Dimensi Best Practice

Paket Pembelajaran BERMUTU Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading

Direktorat Pembinaan Pendidikan dan Pelatihan Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Pendidikan Departemen Pendidikan Nasional Gedung D Lantai 15 Jl. Jendral Sudirman Pintu I Senayan Jakarta Program BERMUTU Telp/fax. 021-57974128, 57974129, 57974130, 57974131, 57974132, 57974133 [email protected]

i

Diseminasi Best Practice Pengembang Suwanti, S.Pd., MM Nunung Suryantini, S.Pd.

Penelaah Dr. H. Murtadlo, M.Pd Dra. Elly Purwanti, M.P. Drs. Wachju Subchan, M.S., Ph.D

Perancang Grafis Yance Ferdian Bagus Dwipayana Alamsyah YDM, ST Rindy Andina, A.Md. Arief Mukti Yuliyanto

Panduan Diseminasi Best Practice © 2008 Direktorat Pembinaan Pendidikan dan Pelatihan, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Pendidikan, Departemen Pendidikan Nasional Gedung D Lantai 15 Jl. Jendral Je ndral Sudirman Pintu I Senayan Jakarta Telp/fax. 021-57974128, 57974129, 57974130, 57974131, 57974132, 57974133 [email protected]

Panduan Belajar Manajemen

Diseminasi Best Practice

Kata Pengantar Dalam rangka mengimplementasikan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Departemen Pendidikan Nasional melalui Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Ditjen PMPTK) melaksanakan Program Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading (BERMUTU) dimulai pada tahun 2008 sampai tahun 2013 yang tersebar di 75 Kabupaten/Kota di 16 provinsi. Program BERMUTU bertujuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran sebagai dampak peningkatan kompetensi, kualifikasi, dan kinerja guru. Salah satu komponen strategis Program BERMUTU untuk mencapai tujuan tersebut adalah penguatan peningkatan mutu dan profesional guru secara berkelanjutan. berkelanjutan. Besarnya jumlah guru yang belum memenuhi kualifikasi minimal S1/D4 menjadi dasar pemikiran untuk memberdayakan Kelompok Kerja Guru (KKG) yang mewadahi guru SD, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) yang mewadahi guru bidang studi di SMP, Kelompok Kerja Kepala Sekolah (KKKS), Musyawarah Kerja Kepala Sekolah (MKKS), Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS), Musyawarah Kerja Program Studi (MKPS). Pada Program BERMUTU, peningkatan kompetensi kompetensi guru akan ditingkatkan dengan memberdayakan KKG dan MGMP sehingga mampu menyelenggarakan berbagai kegiatan pengembangan profesional guru termasuk pendidikan dan pelatihan yang terakreditasi bagi guru yang belum memiliki Ijazah S1/D4 dan juga bagi kepala sekolah dan pengawas sekolah. Paket Pembelajaran Model BERMUTU telah dikembangkan untuk dimanfaatkan sebagai perangkat utama dalam proses pendidikan dan pelatihan terakreditasi bagi guru di KKG/MGMP, dan kepala sekolah serta pengawas sekolah di KKKS/MKKS, KKPS/MKPS. Paket Pembelajaran Model BERMUTU untuk bidang studi yang dirancang dengan mengintegrasikan pendekatan penelitian tindakan kelas, lesson study, dan studi kasus, diharapkan dapat memandu guru-guru untuk melakukan kajian kritis terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan, memperbaiki dan mengembangkan kurikulum pembelajarannya, serta mempraktekkan pembelajaran yang baik berdasarkan metode PAKEM dan strategi pembelajaran inovatif lainnya. Sementara itu, Paket Pembelajaran Model BERMUTU untuk bidang manajemen dirancang untuk menjadi panduan praktis bagi kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam melaksanakan tugas pengelolaan dan penyeliaan. Paket Pembelajaran Model BERMUTU dikembangkan dengan melibatkan sejumlah widyaiswara dari P4TK, dosen LPTK, guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah, serta mengintegrasikan berbagai masukan dari praktisi lapangan dan nara sumber ahli dari LPTK. Dengan Paket Pembelajaran Model BERMUTU, beragam kegiatan pengembangan profesional guru di KKG/MGMP, dan pengembangan kepala sekolah dan pengawas di KKKS/MKKS, KKPS/MKPS dapat dilaksanakan secara aktif. Penghargaan dan terima kasih setinggi-tingginya disampaikan kepada semua pihak yang telah terlibat dalam pengembangan Paket Pembelajaran Model BERMUTU ini yang dikoordinasikan dikoordinasikan oleh Direktorat Pembinaan Diklat, Ditjen PMPTK. Semoga Paket Pembelajaran Model BERMUTU ini dapat bermanfaat bagi guru-guru dan komtopikas pendidikan pada umumnya, sehingga pada akhirnya dapat tercapai cita-cita luhur peningkatan kualitas pendidikan di tanah air. Jakarta, 20 November 2008 Direktur Pembinaan Pendidikan dan Pelatihan Sumarna Surapranata, Ph,D. NIP. 131 470 163

Program BERMUTU

i


Daftar Isi Kata Pengantar ................................. ................................................. ................................ .................... ....i Daftar isi.... ..................................... ..................................................... ................................ .................. .. iii Pendahuluan ................................. ................................................. ................................. ...................... ..... 1 Tinjauan Paket Pembelajaran ................................... ................................................... ................ 7 Topik I Pengertian, Ruang Lingkup, dan Ciri-ciri Best Practice............. Practice............. 9 A. Pengantar ..................................................................... 11 B. Tujuan ......................................................................... 11 C. Alat/Bahan/Sumber Alat/Bahan/Sumber ......................................................... 11 D. Langkah-Langkah Langkah-Langkah Kegiatan .................................................12 E. Penguatan ..................................................................... ..................................................................... 18

Topik II Penulisan Best Practice Kepala Sekolah dan Pengawas ...........21 ...........21 A. Pengantar ..................................................................... 23 B. Tujuan ......................................................................... 23 C. Alat/Bahan/Sumber Alat/Bahan/Sumber ......................................................... 23 D. Langkah-Langkah Langkah-Langkah Kegiatan .................................................24 E. Penguatan ..................................................................... ..................................................................... 25

Topik III Seminar Best Practice ............................... ............................................... ..................27 ..27 A. Pengantar ..................................................................... 29 B. Tujuan ......................................................................... 29 C. Alat/Bahan/Sumber Alat/Bahan/Sumber ......................................................... 30 D. Langkah-Langkah Langkah-Langkah Kegiatan .................................................30 E. Penguatan ..................................................................... ..................................................................... 31 F. Keberlanjutan Keberlanjutan Program (tugas mandiri tidak terstruktur) ............. 32

Daftar Pustaka ................................. ................................................. ................................ ..................33 ..33 Lampiran................................ ................................................. ................................. ..........................35 ..........35 Glosarium ............................... ................................................ ................................. ..........................61 ..........61

Program BERMUTU

iii

Diseminasi Best Practice DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. PENGERTIAN, RUANG LINGKUP, DAN CIRI-CIRI BEST PRACTICE..... PRACTICE ..... 36 Lampiran 2. CONTOH BEST PRACTICE KEPALA SEKOLAH ........................... 40 Lampiran 3. CONTOH BEST PRACTICE PENGAWAS SEKOLAH ....................... 43 Lampiran 4. STRATEGI BEST PRACTICE................................................ PRACTICE ................................................48 Lampiran 5. SEMINAR SEMINAR .................................................................... 51 Lampiran 6. PENILAIAN PENILAIAN .................................................................. .................................................................. 56

iv



Sukses Sukses adalah buah dari kreatif, disiplin, disipli n, dan tanggung jawab

Program BERMUTU

v


Pendahuluan Paket Pembelajaran BERMUTU merupakan program inovatif untuk meningkatkan kualitas pengajaran melalui kelompok kerja guru, kepala sekolah, dan pengawas. Program ini akan diadakan di 75 kabupaten/kota di 16 propinsi di Indonesia dengan harapan akhirnya program ini dapat dijadikan model pengembangan profesional yang sistematis bagi KKG dan MGMP di seluruh Indonesia. Ada dua Paket Pembelajaran BERMUTU, yaitu Paket Pembelajaran Bidang Ilmu untuk guru SD dan SMP, serta Paket Pembelajaran Manajemen untuk kepala sekolah dan pengawas.

Tujuan Terdapat tiga tujuan utama dari program ini. Meningkatkan kompetensi guru, kepala sekolah, dan pengawas dalam memperbaiki kualitas pengajaran. Memberikan kontribusi pada peningkatan kualifikasi para peserta dengan adanya angka kredit yang diberikan kepada yang berhasil menyelesaikan program ini. Memberikan kontribusi pada peningkatan kualitas sistem pengembangan tenaga profesional melalui tersedianya program kelompok kerja guru, kepala sekolah, dan pengawas yang dapat diterapkan, sistematis, dan berkelanjutan

Paket Pembelajaran Manajemen Bermutu Paket Pembelajaran Manajemen merupakan acuan program pengembangan profesional yang sistematis dan fleksibel kepala sekolah dan pengawas di KKKS/MKKS, KKPS/MKPS.

Struktur Paket Paket Pembelajaran Manajemen terdiri dari empat Bahan Belajar Mandiri (BBM) tentang aspek manajemen, yaitu: (1) Bahan Belajar Mandiri (BBM) Pemetaan Kebutuhan dan Profil Guru (2) Bahan Belajar Mandiri (BBM) Pengelolaan Kualitas KKG/MGMP (3) Bahan Belajar Mandiri (BBM) Himpunan & Pengelolaan Dana (4) Bahan Belajar Mandiri (BBM) Diseminasi Best Practice Keempat Panduan Paket Manajemen merupakan bagian-bagian dari sebuah keseluruhan, dan perlu dipelajari secara berurutan dari yang pertama (Profil Kebutuhan Guru) hingga yang terakhir (Diseminasi Praktik Unggul). Tiap Panduan dibuat berkaitan dengan panduan sebelumnya. Di samping keempat Panduan tersebut, kepala sekolah dan pengawas juga akan mempelajari dasar keterampilan TIK/ICT melalui

Program BERMUTU

1

Diseminasi Best Practice Panduan TIK/ICT dalam Pembelajaran. Adapun tujuannya adalah agar kepemimpinan dalam KKG/MGMP memiliki keterampilan yang sama dengan para guru dan memahami sumber-sumber TIK/ICT yang diperlukan dalam gugus guna mengakses Laman (Website (Website)) Cakrawala Guru serta menyelesaikan persyaratan studi BERMUTU. Selain itu, para kepala sekolah and pengawas didorong untuk mengikuti Paket Pembelajaran Bermutu Bidang Ilmu. Pada pertemuan awal, mereka bersama dengan para guru Paket Bidang Ilmu memperoleh pemahaman tentang Pengantar Program Bermutu. Untuk pengelolaan KKG/MGMP yang efektif mereka juga akan memperoleh pemahaman tentang strategi inti dalam paket peningkatan guru tersebut: PTK, Studi Pelajaran (Lesson (Lesson Study), Study), dan Studi Kasus. Hal ini akan membantu mereka dalam merencanakan program secara tepat, serta memastikan/menjamin bahwa segala persiapan telah dilaksanakan dan bahan-bahan telah berada pada tempatnya untuk melaksanakan program.

Proses Belajar Paket Pembelajaran Manajemen Sebagai bukti telah mempelajari Paket ini, para peserta diwajibkan menyelesaikan 4 (empat) buah tugas, sebuah untuk tiap Panduan. Tugastugas tersebut berupa latihan dalam kerja (on-the-job (on-the-job training) training) dan terkait erat dengan pengelolaan efektif kegiatan para guru di sekolah dan pada/dalam tingkat KKG/MGMP. Keempat tugas tersebut akan dikumpulkan dalam portofolio Paket Pembelajaran Manajemen yang selanjutnya dinilai oleh mitra LPTK, serta digunakan untuk perolehan angka kredit promosi. Tugas-tugas tersebut adalah sebagai berikut. Panduan 1: Profil Kebutuhan Guru Tugas: Penyusunan data base kompetensi, kualifikasi dan kinerja guru, baik di tingkat sekolah maupun di KKG/MGMP di sekolah masing masing. Panduan 2: Pengelolaan Kualitas KKG/MGMP Tugas: Penyusunan Rencana Strategis yang lengkap dengan Analisis SWOT, Visi, Misi, program, dan kebijakan operasional Panduan 3: Himpunan dan Pengelolaan Dana Tugas: Penyusunan Proposal untuk Hibah Kegiatan KKG/MGMP Panduan 4: Diseminasi Best Practice Tugas: Penulisan naskah tentang keberhasilan Best Practice

Kalender pembelaja pembelajaran ran Setiap Paket Pembelajaran BERMUTU Bidang Manajemen memiliki bobot untuk dipelajari oleh Kepala Sekolah dan atau Pengawas Sekolah selama 16 kali pertemuan dalam waktu 1 semester sampai satu tahun. Namun demikian, proses pertemuan di KKKS/MKKS, KKPS/MKPS diatur untuk mengakomodasikan peserta mempelajari beberapa Paket Pembelajaran selama 16 kali pertemuan, sehingga diperoleh pola pertemuan sebagai berikut.

2


Diseminasi Best Practice 16 x pertemuan dalam waktu waktu 1 tahun I

II

III

IV

V

Pengantar & Profil Guru •

•

VI

VII

V III VIII

IX

X

XI

XII

XIII

XIV

XV

XVI

ICT

Kualitas

Keuangan

Diseminasi

Keterampilan ICT

Pengelolaan Kualitas Pendidikan dalam gugus

Himpunan & Pengelolaan Keuangan dalam gugus

Diseminasi ‘ Best Pract ice” dalam gugus

Pengantar Program BERMUTU Penilaian Kebutuhan Guru dan Peran Kepala Sekolah sebagai Pembina

Berikut ini adalah uraian pola pertemuan di KKKS/MKKS, KKPS/MKPS: No. 1 2 3 4

Pertemuan 



Pengantar Program BERMUTU Penilaian Kebutuhan Guru dan Peran Kepala Sekolah sebagai Pembina

Keterangan 















5 6

Keterampilan



ICT 

7 8 9 10

Pengelolaan Pendidikan gugus

Kualitas dalam





Program BERMUTU

Tugas Mandiri

Diskusi awal tentang Model BERMUTU Diskusi tentang Pembinaan dan pengembangan KKG/MGMP Penjelasan tentang Penilaian Kebutuhan Guru dan Peran Kepala Sekolah sebagai Pembina Pengenalan Karakteristik Pembelajaran baik.







yang

Latihan Penilaian Guru Berbasis Kinerja

Kepala Sekolah dan Pengawas membaca dan mempelajari bahan-bahan: bahan ajar cetak, AV, dan web-based. web-based. Kepala Sekolah dan Pengawas mengerjakan latihan dan tugas-tugas Analisis Kebutuhan guru dan pendataan profil guru Kepala Sekolah dan Pengawas membaca dan mempelajari bahan-bahan: bahan ajar cetak, AV, dan web-based tentang Kebutuhan Guru, Profil Guru, dan Kepala Sekolah sebagai Pembina.

Latihan dan Praktik Pendampingan guru Latihan Analisis Kebutuhan Guru, Kualifikasi, Kompetensi dan Permasalahan Guru. Latihan Peningkatan Aktivitas Guru dalam KKG/MGMP Penjelasan tentang peran dan fungsi ICT dalam Pembelajaran



Latihan praktis pengenalan ICT dan peralatan pendukung program ICT Penjelasan tentang Konsep Kualitas Pendidikan, Kendali Mutu, dan Penjaminan Kualitas Pendidikan Identifikasi dimensi dan



Kepala Sekolah dan Pengawas mengerjakan latihan dan tugas-tugas pengenalan ICT dan peralatan pendukungnya.

Kepala Sekolah dan Pengawas membaca dan mempelajari bahan-bahan: bahan ajar cetak, AV, dan web-based tentang Pengelolaan Kualitas Pendidikan

3

Diseminasi Best Practice No.

Pertemuan

Keterangan indikator pendidikan 

Tugas Mandiri kualitas



Evaluasi dan Refleksi Kegiatan KKG/MGMP 

11 12 13

Himpunan & Pengelolaan Keuangan dalam gugus





Praktik menulis proposal hibah



Praktik perencanaan keuangan untuk unit pendidikan 



14 15 16

Diseminasi ‘Best ‘ Best Practice” Practice” dalam gugus









Penjelasan tentang Best Practice dalam pendidikan



Strategi umum diseminasi Best Practice Latihan perencanaan diseminasi Best Practice dalam gugus Seminar



Kepala Sekolah dan Pengawas mengerjakan latihan dan tugas-tugas identifikasi dimensi dan indikator kualitas pendidikan Kepala Sekolah dan Pengawas melakukan reviu dan refleksi terhadap kegiatan KKG/MGMP berdasarkan pengetahuan, pengalaman, dan dokumentasi yang tersedia. Kepala Sekolah dan Pengawas membaca dan mempelajari bahan-bahan: bahan ajar cetak, AV, dan web-based tentang Pengelolaan Keuangan Kepala Sekolah dan Pengawas mengerjakan latihan penulisan proposal hibah untuk unit pendidikan Kepala Sekolah dan Pengawas mengerjakan latihan dan tugas-tugas perencanaan keuangan untuk unit pendidikan Kepala Sekolah dan Pengawas membaca dan mempelajari bahan-bahan: bahan ajar cetak, AV, dan web-based tentang Best Practice dan Diseminasi Kepala Sekolah dan Pengawas mengerjakan latihan dan tugas-tugas perencanaan diseminasi Best Practice

KESIMPULAN Program BERMUTU diciptakan untuk membuka era baru pengembangan guru, kepala sekolah dan pengawas yang diangkat berdasarkan Undang-Undang Guru dan Dosen No. 14/2005. Program ini berpotensi mentransformasikan kelompok kerja pendidik menjadi sumber pengembangan mutu profesional yang berkelanjutan. Keberhasilan pengembangan mutu profesional ini sangat tergantung dari kepempinan dan peran kepala sekolah dan pengawas dalam pengelolaan mutu dan relevansi KKG/MGMP pada masa yang akan datang.

4



BAHAN BELAJAR MANDIRI MANAJEMEN

PANDUAN I: PROFIL KEBUTUHAN GURU 1. 2. 3. 4. 5.

Pengenalan Karakteristik Pembelajaran yang Baik Penilaian Kinerja Guru Pendampingan Guru Kualifikasi, Kompetensi, dan Permasalahan Guru Tingkat Aktivitas Guru dalam KKG/MGMP

PANDUAN II: PENGELOLAAN KUALITAS KKG/MGMP 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Analisis Lingkungan KKG/MGMP Penyusunan Rencana Strategis KKG/MGMP Pelaksanaan Pengelolaan KG/MGMP Pemberdayaan KKG/MGMP Mereviu Hasil Kegiatan KKG/MGMP Analisis Kemajuan KKG/MGMP Penyusunan laporan dan tindak lanjut

PANDUAN III: PENGELOLAAN DANA KKG/MGMP 1. Penyusunan Penyusunan proposal hibah KKG/MGMP 2. Pertanggungjawaban penggunaan dana 3. Pengelolaan dan pelaporan dana yang akuntabel dan transparan

Program BERMUTU

PANDUAN IV: BEST PRACTICE 1. 2. 3.

Hakikat Best Practice Penulisan Best Practice Diseminasi Best Practice

5


Kompetensi Pengawas Kepala Sekolah dan Guru

STANDAR KOMPETENSI PENGAWAS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi

Kepribadian Supervisi Manajerial Supervisi Akademik Evaluasi Pendidikan Penelitian Pengembangan Sosial

STANDAR KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH 1. 2. 3. 4. 5.

Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi

Kepribadian Manajerial Kewirausahaan Supervisi Sosial

STANDAR KOMPETENSI GURU 1. 2. 3. 4.

6

Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi

Pedagogik Kepribadian Sosial Profesional



Tinjauan Paket Pembelajaran Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading (BERMUTU) merupakan salah satu upaya Pemerintah dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Kegiatan tersebut dilaksanakan melalui pendidikan dan pelatihan (diklat) para kepala sekolah dalam forum MKKS dan diklat pengawas dalam forum KKPS/MKPS. Melalui diklat BERMUTU ini diharapkan kepala sekolah dan pengawas dapat mengembangkan diri lebih kreatif dan inovatif sehingga mampu mengatasi berbagai masalah dalam melaksanakan tugas pokok, fungsi, dan perannya sebagai pengelola pendidikan. Salah satu upaya yang dapat ditempuh adalah pemanfaatan kisah sukses berdasarkan hasil pengalaman yang dialaminya dalam mengelola pendidikan. Contoh: •

•

Kisah sukses kepala sekolah dalam memberdayakan masyarakat, memberdayakan pendidik dan tenaga kependidkan, memberdayakan sarana/prasarana dan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar, memberdayakan pembiayaan, mengelola kesiswaan, melaksanakan kurikulum, melaksanakan standar penilaian, mengelola KKG/MGMP, dan lain-lain; Kisah sukses pengawas sekolah dalam supervisi manajerial, supervisi akademik, penelitian dan pengembangan, pembinaan manajerial sekolah, pembinaan guru, pembinaan MGMP/KKG, dan lain-lain.

Kisah sukses pengalaman praktis seperti contoh tersebut, dinamakan Best Practice. Paket ini disusun sebagai panduan diklat kepala sekolah dan pengawas yang dikemas dalam bentuk active learning. Adapun isinya mencakup: diseminasi Best Practice yang terdiri dari pengertian, ruang lingkup, dan ciri-ciri Best Practice; latihan kerja; praktik penelitian tindakan; evaluasi; dan contoh strategi diseminasi dalam seminar. Seluruh kegiatan dapat dilaksanakan dalam pertemuan tatap muka dan tugas mandiri dan terstruktur. Dengan kemasan seperti ini diharapkan peserta bukan sekedar memahami teori namun dapat langsung mengaplikasikannya dalam praktik sehari-hari. Semoga hal ini dapat menjadi motivasi dan mengugah semangat sehingga dapat memberikan inspirasi bagi kepala sekolah dan pengawas dalam melaksanakan tugas dan fungsinya sesuai dengan kondisi serta keadaan sekolah masing-masing. Adapun tujuan khusus diklat ini agar kepala sekolah dan pengawas mampu: 1. menjelaskan pengertian Best Practice; 2. menyebutkan ruang lingkup Best Practice; 3. mendeskripsikan mendeskripsikan ciri-ciri Best Practice; 4. menganalisis permasalahan permasalahan yang terjadi pada sekolah yang dikelola; 5. memberikan alternatif pemecahan masalah yang dihadapi;

Program BERMUTU

7

Diseminasi Best Practice 6. menerapkan berbagai strategi pemecahan masalah sebagai Best Practice pada sekolah binaan masing-masing; masing-masing; 7. mendiseminasikan Best Practice dalam seminar. Ketujuh tujuan tersebut diharapkan dapat tercapai dalam 3 x pertemuan (tatap muka), tugas mandiri dan terstruktur. Oleh karena itu diharapkan para peserta harus tuntas mempelajari materi pada pertemuan awal sebelum melanjutkan pada materi pertemuan berikutnya. Hal ini penting, karena di setiap akhir pertemuan dilanjutkan dengan penugasan sebagai persiapan pertemuan berikutnya.

8



TOP OPIK IK I: Pengertian, Ruang Lingkup, dan Ciri-ciri Best Prac Pr acti tic ce

Program BERMUTU

9


A. Pengantar Selamat bertemu dalam pelatihan belajar manajemen BERMUTU. Dalam pelatihan ini Saudara akan mempelajari tentang pengertian, ruang lingkup, dan ciri-ciri Best Practice. Practice. Materi ini merupakan materi dasar yang harus Saudara kuasai sebelum mengikuti pertemuan berikutnya. Best Practice merupakan keberhasilan yang dialami dan diakui oleh pihak yang berkepentingan (siswa, guru, kepala sekolah, pengawas, orang tua, komite, masyarakat, dinas, departemen, pemerintah) dalam melaksanakan melaksanakan tugas pengelolaan pendidikan. pendidikan. Ruang lingkup Best Practice kepala sekolah dan pengawas mencakup peningkatan pengelolaan sekolah yang berkaitan dengan keterlaksanaan Delapan Standar Nasional Pendidikan dan pengelolaan KKG/MGMP. Adapun ciri-ciri Best Practice: terdapat konsep yang akan dicapai, menemui kendala, ada upaya untuk mengatasinya, kunci keberhasilan, diakui dan layak disebarluaskan. Dengan menguasai bahasan pada pertemuan ini diharapkan Saudara akan lebih terpacu dalam mengikuti pertemuan-pertemuan berikutnya. Sebaliknya, Sebaliknya, jika merasa kurang menguasai materi dasar, dapat mengulang kembali sebagai tugas tidak terstruktur dalam kesempatan yang Saudara tentukan sendiri.

B. Tujuan Tujuan yang akan dicapai dalam topik ini adalah agar kepala sekolah dan pengawas memahami hakikat Best Practice dengan indikator: 1.

menjelaskan pengertian Best Practice; Practice;

2.

mampu menjelaskan ruang lingkup Best Practice; Practice;

3.

mampu mendeskripsikan ciri-ciri Best Practice. Practice.

C. Alat/Bahan/Sumber 1.

Alat: Alat tulis lengkap baik informasi teknologi (IT) maupun non IT

2.

Bahan: Bahan Belajar Mandiri (BBM) Manajemen BERMUTU (Paket 4)

3.

Sumber: •

Lampiran 1. Pengertian, Ciri-ciri, dan Ruang Lingkup Best Practice

•

Contoh Best Practice Kepala Sekolah (Lampiran 2)

•

Contoh Best Practice Pengawas Sekolah (Lampiran 3)

Program BERMUTU

11


D. Langkah-Langkah Kegiatan 20

110

Kegiatan Inti

Kegiatan Awal

Berbagi pemahaman, (pengertian, ruang lingkup, & ciri-ciri)

Penjelasan awal tentang diseminasi Best Practice 1

2

20

Kegiatan Kegiatan A khir kesimpulan, penugasan, & penguatan 3

Kegiatan Kegiatan Awal Aw al (20 (20 menit) •

•

•

Fasilitator menyampaikan tujuan, materi, dan target Topik 1 Tanya jawab antara fasilitator dengan peserta diklat untuk menggali pemahaman peserta mengenai pengertian, ruang lingkup, dan ciri-ciri Best Practice. Practice. Fasilitator menunjukkan referensi bahan belajar mengenai pengertian, pengertian, ruang lingkup, dan ciri-ciri Best Practice (lampiran 1).

Kegiatan Kegiatan Inti (11 0 menit) Tugas kelompok: a. Merefleksi pengalaman-pengalaman baik dan sangat baik (20 menit) •

•

•

12

Bagilah peserta diklat menjadi beberapa kelompok dengan anggota minimal 3 orang; Setiap kelompok merefleksi pengalaman-pengalaman baik/sangat baik yang pernah dialami ketika sedang melaksanakan Proses Belajar Mengajar (PBM), melaksanakan supervisi, mengelola MGMP/KKG. Selanjutnya identifikasi temuan yang menurut Saudara baik atau sangat baik. Jangan lupa berikan alasan,


Diseminasi Best Practice mengapa Saudara menganggap demikian. Isilah kolomkolom kosong berikut. Contoh: Pendapat Saudara No

Temuan Baik

1.

Guru menilai pekerjaan siswa selain dengan angka, juga dilengkapi dengan catatancatatan dan perbaikannya.

2

....

3

Alasan

Sangat Baik V

Meningkatkan motivasi siswa untuk lebih serius dalam mengerjakan tugas-tugas dan selanjutnya siswa dapat memperbaki kesalahannya.

....

....

....

....

....

....

....

4

....

....

....

....

5

....

....

....

....

6

....

....

....

....

dst

....

....

....

....

•

Jika demikian, apa itu Best Practice? Practice? Berikan definisi Saudara di kolom berikut.

- Best Practice bagi guru dalam PBM adalah.... - Best Practice bagi kepala sekolah dalam pengelolaan sekolah adalah.... - Best Practice bagi kepala sekolah dalam pengelolaan KKG/MGMP adalah.... - Best Practice bagi pengawas dalam pembinaan sekolah/supervisi sekolah/supervisi manajerial adalah.... - Best Practice bagi pengawas dalam pembinaan guru/supervisi guru/supervisi akademik adalah.... - Best Practice dalam penelitian dan pengembangan adalah.... Selanjutnya untuk lebih mendalami pemahaman tentang Best Practice: Practice:

Program BERMUTU

13

Diseminasi Best Practice •

•

•

Bacalah berbagai referensi dan bahan belajar tentang Best Practice sesuai dengan rujukan yang disarankan. Agar lebih efektif, kelompok satu membaca Lampiran 1. Pengertian,Ciri-ciri, dan Ruang Lingkup Best Practice; Practice; kelompok dua membaca Lampiran 2. Contoh Best Practice Kepala Sekolah; kelompok tiga membaca Lampiran 3. Contoh Best Practice Pengawas; dan seterusnya. Diskusikan tentang pengertian, ruang lingkup, dan ciri-ciri Best Practice Berikan tanggapan disediakan.

tertulis

Materi Pokok

pada

kolom

....

Ruang lingkup Best Practice (yang terkait dengan keterlaksanaan 8 Standar Nasional Pendidikan) guru dalam pelaksanaan PBM kepala sekolah/pengawas dalam pengelolaan sekolah

-

-

telah

Tanggapan Peserta

Pengertian Best Practice

-

yang

.... ....

kepala sekolah/pengawas dalam pengelolaan KKG/MGMP

....

pengawas dalam pembinaan manajerial sekolah

....

kepala sekolah/pengawas dalam pembinaan guru

....

Ciri-ciri Best Practice

.... .... ....

b. Mempresentasikan hasil refleksi pengalaman •

•

Tiap-tiap kelompok mempresentasikan pengalamannya, sesuai urutan kelompok.

refleksi

Kelompok lain menanggapi.

Kelompok yang Mempresentasikan

14

hasil

Tanggapan dari Kelompok Lain



I

1. Kelompok II... 2. Kelompok III .... 3. Kelompok IV .... 4. dst.

II

1. 2. 3. 4.

III

....

IV

....

dst

....

Kelompok III... Kelompok IV .... Kelompok I .... dst.

Kegiatan Kegiatan Akhir (20 menit) •

Kesimpulan (5 menit)

•

Penugasan untuk pertemuan berikutnya (15 menit) 1) Identifikasi permasalahan yang terjadi pernah terjadi pada sekolah Saudara yang berhubungan dengan 8 Standar Nasional Pendidikan. Selanjutnya tuliskan pemecahan masalah yang diyakini efektif. Contoh: Perma salahan

Penyebab

Sekolah belum mengemb angkan KTSP

Warga sekolah belum memaham i KTSP.

Salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidika n di sekolah

Standar Kompetensi Kelulusan

....

....

....

....

Standar Proses

....

....

....

....

Pendidik dan Tenaga Kependidik an

....

....

....

....

Standar Sarana/Pras

....

....

....

....

Komponen Standar Isi

Program BERMUTU

Kepenting an

Alternatif Solusi •

•

Workshop pengembangan KTSP IHT

15

Diseminasi Best Practice Perma salahan

Penyebab

Kepenting an

....

....

....

....

Standar Pembiayaan

....

....

....

....

Standar Penilaian

....

....

....

....

Komponen

Alternatif Solusi

arana Standar Pengelolaan

2) Pilihlah salah satu masalah terpenting yang pernah Saudara atasi. Strategi apa yang Saudara gunakan? Bagaimana langkah-langkah yang ditempuh? Bagaiman hasilnya? Tulislah kunci keberhasilan mengatasi masalah tersebut. 3) Untuk melengkapi referensi Saudara, lakukanlah bersama kelompok untuk melaksanakan studi banding/ lesson study ke sekolah lain. Misalnya yang berhubungan dengan keterlaksanaan Standar Proses. Catat hasil pengamatan Saudara dalam kolom berikut. Hasil Pengamatan

16

Komen tar

1

Dalam sesi apa/kapan siswa mulai .... termotivasi untuk belajar. Mengapa? (jelaskan!)

2

Dalam sesi apa/kapan siswa menikmati (senang) dalam pembelajaran ?

....

3

Dalam sesi apa/kapan siswa mulai jenuh dalam pembelajaran. Mengapa? (Jelaskan!) Bagaimana mengatasinya?

....

4

Komentar atau diskusi yang dilakukan siswa. (Catat komentar/tanggapan, nama, dan posisi tempat duduk siswa)

....

5

Situasi ketika siswa melakukan kerjasama atau memilih untuk tidak melakukan

....

6

Contoh-contoh bagian proses terjadinya konstruksi pemahaman melalui diskusi dan aktivitas belajar yang dilakukan siswa;

....

7

Variasi metoda penyelesaian masalah .... dari siswa secara individual atau kelompok siswa, termasuk strategi


Diseminasi Best Practice penyelesaian penyelesaian yang salah; salah ; 8

Apakah tujuan pembelajaran sudah jelas? Apakan aktivitas yang dikembangkan dikembangkan berkonstruksi berkonstr uksi secara secara efektif pada pencapaian tujuan tersebut?

....

9

Apakah langkah-langkah PBM berkaitan satu dengan yang lainnya? Apakah hal tsb mendukung pemahaman siswa tentang konsep yang diajarkan?Mengapa?

....

10

Apakah “hands on” dapat mendukung pencapaian pencapaian tujuan t ujuan dan KD?

....

11

Apakah diskusi membantu pemahaman siswa tentang konsep yang dipelajari?

....

12

Apakah materi ajar sesuai dengan tingkat kemampuan siswa?

....

13

Apakah siswa menggunakan pengetahuan awal untuk memahami konsep baru yang dipelajari?

....

14

Apakah pertanyaan-pertanyaan guru dapat mendorong & memfasilitasi cara berpikir siswa?

....

15

Apakah gagasan siswa dihargai & dikaitkan dengan materi yang sdg dipelajarai?

....

16

Apakah kesimpulan akhir didasarkan pada pendapat siswa?

....

17

Bagaimana guru memberi penguatan capaian capaian hasil belajar siswa selama pembelajaran pembelajaran berlangsung? berl angsung?

....

E.Penguatan E. Penguatan (5 menit) •

Pengertian

Program BERMUTU

17

Diseminasi Best Practice Best Practice merupakan keberhasilan yang dialami dan diakui oleh pihak yang berkepentingan (siswa, guru, kepala sekolah, pengawas, orang tua, komite, masyarakat, dinas, departemen, pemerintah) dalam melaksanakan tugas pengelolaan pendidikan. Best Practice dapat diperoleh melalui penelitian tindakan (kelas/sekolah). Penelitian tindakan berawal dari adanya permasalahan di lingkungan kerja sendiri, adanya tindakan sebagai solusi, adanya perubahan kondisi dari (sebelum- selama- setelah) tindakan diberikan. Benar-benar nyata dialami dan dilakukan melaui prosedur yang ilmiah (perencanaan-pelaksanaan/pengamatan/refleksi). Selama pelaksanan tindakan, perubahan harus diamati. Bagaimana kondisi awal sebelum ada tindakan, bagaimana perubahan yang terjadi selama tindakan diberikan, bagaimana kondisi akhir setelah tindakan selesai, dan hasil pengamatannya dilaporkan. Jika tindakan yang dilakukan berhasil mengatasi permasalahan maka keberhasilan tersebut dapat digolongkan dalam Best Practice. Best Practice sebaiknya didiseminasikan kepada orang lain dengan berbagai strategi di berbagai tempat secara berulang-ulang sehingga dapat dicontoh dan diadopsi oleh orang lain. •

Ruang Lingkup Peningkatan pengelolaan sekolah/keterlaksanaan Delapan Standar Nasional Pendidikan, pengelolaan MGMP/KKG, pembinaan sekolah, pembinaan guru, dan lainlain).

•

18

Ciri-ciri 1.

mengembangkan pendidikan;

praktik

2.

layak didiseminasikan berulang-ulang;

3.

meningkatkan kualitas pendidikan;

4.

meningkatkan meningkatkan profesionalisme guru, kepala sekolah, dan pengawas dalam pengelolaan pendidikan;

5.

mengubah hambatan dan ancaman menjadi kekuatan dan peluang untuk untuk berinovasi berinovasi secara kreatif; kreatif;

6.

menghasilkan output yang lebih bermanfaat bagi semua pihak (siswa, guru, kepala sekolah, pengawas, orang tua, komite, dan masyarakat pada umumnya);

7.

terkendali, kejelasan program baik jangka pendek, menengah, maupun panjang;

8.

berdasarkan temuan masalah nyata yang terjadi di lapangan;

di

pembelajaran/pengelolaan berbagai

tempat

secara


Diseminasi Best Practice 9.

dapat dilakukan dalam berbagai bentuk (bimbingan dan konseling, supervisi klinis, supervisi manajerial, kunjungan kelas, lesson studi, dan lain-lain);

10. mengacu pada program sekolah untuk mencapai tujuan yang dicanangkan; 11. adanya pengakuan bahwa keberhasilan tersebut bisa ditiru, diadopsi oleh orang lain; 12. meningkatkan kualitas, mudah, murah, bisa dilaksanakan, memotivasi, memberikan hasil yang bermanfaat, dan berkelanjutan.

Program BERMUTU

19


TOP OPIK IK II: Penulisan Best Prac Pr acti tic ce Kepala Sekolah dan Pengawas

Program BERMUTU

21


A. Pengantar Selamat datang pada pertemuan kedua di forum MKKS/MKPS/KKG/MGMP. Semoga Saudara telah melaksanakan tugas yang diberikan pada pertemuan pertama. Diharapkan Saudara telah mengidentifikasi permasalahan di sekolah/KKG/MGMP, menentukan permasalahan yang paling krusial, menyodorkan berbagai alternatif pemecahan, dan berhasil mengatasi permasalahan tersebut. Dalam pertemuan ini Saudara diminta keberhasilan/Best keberhasilan/Best Practice yang pernah dialami.

untuk

menuliskan

Adapun komponen yang harus ada dalam penulisan Best Practice setidaknya mencakup judul, konsep yang jelas, tujuan, kendala yang dihadapi, ada upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut, berhasil, dan kunci keberhasilannya.

B.Tujuan Kepala sekolah dan pengawas dapat menulis Best Practice yang pernah dialami dengan indikator: •

mampu merumuskan judul (dapat dilakukan pada langkah pertama dapat pula langkah terakhir)

•

mampu merumuskan kerangka tulisan

•

mampu mengembangkan kerangka menjadi tulisan utuh sebagai Best Practice dengan Bahasa Indonesia yang baik dan benar serta komunikatif

C. Alat/Bahan/Sumber Alat: Komputer, Laptop, dan Alat Tulis Kantor (ATK)

Bahan: Best Practice kepala sekolah dan pengawas sekolah peserta diklat.

Sumber: • •

• •

Lampiran 4. Strategi Strat egi Penulisan Best Practice Delapan Standar Nasional Pendidikan (Standar Isi, Standar Kelulusan, Standar Pengelolaan, Standar Proses, Standar Tenaga Pendidik/Kependidikan, Standar Sarana/Prasarana, Standar Pembiayaan, Standar Penilaian) Akhadiah, S., dkk. dkk. 1995. Menulis I. I. Jakarta: Universitas Universitas Terbuka. ------- 1997. Menulis. Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Program BERMUTU

23


D. Langah-Langkah Kegiatan 20

200

Kegiatan Awal

Kegiatan Inti

Penjelasan tentang teknik penulisan Best Practice 1

Praktik menulis Best Practice 2

30

Kegiatan Kegiatan A khir kesimpulan, penugasan, & penguatan 3

Kegiatan Kegiatan Awal (20 menit): •

•

•

•

Fasilitator menanyakan pertemuan pertama.

tentang

tugas

yang

diberikan

pada

Fasilitator bertanya jawab dengan peserta tentang kendala dalam penyelesaian tugas terstruktur. Fasilitator menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan yang sedang berjalan. Fasilitataor menjelaskan langkah-lankah menulis Best Practice. Practice.

Kegiatan Kegiatan Inti (20 0 menit): •

Peserta diklat menulis Best Practice. Practice.

•

Fasilitator berperan sebagai narasumber.

Kegiatan Kegiatan Akhir (30 men it): •

Kesimpulan (10 menit)

•

Penugasan untuk pertemuan ketiga (15 menit)

Uraian Tugas:

24

a.

Tentukan waktu dan tempat untuk melaksanakan diseminasi Best Practice melalui melalui seminar;

b.

Tentukan kepanitiaan dan rincian tugas para fungsionaris (ketua, sekretaris, bendahara, notulis, dan moderator);

c.

Tentukan narasumber yang akan menyajikan kertas kerja;

d.

Tentukan siapa dan berapa jumlah peserta yang akan diundang.



E.Penguatan E. Penguatan (5 menit) Hal-hal penting dalam penulisan Best Practice •

•

•

•

•

Rumuskan topik yang akan diangkat dalam Best Practice Buatlah kerangka tulisan dengan beberapa pikiran utama yang berisi tentang konsep yang akan dicapai, kendala yang muncul, upaya yang dilakukan,langkah-langkah dilakukan,langkah-langkah menerapkan upaya tersebut, dan kunci keberhasilan dalam mengatasi permasalahan Kembangkan kerangka menjadi tulisan utuh dengan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar serta komunikatif. Tulisan hendaknya singkat, padat, dan jelas ( sekitar 10 halaman dengan spasi 1,5; huruf time new roman, ukuran 12) Beri judul yang menarik untuk tulisan tersebut. t ersebut.

Program BERMUTU

25


TOP OPIK IK III III:: Seminar Best Prac Pr acti tic ce

Program BERMUTU

27


A. Pengantar Selamat bertemu kembali dalam pelatihan pertemuan ini, yang merupakan pertemuan terakhir dari seluruh kegiatan diklat. Semoga dalam pertemuan terakhir ini Saudara telah kompeten dalam pemahaman Best Practice, Practice, dan penulisannya. penulisannya. Dalam pertemuan ini Saudara dapat mendiseminasikan Best Practice yang telah dilakukan. Berbagai teknik diseminasi diantaranya adalah melalui: penulisan karya tulis ilmiah, penerbitan jurnal, membuat situs, seminar dan lain-lain. Salah satu teknik diseminasi yang bisa dipraktikkan dalam pertemuan ini adalah seminar. Alasannya: paling mungkin untuk dilaksanakan, tidak menambah angggaran khusus, tidak memerlukan keterampilan dan alat khusus, memungkinkan terjadinya komunikasi dua arah secara langsung/dapat ditanggapi peserta secara langsung, dan sesuai dengan strategi diseminasi Program BERMUTU di tingkat forum (Kota/Kabupaten). Langkah-Langkah Langkah-Langkah Diseminasi (Tiagarajan, 1991) sebagai berikut. •

Define (penguasaan materi yang akan didiseminasikan);

•

Design (rancangan yang lebih sempurna sesuai tujuan dan sasaran);

•

•

Develop (pengembangan yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat); Diseminasi (penyebarluasan praktik terbaik) dan ditularkan ke tempat-tempat lain di lingkungannya.

B. Tujuan Tujuan yang akan dicapai dalam topik ini agar kepala sekolah dan pengawas dapat mendiseminasikan Best Practice melalui seminar, dengan indikator: •

mampu menyebutkan langkah-langkah seminar;

•

mampu menjadi panitia seminar yang baik

•

mampu menyiapkan kertas kerja yang baik (Best (Best Practice yang telah ditulis pada pertemuan sebelumnya)

•

mampu menyajikan kertas kerja dalam seminar dengan dengan baik

•

mampu menjadi peserta seminar yang baik

•

mamapu menyelenggarakan seminar Best Practice dengan baik

Program BERMUTU

29


C. Sumber/Alat/Bahan Alat: OHP/LCD/DVD/Papan tulis, spidol, pengeras suara, dan Alat Tulis Kantor (ATK)

Bahan: Best Practice kepala sekolah dan pengawas

Sumber: •

Lampiran 5. Seminar

Referensi: Akhadiah, S. dkk. dkk. 1995. Menulis I. I. Jakarta: Universitas Terbuka. -------

1997. Menulis. Menulis. Kebudayaan.

Jakarta:

Departemen

Pendidikan

dan

Arsyad, Maidar dan M.S. Mukti. 1997. Berbicara II. II. Jakarta: Universitas Terbuka. Ashari, Azril. 2001. Bentuk dan Gaya Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Ilmiah. Jakarta: Universitas Trisakti.

D. Langkah-langkah Kegiatan 50

300

Kegiatan Inti

Kegiatan Awal

Pelaksanaan seminar

Persiapan seminar

1

2 50

Kegiatan Kegiatan A khir Laporan hasil seminar 3

30



Kegiatan Kegiatan Awal Aw al (50 (50 menit) •

•

•

Fasilitator mengatur urutan mempresentasikan Best Practices. Practices.

kelompok

untuk

tampil

Para fungsionaris menempatkan diri sesuai peran dan tugas masingmasing. Setiap kelompok membagikan hand out kepada peserta lain.

Kegiatan Kegiatan Inti (30 0 menit) •

•

•

Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan kertas kerjanya. Kelompok lain menanggapi. Moderator mengatur jalannya seminar dan menyimpulkan hasil.

Kegiatan Kegiatan Akhir Ak hir •

Kesimpulan

•

Penguatan

•

Keberlanjutan Program

E. Penguatan •

•

•

Diseminasi adalah proses penyebarluasan Best Practice yang dapat dilakukan melalui berbagai cara. Diantaranya dapat dilakukan melalui seminar, jurnal, blog, majalah, dan lain-lain. Dari sekian cara yang ditawarkan, dalam mudul ini menampilkan salah satu contoh seminar. Seminar adalah suatu pertemuan ilmiah yang membahas suatu masalah tertentu dengan prasaran dan tanggapan melalui diskusi untuk memperoleh keputusan bersama. Langkah-langkah Langkah-langkah Seminar: Presentasi, Diskusi/tanya jawab, Kesimpulan.

•

Unsur-unsur yang diperlukan dalam seminar: panitia, narasumber dan kertas kerjanya, moderator, notulis, dan peserta.

Program BERMUTU

31


F. Keberlanjutan Program (tugas mandiri tidak terstruktur) •

•

32

Lakukan seminar secara bergiliran dalam forum MKKS/MKPS/KKG/MGMP pada pertemuan-pertemuan selanjutnya dengan mengangkat permasalahan penting yang berhasil diatasi dengan baik di sekolah masing-masing. Diskusikan dan kemas ulang hasil Best Practice Saudara ke dalam berbagai bentuk tulisan, lalu diseminasikan hasil Best Practice Saudara ke berbagai media.



DAFTAR PUSTAKA Akhadiah, S., dkk. dkk. 1995. Menulis I. I. Jakarta: Universitas Terbuka. -------- 1997. Menulis. Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Arsyad, Maidar dan M.S. Mukti. 1997. Berbicara II. II. Jakarta: Universitas Terbuka. Ashari, A. 2001. Bentuk dan Gaya Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Ilmiah. Jakarta: Universitas Trisakti. Berger, L.A. and Dorothy R. 2008. Best Practices on Talent Management, Management, Cetakan ke-2, Jakarta: Permata Printing. Depdiknas. 2004. Materi Pelatihan Terintegrasi Bahasa Indonesia 2. Jakarta: Direktorat Dikdasmen, Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. -------- 2005. Diklat Penyusunan Karya Tulis Ilmiah bagi Guru SMP. SMP. Bandung: Depdiknas Dirjen Dikdasmen LPMP Jawa Barat. Dirjen PMPTK. 2007. Konferensi Nasional “Best Practice” Kepala Sekolah, Panduan Penulisan “Best Practice” untuk Kepala Sekolah. Sekolah. Jakarta: Dirjen PMPTK Departemen Pendidikan Nasional. Renald Kasali. 2007. Re-Code Your Change DNA, DNA, Cetakan ke 3, Jakarta: PT Gramedia. Suriamiharja, A. 1997. Petunjuk Praktis Menulis. Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Tarigan, H.G. dan M.S. Suhendar. 1998. Berbicara I. Jakarta: Universitas terbuka Tarigan, H.G. 1994. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Program BERMUTU

33


LAMPIRAN

Program BERMUTU

35


Lampiran 1 PENGERTIAN, RUANG LINGKUP, DAN CIRI-CIRI BEST PRACT PRACTIICE Pengertian Best est Pr act i ce BEST PRACTICE adalah suatu ide atau gagasan mengenai suatu teknik, metode, proses, aktivitas, insentif atau penghargaan (reward) yang lebih efektif dalam mencapai keberhasilan yang luar biasa dibandingkan dengan tehnik, metode, proses lain. Ide atau gagasan yang dengan pengawasan dan pengujian yang sesuai, dapat memberikan hasil yang diharapkan dengan lebih sedikit permasalahan dan komplikasi yang tidak terduga. BEST PRACTICE dapat juga didefinisikan sebagai cara yang paling efisien (emerlukan usaha minimum) dan paling efektif (menghasilkan hasil terbaik) untuk menyelesaikan suatu tugas/pekerjaan, berdasarkan prosedur yang berulang-ulang (disampaikan (disampaikan di di berbagai berbagai tempat) dengan memberikan bukti nyata yang dapat mengubah perilaku sejumlah orang. Meskipun kebutuhan akan peningkatan terus berproses sejalan dengan perubahan waktu dan perkembangan berbagai hal, Best Practice dipertimbangkan oleh beberapa orang sebagai konsep istimewa yang biasa digunakan untuk menggambarkan proses perkembangan dan mengikuti tata cara standar yang telah ditetapkan dalam melakukan berbagai hal yang dapat digunakan oleh berbagai organisasi untuk kepentingan menajemen, kebijakan dan terutama sistem pembinaan.

Ruang Lingkup Ruang lingkup Best Practice mencakup pelaksanaan tugas yang dilakukan oleh kepala sekolah/pengawas sekolah dalam mengelola sekolah/KKG/MGMP, yang mencakup keterlaksanaan 8 Standar Nasional Pendidikan, yaitu: •

Keberhasilan pelaksanaan Standar Isi

•

Keberhasilan pelaksanaan Standar Kelulusan

•

Keberhasilan Keberhasilan pelaksanaan Standar Proses

•

Keberhasilan Kependidikan

pelaksanaan

Standar

Tenaga

•

Keberhasilan pelaksanaan Standar Sarana/Prasarana Sarana/Prasarana

•

Keberhasilan pelaksanaan Standar Pengelolaan Sekolah

•

Keberhasilan pelaksanaan Standar Pembiayaan

•

Keberhasilan pelaksanaan Standar Penilaian Pendidikan

Pendidik/Tenaga

Disamping itu, juga mencakup keberhasilan Pengelolaan KKG/MGMP, pengelolaan sekolah, pembinaan sekolah, pembinaan kepala sekolah, dan pembinaan guru.

36


Diseminasi Best Practice Dari sekian banyaknya cakupan, yang terkait dengan pengelolaan KKG/MGMP adalah keberhasilan pelaksanaan standar isi, standar kelulusan, standar proses, dan standar penilaian. Sedangkan standar tenaga pendidik/tenaga kependidikan, standar sarana/prasarana, standar pengelolaan sekolah, dan standar pembiayaan berkaitan dengan pengelolaan sekolah, pembinaan sekolah, dan pembinaan guru/staf/kepala guru/staf/kepala sekolah. est Pr act i ce Ciri-Ciri Best

1.

pengembangan praktik pembelajaran/pengelolaan pembelajaran/pengelolaan pendidikan;

2.

didiseminasikan didiseminasikan di di berbagai berbagai tempat secara berulang-ulang; berulang-ulang;

3.

peningkatan kualitas pendidikan;

4.

meingkatkan profesionalisme guru, kepala sekolah, dan pengawas dalam pengelolaan pendidikan;

5.

mengubah hambatan dan ancaman menjadi kekuatan dan untuk berinovasi secara kreatif;

6.

menghasilkan menghasilkan output yang lebih lebih bermanfaat bermanfaat bagi semua pihak (siswa, guru, kepala sekolah, pengawas, orang tua, komite, dan masyarakat pada umumnya);

7.

terkendali, kejelasan maupun panjang;

8.

berdasarkan temuan masalah nyata yang terjadi di lapangan;

9.

dapat dilakukan dalam berbagai bentuk (bimbingan dan konseling, supervisi klinis, supervisi manajerial, kunjungan kelas, lesson study, dan lain-lain);

10. mengacu pada dicanangkan;

program

program

baik

sekolah

jangka

untuk

pendek,

mencapai

peluang

menengah,

tujuan

yang

11. adanya pengakuan bahwa keberhasilan tersebut bisa ditiru, diadopsi oleh orang lain; 12. meningkatkan meningkatkan kualitas, mudah, murah, bisa dilaksanakan, memotivasi, memberikan hasil yang bermanfaat, dan berkelanjutan.

Situasi Situasi sebelum program: •

•

•

apa yang menjadi persoalan; bagaimana persoalan dipecahkan; bagaimana kondisi sekolah (sosial,ekonomi,

Program BERMUTU

Motivasi •

apa motivasi di balik pelaksanaan program:

•

bagaimana peran stakeholder;

•

bagaimana prioritas program ditentukan;

•

apa yang dianggap inovasi dari program;

•

tindakan apa yang telahdilakukan;

•

bagaimana tindakan tersebut dipilih;

• •

bagaimana dukungan sumber daya yang ada; dari mana sumber dana, dan bagaimana melaksanakan mobilisasi dana dan dukungan teknis;

37

Diseminasi Best Practice Situasi lingkungan).

Motivasi •

•

•

siapa yang memegang peran kepemimpinan kepemimpinan dalam perumusan tujuan dan implementasi jaringan; persoalan apa yang dihadapi selama pelaksanaan program; bagaimana mengatasi persoalan, dan apakah inovasi dapat membantu kebutuhan sekolah.

Hasil dan Dampak

Berke lanjutan

Pengukuran hasil dan dampaknya: •

•

•

•

•

•

•

• •

38

apakah tujuan program cukup realistis;

•

apa yang terjadi setelah prakarsa inovasi dijalankan; bagaimana hasilnya secara kualitatif dan kuantitatif; apakah menggunakan indikator untuk mengukur hasil/dampak; apakah koordinasi dan integrasi menjadi lebih baik; bagaimana dampak terhadap strtegi/kebijakan di tingkat lokal/daerah/nasional dan kelembagaan;

•

apakah program sudah menjadi kebutuhan dan kebiasaan dalam kegiatan; apakah program tersebut sudah dilembagakan.

adakah kesempatan (opporttopikies (opporttopikies)) perubahan; bagaimana memanfaatkan kesempatan; apa dampak program terhadap penggunaan dan pengelolaan sumberdaya manusia dan sumber daya lingkungan.



Pengalaman Pengalaman yang perlu dipelajari (lesson (lesson learned) learned) dan action plan: •

•

•

Potensi Pengembangan Potensi pengembangan: •

adakah lesson learned dari program; bagaimana lesson learned memberi sumbangsih pada pembentukan berkelanjutan program; bagaimana lesson learnd menjadi salah satu pertimbangan dalam perumusan/penentuan kebijakan, strategi, dan tindak lanjut (action (action plan). plan).

Program BERMUTU

•

•

penerapan program untuk transferabilit; apa hikmah atau teladan yang dapat dipelajari atau ditiru dari pengalaman orang lain;

Studi Banding Best Practice dapat dijadikan studi banding; •

•

dikunjungi oleh KKG/MGMP/ Sekolah lain; mengunjungi KKG/MGMP/ Sekolah lain

sudahkan program inisiatif ini diterapkan;

39


Lampiran 2 CONTOH BEST PRACT PRACTICE ICE KEPALA SEKOLAH

Judul: Membina Guru dan Rekan Sejawat dalam Peningkatan Kinerja Oleh : Kepala SDN Bandungkulon IV Jawa Barat (2007-2008) Saya adalah seorang kepala sekolah yang baru diangkat beberapa bulan yang lalu melalui promosi tanggal 27 Maret 2007. Saya berasal dari guru SD Percobaan yang merupakan etalase di wilayah kecamatan dan kota, yang merupakan sekolah percontohan dalam berbagai hal yang berkaitan dengan perubahan dalam kurikulum. Di sekolah dari mana saya berasal, saya mempunyai jabatan sebagai wakil kepala sekolah (wakasek) bidang kesiswaan. Saya pernah meraih beberapa prestasi dalam kaitan saya sebagai guru yaitu peringkat 10 besar dari 500 peserta di tingkat nasional dalam pelatihan penggunaan alat peraga KIT IPA. Pernah meraih peringkat pertama di tingkat propinsi dalam inovasi pembelajaran tematik. Saya memiliki kompetensi bukan karena sering mengikuti pelatihan tetapi melalui diskusi dengan teman sejawat dan jemput bola dalam pembaharuan yang berkaitan dengan PBM dalam pendidikan dengan mendatangi narasumber yang kompeten dan dapat dijadikan sumber belajar dan informasi. Saat ini saya ditempatkan di sebuah SD, di wilayah yang sama dengan sekolah sebelumnya, tepatnya di SD Bangdungkulon IV sebagai kepala sekolah. Saya sama tidak menyangka, ternyata di wilayah kecamatan di mana saya berada adalah SD yang memprihatinkan baik segi Fisik sekolah, personil (guru, kepala sekolah, dan komite), juga keadaan siswa-siswanya. siswa-siswanya. Fisik sekolah jauh dari kelayakan. Contoh: 1. masih ada siswa yang belajar tanpa menggunakan bangku (duduk di lantai) sementara lantainya pun sudah rusak; 2. ruangan kelas yang tidak layak pakai. Bocor jika hujan dan dinding tanpa jendela; 3. sarana/prasarana untuk PBM kurang lengkap; 4. ekonomi orang tua siswa jauh di bawah standar. Sebagian besar mereka tidak mempunyai pekerjaan tetap. Mereka adalah pengamen yang lebih tertarik membawa anaknya menjadi pengamen daripada mendukung belajar di sekolah. 5. guru-guru yang sudah senior tidak kreatif. Sangat pasif. Kualifikasi pendidikan 80% adalah lulusan SPG/SGO. Hanya 20% yang berizasah sarjana. Saya merasa sangat sedih pertama kali datang ke tempat itu. Bertanya-tanya dalam hati mengapa “masih ada sekolah yang seperti ini”? Saya tidak bisa duduk diam, kemudian melakukan tindakan sebagai

40


Diseminasi Best Practice berikut. 1. memotret keadaan fisik sekolah; 2. mencari donatur dari beberapa tempat; 3. mengajukan proposal ke dinas kota dengan membawa bukti fisik dengan melampirkan bukti fisik foto-foto yang saya buat agar diberikan bantuan untuk perbaikan ruangan; 4. membina para guru dan rekan sejawat dalam membuka wawasan melalui Whorkshop maupun In Hause Training dalam gugus; 5. mengadakan pertemuan dengn orang tua siswa secara bergiliran dan bertahap agar orang tua siswa lebih memperhatikan anaknya dalam pendidikan. Pertama kali saya melakukan pertemuan dengan guru-guru disambut dengan baik dan mereka mengatakan belum pernah ada binaan yang dilakukan seperti yang saya lakukan ( maaf dalam hal ini saya tidak menyalahkan siapapun tetapi mari kita merefleksi bersama mengapa sampai terjadi hal seperti ini, di mana keadaan guru dan fisik sekolah yang sangat terbelakang dibandingkan dengan sekolah di mana saya berada sebelunnya). Segera saya membuat program untuk disosialisaskan secara bersama-sama dalam satu komplek sekolah yang terdiri dari 4 sekolah. Program didukung. Tetapi dalam praktiknya tidak dilaksanakan sebagaimana mestinya. Karena mereka merasa terlalu dibebani dengan aturan-aturan dan pembiasaan yang merupakan kewajiban bagi guru dan kepala sekolah. Guru-guru dalam menlaksanakan PBM terbiasa: 1) keluar kelas untuk mengobrol dengan rekan sejawat; 2) tanpa membuat persiapan 3) administrasi dan pengelolaan kelas kurang diperhatikan Dengan keadaan seperti ini tentunya dapat dibayangkan apakah program pemerintah untuk peningkatan kualitas pendidikan akan tercapai? Hal inilah yang menggerakkan hati saya untuk bisa mengubah situasi dan iklim sekolah yang kurang baik ini. Langkah berikutnya yang saya lakukan adalah: menata sekolah, membina guru-guru guru-guru dengan membenahi administrasi secara terus-menerus, dan akhirnya membuahkan hasil. Saat itu guru merasa terbebani. Tetapi dalam suatu kesempatan latihan kerja di gugus guru-guru dari SDN Bandungkulon dapat memimpin dan menjadi panutan bagi guru-guru sekolah lain dalam wilayah gugus. Kemudian saya memberikan perintah yang lebih tegas dalam setiap pengarahan. Hal ini saya lakukan berdasarkan pengalaman di sekolah sebelumnya. Untuk meraih suatu keberhasilan maka sekolah harus: 1. membentuk wakasek (kurikulum, kesiswaan, sarana/prasarana, humas); 2. memberikan arahan dalam membuat program-program; 3. mendiskusikan berbagai dana yang berkaitan dengan keterlaksanaan program; 4. mengawasi, mengevaluasi setiap kegiatan agar ada tindak lanjut;

Program BERMUTU

41

Diseminasi Best Practice 5. memberikan contoh mengajar yang benar ke setiap jenjang kelas secara bergiliran; 6. mengajar di kelas tematik di kelas 1,2,3, untuk mata pelajaran bahasa inggris. Saya selalu mengarahkan kepada guru-guru bahwa kemauan merupakan faktor yang pertama dan utama sebab kemampuan akan mengikuti mengikuti sejalan dengan kemauan itu. Pada saat ini guru-guru yang berada di komplek SDN Bandungkulon menyadari akan kebutuhan adanya perubahan melalui binaan-binaan yang saya berikan, apalagi sekarang refitalisasi gugus benar-benar sedang diberdayakan di wilayah kami. Bahkan permintaan tidak hanya diminta oleh gugus saya sendiri, tetapi guru-guru dan kepala sekolah dari gugus lain pun meminta untuk diberikan binaan dan arahan.

42



Lampiran 3 CONTOH BEST PRACTI PRACTIC CE PENGAWAS SEKOLAH (telah didiseminasikan dalam Pembinaan Peserta Seleksi Pengawas Berprestasi Propinsi Jawa Barat di LPMP Jawa Barat dan dalam Forum Diklat Pengawas Bahasa di P4TK Bahasa Srengseng Jakarta Selatan)

DISEMINASI BEST PRAC PRACT T ICE PENGAWAS BERPRESTASI TAHUN 2007 Oleh: Pengawas SMP Kota Sukabumi Propinsi Jawa Barat (2001-2007) Disampaikan dalam pembekalan peserta seleksi pengawas berprestasi berprestasi Propinsi Jawa Barat tanggal 30 Mei 2008 di LPMP Jawa Barat Sering saya diminta menceritakan kisah keberhasilan saya setelah berhasil meraih juara I Pengawas SMP Berprestasi Tingkat Jawa Barat dan juara III di Tingkat Nasional tahun 2007. Mereka yang meminta kebanyakan dari guru dan kepala sekolah, dan birokrat pendidikan di daerah saya bekerja Kota Sukabumi Jawa Barat. Selain itu, ada juga permintaan khusus dari panitia seleksi pengawas berprestasi Tingkat Propinsi Jawa Barat tahun 2008 yang meminta saya untuk memaparkannya di hadapan para calon peserta seleksi tahun 2008. Atas permintaan itulah saya buatkan naskan kisah sukses dalam bentuk power point. Selanjutnya ketika saya menjadi peserta diklat pengawas bahasa di P4TK Bahasa Srengseng Jakarta Selatan bulan Juli 2008, mantan Sekjen APSI (Sofyan Salim,MM) juga meminta saya untuk menceritakan di hadapan para peserta diklat yang jumlahnya sekitar 60 orang yang berasal dari 13 propinsi seluruh Indonesia. Apa yang telah saya tulis dalam PowerPoint, PowerPoint, saya paparkan kembali di hadapan mereka. Dalam kesempatan ini, saya salin kembali sebagai contoh Best Practice pengawas SMP berprestasi yang pernah saya alami. Mudahmudahan memotivasi para pembaca untuk lebih berprestasi dalam meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia pada umumnya. Adapun kisah itu, sebagai berikut. Surat Keputusan (SK) saya sebagai pengawas sekolah, saya terima bulan September 2001. Sebelum itu saya adalah guru dan kepala sekolah. Pengawas merupakan jabatan karier. Mengawali tugas sebagai pengawas saat itu, sungguh sangat berat. Karena periode tersebut adalah periode perubahan sistem pemerintahan dari sentralisisasi ke desentralisasi. Otonomi pemerintahan mulai dilaksanakan yang berpengaruh terhadap pengelolaan pendidikan di daerah. Pencitraan masyarakat terhadap jabatan pengawas pun mulai bergeser. Dari yang semula pengawas merupakan jabatan strategis

Program BERMUTU

43

Diseminasi Best Practice sebagai kepanjangtanganan Pemerintahan Tingkat Propinsi di daerah Kota/Kabupaten, berubah menjadi pengawas sebagai jabatan transit untuk memperpanjang usia dinas menunggu pensiun. Sehingga kesan masyarakat terhadap jabatan pengawas adalah jabatan menunggu waktu yang tidak jelas arah tugas pokok dan tanggung jawabnya. Hal ini benarbenar membuat hati saya gundah, tidak nyaman berada pada posisi jabatan pengawas. Untuk mengatasi kondisi tersebut saya berusaha membaca bukubuku tentang kepengawasan. Dari buku tersebut timbul niat saya untuk melaksanakan tugas sesuai peraturan-perundang-undangan yang berlaku tentang tugas pokok, fungsi (Tupoksi), dan peran pengawas. Saya susun program kerja, jadwal pembinaan guru dan kunjungan sekolah, instrumen supervisi, dan saya laksanakan tugas kepengawasan sesuasi dengan yang tertuang dalam Tupoksi pengawas. Banyak kalangan yang pro dan kontra. Diantaranya para kepala sekolah dan guru-guru. Sering ketika saya akan melaksanakan tugas sesuai dengan jadwal supervisi/pembinaan, tanggapan mereka kurang baik. Saya diacuhkan. Jika menanyakan kesulitan apa yang perlu dibantu, seolah-olah mereka tidak punya masalah dan tidak punya kesulitan. Ketika saya menyodorkan instrumen supervisi untuk diisi, hampir semua komponen yang saya tanyakan dijawab ada atau ya. ya. Tetapi setelah saya lanjutkan dengan studi dokumen untuk mengetahui keberadaan komponen yang ditanyakan dalam instrumen, saya temukan adanya ketidaksesuaian. Beberapa komponen belum lengkap dan tidak ada (program jangka panjang-menengah-pendek, pengembangan kurikulum sekolah, program pengembangan diri, analisis hasil evaluasi belajar, program perbaikan/pengayaan, laporan praktikum). Di saat itulah saya mulai berkomentar.Diskusi pun berlanjut. Karena hal ini saya lakukan secara terus-menerus dan berkelanjutan, berkelanjutan, lama-lama para guru dan kepala sekolah menunjukkan reaksinya dengan memperbaiki komponen yang sudah dibuat. Membuat dan mengerjakan yang belum ada. Bahkan lama-kelamaan saya diminta untuk memberikan pembinaan kepada seluruh guru di sekolah binaan. Kadang-kadang juga diminta memberikan pembinaan di sanggar MGMP mata pelajaran yang bukan binaan saya, seperti MGMP Pendidikan Agama Islam SMP/SMA dan Matematika SMP. Mendengar dari satu dan yang lain, kepala SMA dan SD pun sering mengundang saya untuk memberikan materi (sebagai narasumber) dalam workshop maupun in hause training. training. Rasa percaya diri saya sebagai pengawas mulai muncul. Hal itu dipertajam ketika saya diundang juga oleh daerah lain (luar Kota/Kabupaten) tempat saya bekerja. Wuuahhh bangga menyandang jabatan sebagai pengawas sekolah. Dapat perbagi pengetahuan dengan guru maupun kepala sekolah, dapat memberikan kontribusi positif dunia pendidikan. Semua hasil pembinaan saya arsipkan, dan setiap akhir semester saya rangkum untuk disimpulkan, direkomendasikan kepada pimpinan, dan dijilid untuk menambah koleksi isi rak buku saya yang jumlahnya sangat minim. Meskipun awalnya banyak hambatan, namun secara berkelanjutan hal itu saya lakukan. Selesai melaksanakan supervisi klinis guru yang

44


Diseminasi Best Practice satu, pindah ke guru lainnya. Selesai sekolah satu, pindah ke sekolah lainnya. Bahkan tidak jarang saya pun melakukan penilaian terhadap guru dan kepala sekolah, terutama ketika mereka akan mengusulkan kenaikan pangkat. Termasuk melaksanakan penelitian. Namun penelitian yang saya lakukan saat itu masih seputar penelitian deskriptif, komparatif, dan asosiatif. Baru satu yang berupa penelitian tindakan yang saya lakukan di salah satu sekolah binaan saya yaitu SMPN 6 Kota Sukabumi. Itupun belum sempat saya tulis laporannya. Ketika Tahun 2007 saya direkomendasi oleh teman pengawas seKota Sukabumi untuk mewakili peserta seleksi pengawas berprestasi tingkat Propinsi Jawa Barat, saya menulis laporan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) tersebut. Adapun beberapa penelitian lainnya yang pernah saya tulis adalah: •

•

•

•

•

Analisis Hubungan antara Diklat, Motivasi, dan Kepemimpinan terhadap Kinerja Pengawas Sekolah pada Lembaga Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota/Kabupaten Sukabumi Tahun 2003; Analisis Hubungan antara Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru pada SMPN I Kota Sukabumi Tahun 2005; Analisis Kecepatan Efektif Membaca (KEM) Guru Bahasa Indonesia SMA Kota Sukabumi Tahun 2005; Analisis Penyebab Ketidakhadiran Siswa SMP Kota Sukabumi pada Ujian Nasional Utama Tahun 2005; Analisis Program Kelas Percepatan Belajar SMAN I Kota Sukabumi Tahun 2006;

Analisis Program Kelas Percepatan Belajar SMAN I Kota Sukabumi Tahun 2006. Laporan PTS “Upaya Meningkatkan Mutu Manajerial Sekolah melalui Pembinaan Terfokus pada SMPN 6 Kota Sukabumi Tahun 2007” inilah, yang saya lampirkan sebagai perlengkapan seleksi di tingkat propinsi. Dan laporan ini juga yang saya presentasikan di tingkat nasional. Alhamdulillah bukti fisik lainnya yang berupa laporan hasil pengawasan selama 4 tahun, dan bukti-bukti fisik lainnya dapat saya siapkan secepatnya karena berkas-berkas tersebut memang sudah terarsipkan. terarsipkan. Tinggal menyusun dan melengkapi dengan pengesahan. •

Dengan berbekal telaten dan berkelanjutan dalam melaksanakan tugas pengawasan, doa dan dukungan berbagai pihak, alhamdulillah alhamdulillah saya dapat masuk nominasi walaupun hanya sebagai juara III di tingkat nasional. Adapun langkah-langkah yang saya lakukan khusus menjelang seleksi tahun 2007 adalah sebagai berikut. •

membaca buku panduan seleksi pengawas berprestasi tahun 2007;

•

melengkapi persyaratan;

•

mengumpulkan penilaian dari guru, kepala sekolah, dan teman sejawat;

•

mengisi curiculum vitae dan melengkapi lampirannya;

•

menyusun karya tulis dan mengumpulkan yang sudah ada;

Program BERMUTU

45

Diseminasi Best Practice • •

•

menyusun portofolio; membaca buku dan perundang-undangan dengan pendidikan dan kepengawasan;

yang

berhubungan

belajar bahasa Inggris dan komputer dengan berbagai variasinya;

berkonsultasi dengan orang-orang yang lebih tahu. Isi Portofolio: •

•

Program pengawasan sesuai persyaratan (selama 2 th/4 th);

Laporan hasil pengawasan sesuai persyaratan (selama 2 th/4 th) yang berisi laporan supervisi manajerial, akademik, evaluasi pendidikan pendidikan (kinerja kepala sekolah, guru, staf). Jenis Berkas yang Dikumpulkan : •

•

Curiculum Vitae beserta lampirannya;

•

Hasil penilaian guru, kepala sekolah, dan teman sejawat;

•

Karya tulis hasil penelitian tindakan sekolah (PTS);

Portofolio. Materi Tes : •

•

Psycho test 10%;

•

Tes kompetensi 15 %;

•

CV & kemitraan 10%;

•

Karya tulis unggulan 20%;

•

Program kerja 15 %;

•

Laporan program kerja 15%;

•

Instrumen supervisi 15%.

Ketika Seleksi •

Hadir tepat waktu;

•

Menyerahkan berkas-berkas yang disyaratkan;

•

Memahami soal-soal yang disodorkan;

•

Menjawab soal mulai dari yang termudah;

•

Meneliti kembali sebelum berkas jawaban dikumpulkan;

•

Mengikuti seluruh tata tertib dan aturan yang berlaku (baik dalam tes akademik maupun non akademik).

Usai Seleksi •

•

Menerima hadiah perjalanan Umroh dari Gubernur Jabar.

•

Studi banding ke Guanxy Normal University Guilin China.

•

46

Menerima hadiah dari Kota, Propinsi, PGRI Jawa Barat, harian Pikiran Rakyat, dan Nasional.

Menghadiri berbagai undangan sebagai penyaji materi dalam diklat guru, workshop kepala sekolah, maupun in hause training guruguru di persekolahan. persekolahan.



Gambar 1. Pemberian penghargaan Best Practice pengawas SMP berprestasi Tahun 2007 oleh Depdiknas.

Gambar 2. Studi banding ke Guanxy Normal University Guilin China sebagai paket penghargaan Best Practice pengawas SMP berprestasi Tahun 2007 oleh Depdiknas. Kunci keberhasilan: 1. Memahami dan melaksanakan peraturan dan perundang-undangan yang berlaku. 2. Melaksanakan tugas sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku dengan penuh kesungguhan kesungguhan dan tanggung jawab. 3. Mengarsipkan dokumen-dokumen penting.

Program BERMUTU

47


Lampiran 4 STRATEGI PENYUSUNAN BEST PRACT PRACTICE ICE est Pr act i ce Langkah-langkah Langkah-langkah Pengembangan Strategi Strategi Best

Keunggulan organisasi yang terpelihara secara terus-menerus menurut LANCE A. BERGER dan DOROTHI R. BERGER yakni melalui tiga strategi pengelolaan SDM (Sumberdaya Manusia). Ketiga strategi tersebut adalah: 1. mengidentifikasi, menyeleksi, dan mengembangkan superkeeper (personal yang mampu mengembangkan kinerja unggul, yang memberi inspirasi kepada personal lainnya untuk menghasilkan kinerja unggul juga); 2. mendapatkan, mengembangkan dan menempatkan personal yang berkualifikasi berkualifikasi tinggi pada posisi kunci. Posisi kunci ini sangat penting untuk kelangsungan suatu organisasi, tidak boleh kosong pada waktu yang lama dan tidak boleh diisi oleh personal yang tidak berkualifikasi; 3. mengalokasikan sumber daya (balas jasa, pelatihan, dan lain-lain) kepada para personal berdasarkan realisasi/potensi kontribusi pada keunggulan organisasi. Dengan demikian investasi kepada para personal berdasarkan urutan kontribusinya dilakukan mulai dari superkeeper, berikutnya keeper, keeper, lalu solid solid citizen dan terakhir misfit. Untuk mengoptimalkan kemampuan dalam mencapai keunggulan yang langgeng, organisasi harus memiliki manajemen talenta yang proaktif dan memiliki cara yang sistematik untuk melakukan aktifitasaktivitas tersebut. Dalam kontek pendidikan strategi yang terkait dengan Best Practice adalah:

48

1.

mengidentifikasi permaslahan-permasalahan yang assesment) assesment ) di KKG/MGMP dan sekolah yang dikelola;

ada

(need (need

2.

menyeleksi dan mengembangkan guru inti (personal yang mampu mengembangkan kinerja unggul, yang memberi inspirasi kepada personal lainnya untuk menghasilkan kinerja unggul juga) yang berperan sebagai motor dalam KKG/MGMP dan sekolah yang dikelola;

3.

menempatkan guru inti (personal yang berkualifikasi tinggi) pada posisi kunci. Posisi kunci ini sangat penting untuk keberlangsungan KKG/MGMP/sekolah, sehingga tidak boleh kosong pada waktu yang lama dan tidak juga diisi oleh guru yang tidak berkualifikasi;

4.

mengalokasikan sumber daya melalui seminar, In House Training (IHT) dan workshop kepada para guru inti serta guru lainnya berdasarkan realisasi/potensi/kontribusi sebagai inpestasi refitalisasi gugus;


Diseminasi Best Practice 5.

pembimbingan (coathcing) untuk mempertahankan kinerja guru di KKG/MGMP/sekolah dalam rangka peningkatan mutu pendidikan yang akan berdampak pada out put siswa;

6.

menjalin kemitraan (partnership) dalam melaksanakan kegiatan antar KKG/MGMP/sekolah dalam satu gugus dan antar gugus dengan pemangku pemberi kebijakan supaya terjadi legalitas yang diharapkan;

7.

berkelanjutan (sustainability), (sustainability) , harus membawa perubahan dasar di wilayah permasalahan antara lain; legalitas, kebijakan dan sosial yang memiliki potensi replikasi, kerangka institusional, efisien, transparan, dan sistem manajemen yang akuntabel serta dapat membuat lebih efektif terhadap pengembangan SDM dalam KKG/MGMP/sekolah;

8.

kepemimpinan dan pemberdayaan masyarakat (leadership (leadership and commtopiky commtopiky improvement):

9.

a.

kepeminpinan yang mempunyai inspirasi untuk terjadinya tindakan dan perubahan;

b.

sebagai pemberdaya masyarakat KKG/MGMP;

c.

dapat mempertanggungjawabkan terhadap peningkatan mutu;

d.

dapat mentransfer perkembangan pengetahuan lebih lanjut; lanjut;

e.

tepat bagi kondisi dan situasi sekolah sesuai dengan tingkatan;

f.

pihak lain dapat belajar dari inisiatif serta cara yang digunakan untuk membagi dan mentransfer pengetahuan juga keterampilan sehingga dapat dipelajari dan diterapkan.

menciptakan iklim yang kondusif di lingkungan KKG/MGMP gugus (kondisi lingkungan kerja yang nyaman);

10. meningkatkan perhatian kinerja para guru di KKG/MGMP dengan keterlibatan langsung agar berkesinambungan untuk mencapai sasaran-sasaran yang diharapkan keberhasilannya; keberhasilannya; 11. mengubah pola pikir/cara pandang (mind (mind set) set) dalam menerima segala bentuk perubahan yang terjadi; 12. memberikan penghargaan (reward (reward)) bagi guru yang berkompeten, mempunyai komitmen dan tingkat konsisten yang tinggi, serta penuh akuntabilitas dalam melaksanakan tugas, juga memberi sanksi (punishment (punishment)) bagi guru yang tidak kompeten, tidak mempunyai komitmen, tingkat konsistensinya rendah, dan tidak akuntabel; 13. Senantiasa Senantiasa memperhatikan memperhatikan kesejahteraan kesejahteraan personal (guru).

Program BERMUTU

49

Diseminasi Best Practice Model pendekatan yang disampaikan di sini disebut Best Practice (praktik terbaik) yang dikemukakan oleh Boven dan Morohashi (2002) dalam Panduan Penulisan Best Practice. Practice. Menurutnya praktik terbaik merupakan suatu ide/langkah-langkah baru yang memberikan kontribusi luar biasa, berkesinambungan, dan inovatif dalam memperbaiki terhadap pengembangan proses dan kualitas sekolah. Dengan demikian ’’Praktik Terbaik‘’ juga merupakan refleksi akumulasi tingkat kompetensi tenaga kependidikan, dalam merespon tuntutan perubahan lingkungan dan dinamika permasalahan yang yang dihadapi sekolah sekolah di abad globalisasi globalisasi ini.

50



Lampiran 5 SEMINAR

Pengertian Suatu pertemuan ilmiah yang membahas suatu masalah tertentu dengan prasaran dan tanggapan melalui diskusi untuk memperoleh keputusan bersama mengenai masalah tersebut adalah seminar. Masalah yang dibahas dalam pertemuan itu mempunyai ruang lingkup yang terbatas dan terfokus. Misalnya : Seminar tentang: “Upaya Meningkatkan Kinerja Guru melalui Supervisi Akademik”, “Bunga Pustaka, Walking Book, Book, Eksplorasi dan Kolaborasi sebagai Wahana Membuka Jendela Dunia”. Seminar diselenggarakan dengan tujuan untuk memperoleh solusi tentang masalah yang diseminarkan. Oleh karena itu peserta seminar adalah orang-orang yang berkecimpung dalam masalah tersebut. Jika hal yang dibahas adalah masalah kinerja guru, peserta seminar adalah orang-orang yang berkecimpung dalam bidang pendidikan. Karena kinerja guru dan supervisi akademik adalah masalah yang ada pada dunia pendidikan. Akan sangat kurang bermanfaat jika masalah tersebut dihadiri/dibahas oleh para pelaut maupun petani. Meskipun masalah yang dibahas tentang masalah-masalah sosial, seminar merupakan pembahasan ilmiah yang bertujuan mencari pemecahan. Dengan demikian seminar selalu diakhiri dengan kesimpulan dan rekmendasi. Karena seminar yang sedang dibahas sebagai salah satu diseminasi Best Practice maka yang disebarluaskan adalah bagaimana solusi yang telah dipraktikkan oleh pembicara/pembawa kertas kerja. Penulis kertas kerja berperan sebagi narasumber. Dalam presentasi, narasumber menjelaskan parmasalahan apa yang dihadapi, siapa yang terlibat, mengapa masalah tersebut muncul, strategi apa yang digunakan, bagaimana mengatasinya, dan bagaimana keberhasilan itu dapat diimbaskan kepada peserta seminar. Sehingga dalam seminar ini bukan mencari solusi, melainkan menjelaskan pengalamannya kepada peserta seminar. Dalam diskusi/tanya jawab, bukan kesepakatan akhir yang harus diperoleh melainkan penjelasan narasumber, contoh-contoh, dan argumentasi yang mendukung Best Practice tersebut. Dengan penjelasan, contoh, dan argumentasi yang pernah dialami diharapkan peserta seminar dapat memahami isi kertas kerja dan selanjutnya akan termotivasi untuk mencoba lebih kreatif dan inovatif dalam mengatasi setiap permasalahan permasalahan yang dihadapi di sekolahnya dengan metode ilmiah.

Program BERMUTU

51

Diseminasi Best Practice Penyelenggaraan Penyelenggaraan Seminar S eminar Seminar yang baik perlu dipersiapkan dengan baik, dengan langkahlangkah sebagai berikut. •

Persiapan Seminar Hal penting yang yang harus ditentukan adalah topik masalah dan tujuan. Tema hendaknya dipilih yang menarik perhatian para peserta yaitu masalah-masalah yang penting dan hangat untuk dibahas (current (current isues). isues). Penentuan waktu sebaiknya dikaitkan dengan hari-hari besar/peristiwa nasional/peristiwa penting. Misalnya: yang berkaitan dengan hari pendidikan nasional; hari guru; hari-hari pertemuan organisasi K3S, MKS, KKPS, MKPS, APSI, dan lain-lain. Waktu/hari/tanggal (titimangsa (titimangsa)) pelaksanaan hendaknya dipertimbangkan yang sekiranya para peserta dapat hadir. Sedangkan mengenai tempat, piihlah tempat yang strategis (mudah dijangkau, cukup tempat parkir, kapasitas ruangan, dan lain-lain). Fasilitas lain yang perlu dipersiapkan dipersiapkan adalah: tempat duduk yang memadai; sirkulasi udara dan cahaya yang masuk ruangan cukup; alat peraga (audio (audio visual); visual); listrik; serta penataan interior yang nyaman. Hal lain yang amat penting adalah publikasi. Publikasi kepada masyarakat/calon peserta seminar perlu menginformasikan mengenai: tujuan seminar; tema atau topik yang akan dibahas; pendaftaran dan persyaratan peserta; serta narasumber dalam seminar tersebut.

•

Pelaksanaan Seminar Seminar dilaksanakan oleh panitia, moderator, narasumber, dan peserta. Masing-masing mempunyai peran yang satu sama lain saling berkaitan/sinergis dalam mewujudkan keberhasilan seminar.

Peranan Panitia Panitai seminar setidaknya terdiri atas: ketua, sekretaris, dan bendahara. Namun untuk hal tertentu dapat ditambah dengan beberapa bagian (akomodasi, konsumsi, dokumentasi, dan lain-lain). Tugas panitia adalah mempersiapkan segala keperluan seminar mulai dari penentuan topik, waktu, tempat, narasumber, peserta, pendanaan, konsumsi, sertifikat, sertifikat, dan perizinan).

Peranan Moderator Meskipun persiapan telah dilakukan dengan baik, tidak menjamin bahwa seminar dapat terlaksana dan berhasil dengan baik. Karena keberhasilan keberhasilan sangat ditentukan ditentukan oleh para fungsionaris dan peserta seminar. Sebagai fungsionaris, pimpinan/moderator seminar sangat penting peranannya. Ia mewarnai seluruh situasi seminar. Oleh karena itu, diperlukan moderator yang baik dengan kriteria: (1) Mampu berpikir jelas dan cepat. Jelas maksudnya agar ide dan gagasannya mudah dipahami orang lain, sedangkan cepat artinya mampu mengikuti cara berpikir para peserta yang beraneka ragam; (2) Bersikap luwes. Artinya, ia harus mampu mengutarakan pikirannya secara jelas dengan bahasa yang lancar serta mampu berkomunkasi dengan para peserta; (3) Mempunyai kemampuan dan kesanggupan menganalisis. Ia harus mampu menganalisis masalah,

52


Diseminasi Best Practice mampu menganalisis pendapat para peserta yang akhirnya sampai pada kesimpulan; (4) Berpandangan obyektif. Tidak memihak dan obyektif terhadap permasalahan. Ia harus yakin bahwa setiap tanggapan memperoleh perhatian dari seluruh paserta lainnya; (5) Tidak berprasangka. Terutama dalam menarik titik temu bagi pihak yang bertentangan; (6) Sabar. Ia harus dapat menahan emosi jika terjadi kendala dalam proses pembicaraan; (7) Cerdik dalam menangani masalah yang timbul pada peserta, tanpa menyinggung perasaan salah seorang peserta; (8) Mempunyai keseimbangan dan pengendalian diri. Tidak menonjolkan diri, tidak mendominasi pembicaraan, dan tidak berlebihan; (9) Mempunyai rasa humor. Hal ini dimaksudkan untuk mengurangi ketegangan, sehingga para peserta bebas mengemukakan pendapat.

Peranan Sekr etaris etaris Tidak kalah pentingnya dengan moderator, sekretaris pun memegang peranan penting. Adapun tugas sekretaris adalah: mencatat proses atau prosedur selama seminar berlangsung; membantu moderator dalam menyimpulkan dan merumuskan hasil seminar; mencatat simpulan/hasil seminar yang dicapai.

Peranan Peserta Selain pada fungsionaris, dinamika dan aktivitas seminar terletak pada para peserta. Peran dan tugas peserta sangat menentukan berhasil tidaknya sebuah seminar. Oleh karena itu, untuk menjadi peserta seminar yang baik hendaknya: (1) Menguasai masalah yang diseminarkan. Hal ini dapat diperoleh melalui mempelajari buku-buku sumber maupun hasil kreativitas dan inovasi yang pernah dialami. Menguasai masalah berarti mempunyai bahan dalam pembicaraan; (2) Menyimak pembicaraan dengan penuh perhatian; (3) Menunjukkan sikap simpati dan empati yang tinggi; (4) Terampil menangkap gagasan utama pembicaraan dan gagasan penunjang; (5) Dapat mengajukan usul maupun persuasi; (6) Dapat meminta pendapat dan informasi sebanyak mungkin; (7) Dapat meminta pendapat dan argumen pendapat seseorang; (8) Jika mengajukan penolakan hendaknya ditunjang dengan argumen yang kuat dan mampu mengemukakan contohcontoh konkret; (9) Ikut menyimpulkan pembicaraan.

Peranan Narasumber Narasumber adalah pembicara utama dalam seminar. Ia harus mempersiapkan kertas kerja atau makalah berupa pandangan umum tentang tema yang akan dibahas. Dalam kertas kerjanya narasumber harus mampu mengungkapkan permasalahan dengan alternatif pemecahan yang sudah dilaksanakan, lengkap dengan argumentasi yang bisa dipertanggungjawabkan beserta contoh-contoh konkret dan bukti nyata. Dengan adanya argumen tersebut narasumber dapat membuktikan kebenaran pendapat/pengalamannya yang sangat mendukung dalam meyakinkan para peserta seminar. Data, fakta, dan informasi yang diperlukan dalam argumentasi dapat diperoleh melalui observasi, penelitian, dan bibliografi (studi pustaka) yang telah terbukti. Peserta

Program BERMUTU

53

Diseminasi Best Practice akan lebih simpatik apabila contoh dan bukti-bukti itu dilengkapi dengan data-data nyata. Kertas kerja/makalah tersebut hendaknya dibagikan kepada peserta sebelum seminar dimulai yaitu pada waktu pendaftaran peserta. Berikut ini disajikan contoh kerangka kertas kerja: 1) Judul 2) Identitas Penulis 3) Abstraksi 4) Tema 5) Latar Belakang 6) Permasalahan 7) Solusi-Bukti-Alasan-Contoh-Fakta-Data 8) Kesimpulan dan Saran Penyampaian pandangan umum dilakukan pada sidang pleno. Segera setelah sidang pleno berakhir, dilanjutkan dengan tanya jawab/pembahasan/diskusi. Moderator dengan bantuan sekretaris atau tim perumus menyusun rumusan hasil seminar dan melaporkan kepada sidang untuk mendapat pengakuan/keabsahan. Dalam diseminasi Best Practice dikenal dengan sebutan seminar institusi. Seminar ini bertujuan untuk mengkomunikasikan dan mendiskusikan hasil penelitian tindakan atau pengalaman terbaik yang telah dilakukan dan masalah-masalah yang akan diteliti/dilakukan pada masa berikutnya. Dalam seminar tersebut peserta dapat tukar-menukar hasil penelitian, studi, tindakan, ide, pengalaman, dan saling membantu dalam pemecahan masalah. Dengan demikian antara penelitian dan seminar merupakan suatu siklus yang tidak bisa dipisahkan. Karena penelitian mendorong adanya seminar, dan seminar mendorong adanya penelitian-penelitian berikutnya. Secara garis besar seminar diseminasi Best Practice bertujuan: 1. saling memberikan andil penemuan yang diperoleh dari penelitian institusi, yang mengaitkan dengan pembinaan dan pengembangan institusi; 2. melalui pertukaran pengalaman, mengidentifikasi masalah-masalah kelembagaan, mengkajinya dalam penelitian dan pengembangan institusi berikutnya; 3. mengembangkan mengembangkan rencana dan metodologi metodologi penelitian institusional institusional baru, yang sesuai dengan kondisi dan permasalahan yang terjadi pada masing-masing institusi (sekolah); 4. mempertimbangkan cara-cara dan rekomendasi yang dapat dijadikan masukan bagi usaha pembinaan dan pengembangan. •

Pasca Seminar

Setelah seminar institusi selesai, panitia diwajibkan membuat laporan keputusan seminar. Laporan tersebut dapat disusun dengan menggunakan salah satu contoh format laporan sebagai berikut.

54



LAPORAN HASIL SEMINAR

Judul Seminar

....

Tema Seminar

....

Tujuan Seminar

....

Topik Masalah

....

Narasumber

....

Waktu Penyelenggaraan Penyelenggara an

....

Penyelenggara

....

Panitia a. Ketua b. Sekretaris c. Bendahara

....

Jumlah Peserta

....

Jadwal Acara (lampirkan) (lampirkan)

....

Sumber dan Penggunan Biaya

....

Hasil/simpulan Hasil/simpulan dan Rekomendasi (lampirkan semua makalah dan samputan penting)

....

.... ....

Tempat, tanggal .... Mengetahui Ketua Panitia ---------------------

Program BERMUTU

Sekretaris -----------------------

55


Lampiran 6 PENILAIAN

Bentuk: Non Tes Jenis: Penugasan a) Perhatikan gambar berikut, selanjutnya berilah komentar sesuai permintaan!

Gambar 3. Narasumber sedang menyajikan seminar pendidikan

materi dalam

Gambar 4. Jumlah peserta seminar sekitar 700 orang

Gambar 5. Peserta seminar sekitar 30 orang dengan posisi duduk yang berbeda

56


Diseminasi Best Practice (1) Berdasarkan Gambar 3, benarkah narasumber menyajikan materi dengan berdiri atau berjalan di ruangan seminar? Berikan alasan Saudara! (2) Berdasarkan Gambar 4. Bagaimana mempersiapkan seminar dengna jumlah peserta 700 orang? (3) Jelaskan perbedan antara Gambar 4 dan Gambar 5 dilihat dari segi keefektifan keefektifan seminar!

Lembar jawaban jawaban Komentar tentang Gambar 4 .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

Komentar tentang Gambar 5 .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

b) Identifikasi permasalahan yang Saudara hadapi di sekolah selama bulan ini baik yang berhubungan dengan SDM (guru, staf, komite), peserta didik, sarana/prasarana, kurikulum, pembiayaan, pengelolaan sekolah, maupun proses dan penilaian proses belajar mengajar. Selanjutnya kelompokkan menurut kepentingannya, dan cobalah berikan alternatif pemecahan masalah tersebut sesuai dengan keyakinan Saudara bahwa teknik tersebut adalah yang paling efektif.

c) Komponen

Permasalahan

Tingkat Kepentingan

Alternatif Solusi

Kurikulum

....

....

....

Proses Pembelajaran

....

....

....

Kompetensi Lulusan

....

....

....

Program BERMUTU

57

Diseminasi Best Practice Pendidik dan Tenaga Kependidikan

....

....

....

Sarana/Prasarana Sarana/Prasarana

....

....

....

Pengelolaan

....

....

....

Pembiayaan

....

....

....

Penilaian PBM

....

....

....

d) Pilihlah salah satu masalah terpenting (krusial) yang telah Saudara identifikasi. identifikasi. Tentukan pula alternatif alternatif solusi yang telah Saudara pilih. Selanjutnya buatlah rencana implemtasi sesuai dengan langkahlangkah yang mantap. Tentukan waktu dan tempat, dan lakukanlah. Amati dan buatlah catatan-catatn kemajuan selama pelaksanaan berlangsung. Bagaimana kondis awal, perubahan yang terjadi, dan hasil akhir. e) Buatlah laporan hasil pelaksanaan pemecahan masalah yang telah Saudara lakukan dalam bentuk kertas kerja. f) Seminarkan kertas kerja tersebut dan Saudara berperan sebagai narasumber g) Lakukan hal (e) secara bergiliran dalam forum MKS/MKPS Selamat Mencoba !

58



REFLEKSI A. Pertanyan Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut. 1. Apa yang Saudara rasakan setelah mengikuti seminar, baik yang berperan sebagai panitia (ketua, sekretaris, bendahara); narasumber dan moderator; serta anggota? Mengapa demikian, jelaskan! 2. Ungkapkan kesan dan pesan Saudara dalam tulisan di selembar kertas, kumpulkan dan rangkum ke dalam sebuah rubrik. 3. Manfaat apa yang Saudara peroleh dari seminar tersebut? 4. Apa dampak positif bagi Saudara? 5. Bagaimana renccana Saudara ke depan, berkaitan dengan seminar tersebut? B. Dampak Dampak positif dari terselenggaranya seminar diseminasi Best Practice memungkinkan memungkinkan berbagai hal diantaranya: meningkatkan wawasan, pemahaman, dan profesionalisme panitia, narasumber, moderator, dan peserta seminar dalam mengelola pendidikan;

•

meningkatkan inovasi dan kreativitas panitia, narasumber, moderator, dan peserta seminar dalam menangani permasalahan yang terjadi di sekolahnya;

•

memotivasi peserta untuk mendesiminasikan Best Practice-nya Practice-nya dalam seminar-seminar maupun forum lainnya.

•

C. Kegiatan Keberlanjutan 1. Lombakanlah menulis makalah Best Practice dalam forum MKS/MKPS dengan persyaratan: •

•

•

Peserta berstatus sebagai kepala sekolah atau pengawas; Naskah ditulis berdasarkan Best Practice di sekolah/MGMP/KKG binaan masing-masing; Naskah asli, sebagai pengalaman langsung sesuai dengan masalah urgen yang dihadapi;

•

Ditulis dalam bahasa Indonesia yang baik, benar, dan komunikatif; komunikatif;

•

Panjang naskah maksimal 10 halaman termasuk bibliografi mutakhir;

•

Ukuran kertas: A4;

•

Font teks: Times New Roman:12; Roman:12;

•

Margin : 4 cm (kiri dan atas), 3 cm (kanan dan bawah);

•

Spasi: 1 spasi.

Program BERMUTU

59

Diseminasi Best Practice 2. Seminarkan seluruh makalah peserta terbaik, selanjutnya dari hasil seminar tersebut ditentukan urutan pemenang dengan memperhatikan kriteria penulisan karya tulis ilmiah dan teknik presentasi. 3. Libatkan kelompok independent untuk menjadi dewan juri dalam penilaian karya tulis dan seminar tersebut.

60



GLOSARIUM (Daftar kata atau istilah dengan penjelasannya dalam bidang tertentu) Analisis data

: penelaahan (pemeriksaan) (pemeriksaan) dan penguraian data hingga menghasilkan simpulan.

Analisis deskriptif (kualitatif atau kuantitatif)

: penguraian data secara deskripsi; deskripsi: deskripsi: pemaparan atau penggambaran dengan katakata secara jelas dan terperinci. kuantitatif : berdasarkan jumlah atau banyaknya; kualitatif : berdasarkan kualitas, biasanya diungkapkan dengan kata-kata, istilah atau kalimat: baik, buruk, kurang, sebagian besar, dsb. Contoh: data kualitatif dari hasil observasi pembelajaran dalam PTK: sebagian besar siswa masih belum memahami penjelasan guru; guru masih terlalu banyak bicara sehingga siswa menjadi tidak aktif, dst.

Bahan ajar

: adalah informasi ringkas dalam bentuk narasi atau PowerPoint yang dimuat atau dilampirkan dalam Bahan Belajar Mandiri (BBM) yang gunakan secara langsung dalam kegiatan belajar (tatap muka) untuk memahami topik pembelajaran.

BERMUTU (Program)

: B etter ducation through eformed E ducation R anagement and U niversal niversal T eacher eacher U pgrading pgrading M anagement atau peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kompetensi dan kinerja guru atau suatu program digagas oleh Ditjen PMPTK, Ditjen DIKTI, Balitbang Depdiknas dengan dukungan pendanaan dari Pemerintah Belanda (melalui Dutch Trust Fund) dan Bank Dunia (pinjaman lunak melalui IDA Credit dan IBRD Loan), serta dana pendampingan yang berasal dari Pemerintah Pusat dan Daerah.

Buku kerja guru

: adalah buku yang berisi rekaman kegiatan, hasil dan kemajuan yang dicapai oleh guru, serta kendala dalam mengikuti kegiatan Program BERMUTU. Buku ini menjadi portofolio atau salah satu bagian dari portofolio yang disusun oleh guru.

Case Study (Studi Kasus) : rangkuman pengalaman pembelajaran pembelajara n (pengalaman mengajar) yang ditulis oleh seorang guru/dosen dalam praktik pembelajaran mereka di kelas yang dapat memberikan contoh

Program BERMUTU

61

Diseminasi Best Practice nyata tentang masalah-masalah yang dihadapi oleh guru pada saat mereka melaksanakan pembelajaran Catatan anekdotal

: catatan-catatan catatan-catatan singkat tentang kejadiankejadian yang menarik dari observasi proses pembelajaran, yang akan digunakan untuk melengkapi data PTK.

Anekdot

: cerita singkat yang menarik karena lucu dan mengesankan, biasanya mengenai orang penting atau terkenal berdasarkan kejadian yang sebenarnya.

CLCC

: Creating Learning Community for Children, Children, suatu program peningkatan mutu pendidikan dasar atas kerjasama Depdiknas dengan UNICEF dan UNESCO.

DBE

: Decentralized Basic Education, Education, suatu program peningkatan mutu pendidikan dasar atas kerjasama Depdiknas dengan USAID (Lembaga Bantuan Luar Negeri Pemerintah Amerika Serikat)

Ditbindiklat

: Direktorat Pembinaan Pendidikan dan Latihan; salah satu direktorat yang ada di bawah naungan Direkrorat Jenderal PMPTK – Depdiknas.

Diskusi kelompok kecil : Diskusi yang dilakukan oleh 2 - 3 orang guru atau berpasangan untuk saling mengemukakan dan memberi masukan atau membahas hasil kerja masingmasing.

62

Diskusi refleksi

: diksusi yang dilakukan dalam rangka membahas proses dan hasil pelaksanaan pembelajaran berdasarkan hasil pengamatan para observer. Diskusi dilakukan secara formal, yang bertugas memimpin diskusi (moderator), notulis, refleksi dari guru model dan komentar dari para observer.

Guru Inti

: guru terpilih yang telah dilatih untuk menjadi pemandu atau fasilitator bagi guru-guru yang lain dalam kegiatan di MGMP di wilayahnya.

Pemandu

: yakni guru, kepala sekolah, pengawas, widyaiswara, atau dosen yang karena kompetensinya menjadi pemandu atau fasilitator dalam kegiatan di KKG.

Hipotesis

: jawaban sementara atau dugaan terhadap masalah yang diteliti yang secara teoritis


Diseminasi Best Practice dianggap paling mungkin dan paling tinggi tingkat keberhasilannya. Hipotesis tindakan

: adalah dugaan mengenai perubahan yang mungkin terjadi jika suatu tindakan dilakukan.

Hand out

: informasi tertulis (cetak) yang diberikan kepada peserta pendidikan atau pelatihan yang berisi ringkasan materi atau latihan-latihan. latihan-latihan.

Indikator

: tanda-tanda yang dapat memberikan (menjadi) petunjuk atau keterangan tentang ketercapaian tujuan pembelajaran.

Interpretasi Interpretasi

: penafsiran berdasarkan pendapat/pandangan pendapat/pandangan teoritis tertentu tehadap sesuatu data atau hasil analisis data.

Kajian pengajaran pengajara n

: kegiatan mencermati proses atau kegiatan belajar mengajar untuk menganalisis aspekaspek kurikulum, materi ajar, dan praktik pembelajarannya.

Kajian pustaka

: bagian dari proposal dan laporan penelitian yang berisi landasan teori yang digunakan untuk menyusun hipotesis tindakan dan pemecahan masalah dalam penelitian. Kajian pustaka disusun melalui kegiatan membaca, menelaah dan merujuk konsep-konsep yang terkait dengan tema penelitian dari buku teks, majalah ilmiah, hasil penelitian, hasil survai, informasi di media masa, CD/VCD atau pengalaman praktis peneliti/penulis.

KKG

: Kelompok Kerja Guru, adalah suatu organisasi organisas i profesi guru non yang bersifat struktural yang dibentuk oleh guru-guru di Sekolah Dasar, di suatu wilayah atau gugus sekolah sebagai wahana untuk saling bertukaran pengalaman guna meningkatkan kemampuan guru dan memperbaiki kualitas pembelajaran.

Klarifikasi

: penjernihan, penjelasan dan pengembalian kepada apa yang sebenarnya terjadi dalam proses pembelajaran yang diamati.

Kolaboratif

: kegiatan yang bersifat kerjasama antara guru dan guru, atau guru dengan pihak-pihak lain, seperti dengan dosen, kepala sekolah, pengawas, widyaiswara, atau pejabat dinas pendidikan.

Program BERMUTU

63


Kompetensi

: (competence=cakap, competence=cakap, berkuasa memutuskan, atau berwewenang); kemampuan guru untuk melaksanakan tugas pembelajaran dan pendidikan. Kompetensi dapat pula diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan, dan nilainilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.

Komunitas belajar (learning community) community)

: adalah suatu komunitas di lingkungan sekolah yang di dalamnya berlangsung proses saling belajar membelajarkan antara siswa dengan siswa, antara guru dengan siswa, antara guru dengan guru, antara guru dengan kepala sekolah, dan antara sivitas sekolah dengan masyarakat.

Lesson Study

: Lesson Study merupakan suatu model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip kolegialitas dan mutual learning untuk membangun learning community. Lesson Study di Indonesia dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu: Plan (merencanakan pembelajaran), Do (melaksanakan yang diobservasi), dan See (merefleksikan (merefleksikan berdasarkan hasil observasi)

LKS

: Lembar Kerja Siswa; suatu Bahan Belajar Mandiri (BBM) yang berisi petunjuk kerja, tugastugas atau pertanyaan yang harus dikerjakan siswa.

MBE

: Managing Basic Education, Education, suatu program peningkatan mutu pendidikan dasar atas kerjasama Depdiknas dengan USAID dan RTI.

Metode pembelajaran pembelajara n

: cara yang digunakan di gunakan untuk untu k mencapai mencapa i tujuan pembelajaran berdasarkan pendekatan yang telah ditentukan.

MGMP

: Musyawah Guru Mata Pelajaran, awalnya disebut Musyawarah Guru Bidang Studi, adalah suatu organisasi profesi guru yang bersifat non struktural yang dibentuk oleh guru-guru di Sekolah Menengah (SLTP atau SLTA) di suatu wilayah sebagai wahana untuk saling bertukaran pengalaman guna meningkatkan kemampuan guru dan memperbaiki kualitas pembelajaran.

Bahan Belajar Mandiri : Bahan Belajar Mandiri (BBM) bagi guru pemandu (BBM) Generik (umum) atau guru secara umum dalam Program BERMUTU yang digunakan untuk semua jenjang

64


Diseminasi Best Practice (SD dan SMP) dan semua bidang studi. Isi modul generik adalah tuntunan tahapan belajar untuk latihan melaksanakan tahapan perbaikan pembelajaran. Bahan Belajar Mandiri : Bahan Belajar Mandiri (BBM) bagi guru pemandu (BBM) Bidang Studi atau guru secara umum dalam Program (Tematik, Matematika, BERMUTU yang digunakan untuk bidang studi IPA, IPS, Bahasa dan jenjang tertentu. Isi modul generik adalah Indonesia, dan Bahasa tuntunan tahapan belajar melaksanakan tahapan Inggris) perbaikan pembelajaran. Narasi/naratif Narasi/naratif

: pengisahan suatu cerita atau kejadian dalam proses atau kegiatan belajar mengajar. Narasi dapat juga diartikan sebagai deskripsi suatu kejadian atau peristiwa; naratif: bersifat narasi.

NTT PEP

: Nusa Tenggara Timur Primary Education Partnership, suatu program kerjasama antara Pemerintah NTT dengan AUSAID dalam peningkatan mutu pendidikan dasar.

Observasi pembelajaran : kegiatan mengamati proses atau kegiatan pembelajaran (belajar-mengajar) mulai dari pelajaran dibuka sampai diakhir oleh guru. Dalam konteks umum, termasuk dalam Program BERMUTU, observasi pembelajaran difokuskan pada semua aspeks yang terkait dengan pembelajaran mulai dari langkah-langkah guru, kegiatan siswa, sarana/media, sampai pada proses belajar mengajar secara keseluruhan. Namun, dalam konteks Lesson Study observasi pembelajaran lebih difokuskan pada aktivitas belajar siswa. Open class

: kegiatan membuka membu ka kelas atau pelajaran pelaja ran untuk diamati oleh para observer (guru, dosen, kepala sekolah, pengawas sekolah, pimpinan dinas pendidikan, maupun masyarakat umum), yang kemudian dilanjutkan dengan kegiatan diskusi refleksi.

Paket Pembelajaran BERMUTU

: adalah suatu kesatuan bahan ajar bagi guru pada kegiatan KKG/MGMP dalam Program BERMUTU yang berisi: Bahan Belajar Mandiri (BBM) Generik dan Bahan Belajar Mandiri (BBM) per Bidang Studi.

Bahan Belajar Mandiri (BBM) Generik

: adalah Bahan Belajar Mandiri (BBM) bagi guru pada kegiatan KKG/MGMP dalam Program BERMUTU, yang berisi panduan untuk berlatih melaksanakan upaya peningkatan pembelajaran melalui pendekatan PTK, Lesson Study dan Case

Program BERMUTU

65

Diseminasi Best Practice Study, Study, yang diperuntukan bagi pemandu dan guru anggota

66

Pemandu

: adalah guru, kepala sekolah, pengawas sekolah, widyaiswara, atau dosen yang bertindak sebagai fasilitator dalam kegiatan belajar Model BERMUTU di KKG/MGMP.

Pemaparan data

: merupakan suatu proses atau upaya untuk menampilkan data secara jelas dan mudah dipahami dalam bentuk paparan naratif, tabel, grafik, atau perwujudan lainnya yang dapat memberikan gambaran jelas tentang proses dan hasil tindakan yang dilakukan.

Pembelajaran

: proses, cara, perbuatan perbuatan menjadikan orang belajar. Istilah pembelajaran lebih banyak dipakai berkaitan dengan pendangan/filosofi konstruktivistik dalam sistem pendidikan di Indonesia, yang intinya dalam kegiatan belajar mengajar guru harus menempatkan siswa sebagai subyek dalam belajar. Artinya guru harus mengkondisikan dan mendorong siswa agar dapat belajar sesuatu dengan fasilitas yang telah disiapkan. Dalam konteks ini tidak tepat lagi menggunakan istilah ”guru mengajar siswa” tetapi ”guru membelajarkan siswa”.

Pendekatan pembelajaran

: ide yang mendasari proses pembentukan pembentukan atau pengembangan pengetahuan siswa untuk mencapai sasaran pembelajaran/pendidikan

Pleno

: suatu forum yang diikuti oleh semua peserta kegiatan.

PMPTK

: Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan; salah satu Direktorat Jenderal di Depdiknas yang bertanggung jawab pada upaya peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan (kepala sekolah, pengawas dan tenaga adminstrasi)

Portofolio

: kumpulan hasil karya atau latihan yang dilakukan oleh guru dalam mengikuti kegiatan Program BERMUTU. Dari portofolio dapat diikuti perkembangan atau kemajuan seorang guru dalam mengerjakan kegiatan atau latihan.

Profesionalisme Profesiona lisme guru

: adalah mutu, kualitas, dan tindak tanduk yang merupakan ciri profesi guru atau guru yang profesional. Profesi adalah pekerjaan atau


Diseminasi Best Practice kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan tertentu. Guru yang profesional = guru yang bermutu/berkualitas. Proposal

: usulan kegiatan/program, kegiatan/program, atau penelitian (PTK)

PTK

: Penelitian Tindakan Kelas, adalah penelitian reflektif yang dilaksanakan secara siklis (berdaur) oleh guru atau dosen. PTK dimulai dari tahap perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi. Jika hasil refleksi menuntut adanya tindak lanjut maka penelitian dimulai dari pencanaan lagi.

PTK Model BERMUTU

: suatu kegiatan perbaikan kualitas pembelajaran pembelajara n dengan menggunakan pendekatan PTK, Lesson Study dan Case Study melalui kegiatan KKG atau MGMP.

Rambu-rambu diskusi refleksi

: aturan-aturan aturan-aturan umum yang harus diikuti agar kegiatan diskusi refleksi berjalan interaktif, efesien dan mencapai hasil yang diharapkan.

Rambu-rambu observasi : aturan-aturan aturan-atura n umum yang harus diikuti agar kegiatan observasi berjalan lancar tanpa mengganggu proses pembelajaran dan memperoleh memperoleh data atau hasil observasi. observasi. Refleksi (dalam PTK)

: merupakan kegiatan analisis –sintesis (mengurai, mengkaitkan, membandingkan dengan teori dan pengalaman), interpretasi dan eksplanasi (penjelasan) terhadap semua informasi yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan. Refleksi=cerminan atau pantulan.

Refleksi diri

: kegiatan untuk merenungkan kegiatan-kegiatan kegiatan- kegiatan yang dilakukan dan peningkatan atau kemajuan yang dicapai oleh seseorang setelah mengikuti tahapan kegiatan belajar.

Rekomendasi Rekomendasi

: saran yang menganjurkan menganjurkan dan menguatkan untuk dilakukan.

Rencana tindakan

: adalah tahapan PTK dimana guru menyusun rencana pembelajaran (RPP dan perangkatnya) dengan mempertimbangkan pendekatan, metode, strategi, materi, dan media untuk memperbaiki kualitas proses dan hasil

Program BERMUTU

67

Diseminasi Best Practice pembelajaran. RPP

: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Pembelajaran, suatu panduan yang berisi rencana langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru bersama siswa.

Ruang lingkup

: luasnya subyek yang tercakup dalam kajian atau penelitian (PTK).

SEQIP

: Science Science Education Quality Qualit y Improvement Project, Project, statu program untuk meningkatkan kualitas pendidikan sains di Sekolah Dasar yang dilaksanakan oleh Direktorat Pendidikan Dasar dengan bantuan teknis dari Pemerintah Jerman.

Skenario pembelajaran pembelajaran : tahapan atau langkah-langkah pelaksanaan strategi pembelajaran yang dipilih oleh guru. Strategi pembelajaran pembelajara n : usaha untuk mendayagunakan menda yagunakan metode-metode pembelajaran yang telah dipilih untuk mencapai target pembelajaran secara efektif

68

Subyek penelitian

: adalah siswa dalam satu kelas yang akan diperbaiki kualitas pembelajarannya.

Sumber belajar

: semua bahan (cetak/tulis, (cetak/tulis, softdocument, softdocument, video, kaset, dsb.) yang dapat digunakan sebagai sumber informasi atau sarana untuk mempelejari sesuatu konsep oleh siswa atau peserta didik. Sumber informasi pembelajaran untuk mendukung implementasi Bahan Belajar Mandiri (BBM) ini telah dikemas dalam bentuk Hardcopy (buku) dan Softcopy (file). file).

Tugas mandiri

: tugas yang dilakukan secara individu oleh guru peserta belajar/pelatihan untuk memperluas wawasan atau pengetahuan tentang topik yang telah dipelajari, yang waktunya tidak dibatasi.

Tugas terstruktur

: tugas yang harus dilakukan oleh guru peserta pelatihan sebagai tindak lanjut dari kegiatan tatap muka untuk menyelesaikan tahapan belajar agar diperoleh hasil yang maksimal, yang waktunya dibatasi sekitar 60% dari tatap muka.

Triangulasi

: proses melakukan melakukan valiadasi data atau informasi yang diperoleh dengan melakukan cek, recek, dan cek silang antara guru peneliti dan guru pengamat untuk memperoleh kesimpulan objektif.



Validasi

: kegiatan untuk menguji atau memberikan bukti empirik apakah pernyataan keyakinan yang dirumuskan dalam bentuk hipotesis tindakan itu benar. Validasi instrumen adalah kegiatan untuk menguji kesesuian alat ukur dengan apa yang seharusnya diukur.

PAKEM

: Pembelajaran Pembelajara n Aktif Kreatif dan Menyenang.

Variabel= peubah

: sesuatu atau faktor yang nilainya dapat berubah atau yang ikut menentukan perubahan. Dalam kaitannya dengan PTK variabel bebasnya adalah tindakan yang diplih untuk memperbaiki pembelajaran, sementara variabel terikat adalah perubahan yang terjadi setelah dilaksanakannya dilaksanakannya tindakan.

Validitas:

: kesahihan, atau sifat benar menurut bahan bukti yang ada

Realiabilitas Realiabilitas

: keajegan atau kerandalan, ketelitian ketelitian dan ketepatan pengukuran, menyangkut instrumen/alat ukur dan hasilnya yang dapat dipercaya

ICT/IT

: Information and Communication Technology/ Information Technology Technology..

Guru model

: guru yang melaksanakan pembelajaran pembelajaran (dalam bentuk open class) class) untuk diamti oleh guru yang lain atau observer.

Kajian kritis

: suatu kegiatan kegiata n membaca, menelaah, menganalisis suatu bacaan/artikel untuk memperoleh ide-ide, penjelasan, data-data pendukung yang mendukung pokok pikiran utama, serta memberikan komentar terhadap isi bacaan secara keseluruhan dari sudut pandang kepentingan pengkaji.

Program BERMUTU

69


Paket Pembelajaran BERMUTU Better Education Through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading

Program BERMUTU

71

Dimensi Best Practice

Recommend Documents