BIENVENIDOS TALLER DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER U.S.A.E.R. 28 PRESENTADO POR: PROFRA. ERIKA GASTÉLUM VALDEZ PROFRA. MA. DE LOS ANGELES CORTÉS HERNÁNDEZ PSIC. DIANA A. ALVAREZ PONCE
TIJUANA B.C. ENERO 2007
PREOCUPACIONES, MIEDO Y TENSIÓN, ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE SON.
M. C. FERNÁNDEZ
DEFINICIONES “Las condiciones educativas bajo las que una persona esta en la disposición de aprender o que estructura necesita la persona para aprender”. (Hunt). Según Gregorc (1979) “ El estilo de aprendizaje consiste en comportamientos diferentes que sirven como indicadores de cómo una persona aprende y se adapta al ambiente”. Smith (1988:24) Los estilos de aprendizaje son “ Los modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente o se comporta en las situaciones de aprendizaje.” Todos lo autores mencionados coinciden en afirmar que el ESTILO es la forma característica de cada individuo para adaptarse o enfrentarse con la realidad.
HEMISFERIOS CEREBRALES
Los estudiosos del cerebro coinciden en afirmar que cuando el individuo procesa la información este acto tiene lugar o bien en el hemisferio derecho o bien en el hemisferios izquierdo del cerebro y el estilo de aprendizaje depende del hemisferio en el cual se desarrolla este proceso. Si se lleva a cabo en el hemisferio derecho procesa lo especial/visual y el hemisferio izquierdo procesa lo verbal.(Zenhousern 1979). El cerebro entero participa en todo lo relacionado con el aprendizaje pero según la tarea que emprenda el individuo participa un hemisferio determinado mientras que el otro únicamente sirve de colaborador
CLASES DE ESTILOS Según Despins (1985) existen cuatro estilos de aprendizaje, dos ligados al hemisferios derecho como son: Estilo 1: Estilo intuitivo divergente Estilo 4: Estilo experimentador sintético y divergente
Y dos estilos que controlan el hemisferio izquierdo: Estilo 2: Estilo analítico y formal Estilo 3: Estilo práctico y convergente
ESTILO INTUITIVO Y DIVERGENTE Se desarrolla en el hemisferio derecho. Se trata de un alumno que decodifica los estímulos de una manera directa e inmediata sin que participe la razón formal. A este e ste alumno no se le agrada el rigorismo de los métodos tradicionales ni las normas estrictas ni tampoco someterse a recetas. Es muy personal en sus juicios que son poco realista es muy sensible y le gustan los cambios.
ESTILO ANALÍTICO Y FORMAL Se desarrolla en el hemisferio derecho y sus características son la curiosidad intelectual, son atentos y muy selectivos son de espíritu enciclopédico
ESTILO PRÁCTICO Y CONVERGENTE CONVERGENTE Se desarrolla en el hemisferio izquierdo, los alumnos que pertenecen a este estilo saben adaptarse a diversas situaciones gracias a su sentido práctico les gusta realizar lo que otros han pasado, la información teórica la transforman en aplicaciones, encuentran soluciones concretas a los problemas
ESTILO SINTÉTICO CREATIVO Se desarrolla en el hemisferio izquierdo a estos alumnos les gusta hacer critica de la información recibida, compararla y verla a través de nuevas ideas son dinámicos pueden fácilmente hacer síntesis, aprenden por tanteos y a través del ensayo y error, exigen flexibilidad y rapidez de acción.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÙN P. HONEY Y A. MUMFORD • 1.- Reflexivo: • 2.- Teórico: Ponderado Metódico Concienzudo Lógico Receptivo Objetivo Analítico Crítico Estructurado • 3.- Práctico • 4.- Activo Experimentador Animador Práctico Improvisador Directo Descubridor Eficaz Arriesgado Realista. Espontáneo.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
Los alumnos aprenden en forma mas efectiva cuando la enseñanza respeta el estilo que predomina en cada uno de los alumnos.
Se debe diseñar formas de evaluación y métodos de enseñanza acordes a cada uno de los estilos para apreciar el delante de cada uno de los alumnos. “El único hombre educado es el hombre que ha aprendido como aprender, como adaptarse y cambiar “. (Carl Rogers). El maestro deberá diagnosticar el estilo de aprendizaje de estudiante para adaptar y ajustar su estilo de enseñanza en aquellas materia que debidamente adecuadas logren los objetivos propuestos. Las dificultades con las que el maestro puede enfrentarse serán:
La cantidad de alumnos. Las dimensiones del salón de clase. El método de enseñanza del centro educativo.
MOTIVACIÓN
La motivación es como el motor que mueve o conduce c onduce a la acción, son las razones r azones con que contamos para hacer algo; en nuestro caso, ca so, el motor del aprendizaje. Aprendemos lo que nos interesa e interferimos el aprendizaje de lo desagradable, incluso inconcientemente. MOTIVAR Y ENSEÑAR A MOTIVARSE Varias son las vías para interesar a los alumnos en los contenidos y actividades de aprendizaje: i) Efectos de la motivación Mediante debate en el grupo – clase o en pequeños grupos gr upos de trabajo orientados por el profesor, los alumnos podrán descubrir y analizar los efectos de la motivación o de su carencia, en el rendimiento académico. b) Beneficios El profesor, antes de “explicar” o “mandar “ma ndar estudiar” un tema, o al indicar la la actividad que habrán de realizar los alumnos, conviene que comente con ellos cuáles son los objetivos que se pretenden y los beneficios de ese aprendizaje o actividad.
Estudiar sin motivación es como poner mechas al candil, cuando aceite es lo que habría que añadir. J. Gallego
c) Automotivación Las motivaciones de cada persona son muy diferentes y lo que para uno resulta muy interesante puede no serlo para otro. Comentar algunas de las razones expresadas por algunos alumnos servirá para sugerir nuevas motivaciones. d) Conocimiento de las pautas de actuación Una sencilla explicación del profesor al comienzo de la clase acerca de cómo se va desarrollar el tema de qué material se van a valer, de cuáles con los objetivos que se pretenden, etc., ayudará a los alumnos a mantener una mayor participación y motivación.
LA DIMENCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
AGRADECE SU ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN
