologinya 2. Mengidentifikasi habitat tumbuhan berdasarkan morfologinya 3. Mengobservasi berbagai tumbuhan yang berkaitan dengan penyesuaian diri dengan lingkungannya 4. Membedakan morfologi tumbuhan monokotil dan dikotil I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengelompokkan tumbuhan berdasarkan morfologinya 2. Siswa dapat mengidentifikasi habitat tumbuhan berdasarkan morfologinya 3. Siswa dapat mengobservasi berbagai tumbuhan yang berkaitan dengan penyesuaian diri dengan lingkungannya 4. Siswa dapat membedakan morfologi tumbuhan monokotil dan dikotil

II. Materi Pembelajaran Perbedaan batang monokotil dan dikotil

NO

Ciri-ciri

MONOKOTIL

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Ukuran batang Sifat batang Cabang batang Kambium batang Type berkas pengangkut Letak berkas pengangkut Endodermis Batas korteks dan stele Rongga batang

umumnya kecil umumnya lunak tidak bercabang tidak ada kolateral tertutup tidak teratur (tersebar) tidak ada tidak jelas ada

DIKOTIL umumnya besar umumnya keras bercabang ada kolateral terbuka teratur ada jelas tidak ada

Perbedaan akar monokotil dan dikotil NO

Ciri-ciri

MONOKOTIL

DIKOTIL

1. 2. 3.

Type perakaran Keadaan perisikel Type berkas pengangkut Empulur Batas kalipra (tudung akar) dengan ujung akar Kaliptrogen Kambium

serabut terdiri 2 lapis xilem dan Floem bersilangan(radial) ada jelas Ada Tidak ada

tunggang 1 lapis xilem lebih dalam dari floem (konsentris) tidak ada tidak jelas tidak ada Ada

MONOKOTIL

DIKOTIL

4. 5. 6.

Perbedaan daun monokotil dan dikotil NO

Ciri-ciri

1. 2.

Type tulang daun Jaringan parenkim (jaringan dasar)

3.

Letak stomata

4.

Type berkas pengangkut

sejajar atau melengkung tidak dibedakan atas jaringan tiang dan bunga karang umumnya epidermis atas dan epidermis bawah kolateral tertutup

menyirip dan menjari dibedakan jaringan tiang dan bunga karang umumnya di epidermis bawah kolateral terbuka

III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Kontekstual Metode Pembelajaran : diskusi dan pengamatan IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Kegiatan

No 1

Guru

Siswa

Kegiatan Awal o Menunjukkan gambar daun rumputrumputan dengan daun kembang sepatu kepada siswa sebagai apersepsi, kemudian guru mengajukan pertanyaan “Apakah jaringan penyusun daun tersebut?‟

o Bertanya kepada siswa “Apakah perbedaaan antar dua macam daun



tersebut?”

2

3

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu “Morfologi Tumbuhan‟




o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertan yaan „Apakah yang kamu ketahui tentang tipe daun ?‟




o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan kegiatan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang morfologi berbagai tumbuhan dilingkungan sekitar

Melakukan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang morfologi berbagai tumbuhan dilingkungan sekitar




membuat kesimpulan





Pertemuan ke-2 No 1

Kegiatan Guru

Siswa

Kegiatan Awal o Meminta siswa menunjukkan berbagai tumbuhan untuk bahan pengamatan

menunjukkan berbagai macam tumbuhan untuk bahan pengamatan



memberikan beberapa pertanyaan, ”Menurut kalian apakah perbedaan dari tumbuhan yang kamu bawa?

2

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu “Pengelompokan tumbuhan berdasarkan morfolognya dan cara penyesuaian diri”






o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan pengamatan morfologi tumbuhan

melakukan pengamatan morfologi tumbuhan





3

Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi Mengerjakan soal-soal evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk Melaksanakan tugas guru mengerjakan soal uji kompetensi V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD berisi gambar-gambar berbagai macam tumbuhan yang berukuran cukup besar, alat dan bahan praktikum. Sumber Belajar : Siregar Ameilia, dkk. 2008. Biologi untuk SMK kelas X Jilid 1. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional. VI. Penilaian Teknik Penilaian : tes tertulis Laporan praktik pengelompokkan tumbuhan berdasarkan  morfologinya 




2012



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Kristen 1 Surakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X-Keperawatan / 1 Alokasi Waktu : 4 X 45 menit Standar Kompetensi : 2. Mengidentifikasi morfologi dan anatomi struktur tumbuhan dan hewan Kompetensi Dasar : 2.3 Mengidentifikasi anatomi tumbuhan Indikator : 1. Membandingkan anatomi tumbuhan rendah dan tumbuhan tinggi 2. Mengidentifikasi struktur anatomi tumbuhan (akar, batang dan daun) 3. Membedakan anatomi tumbuhan monokotil dan dikotil I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membandingkan anatomi tumbuhan rendah dan tumbuhan tinggi 2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur anatomi tumbuhan (akar, batang dan daun) 3. Siswa dapat membedakan anatomi tumbuhan monokotil dan dikotil

II. Materi Pembelajaran Perbandingan anatomi tumbuhan rendah dan tumbuhan tinggi :

NO

Ciri-ciri

Tumbuhan rendah

Tumbuhan tinggi

1. 2. 3.

Akar Pembuluh pengangkutan Bunga

Rizoid, serabut Umumnya belum ada Belum sempurna

Serabut, tunggang Ada Umumnya sempurna

DIKOTIL

Perbedaan batang monokotil dan dikotil NO

Ciri-ciri

MONOKOTIL

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Ukuran batang Sifat batang Cabang batang Kambium batang Type berkas pengangkut Letak berkas pengangkut Endodermis Batas korteks dan stele Rongga batang

umumnya kecil umumnya lunak tidak bercabang tidak ada kolateral tertutup tidak teratur (tersebar) tidak ada tidak jelas ada

umumnya besar umumnya keras bercabang ada kolateral terbuka teratur ada jelas tidak ada

Perbedaan akar monokotil dan dikotil NO

Ciri-ciri

MONOKOTIL

DIKOTIL

1. 2. 3.

Type perakaran Keadaan perisikel Type berkas pengangkut Empulur Batas kalipra (tudung akar) dengan ujung akar Kaliptrogen Kambium

serabut terdiri 2 lapis xilem dan Floem bersilangan(radial) ada jelas Ada Tidak ada

tunggang 1 lapis xilem lebih dalam dari floem (konsentris) tidak ada tidak jelas tidak ada Ada

MONOKOTIL

DIKOTIL

4. 5. 6.

Perbedaan daun monokotil dan dikotil NO

Ciri-ciri

1. 2.

Type tulang daun Jaringan parenkim (jaringan dasar)

3.

Letak stomata

4.

Type berkas pengangkut

sejajar atau melengkung tidak dibedakan atas jaringan tiang dan bunga karang umumnya epidermis atas dan epidermis bawah kolateral tertutup

menyirip dan menjari dibedakan jaringan tiang dan bunga karang umumnya di epidermis bawah kolateral terbuka

III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Kontekstual Metode Pembelajaran : diskusi dan pengamatan IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Kegiatan

No 1

Guru Kegiatan Awal o Menunjukkan gambar daun rumputrumputan dengan daun kembang sepatu kepada siswa sebagai apersepsi, kemudian

Siswa


guru mengajukan pertanyaan “Apakah jaringan penyusun daun tersebut?‟ o Bertanya kepada siswa “Apakah perbedaaan antar dua macam daun


tersebut?”

2

3

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu “Anatomi Tumbuhan‟




o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertan yaan „Apakah yang kamu ketahui tentang tipe daun ?‟




o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan kegiatan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang anatomi berbagai tumbuhan dilingkungan sekitar

Melakukan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang anatomi berbagai tumbuhan dilingkungan sekitar




membuat kesimpulan

o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial) Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk membawa bahan pengamatan pada pertemuan berikutnya




No 1

Guru

Siswa

Kegiatan Awal o Meminta siswa menunjukkan berbagai tumbuhan untuk bahan pengamatan

menunjukkan berbagai macam tumbuhan untuk bahan pengamatan



memberikan beberapa pertanyaan, ”Menurut kalian apakah perbedaan dari tumbuhan yang kamu bawa?

2

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu “Anatomi tumbuhan”






o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan pengamatan anatomi tumbuhan

melakukan pengamatan anatomi tumbuhan





3

Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi Mengerjakan soal-soal evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk Melaksanakan tugas guru mengerjakan soal uji kompetensi V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD berisi gambar-gambar berbagai macam tumbuhan yang berukuran cukup besar, alat dan bahan praktikum. Sumber Belajar : Siregar Ameilia, dkk. 2008. Biologi untuk SMK kelas X Jilid 1. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional. VI. Penilaian Teknik Penilaian : tes tertulis Laporan praktik pengelompokkan tumbuhan berdasarkan anatominya  Instrumen Penilaian : ulangan harian. Penilaian laporan praktikum 



2012



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Kristen 1 Surakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X-Keperawatan / 1 Alokasi Waktu : 4 X 45 menit Standar Kompetensi : 2. Mengidentifikasi morfologi dan anatomi struktur tumbuhan dan hewan Kompetensi Dasar : 2.4 Mengidentifikasi anatomi hewan Indikator : 1. Mengidentifikasi struktur anatomi organ pada hewan 2. Menjelaskan struktur dan fungsi berbagai sistem organ 3. Membandingkan struktur dan fungsi organ pada vertebrata I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi struktur anatomi organ pada hewan melalui pengamatan charta 2. Menjelaskan struktur dan fungsi berbagai sistem organ melalui diskusi 3. Membandingkan struktur dan fungsi organ pada vertebrata melalui pengamatan

II. Materi Pembelajaran ORGAN PADA HEWAN/MANUSIA Organ merupakan kumpulan jaringan yang mempunyai fungsi/pekerjaan tertentu di dalam tubuh. Misalnya: Organ kulit. Kulit terdiri dari jaringan-jaringan pengikat, jaringan epitel, jaringan otot, jaringan darah, jaringan saraf. Beberapa jaringan tersebut secara bersama-sam berfungsi untuk: 1. Melindungi tubuh dari: suhu, cahaya matahari, kekeringan, infeksi kuman, zat-zat kimia dan tekanan mekanik. 2. Sebagai alat ekskresi, yaitu pengeluaran keringat, pengeluaran minyak. Contoh organ yang lain: usus halus, jantung, mata, paru-paru, hati, ginjal, lambung dan lainlainnya. SISTEM ORGAN PADA HEWAN/MANUSIA Sistem organ adalah kumpulan dari berbagai organ yang bekerja sama untuk melakukan suatu fungsi tertentu. Kumpulan dari beberapa sistem organ akan membentuk suatu organisme/ individu. Contoh sistem organ adalah sistem pernapasan; terdiri dari rongga hidung, faring, laring, trakea, bronkus, bronchiolus, alveolus, paru-paru. Organ-organ tersebut secara bersama-sama berfungsi dalam proses respirasi/pernapasan. III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Kontekstual Metode Pembelajaran : diskusi dan pengamatan IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 No 1

Kegiatan Guru Kegiatan Awal o Menunjukkan gambar kulit kepada siswa, kemudian guru mengajukan pertanyaan

Siswa


“Apa sajakah jaringan penyusun kulit?” o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu “Anatomi Hewan‟




o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertan yaan „Apakah yang kamu ketahui tentang organ dan system organ ?‟


2

3



o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan kegiatan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang anatomi hewan

Melakukan diskusi dan Tanya jawab dalam kelompok kecil tentang tentang anatomi hewan




membuat kesimpulan





Pertemuan ke-2 No 1

Kegiatan Guru

Siswa

Kegiatan Awal o Meminta siswa menunjukkan bahan tulang ayam untuk bahan pengamatan

menunjukkan berbagai macam hewan untuk bahan pengamatan

o mengarahkan siswa dengan memberikan


beberapa pertanyaan, ”Menurut kalian apakah penyusun tulang ayam sama?

2

3

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu “Mengidentifikasi hasil struktur, fungsi dan proses sistem gerak (tulang) pada manusia”


o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar Kegiatan Inti o Membagi siswa dalam kelompok. Masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 orang


o Membagikan LKS

Menerima LKS

o Membimbing siswa melakukan praktikum struktur tulang

melakukan praktikum struktur tulang





Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk mengerjakan soal uji kompetensi



V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD berisi gambar-gambar organ pada hewan yang berukuran cukup besar, alat dan bahan praktikum. Sumber Belajar : Siregar Ameilia, dkk. 2008. Biologi untuk SMK kelas X Jilid 1. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional. VI. Penilaian Teknik Penilaian : tes tertulis Laporan praktik struktur tulang  




2012



LEMBAR KEGIATAN SISWA JARINGAN HEWAN A. Tujuan: Mengetahui perbedaan berbagai macam jaringan pada hewan

B. Alat dan Bahan: 1. Kertas dan alat tulis 2. Gambar/charta macam jaringan pada hewan 3. Buku Biologi Kelas X C. Langkah kerja: 1. Duduklah dalam kelompok yang telah ditentukan oleh guru. 2. Masing-masing anggota kelompok mengerjakan nomor soal bahan diskusi sesuai dengan nomor yang dibagikan oleh guru 3. Bacalah materi tentang jaringan hewan sebelum mengerjakan soal bahan diskusi 4. Diskusikan dengan anggota kelompok yang lain dan pastikan setiap anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya 5. Presentasikan jawaban soal bahan diskusi sesuai dengan nomor yang ditunjuk oleh guru 6. Buatlah kesimpulan D. Bahan Diskusi: Berdasarkan pemahaman kalian tentang jaringan pembentuk organ hewan, jawablah/lengkapilah tabel berikut. No Jaringan Hewan Karakteristik Klasifikasi Fungsi 1 Epitelium 2 Ikat 3 Otot 4 Saraf

LEMBAR KERJA SISWA STRUKTUR TULANG

A. Tujuan :

Mengidentifikasi hasil struktur, fungsi dan proses sistem gerak (tulang) pada manusia.

B. Informasi :

Struktur tulang tersusun atas Ca, C1 2, Ca2, PO4, Mg, C12 dan Ba SO4 sehingga tulang bersifat keras. Tulang keras (osteon) mengandung sel tulang (osteosit), lamela, kanalikuli, osteoblas dan saluran Havers.

C. Alat dan Bahan :

1.

tulang paha ayam atau hewan lain

2.

tulang paha ayam yang sudah direndam dalam HCL 10 %

3.

sediaan histologi tulang kompak dan tulang rawan

4.

mikroskop dengan perlengkapannya

5.

cara penampang tulang

D. Langkah kerja :

Bandingkan tulang yang sudah direndam dalam HC1 dan tulang yang tidak direndam! perubahan yang terjadi !

Catatlah

E. Bahan Diskusi :

a. Apakah tulang yang sudah direndam dalam HC1 masih mempunyai sifat seperti tulang yang tidak direndam dalam HC1, apa perbedaannya? Jawab: ........................................................................................................................................ .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... b. Apa yang telah dihilangkan dari matriks tulang HC1? Jawab: ........................................................................................................................................ .................................................................................................................................................... c. Apakah yang tersisa dari tulang yang direndam dalam HCl? Jawab: ........................................................................................................................................

LEMBAR TUGAS SISWA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.2 Nama Sekolah : SMA N 2 Mranggen Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 6 x 45 menit Standar Kompetensi: 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan I. Indikator

-organel yang dimiliki masing-masing sel tumbuhan dan hewan. -masing organel yang dimiliki sel hewan dan sel tumbuhan. -bagian dan fungsinya. II. Tujuan Pembelajaran buhan. -organel yang dimiliki masing-masing sel tumbuhan dan hewan. -masing organel yang dimiliki sel hewan dan sel tumbuhan. -bagian dan fungsinya. III. Materi pembelajaran o Perbedaan sel hewan dan tumbuhan. No Bagian Sel Sel Tumbuhan Sel Hewan Dinding sel ada tidak ada 1 Membran plasma ada ada 2 Organel sel 3 a. nukleus ada ada b. retikulum endoplasma ada ada c. ribosom ada ada d. badan mikro ada ada - peroksisom ada tidak ada - glioksisom ada (disebut diktiosom) ada e. kompleks golgi ada ada f. mitokondria tidak ada ada g. lisosom tidak ada ada h. sentriol ada tidak ada i. plastida Vakuola ada kecil/tidak ada 4 o Organel sel hewan dan tumbuhan. Sel tumbuhan dan hewan (retikulum endoplasma, badan golgi, mitochondria, ribosom, lisosom, kloroplast, sentriol, nukleus dan nukleolus) IV. Pendekatan Pembelajaran

Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif VII.

Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

No 1

Guru Kegiatan Awal o Memotivasi siswa dengan menunjukkan gambar sel hewan dan sel tumbuhan, kemudian guru

mengajukan pertanyaan ‟Apa perbedaan kedua gambar sel tersebut?‟

Siswa Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab

‟gambar sel hewan dan sel tumbuhan‟) Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab

‟sel tumbuhan‟) Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab

„ada tidaknya kloroplas dan dinding sel‟) o Melanjutkan pertanyaan ‟sel apakah yang mempunyai dinding sel, berdasarkan gambar

tersebut?‟ o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ‟Sel

tumbuhan dan sel Hewan‟ o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui

pertanyaan „Apa perbedaan organel sel tumbuhan dan sel hewan?‟ 2

Kegiatan Inti o Membagi siswa untuk berpasangan (tipe A dan tipe B) o Membagikan LKS 1 kepada siswa tipe A dan LKS 2 kepada siswa tipe B. o Meminta siswa tipe A sebagai pembicara, yaitu membacakan/mentransfer informasi tentang hasil LKS yang telah dikerjakan kepada siswa tipe B o Meminta siswa untuk bertukar peran, yaitu yang semula sebagai pembicara bertukar peran menjadi pendengar. Begitu pula sebaliknya. o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh penguatan dapat dilihat pada materi essensial)

3

Kegiatan Akhir/Penutup o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat peta konsep tentang perbedaan sel hewan dan tumbuhan

Duduk dengan pasangannya (teman sebangku) Membaca dan mengerjakan LKS secara mandiri Siswa tipe A menyampaikan hasil kegiatannya kepada siswa tipe B, sementara siswa tipe B mencatat dan memberikan gagasan/ide-ide baru yang belum disampaikan oleh siswa tipe A Siswa tipe B menyampaikan hasil kegiatannya kepada siswa tipe A, sementara siswa tipe A mencatat dan memberikan gagasan/ide-ide baru yang belum disampaikan oleh siswa tipe B Mempresentasikan hasil kegiatan LKS dalam diskusi kelas Mencatat penguatan yang diberikan guru Mengerjakan soal-soal evaluasi Melaksanakan tugas guru (membuat peta konsep perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan)

VI. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, gambar-gambar sel hewan dan sel tumbuhan yang berukuran cukup besar Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga

VII. Penilaian

LEMBAR KEGIATAN SISWA 1 KD 1.2 SEL HEWAN Sel hewan berbeda dari organisme eukariotik lain terutama tumbuhan. Hal itu disebabkan sel hewan tidak memilki dinding sel dan kloroplas. Akibat tidak adanya dinding sel, sel hewan cenderung terlihat agak lonjong. Sel hewan umumnya tidak memiliki vakuola. Jika ada, vakuola itu berukuran kecil. Perhatikan gambar sel hewan di bawah ini!

A. Tujuan Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian sel hewan berdasarkan gambar/charta di literatur B. Alat dan Bahan 1. Alat tulis dan jurnal belajar biologi 2. Buku biologi kelas XI (Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga) 3. OHP/LCD 4. Gambar/charta sel hewan C. Cara Kerja 1. Perhatikan gambar sel hewan di atas 2. Jawablah bahan diskusi D. Bahan diskusi 1. Apa sajakah nama organel yang terdapat pada sel hewan berdasarkan gambar di atas? 2. Apakah kalian dapat amati adanya vakuola? Mengapa? 3. Apakah ada perbedaan ukuran sel hewan?

LEMBAR KEGIATAN SISWA 2 KD 1.2 SEL TUMBUHAN Sel tumbuhan memiliki organel tertentu yang tidak dimiliki oleh sel hewan, demikian pula sebaliknya. Sel tumbuhan memiliki dinding sel, plastida, dan vakuola yang tidak dimiliki oleh sel hewan. Sebaliknya, sel hewan memiliki sentriol yang tidak dimiliki oleh sel tumbuhan. Perhatikan gambar sel tumbuhan di bawah ini!

A. Tujuan Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian sel tumbuhan berdasarkan gambar/ charta di literatur B. Alat dan Bahan 1. Alat tulis dan jurnal belajar biologi 2. Buku biologi kelas XI (Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga) 3. OHP/LCD 4. Gambar/charta sel tumbuhan C. Cara Kerja 1. Perhatikan gambar sel tumbuhan di atas

2. Jawablah bahan diskusi D. Bahan diskusi 1. Apa sajakah nama organel yang terdapat pada sel tumbuhan berdasarkan gambar di atas? 2. Apakah kalian dapat amati adanya vakuola? Apa sajakah fungsi vakuola? 3. Apakah ada perbedaan ukuran sel hewan dan sel tumbuhan? Rubrik Jawaban Bahan Diskusi LKS 1 KD 1.2

No 1

2

Jawaban Organel yang terdapat pada sel hewan: nukleus, nukleolus, vakuola (ukuran kecil), ribosom, badan golgi, sentriol, sentrosom, retikulum endoplasma, sitoplasma, membran sel, mitokondria - Vakuola pada sel tumbuhan berukuran besar.

- Fungsi vakuola antara lain: a. tempat cadangan makanan b. menyimpan pigmen c. menyimpan minyak asiri d. menyimpan sisa metabolisme 3 Ada, karena sel hewan tidak mempunyai dinding sel sehingga sel hewan bersifat motil. Sel-sel yang aktif melakukan gerak ukuran selnya cenderung lebih besar. Total

 

No 1

2

  

1

4

5

20

 

  

Rubrik Jawaban Bahan Diskusi LKS 2 KD 1.2 Jawaban Organel yang terdapat pada sel hewan: nukleus, nukleolus, vakuola (ukuran besar), ribosom, badan golgi, sentrosom, retikulum endoplasma, sitoplasma, membran sel, dinding sel, kloroplast, amiloplast, mitokondria - Pada umumnya pada sel hewan tidak dijumpai adanya vakuola, meskipun ada ukurannya kecil (seperti yang tampak pada gambar di atas).

- Vakuola umumnya dimiliki oleh kelompok hewan bersel satu yaitu vakuola makanan dan vakuola kontraktil. Vakuola makanan berfungsi mencerna makanan dan vakuola kontraktil berfungsi untuk osmoregulator 3 Ada, karena sel hewan bersifat motil sedangkan sel tumbuhan dibatasi oleh dinding sel yang sangat kaku sehingga selnya bersifat tetap Total

 

Skor 10

  

Skor 10

2

3

5

20

 

  

Penilaian Proses Belajar Siswa KD 1.2 Evaluasi Individu Model Kooperatif Script Konsep : Sel Sub Konsep : Sel hewan dan sel tumbuhan Nama : ......................................... Kelas : .........................................

Berilah tanda centang (√ ) pada kolom kategori penilaian! No 1

Indikator Aspek yang dirangkum lengkap

Kategori Penilaian 1 2 3 4 5

Keterangan

2

Tidak ada kesalahan konsep dalam rangkuman 3 Materi dikuasai dengan baik 4 Materi disampaikan pada pasangannya secara berurutan dan teratur 5 Penyampaian materi dengan bahasa yang baik dan benar 6 Materi disampaikan dengan lancar 7 Kalimat yang digunakan untuk merangkum mudah dimengerti Jumlah Keterangan kategori penilaian: 1 = sangat kurang 4 = baik 2 = kurang 5 = sangat baik 3 = cukup

FORMAT PENILAIAN PRESENTASI LISAN

No

Aspek yang dinilai

1 2

Menggunakan konsep sains secara tepat Penjelasan pendukung cukup rinci untuk menjelaskan konsep 3 Penyajian terdiri dari permulaan yang jelas, isi yang terorganisir dan penutup yang jelas 4 Kualitas suara seperti tingkat volume, artikulasi dan antusiasme cukup baik 5 Bahasa tubuh seperti kontak mata, postur dan gerak tubuh digunakan secara efektif 6 Humor positif digunakan secara tepat 7 Memberi audien waktu untuk berpikir 8 Memberi respon yang baik pada pertanyaan audien Total skor Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

 

Skor tertinggi

Penilaian Peserta Didik Guru

10 20 20 10 10 10 10 10 100

       

 

Penilaian Proses Belajar Siswa KD 1.2 FORMAT PENILAIAN PETA KONSEP

No 1 2 3

4 5

6

Aspek yang dinilai Peta konsep memiliki judul yang sesuai Susunan kata-kata konsep dalam kotak sesuai dengan topik sains Susunan kata-kata konsep telah diorganisir dari konsep yang paling umum ke konsep yang paling khusus Kata-kata konsep memiliki sejumlah tingkatan yang sesuai (umum sampai khusus) Kata-kata penghubung yang digunakan untuk menghubungkan kata-kata konsep sesuai dengan hubungan yang dibentuk diantara kata-kata konsep tersebut Penghubung silang yang tegas dibuat diantara kata-kata konsep yang berbeda pada beberapa bagian peta konsep

Skor tertinggi 10 10 10

10 10

10


7

Kata-kata penghubung yang digunakan untuk membuat penghubung silang sesuai dengan hubungan yang ada diantara kata-kata konsep tersebut 8 Peta konsep mudah diikuti 9 Menunjukkan pengetahuan sebelumnya dan pengetahuan baru 10 Peta konsep rapi dan dapat disajikan

10 10 10 100

Total skor

 

10

        

 

Penilaian Proses Belajar Siswa KD 1.2 FORMAT PENILAIAN DISKUSI

No

Aspek yang dinilai

1 2 3

Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara seksama dan ada kaitannya dengan materi diskusi 4 Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan 5 Menghargai saran dan pendapat sesama teman peserta diskusi Total skor Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

 

Skor tertinggi


20 20 20

20 20 100

       

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.3 Nama Sekolah : SMA N 2 Mranggen Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 4 X 45 menit Standar Kompetensi: 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis) I. Indikator 1. Menjelaskan ciri-ciri transpor secara difusi dan osmosis. 2. Menjelaskan terjadinya peristiwa plasmolisis. 3. Menjelaskan penerapan konsep transfor yang terjadi pada sel pada pengawetan bahan makanan. II. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri transpor secara difusi dan osmosis. 2. Siswa mampu menjelaskan terjadinya peristiwa plasmolisis.

3. Siswa mampu menjelaskan penerapan konsep transfor yang terjadi pada sel pada pengawetan bahan makanan. III. Materi pembelajaran o Difusi Perpindahan zat (cair atau padat) dari larutan berkadar tinggi ke larutan berkadar rendah tanpa bantuan energi. o Osmosis. Perpindahan air atau zat pelarut dari larutan yang berkadar rendah ke larutan yang berkadar tinggi melalui membran semipermiabel tanpa bantuan energi. o Transpor aktif . Transpor yang memerlukan energi untuk keluar dan masuknya ion atau molekul zat melalui membran plasma. o Endositosis/eksositosis Peristiwa memasukkan atau mengeluarkan zat padat atau tetes cairan melalui membran. o Penerapan konsep transpor melalui membran. Salah satu pemanfaatan konsep dilakukan untuk pengawetan makanan, seperti pembuatan manisan, ikan asin dll. IV. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Jigsaw V. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

No 1

Guru Kegiatan Awal

Siswa Menjawab pertanyaan guru (harapan

guru, siswa menjawab ‟air

meneteskan tinta hitam ke dalam gelas yang berisi air, kemudian mengajukan pertanyaan ‟apa yang

berubah

terjadi pada air?‟

warna seperti warna tinta/hitam‟)

berubah menjadi hitam?‟ o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu

‟Transpor Membran‟ o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar o Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui

pertanyaan „Apa yang terjadi pada sel yang tampak pada gambar?‟

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab karena zatzat/ molekul yang terdapat dalam

tinta larut dalam air‟) Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab

„ukuran sel berubah karena pecahnya sitoplasma dari me mbran sel‟)

2

Kegiatan Inti o Membagi siswa dalam kelompok (masing-masing kelompok terdiri atas 4 orang) sebagai kelompok asal o Membagikan materi dan LKS yang berbeda kepada kelompok asal (masing-masing kelompok asal mendapatkan LKS 1, 2, 3, dan 4) o Meminta siswa membaca bagian materi yang ditugaskan, kemudian menjawab bahan diskusi yang terdapat pada LKS o Meminta siswa untuk membentuk kelompok ahli o Meminta siswa untuk kembali ke kelompok asal. o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas

Duduk dalam kelompok asal (pembagian kelompok bersifat heterogen) Mendapat materi dan LKS yang berbeda dalam kelompok asal (Misal: siswa 1 mendapat materi difusi, siswa 2 mendapat materi osmosis, siswa 3 mendapat materi transport aktif, sedangkan siswa 4 mendapat materi endositosis dan eksositosis) Siswa membaca materi dan mengerjakan LKS

o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh penguatan dapat dilihat pada materi essensial)

Siswa yang mempelajari materi dan LKS yang sama berkumpul/bertemu dalam kelompok ahli untuk mendiskusikan materi. Menjelaskan/mengajar materi/sub bab yang mereka kuasai kepada teman dalam kelompok asalnya. Anggota kelompok lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh, kemudian membuat rangkuman. Tim ahli mempresentasikan hasil diskusi Mencatat penguatan yang diberikan guru

Mengerjakan soal-soal evaluasi Kegiatan Akhir/Penutup o Memberikan evaluasi Mempelajari struktur jaringan o Menugaskan siswa untuk mempelajari struktur tumbuhan jaringan tumbuhan VI. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, LKS 1, 2, 3, dan 4 Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VII. Penilaian 3

3 dan 4

LEMBAR KEGIATAN SISWA 1 KD 1.3 Salah satu fungsi membran sel adalah mengatur transportasi air dan zat-zat terlarut dari luar dan dalam sel serta sebaliknya. Fungsi tersebut dapat dilaksanakan karena membran sel bersifat selektif permeabel (diferensial permeabel ) atau biasa kita sebut semi permeabel. Transportasi air dan zat terlarut melalui membran sel berlangsung secara pasif maupun aktif. Transport pasif, tidak membutuhkan energi, berlangsung secara difusi dan osmosis. Transport aktif, membutuhkan energi, berlangsung secara endositosis, eksositosis, pompa Na+ dan K+. Untuk memahami peristiwa difusi, amati gambar/charta berikut. Gambar/charta dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 21. Gambar 1.17) A. Tujuan Siswa dapat menjelaskan proses difusi melalui pengamatan gambar/charta B. Alat dan Bahan Gambar/charta peristiwa difusi C. Cara Kerja 1. Amati gambar/charta di atas! 2. Jawablah bahan diskusi berikut! D. Bahan diskusi 1. Berdasarkan gambar yang Anda amati, apa yang terjadi pada molekul dalam larutan air? 2. Jenis transpor pasif apakah yang terjadi pada gambar di atas! 3. Apa yang dapat disimpulkan tentang peristiwa difusi! Rubrik Penilaian LKS 1 KD 1.3

No

Jawaban

Skor

1

Molekul-molekul dalam air (zat terlarut) berpindah dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah 2 Difusi 3 Difusi adalah penyebaran molekul zat dari konsentrasi (kerapatan) tinggi ke konsentrasi rendah tanpa menggunakan energi berlangsung secara spontan dapat berlangsung pada sel yang matiselnya cenderung lebih besar. Total

2

1 4

7

LEMBAR KEGIATAN SISWA 2 KD 1.3 Salah satu fungsi membran sel adalah mengatur transportasi air dan zat-zat terlarut dari luar dan dalam sel serta sebaliknya. Fungsi tersebut dapat dilaksanakan karena membran sel bersifat selektif permeabel (diferensial permeabel ) atau biasa kita sebut semi permeabel. Transportasi air dan zat terlarut melalui membran sel berlangsung secara pasif maupun aktif. Transport pasif, tidak membutuhkan energi, berlangsung secara difusi dan osmosis. Transport aktif, membutuhkan energi, berlangsung secara endositosis, eksositosis, pompa Na+ dan K+. Untuk memahami peristiwa osmosis, amati gambar berikut. Gambar dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 24. Gambar 1.19) A. Tujuan Siswa dapat menjelaskan peristiwa Osmosis (plasmolisis, krenasi dan lisis), melalui pengamatan gambar/charta B. Alat dan Bahan Gambar/charta peristiwa pompa plasmolisis, krenasi dan lisis C. Cara Kerja 1. Amati gambar/charta di atas! 2. Jawablah bahan diskusi berikut! D. Bahan Diskusi 1. Apa perbedaan plasmolisis, krenasi dan lisis? Jelaskan! 2. Apa yang dimaksud dengan osmosis? Rubrik Penilaian LKS 2 KD 1.3

No 1

Jawaban a. Lisis : hancurnya sel karena rusaknya atau robeknya membran plasma. b. Krenasi : sel berkeriput karena kekurangan air c. Plasmolisis : peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel 2 Osmosis adalah perpindahan ion atau molekul air (pelarut) dari kerapatan tinggi ke kerapatan rendah dengan melewati suatu membran (disebut juga difusi lewat membran) Total

Skor 3

2

5

LEMBAR KEGIATAN SISWA 3

KD 1.3 Salah satu fungsi membran sel adalah mengatur transportasi air dan zat-zat terlarut dari luar dan dalam sel serta sebaliknya. Fungsi tersebut dapat dilaksanakan karena membran sel bersifat selektif permeabel (diferensial permeabel ) atau biasa kita sebut semi permeabel. Transportasi air dan zat terlarut melalui membran sel berlangsung secara pasif maupun aktif. Transport pasif, tidak membutuhkan energi, berlangsung secara difusi dan osmosis. Transport aktif, membutuhkan energi, berlangsung secara endositosis, eksositosis, pompa Na+ dan K+. Untuk memahami peristiwa pompa Na+ dan K+, Amati gambar/Charta berikut. Gambar/charta dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 27. Gambar 1.20)

A. Tujuan Siswa dapat menjelaskan peristiwa pompa Na+ dan K+, melalui pengamatan gambar/charta B. Alat dan Bahan Gambar/charta peristiwa pompa Na+ dan K+ C. Cara Kerja 1. Amati gambar/charta di atas! 2. Jawablah bahan diskusi berikut! D. Bahan Diskusi 1. Jelaskan mekanisme peristiwa pompa Na+ dan K+ 2. Mengapa peristiwa pompa Na+ dan K+ termasuk transpor aktif? Jelaskan!

No 1

Jawaban Mekanisme pompa Na+ - K+

Skor 6

2. ATPase mengalami fosforilasi.

2

Total

keluar sel. 4. ATPase mengikat K+ pada permukaan ekstra seluler. 5. ATPase mengalami defosforilasi. 6. ATPase kembali pada posisi semula. K+ ditranspor ke dalam sel. Pompa Na+ dan K+ termasuk transpor aktif sebab: - terjadi perpindahan zat dari konsentrasi rendah ke konsentrasi tinggi - perpindahan zat melawan gradien konsentrasi membuthkan energi

4

10

LEMBAR KEGIATAN SISWA 4 KD 1.3 Salah satu fungsi membran sel adalah mengatur transportasi air dan zat-zat terlarut dari luar dan dalam sel serta sebaliknya. Fungsi tersebut dapat dilaksanakan karena membran sel bersifat selektif permeabel (diferensial permeabel ) atau biasa kita sebut semi permeabel. Transportasi air dan zat terlarut melalui membran sel berlangsung secara pasif maupun aktif. Transport pasif, tidak membutuhkan energi, berlangsung secara difusi dan osmosis. Transport aktif, membutuhkan energi, berlangsung secara endositosis, eksositosis, pompa Na+ dan K+. Untuk memahami peristiwa endositosis dan eksositosis, Amati gambar/Charta berikut. Gambar/charta dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 27. Gambar 1.21) A. Tujuan Siswa dapat menjelaskan peristiwa endositosis dan eksositosis melalui pengamatan gambar/charta B. Alat dan Bahan Gambar/charta peristiwa endositosis dan eksositosis C. Cara Kerja 1. Amati gambar/charta di atas! 2. Jawablah bahan diskusi berikut! D. Bahan Diskusi 1. Jenis transpor aktif apakah yang terjadi pada gambar (a) dan (b)! 2. Berikan contohnya masing-masing! Rubrik Penilaian LKS 4 KD 1.3 No Jawaban Skor 1 Gambar (a) adalah peristiwa eksositosis 2 (pengeluaran zat dari dalam sel) Gambar (b) adalah peristiwa ndositosis (pemasukan zat ke dalam sel) 2 Contoh eksositosis adalah proses 2 pengeluaran zat dari dalam sel-sel kelenjar pada peristiwa sekresi. Contoh endositosis adalah sel darah putih dan sel amoeba yang memakan bakteri Total 4

Penilaian Proses Belajar Siswa KD 1.3 Afektif

Aspek Kerjasama dalam kelompok

Skor

Keaktifan dalam menyelesaikan tugas

Keberanian bertanya atau menjawab

Kriteria Penilaian Dapat bekerjasama dengan baik dengan anggota kelompok Kurang dapat bekerjasama dengan anggota kelompok Tidak dapat bekerjasama dengan anggota kelompok Aktif dalam menyelesaikan tugas dari awal sampai akhir Kurang aktif dalam mengerjakan tugas Tidak aktif menyelesaikan tugas Sering bertanya, menjawab, berargumen Pernah bertanya, menjawab pertanyaan Tidak pernah bertanya/menjawab pertanyaan

Lembar Penilaian Afektif No Nama Siswa Aspek Penilaian Kerja Kel. Keaktifan Keberanian 3 2 1 3 2 1 3 2 1

∑

Prosentase (%)

T/BT


No

Aspek yang dinilai

1 2 3


 

Skor tertinggi


20 20 20

20 20 100

       

 

FORMAT PENILAIAN PRESENTASI LISAN

No 1 2 3

Aspek yang dinilai Menggunakan konsep sains secara tepat Penjelasan pendukung cukup rinci untuk menjelaskan konsep Penyajian terdiri dari permulaan yang jelas, isi

Skor tertinggi 10 20 20


yang terorganisir dan penutup yang jelas 4 Kualitas suara seperti tingkat volume, artikulasi dan antusiasme cukup baik 5 Bahasa tubuh seperti kontak mata, postur dan gerak tubuh digunakan secara efektif 6 Humor positif digunakan secara tepat 7 Memberi audien waktu untuk berpikir 8 Memberi respon yang baik pada pertanyaan audien Total skor Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

 

10 10 10 10 10 100

       

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1 Nama Sekolah : SMA N 2 Mranggen Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 4 X 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam konteks salingtemas. Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan. I. Indikator 1. Menggambarkan berbagai macam struktur jaringan pada tumbuhan dari hasil pengamatan. 2. Mengidentifikasi macam-macam jaringan berdasarkan bentuk dan lokasinya. 3. Membedakan struktur jaringan tumbuhan menggunakan gambar. II. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menggambarkan berbagai macam struktur jaringan pada tumbuhan dari hasil pengamatan. 2. Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam jaringan berdasarkan bentuk dan lokasinya. 3. Siswa mampu membedakan struktur jaringan tumbuhan menggunakan gambar. III. Materi pembelajaran o Struktur jaringan tumbuhan. Jaringan tumbuhan terdiri dari jaringan meristem, epidermis, klorenkim, parenkim, sklerenkim, kolenkim dan xilem, floem. o Fungsi masing-masing jaringan. Fungsi jaringan berbeda-beda sesuai letak, posisi, usia, pengaruh faktor luar. o Sifat Totipotensi. Sifat totipotensi pada jaringan tanaman dimanfaatkan untuk memperoleh anakan seragam dalam jumlah

besar dan cepat melalui kultur jaringan. IV. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Group Investigastion (GI) V. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan

No 1

Guru Kegiatan Awal

menunjukkan kecambah dan tanaman yang lengkap dengan akar, batang, dan daun kepada siswa. Kemudian guru mengajukan

pertanyaan „Tahukah kalian pada awal perkembangan tumbuhan, semua sel melakukan pembelahan diri, tetapi pada perkembangan dan pertumbuhan lebih lanjut, pembelahan sel hanya terbatas di bagian khusus, disebut jaringan apakah itu? tumbuhan yang terus mengalami

pertumbuhan terletak di bagian apa saja?‟

Siswa Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,

siswa menjawab „jaringan meristem‟) Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,

siswa menjawab „ujung akar dan ujung

batang‟) Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab

„jaringan ‟Jaringan Tumbuhan‟ juan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

meristem disusun oleh sel-sel yang aktif

melakukan pembelahan‟)

melalui pertanyaan „„Apa sajakah ciri-ciri jaringan meristem?‟ 2

Kegiatan Inti o Membagi siswa dalam beberapa kelompok heterogen. (masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 orang) o Memanggil masing-masing ketua kelompok dan membagikan materi tugas yang berbeda pada masing-masing kelompok (jika dalam satu kelas terdapat 8 kelompok, maka guru menyiapkan 8 materi tugas yang berbeda) o Meminta siswa membaca materi tugas dan memberikan waktu untuk bekerja dalam kelompok. o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh penguatan dapat dilihat pada materi essensial) o Memberikan penjelasan singkat

3

Kegiatan Akhir/Penutup o Memberikan evaluasi o Menugaskan siswa untuk membawa alat dan bahan kegiatan praktikum untuk pertemuan berikutnya. Kegiatan praktikum tentang pengamatan struktur xilem dan floem (petunjuk kegiatan dapat dilihat pada

Duduk dalam kelompok yang dibentuk oleh guru serta memilih salah satu anggotanya untuk menjadi ketua kelompok.ketua kelompok Masing-masing ketua kelompok mendapat materi tugas yang berbeda dari guru. membaca materi dan mengerjakan LKS Siswa membahas/berdiskusi menyelesaikan materi tugas Ketua kelompok dengan anggotanya menyampaikan hasil pembahasan kelompok dalam diskusi kelas Mencatat penguatan yang diberikan guru Mencatat penjelasan guru Mengerjakan soal-soal evaluasi Mencari dan mempersiapkan alat dan bahan praktikum untuk pertemuan berikutnya

Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 44-45

VI. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, gambar-gambar jaringan tumbuhan yang berukuran cukup besar Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VII. Penilaian

Penilaian Proses Belajar Siswa KD 2.1 Kerja Kelompok

No

Aspek penilaian

Skor Maksimal

1

Hadir pada kelompok dengan persiapan untuk kerja kelompok Menyelesaikan semua tugas individu untuk kelompok secara tepat waktu dan berkualitas Berpartisipasi secara konstruktif

10

2 3 4 5 6 7 8

9 10

Mendorong teman lain untuk berpartisipasi secara konstruktif Menjadi pendengar yang aktif dan baik Mendukung pendapat dengan cara yang tegas dan bijaksana Menyatakan tidak setuju secara pantas Berbagi tanggungjawab dalam membantu kelompok, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu dan sesuai arahan Dapat mencapai kompromi dengan sesama teman kelompok Mendukung hubungan positif dalam kelompok

Total

10 10 10 10 10 10 10

10 10 100

Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:97)

 

       

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.2 Nama Sekolah : SMA N 2 Mranggen Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1

Penilaian Pendidik Peserta didik

Alokasi Waktu : 8 X 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam konteks salingtemas. Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengaitkannya dengan fungsinya I. Indikator 1. Menggambarkan berbagai macam jaringan berdasarkan hasil pengamatan 2. Mengidentifikasi struktur masing-masing jaringan berdasarkan gambar hasil pengamatan dan kajian 3. Menunjukan macam jaringan berdasarkan lokasinya pada tubuh hewan vertebrata/manusia 4. Mengenal fungsi masing-masing jaringan hewan 5. Menjelaskan fungsi masing-masing jaringan berdasarkan struktur, bentuk dan fungsinya 6. Membedakan pemahamannya mengenai tumor/kanker 7. Menjelaskan faktor pencetus terjadinya tumor/kanker 8. Menunjukkan macam-macam kanker yang terjadi pada manusia. II. Tujuan pembelajaran: 1. Siswa mampu membedakan berbagai jaringan pada tubuh hewan 2. Siswa mampu menjelaskan fungsi tiap-tiap jaringan pada hewan 3. Siswa mampu menggunakan pengetahuan tentang jaringan untuk pemecahan masalah, seperti penggunaan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar. III. Materi pembelajaran · Struktur jaringan hewan. Jaringan hewan meliputi jaringan epitel, otot, tulang, saraf, dan jaringan ikat. · Fungsi jaringan hewan vertebrata. Masing-masing jaringan memiliki fungsi yang berbeda ditentukan oleh letak/posisi, usia, faktor luar. · Tumor/kanker. Jaringan dapat tumbuh tak terkendali yang disebabkan adanya faktor pencetus, yang mengganggu kegiatan metabolisme. IV. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif V. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

No 1

Guru

• Memotivasi siswa dengan menunjukkan


gambar/charta. Kemudian guru mengajukan

guru, siswa menjawab „bagian

pertanyaan „berdasarkan gambar yang kalian

terkecil penyusun tubuh makhluk hidup disebut

Kegiatan Awal

amati, apa penyusun terkecil tubuh makhluk

hidup?‟

sel‟) Menjawab pertanyaan guru (harapan

guru, siswa menjawab „kumpulan dari

sel membentuk jaringan‟) Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab

„jaringan epitel, jaringan saraf, jaringan

otot, dan jaringan ikat‟)

• Melanjutkan pertanyaan „disebut apa kumpulan sel-sel yang mempunyai bentuk

dan fungsi yang sama?‟ • Menuliskan topik yang a kan dipelajari yaitu ‟Jaringan Hewan‟ • Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

• Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertanyaan „Apa sajakah macammacam jaringan yang menyusun tubuh

manusia dan hewan?‟ 2

Kegiatan Inti

• Membagi siswa dalam beberapa kelompok. (masing-masing kelompok terdiri atas 4 orang). • Membagikan nomor yang berbeda pada siswa dalam kelompok

• Memberikan LKS yang berisi tugas/soal tentang struktur dan fungsi macam-macam jaringan hewan (setiap kelompok mendapat 4 nomor soal).

• Meminta siswa mengerjakan soal sesuai dengan nomor yang dimiliki Memanggil salah satu nomor siswa untuk mempresentasikan hasil kerjasama mereka

• Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas

• Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh penguatan dapat dilihat pada materi essensial) 3

Kegiatan Akhir/Penutup • Memberikan evaluasi

• Menugaskan siswa untuk mencari artikel melalui internet tentang pemanfaatan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar. Kemudian, artikel tersebut dibuat

‟Analisis berpikir • Membagikan petunjuk kerja „Analisis Kritis Artikel‟

Duduk dalam kelompok yang dibentuk oleh guru. Mendapat nomor yang berbeda Membaca LKS yang diberikan guru - Mengerjakan nomor soal yang terdapat pada LKS sesuai dengan nomor yang dimiliki - Mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan setiap anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya. Nomor yang dipanggil mempresentasikan hasil tugas kelompoknya Nomor yang dipanggil mempresentasikan hasil tugas kelompoknya dalam diskusi kelas Mencatat penguatan yang diberikan guru Mengerjakan soal-soal evaluasi Mencari artikel tentang pemanfaatan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar melalui internet. Membuat analisis kritis artikel.

Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, LKS Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga Evaluasi Penilaian LKS KD 2.2

 

Penilaian proses belajar siswa



Jaringan Hewan Tubuh hewan tersusun atas banyak sel yang pada tempat tertentu sel-sel itu bersatu membentuk jaringan. Contoh jaringan pada hewan adalah jaringan epitelium, jaringan otot, dan jaringan tulang. Jaringan berkelompok bekerja bersama melaksanakan fungsi tertentu membentuk suatu organ, misalnya organ jantung dan hati. Beberapa jaringan organ tertentu bekerja bersama melaksanakan fungsi tertentu membentuk sistem organ, misalnya sistem pencernaan, sistem reproduksi dan sistem transportasi A. Tujuan: Mengetahui perbedaan berbagai macam jaringan pada hewan B. Alat dan Bahan: 1. Kertas dan alat tulis 2. Gambar/charta macam jaringan pada hewan 3. Buku Biologi Kelas XI (Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, Jakarta: Penerbit Erlangga) C. Langkah kerja: 1. Duduklah dalam kelompok yang telah ditentukan oleh guru. 2. Masing-masing anggota kelompok mengerjakan nomor soal bahan diskusi sesuai dengan nomor yang dibagikan oleh guru 3. Bacalah materi tentang jaringan hewan sebelum mengerjakan soal bahan diskusi 4. Diskusikan dengan anggota kelompok yang lain dan pastikan setiap anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya 5. Presentasikan jawaban soal bahan diskusi sesuai dengan nomor yang ditunjuk oleh guru 6. Buatlah kesimpulan D. Bahan Diskusi: Berdasarkan pemahaman kalian tentang jaringan pembentuk organ hewan, jawablah/lengkapilah tabel berikut. No Jaringan Hewan Karakteristik Klasifikasi 1 Epitelium 2 Ikat 3 Otot 4 Saraf

Fungsi

Setelah Anda mempelajari materi tentang jaringan pada hewan, tugas Anda berikutnya adalah mencari artikel tentang melalui internet. Kemudian, buatlah analisis berpikir kritis terhadap artikel yang Anda peroleh. Ketentuan membuat analisis kritis artikel adalah sebagai berikut. 1. Judul 2. Sumber 3. Tujuan 4. Fakta unik 5. Pertanyaan 6. Rangkuman 7. Refleksi/Saran

Kerja Kelompok

No

Aspek penilaian

Skor Maksimal

1


10

2 3 4 5 6

Mendorong teman lain untuk berpartisipasi secara konstruktif Menjadi pendengar yang aktif dan baik Mendukung pendapat dengan cara yang tegas dan bijaksana Menyatakan tidak setuju secara pantas

7 8

9 10

Berbagi tanggungjawab dalam membantu kelompok, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu dan sesuai arahan Dapat mencapai kompromi dengan sesama teman kelompok Mendukung hubungan positif dalam kelompok

Total


10 10 10 10 10 10 10

10 10 100


 

       

 

Penilaian Proses Belajar Siswa KD 2.2

Membuat ’Analisis Kritis Artikel’ No

Aspek penilaian

Skor Maksimal

1

Judul sesuai dengan topik atau tema yang telah ditentukan Sumber berisi alamat web site/situs serta nama pengarang artikel Tujuan sesuai dengan topik atau tema yang ditentukan Menemukan fakta unik yang terdapat pada artikel, berisi tentang kejadian-kejadian yang berhubungan dengan topik Pertanyaan yang dibuat adalah pertanyaan yang jawabannya tidak terdapat dalam artikel (berupa pertanyaan yang bersifat penalaran) Rangkuman berisi konsep-konsep penting yang berkaitan dengan topik

10

2 3 4

5

6

10 10 20

20

20


7

Refleksi berisi saran dan kritik baik terhadap penulis artikel maupun terhadap pembacanya

Total

10 100

Sumber: Syamsuri, Istamar (2007)

 

       

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.1 Nama Sekolah : SMA N 2 Mranggen Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 10 X 45 menit Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia I. Indikator 1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang, sendi, dan otot dalam sistem gerak 2. Menggambarkan struktur tulang, otot dan sendi. 3. Menjelaskan keterkaitan tulang, otot dan sendi dalam sistem gerak. 4. Menjelaskan terjadinya proses gerak: gerak biasa dan gerak refleks. 5. Mengurutkan proses terjadinya sebuah gerakan. 6. Menjelaskan mekanisme kerja otot sebagai alat gerak aktif. 7. Menjelaskan penyebab terjadinya kelainan/gangguan pada sistem gerak. 8. Menjelaskan cara menghindari/rehabiliitasi berbagai penyakit pada sistem gerak. 9. Membuat laporan hasil studi pemanfaatan teknologi pada kerusakan sistem gerak. II. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia 2. Siswa mampu mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia III. Materi pembelajaran o Struktur dan fungsi tulang, otot dan sendi pada manusia Rangka tubuh manusia tersusun atas berbagai bentuk tulang yang saling berhubungan. Fungsi tulang/rangka adalah: Sebagai alat gerak pasif Tempat melekatnya otot ( fixasi) Melindungi organ-organ viseral yang penting ( protektor ) Menegakkan dan memberi bentuk pada tubuh ( power ) Tempat perombakan dan pembentukan sel darah merah Tempat penyimpanan garam mineral Susunan tulang pada manusia terdiri atas tulang tengkorak, tulang badan, dan tulang anggota gerak. Berdasarkan bentuknya, tulang dapat dibedakan menjadi 3 macam, yaitu tulang pipa,

tulang pipih, dan tulang pendek. Berdasarkan zat penyusunnya, tulang dibedakan menjadi tulang keras dan tulang rawan. Hubungan antar tulang yang satu dengan yang lain disebut artikulasi atau sendi. Berdasarkan sifat geraknya, artikulasi dibedakan atas sinartrosis (sendi mati), amfiartrosis (sendi kaku), dan diartrosis (sendi gerak). Menurut arah gerakannya, persendian dibedakan menajdi sendi peluru, sendi egsel, sendi putar, sendi pelana, sendi luncur, dan sendi kondiloido Proses gerak Mekanisme gerak dilakukan oleh serabut oot melalui gerakan filamin aktin dan miosin yang memerlukan ATP. o Kelainan/penyakit pada sistem gerak Beberapa gangguan pada sistem gerak, seperti fraktura, artritis, osteoartritis, skoliosis, hipertrofi, dll. o Teknologi rehabilitasi pada kelaiinan/kerusakan sistem gerak. Perbaikan melalui ortopedi, penyambungan tulang menggunakan pen dll. IV. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) V. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan

No 1

Guru

• Memotivasi siswa dengan menunjukkan


gambar sistem gerak. Kemudian guru

guru, siswa menjawab „sistem

mengajukan pertanyaan „Apa alat gerak pada manusia?‟

gerak manusia terdiri atas otot dan

Kegiatan Awal

tulang ‟) Menjawab pertanyaan guru (harapan

guru, siswa menjawab „‟otot sebagai alat gerak aktif, sedangkan tulang sebagai

alat gerak pasif‟) Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab

• Melanjutkan pertanyaan „‟Apakah yang membedakan otot dan tulang?‟ • Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ‟Rangka Tubuh Manusia‟ • Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

2

„rangka berfungsi untuk alat gerak pasif, menopang tubuh, memberi bentuk pada tubuh, dan tempat pembentukan sel

• Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertanyaan „Apa sajakah fungsi rangka tubuh manusia?‟

darah merah‟)

Kegiatan Inti

Duduk dalam kelompok yang dibentuk oleh guru. Memperhatikan dan mencatat penjelasan/materi yang disampaikan guru Mengerjakan LKS, anggota kelompok yang bisa mengerjakan tugas/soal

• Membagi siswa dalam beberapa kelompok secara heterogen (masing-masing kelompok terdiri atas 4 orang)

• Menyajikan pelajaran/topik tentang rangka tubuh manusia (materi yang disampaikan berupa konsep-konsep penting, contoh materi dapat dilihat pada materi essensial)

• Membagikan LKS kepada tiap

kelompok

• Membagikan kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa

• Memberi penghargaan (rewads) kepada siswa yang bisa menjawab pertanyaan

3

Kegiatan Akhir/Penutup

• Memberikan evaluasi • Menugaskan siswa untuk membuat kliping tentang gangguan/kelainan pada tulang

menjelaskan kepada anggota kelompok lainnya sehingga semua anggota dalam kelompok itu mengerti Menjawab kuis/pertanyan guru secara individu (mandiri) Mendapat penghargaan (rewads) dari guru Mengerjakan soal-soal evaluasi Membuat kliping tentang gangguan/ kelainan pada tulang

VI. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, Gambar/charta/torso rangka tubuh Manusia, lembar kuis Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VII. Penilaian · Evaluasi · Penilaian LKS KD 3.1 · Penilaian proses belajar siswa

LEMBAR KEGIATAN SISWA KD 3.1 Rangka Tubuh Manusia Pernahkah kamu berpikir, bagaimana kita dapat berlari, duduk, dan berdiri ? Semua aktivitas tersebut ternyata didukung oleh sistem gerak tubuh kita. Bahkan, bentuk tubuh kita juga didukung oleh sistem gerak tubuh. Pada dasarnya, setiap makhluk hidup dibekali dengan kemampuan gerak. Akan tetapi, ada makhluk hidup yang memiliki gerak aktif dengan mobilitas yang tinggi, ada yang hanya mampu menggerakkan bagian tubuh tertentu, bahkan ada yang hanya dapat bergerak secara pasif. Tubuh manusia mampu bergerak secara aktif. Hal ini karena pada tubuh manusia memiliki dua alat gerak utama, yaitu tulang dan otot. Tulang-tulang yang menyusun tubuh manusia disebut alat gerak pasif, sedangkan otot disebut alat gerak aktif. Untuk memehami tentang rangkah tubuh manusia, perhatikan gambar/charta berikut.

A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K.

Tujuan: 1. Mengidentifikasi jenis dan jumlah tulang-tulang penyusun tubuh manusia 2. Mengidentifikasi jenis persendian berdasarkan sifat dan arah gerakannya B. Alat dan Bahan: 1. Kertas dan alat tulis 2. Gambar/charta rangka tubuh manusia 3. Torso (model) rangka tubuh manusia C. Langkah kerja: 1. Setelah kalian mengamati gambar atau torso (model) rangka manusia, bandingkan tulang-tulang pembentuk anggota gerak dimulai dari bagian atas, sesuai dengan tabel berikut ini!

No Nama Tulang Jenis Tulang Bentuk Tulang Jumlah 1 2 3 4 2. Berdasarkan pemahamanmu tentang jenis-jenis persendian, maka kenalilah satu per satu persendian (hubungan antar tulang) dalam tubuhmu mulai kepala sampai kaki. Berdasarkan sifat gerakannya, termasuk sendi apakah hubungan antar tulang tersebut? Tentukan pula berdasarkan arah gerakannya, sesuai tabel berikut ini! No Hubungan Antar Tulang Jenis sendi berdasarkan Sifat gerakannya Arah gerakannya 1 Tulang Tengkorak 2 Tulang Tengkorak-leher 3 Dst 3. Setelah melakukan kegiatan ini, kesan atau kesimpulan apa yang dapat Anda rumuskan! Diskusikan dengan anggota kelompok Anda!

LEMBAR KUIS/PERTANYAAN KD 3.1 Setelah mengerjakan LKS dan mendengarkan penjelasan dari guru tentang rangka tubuh manusia, jawablah soal-soal kuis di bawah ini secara individu! Sebutkan 6 Fungsi rangka tubuh manusia! Berdasarkan zat penyusunnya, tulang dibedakan menjadi dua. Sebutkan! Apa yang dimaksud dengan persendian ? Sebutkan macam-macam sendi berdasarkan sifat dan arah gerakannya! Mengapa rangka/tulang disebut alat gerak pasif ? Rubrik Jawaban Kuis KD 3.1

No

Jawaban

Skor

1

2

Fungsi tulang/rangka adalah: 1. Sebagai alat gerak pasif 2. Tempat melekatnya otot ( fixasi) 3. Melindungi organ-organ viseral yang penting ( protektor ) 4. Menegakkan dan memberi bentuk pada tubuh ( power ) 5. Tempat perombakan dan pembentukan sel darah merah 6. Tempat penyimpanan garam mineral Tulang keras dan tulang rawan

6

2

3

• Hubungan antar tulang yang satu dengan yang lain disebut

6

artikulasi atau sendi.

• Berdasarkan sifat geraknya, artikulasi dibedakan atas sinartrosis (sendi mati), amfiartrosis (sendi kaku), dan diartrosis (sendi gerak).

• Menurut arah gerakannya, persendian dibedakan menajdi sendi peluru, sendi egsel, sendi putar, sendi pelana, sendi luncur, dan sendi kondiloid Sebab rangka tidak mempunyai kemampuan untuk berkontraksi dan relaksasi

4 Total

1 15

 

  

 

  

Kerja Kelompok

No

Aspek penilaian

Skor Maksimal

1


10

2 3 4 5 6 7 8

9 10

Mendorong teman lain untuk berpartisipasi secara konstruktif Menjadi pendengar yang aktif dan baik Mendukung pendapat dengan cara yang tegas dan bijaksana Menyatakan tidak setuju secara pantas Berbagi tanggungjawab dalam membantu kelompok, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu dan sesuai arahan Dapat mencapai kompromi dengan sesama teman kelompok Mendukung hubungan positif dalam kelompok

Total

10 10 10 10 10 10 10

10 10 100


 

       

 



No

Aspek yang dinilai

1 2 3


 

Skor tertinggi


20 20 20

20 20 100

       

 

Penilaian Proses Belajar Siswa KD 3.1 FORMAT PENILAIAN PRESENTASI LISAN

No

Aspek yang dinilai

1 2

Menggunakan konsep sains secara tepat Penjelasan pendukung cukup rinci untuk menjelaskan konsep 3 Penyajian terdiri dari permulaan yang jelas, isi yang terorganisir dan penutup yang jelas 4 Kualitas suara seperti tingkat volume, artikulasi dan antusiasme cukup baik 5 Bahasa tubuh seperti kontak mata, postur dan gerak tubuh digunakan secara efektif 6 Humor positif digunakan secara tepat 7 Memberi audien waktu untuk berpikir 8 Memberi respon yang baik pada pertanyaan audien Total skor Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

 

Skor tertinggi


10 20 20 10 10 10 10 10 100

       

 

Membuat Kliping

No 1 2 3 4 5 6

Aspek yang dinilai Kliping dijilid bersih dan rapi Kliping berisi artikel yang up to date Isi kliping sesuai dengan tema/topik Terdapat kata pengantar Terdapat daftar isi Terdapat daftar pustaka/daftar rujukan

Skor tertinggi 10 10 20 10 10 10


7

Terdapat analisis kritis artikel terhadap kliping yang disusun Total skor

30 100

Sumber: Syamsuri, Istamar ( 2007)

 

       

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.2 Nama Sekolah : SMA N 2 Mranggen Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 14 X 45 menit Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah I. Indikator 1. Menjelaskan komponen darah: plasma dan sel-sel darah. 2. Menjelaskan fungsi darah. 3. Menggambarkan macam-macam sel darah 4. Menjelaskan fungsi darah, jantung, dan pembuluh darah (arteri dan vena). 5. Menentukan golongan darahnya sendiri. 6. Menjelaskan prinsip dasar penggolongan darah. 7. Menjelaskan dasar-dasar transfusi darah. 8. Menjelaskan berbagai alat-alat yang berkaitan dengan peredaran darah. 9. Membedakan antara pembuluh vena dan arteri. 10. Membedakan peredaran darah balik dan peredaran darah nadi. 11. Membedakan peredaran darah pendek dan peredaran darah panjang dan lintasan/alat-alat yang dilalui . 12. Mengenal berbagai kelainan/penyakit pada sistem peredaran darah. 13. Menjelaskan penyebab kelainan/penyalit yang terjadi pada sistem peredaran darah. 14. Menjelaskan upaya menghindari/rehabilitasi kelainan/penyakit pada sistem peredaran darah. 15. Menjelaskan sistem peredaran darah berbagai hewan. 16. Mengidentifikasi alat-alat peredaran darah berbagai hewan. 17. Mengidentifikasi ciri khas berbagai sistem peredaran darah berbagai hewan. II. Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini siswa dapat: 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia. 2. Menjelaskan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah (jantung, pembuluh darah, komponen, dan fungsi darah) pada manusia. 3. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia 4. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah pada manusia. 5. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah III. Materi pembelajaran · Struktur dan fungsi darah Darah terdiri atas plasma darah dan sel darah,

· Struktur alat peredaran darah Struktur alat peredaran darah meliputi jantung dan pembuluh darah (arteri dan vena). · Proses peredaran darah manusia

Peredaran darah manusia berlangsung dengan sistem tertutup melalui pembuluh darah. · Kelainan/penyakit pada sistem peredaran darah Beberapa kelainan/penyakit seperti anemia, leukimia, penyakit jantung, thalasemia, arterosklerosis, kolesterol, diabetes. · Teknologi yang berkaitan dengan sistem peredaran darah Penggunaan alat pacu jantung, penghambat pembekuan darah pada proses transfusi dapat memperpanjang usia hidup manusia. · Peredaran darah hewan Cacing, belalang, ikan, katak, reptil dan burung berbeda dengan manusia. IV. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Think Pair and Share (TPS) V. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan No Guru Siswa Menjawab pertanyaan guru 1 Kegiatan Awal • Memotivasi siswa dengan mengajukan (harapan guru,

pertanyaan „Mengapa jantung kita berdebar cepat saat berlari atau banyak beraktivitas?‟ • Melanjutkan pertanyaan „Apa sajakah zazat yang diedarkan oleh darah?‟ • Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ‟Peredaran Darah pada Manusia‟ • Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

• Mengeksplorasi pengetahuan awal siswa melalui pertanyaan „Apa sajakah alat peredaran darah pada manusia dan hewan?‟

siswa menjawab „karena saat beraktivitas, aliran darah cepat, dan mengikat banyak oksigen, sehingga jantung berdetak cepat) Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab „oksigen, sarisari makanan, hormon dan lain-lain‟) Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, siswa menjawab

„darah, jantung, dan pembuluh darah‟) 2

Kegiatan Inti

• Meminta siswa untuk membaca materi tentang sistem peredaran darah pada manusia

• Meminta siswa untuk duduk berpasangan dengan teman sebangkunya

• Membagikan LKS yang sama kepada semua siswa, dan meminta siswa untuk mengerjakan/berpikir secara individu atau mandiri • Meminta siswa untuk memikirkan kembali jawaban LKS dengan teman sebangkunya

• Meminta siswa membentuk kelompok kecil yang terdiri atas 4 orang untuk mendiskusikan dan memikirkan kembali hasil/jawaban LKS

• Menjadi fasilitator dan moderator

3

diskusi kelas • Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut

• Memberikan evaluasi

Membaca materi tentang sistem peredaran darah pada manusia Duduk berpasangan dengan teman Sebangkunya Mengerjakan LKS secara mandiri (tahap think ) Mendiskusikan/ sharing jawaban LKS dengan teman sebangkunya (tahap pair ) Mendiskusikan jawaban LKS dalam kelompok kecil yang terdiri atas 4 orang (tahap share) Mempresentasikan hasil kerja kelompok dalam diskusi kelas Mencatat penguatan yang diberikan guru Mengerjakan soal-soal evaluasi Mengerjakan tugas guru

• Menugaskan siswa untuk mencari artikel melalui internet tentang contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah VI. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, LKS Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VII. Penilaian · Evaluasi · Penilaian LKS KD 3.2 · Penilaian proses belajar siswa

LEMBAR KEGIATAN SISWA KD 3.2 Peredarah Darah pada Manusia Pernahkah kamu bertanya, mengapa warna darah kita merah? Mengapa manusia bisa mati jika kehabisan darah. Selain sebagai alat pengangkut, darah juga membunuh kuman-kuman penyakit, melakukan pembekuan darah dan menjaga kestabilan suhu tubuh. Darah beredar dalam tubuh kita membutuhkan alat, bukan? Jantung dan pembuluh darah adalah alatnya. Sistem transportasi pada manusia sebenarnya meliputi sistem peredaran darah dan sistem peredaran getah bening. Pada kegiatan ini, Anda hanya akan mempelajari tentang sistem peredaran darah pada manusia. A. Tujuan: lebih memahami kaitan antara struktur organ-organ transportasi (peredaran darah) pada manusia dengan fungsinya B. Alat dan Bahan: 1. Kertas dan alat tulis 2. Tabel 3. Buku Biologi (Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga) C. Langkah kerja: 1. Bacalah secara cermat materi tentang jantung, pembuluh darah arteri, pembuluh darah vena , dan pembuluh kapiler 2. Setelah itu isi dan lengkapilah tabel di bawah ini.

No

Nama

Struktur

1 Darah 2 Jantung 3 Arteri 4 Vena 5 Kapiler 3. Kesan atau kesimpulan umum apa yang dapat anda simpulkan dari kegiatan diatas

Penilaian LKS 2 KD 3.2 LEMBAR THI NK (Berpikir Sendiri) Nama/NIPD : Jawaban: LEMBAR PAIR (Berpikir Berdua)

Fungsi

Penjelasan tentang kaitan struktur dan fungsi

RPP KELAS Xkep 20122013

Recommend Documents