Estilos de Aprendizaje - Minedu

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestión Instituciona Institucionall Victor Raúl Díaz Chávez Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora Nacional de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Director de Educación Secundaria César Puerta Villagaray

Pedagogía Serie 1 para docentes de Secundaria Nuevos paradigmas educativos Fascículo 7: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

c Ministerio de Educación Van de Velde 160, San Borja

Coordinación y supervisión general - MED Antonieta Cubas Mejía Supervisión pedagógica - MED Miryam Narváez Rivero Elaboración Liliana Espinoza Castro Corrección de estilo - MED Teresa Mouchard Seminario Diseño y diagramación Rosa Segura Llanos

Primera edición, 2007 Tiraje: 14 000 ejemplares Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A. Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318 Chacra Ríos Sur, Lima 01 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nro. 2007 - 00779

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Apoyo en diagramación: Maité Espinoza Virto Teresa Serpa Vivanco Ilustración y retoque digital: Rosa Segura Llanos

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Presentación

Presentación ............................... 1 Logros de aprendizaje.......... ................... ........... .. 2 Primera unidad Definición y modelos de estilos de aprendizaje......... .................. ................... ............ .. 4 1.1 Definición de estilo de aprendizaje . 6 1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado en la selección de la información: los canales de percepción ...................... ............................... ......... 9 1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilización de la información: el ciclo del aprendizaje ............... 11 Segunda unidad Identificación de los estilos de aprendizaje.............. ....................... ................ .......14 2.1 Observación sistemática .............. 16 2.2 Aplicación de instrumentos ........... 18 Tercera unidad Pautas para desarrollar diferentes estilos de aprendizaje con los estudiantes ..... 24 3.1 Pautas para trabajar trabajar según estilos: selección de la información .......... 26 3.2 Pautas para trabajar trabajar según estilos: procesamiento de la información ... 27

Durante mucho tiempo se planteó una concepción de la educación, de la enseñanza y aprendizaje, con lineamientos uniformes para todos los estudiantes, sin tener en cuenta las particularidades de cada uno. Esto llevó a que los docentes, en todo el país, im partieran la enseñanza a todos los estudiantes, con contenidos y estrategias muy similares. Actualmente, una serie de investigaciones están di fundiendo y resaltando la importancia de reconocer que nuestra manera de aprender es diversa, que cada uno posee características individuales, particulares, para captar la información, procesarla y utilizarla; en otras palabras, cada uno tiene su propio estilo es tilo de aprender. Tener en cuenta las diferentes formas de aprender nos lleva a plantearnos algunas interrogantes: ¿a qué se refieren los estilos de aprendizaje?, ¿hay nuevas maneras de enseñar?, ¿cuáles son las estrategias didácticas de enseñanza que toman en cuenta los distintos estilos de aprendizaje? Interrogantes que todavía no encuentran respuestas. Este fascículo pretende desarrollar algunos contenidos que aporten al esclarecimiento y a la búsqueda de respuestas en relación a los llamados estilos de aprendizaje. A través de los contenidos planteados en las unidades, buscaremos alcanzar algunas metas que apuntan a desarrollar capacidades y valores.

Bibliografía ........ .................. ................... ................ .......32 Páginas web de interés.......... ................... ........... 32

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Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

Logros de aprendizaje • Identifica el concepto de estilos de aprendizaje y reconoce los distintos enfoques y criterios para su clasificación. • Reconoce y analiza su propio estilo de aprendizaje, aprendi zaje, así como el de sus estudiantes. • Plantea estrategias que permitan desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje Archivo Ministerio de Educación

• Reflexiona y asume las implicancias de tener en cuenta los estilos esti los de aprendizaje en sus estrategias de enseñanza. • Plantea estrategias para incorporar los estilos de aprendizaje en el diseño curricular de su institución educativa. • Reconoce y valora la diversidad de estilos de aprendizaje presentes en los estudiantes.

Organizador visual

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Definición y modelos de estilos de aprendizaje

Modelos

Estilos al seleccionar la información

Identificación de los estilos de aprendizaje Estilos al procesar la información

Observación sistemática Aplicación de cuestionarios

Visual

Activo

Auditivo

Teórico

Cinestésico

Reflexivo

Pautas para desarrollar los estilos de aprendizaje

Selección de la información Procesamiento de la información

Pragmático

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Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

En un taller de capacitación Ahora bien, muchos docentes han podido pasar por la siguiente experiencia:

Cada persona tiene un estilo peculiar de aprender...

Claro, unos son estudiosos y otros son flojos...

Por eso Juan presenta muy buenas redacciones pero no está atento en clase y a Luisa le sucede lo contrario…

Soy Jorge Palacios, vamos a compartir este taller…

Soy Julia Arrieta y también compartiremos diversos aspectos sobre los estilos de aprendizaje.

… y estas diferencias hay que tenerlas en cuenta cuando enseñamos… ¿Qué? ¿Tengo mmm…. que enseñar a Necesitaré estrategias variadas, uno por uno? ¡qué interesante!

• ¿Alguna vez has pasado por una experiencia similar a la presentada en las viñetas? • Si estuvieras en esa situación, ¿con cuál de los pensamientos de los docentes de las viñe• • • •

•

tas te identificarías? ¿Por qué? ¿Has escuchado hablar sobre los estilos de aprendizaje? Si tu respuesta es no, ¿qué es lo primero que piensas al escuchar “estilos de aprendizaje”? Si tu respuesta es sí, ¿qué recuerdas o qué sabes sobre los estilos de aprendizaje? Según diversos autores hay diferentes estilos de aprendizaje. ¿Crees que un docente puede cambiar su estilo de enseñanza de acuerdo a los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? ¿Por qué? Si existen diversos estilos de aprender, ¿crees que los estudiantes puedan desarrollarlos todos, o algunos, o solo uno? ¿Qué sería lo más conveniente?

Es probable que frente a la afirmación: “Cada estudiante tiene un estilo peculiar de aprender y es necesario tenerlo en cuenta en la enseñanza…” te surjan una serie de preguntas como: ¿Qué quiere decir esto? ¿Tendré que preparar material diferente para cada uno? ¿Cómo puedo identificar el estilo de cada uno? ¿Tendré que cambiar mis estrategias de enseñanza? ¿Yo tengo también un estilo de aprender? ¿Tiene que ver con mi estilo de enseñar?... Veamos si juntos podemos responder a estas interrogantes, investigando, reflexionando, compartiendo con nuestros compañeros, para encontrar maneras de incorporar estos nuevos conceptos a la práctica diaria. 3


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Primera unidad

Definición y modelos de estilos de aprendizaje Propósito de la unidad Esta primera unidad se propone identificar el concepto de estilos de aprendizaje a través de los distintos modelos de aprender, así como reconocer y valorar la relación que hay entre ellos.

Logros de aprendizaje • Define, con claridad y precisión, estilos de aprendizaje. • Reconoce los estilos de seleccionar, organizar, procesar y utilizar la información, dentro del proceso de aprendizaje. • Distingue las características de estudiantes con diferentes estilos de seleccionar la información. • Distingue las características de estudiantes con diferentes estilos de organizar, procesar y utilizar la información. • Reflexiona sobre sus propios estilos de aprendizaje. • Valora los diferentes estilos de aprender.

Organizador visual ESTILOS DE APRENDIZAJE

Definición y modelos de estilos de aprendizaje

Modelos

Estilos al seleccionar la información

Estilos al procesar la información

Visual

Activo

Auditivo

Teórico

Cinestésico

Reflexivo Pragmático

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8/10/07 5:17:36 AM


Continuamos en nuestro taller de capacitación ...

¿Entienden eso de los estilos de aprendizaje?

La verdad... recuerdo algo… me parece que eran tres estilos: visual, auditivo y cinestésico…

¡Ah, sí! pero yo he escuchado otros estilos: el activo y… no me acuerdo qué más...

Puede ser... a veces, es lo mismo con otro nombre...

Mejor ahora que entremos le preguntamos al facilitador... Lo que es yo, estoy confundida… no sé si me servirá…

¡Ya, vamos… preguntemos nuestras dudas!

Primero precisaremos ¿qué son los estilos de aprendizaje? Luego, haremos un esquema sobre los diferentes modelos de los estilos de aprendizaje. Reflexionemos si es que son útiles o no para nuestro trabajo diario.

Lo que sabes del tema Piensa en tus estudiantes: Si planteas que elaboren el resumen de un texto y que luego lo expongan a sus compañeros de la manera que ellos prefieran, ¿crees que todos lo harán de la misma manera? ¿Por qué?

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1.1 Definición de estilo de aprendizaje ¿Qué es lo primero que les sugiere la palabra “estilo”?

El concepto mismo de estilo de aprendizaje no es común para todos los autores y es definido de forma variada. Te presentamos algunas definiciones: • “…es simplemente el estilo cognitivo que un individuo

manifiesta cuando se confronta con una tarea de aprendizaje” (Schmeck, 1882). • “…es una forma consistente de responder y utilizar los estímulos en un contexto de aprendizaje” (Claxton y Ralston, 1978). • “…son los modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje” (Smith, 1988). La mayoría coincide en que se trata de cómo se procesa la información. La definición que consideramos más completa es la que propone Keefe, ya que relaciona varios aspectos del proceso de aprendizaje: “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizajes”. Keefe, (1988). Aspectos que intervienen en los estilos de aprendizaje


Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información y resuelven los problemas.

Los rasgos fisiológicos se refieren a las características biológicas que tienen que ver con aspectos heredados y funcionamiento de los procesos vitales de la persona.

Los rasgos afectivos incluyen las motivaciones y expectativas que intervienen en el aprendizaje.

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En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias predominantes que tienen las personas para aprender, que se reflejan en diversas estrategias, diferentes ritmos, diferentes motivaciones, las maneras peculiares de organizar la información. Por ejemplo, algunos preferirán utilizar esquemas en vez de redaccio-

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nes, trabajar solos o con otras personas, elaborar una presentación audiovisual o dramatizarla. Revilla en 1998, destaca que los estilos de aprendizaje son relativamente estables, aunque pueden cambiar, son susceptibles de mejorarse y añade que cuando a los estudiantes se les enseña según su estilo de aprendizaje aprenden con más efectividad. El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si entendemos el aprendizaje como la elaboración de la información recibida, es evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos en función de sus propias características. Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje nos ofrecen un marco conceptual que nos ayuda a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula; por ejemplo, es importante relacionar esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros estudiantes y el tipo de acciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado. Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. Por lo tanto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los estudiantes en categorías cerradas; ya que pueden cambiar y desarrollar diversidad de estilos si son bien estimulados.

Con respecto a la clasificación o modelos de los estilos de aprendizaje…

¿Y cómo se hace?

¿Será cierto?

Para reflexionar ¿Qué contestarías a las preguntas que hacen los docentes en la viñeta? ¿Crees que sería posible enseñar a todos los estudiantes en tu aula, según su propio estilo de aprendizaje?

En las últimas décadas se han elaborado diversas teorías y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos, ¿cuál es “la que vale”, ”¡la mejor!”? La respuesta es que todas y ninguna. La palabra “aprendizaje” es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje, se percibe que esas teorías y modelos, aparentemente contradictorios entre sí, no lo son tanto, e incluso, se complementan.

Como docentes y según en qué parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atención, unas veces nos interesará utilizar un modelo y otras veces otro. Por eso, teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje, vamos a destacar dos modelos: 1. El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos, seleccionamos una parte. Cuando analizamos cómo seleccionamos la información, podemos distinguir entre los distintos canales que usan los estudiantes, como son: el canal visual, auditivo y cinestésico.


¿Qué opinan sobre lo que dice Revilla?

n ó i c a c u d E e d o i r e t s i n i M o v i h c r A

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8/10/07 5:17:48 AM


2. Una vez seleccionada la información, la organizamos, la procesamos y utilizamos de una manera o de otra. La propuesta de Honey y Mumford, basada en el ciclo del aprendizaje de Kolb, distingue entre estudiantes activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos. A continuación te presentamos este gráfico de los modelos de estilos de aprendizaje. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Al seleccionar la información

Al organizar, procesar y utilizar la información

Visual

Activo

Auditivo

8 Teórico

Cinestésico

Reflexivo Pragmático Observemos el siguiente esquema sobre el proceso de aprendizaje (trabajado en el texto de 3ro. de secundaria del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas) y allí ubicaremos estos dos modelos:

Selecciona la información: Visual, auditivo, cinestésico E

Sensorial

X

n ó i c a c u d E

N Ó I

e d o i r e t s i n i M o v i h c r A

C A V I

P

Memoria Corto Plazo Memoria de Trabajo

E

C

T

A T

I V

T O M

A

Memoria Largo Plazo

S

Organiza, procesa y utiliza: Activo, reflexivo, teórico y pragmático FAMILIA

SOCIEDAD

CULTURA

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Naturalmente, en la práctica, estos modelos están estrechamente relacionados. Por ejemplo, si partimos de seleccionar la información visualmente, esto afectará nuestra manera de organizar y procesar dicha información. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atención a los canales de percepción y formas de procesar la información. Bien, veamos ahora algunas de las características específicas de cada uno de los modelos de los estilos de aprendizaje.

1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado en la selección de la información: los canales de percepción Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a través de nuestros sentidos una gran cantidad de información del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de esa información e ignora el resto. Algunos de nosotros tendemos a fijarnos más en la información que recibimos visualmente; otros, en la información que recibimos auditivamente y otros, en la que se recibe a través del movimiento, la acción y otros sentidos.

Para reflexionar • ¿Por ejemplo, cuando te presentan a alguien, ¿qué te resulta más fácil recordar después: la cara, el nombre, o la impresión que esa persona te produjo?

CANAL VISUAL n ó i c a c u d E e d o i r e t s i n i M o v i h c r A

• Cuando le prestamos más atención a la información que recibimos visualmente, nos resulta más fácil reconstruir en nuestra mente la información visual. O dicho de otro modo, nos resulta más fácil representar visualmente lo que sabemos. Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes.

• El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono, estamos utilizando el sistema de representación auditivo.

• Por último, cuando asociamos nuestras sensaciones y movimientos, estamos utilizando el sistema de representación cinestésico. Por ejemplo, cuando aprendemos algún deporte, o realizamos una actividad que implica el uso de máquinas, instrumentos, computadora, entre otras.

CANAL AUDITIVO n ó i c a c u d E e d o i r e t s i n i M o v i h c r A

CANAL CINESTÉSICO n ó i c a c u d E e d o i r e t s i n i M o v i h c r A

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Las personas que se fijan más en lo que ven recuerdan las caras, pero a veces tienden a olvidarse de los nombres; por el contrario, las personas que se fijan en lo que oyen suelen aprenderse antes los nombres que las caras. El que nos fijemos más en un tipo de información que en otra parece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos después esa información.

Para reflexionar ¿Te identificas con algunas de las características señaladas? ¿Podrías decir si te aproximas más a una que a otra manera de percibir la información? ¿Al leer estas características has recordado a alguno de tus estudiantes? ¿Las actividades que realizas con ellos, en su mayoría, con cuál de los canales de percepción tienen mayor relación?

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN SU CANAL DE PERCEPCIÓN PREFERIDO CANAL VISUAL

CANAL AUDITIVO

CANAL CINESTÉSICO

Lectura

Le gustan las descripciones y las ilustraciones. Suele imaginarse las escenas mientras lee.

Suele leer en voz alta o mover los labios. Le gustan los diálogos y las obras de teatro. Se fija poco en las ilustraciones.

Le gustan las historias de acción y escenificarlas, más que leerlas.

Ortografía

Recuerda como “una fotografía” las palabras antes de escribirlas, utilizando su memoria visual, lo que puede ayudar a cometer pocas faltas ortográficas.

Pronuncia las palabras y tiende a escribirlas según el sonido, lo que puede llevarlo a cometer faltas ortográficas.

Escribe las palabras y trata de recordar cómo las escribió antes para comprobar si no comete faltas de ortografía.

Memoria

Recuerda lo que ve. Por ejemplo, las caras pero no los nombres.

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causó, pero no los detalles.

Periodos de inactividad

Mira algo fijamente, dibuja, lee.

Tararea para sí mismo o busca hablar con alguien.

Busca moverse, puede caminar por la sala, inquietarse e inquietar a los compañeros.

Condiciones generales que favorecen su aprendizaje

Necesita ver el material mientras lo escucha. Prefiere leer el material antes que escuchar al profesor. Utiliza cuadros, dibujos, gráficos. Preferencia por videos, programas en computadora. Le cuesta recordar lo que oye.

Aprende mejor escuchando al profesor que leyendo un texto. Puede mejorar su aprendizaje escuchando grabaciones o escuchando a otros relatar los contenidos. Le cuesta trabajar con los textos y lo hace mejor con las exposiciones orales. Memoriza escuchando el material varias veces.

Necesita el movimiento para aprender, participar en sociodramas, armar y desarmar, elaborar maquetas, entre otros. Responde bien en programas. interactivos con la computadora. No puede estar mucho tiempo quieto.

ASPECTO

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1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilización de la información: el ciclo del aprendizaje

l n . d a t fi o r p . w w w

David Kolb (1984) destaca la importancia de aprender a través de la experiencia, la reflexión, la conceptualización y la aplicación, propone su proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas, lo que se puede representar en el siguiente esquema: David Kolb (n. 1939).

1.Experiencia concreta

Experimentar

2.Observación reflexiva

4.Experimentación activa

Reflexionar

Aplicar

3.Conceptualización abstracta

Formar conceptos

P. Honey y A. Munford (1986) han partido de una revisión y reflexión de la propuesta de David Kolb, y señalan que los estilos de aprendizaje son la interiorización, por parte de cada sujeto, de una etapa determinada del proceso circular de aprendizaje señalado por Kolb. En consecuencia, plantean que los estilos de aprendizaje para procesar y utilizar la información son también cuatro: 1. Estilo activo (experimetar) 2. Estilo reflexivo (reflexionar) 3. Estilo teórico (formar conceptos) 4. Estilo pragmático (aplicar) Como podemos observar, este enfoque de los estilos de aprender explicita más que otros el proceso de aprendizaje de los estudiantes; lo que facilita identificar y elaborar las estrategias de enseñanza más adecuadas para cada uno de los estilos. 11


8/10/07 5:18:18 AM


CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LA MANERA DE PROCESAR Y UTILIZAR LA INFORMACIÓN ASPECTO

ACTIVO n ó i c a c u d E e d o i r e t s i n i M o v i h c r A

n ó i c a c u d E e d o i r e t s i n i M o v i h c r A

Búsqueda de nuevas experiencias.

S E L A R E N E G S A C I T S Í R E T C A R A C

REFLEXIVO

Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son personas que actúan en el momento. Se motivan si su quehacer diario está lleno de actividad. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas que les agrada estar en grupo y centrar a su alrededor todas las actividades.

TEÓRICO n ó i c a c u d E e d o i r e t s i n i M o v i h c r A

PRAGMÁTICO a p l l a K

n ó i c a i c o s A a í s e t r o C o t o F

Antepone la reflexión a la acción.

Destacan por el enfoque lógico de los problemas.

Busca la experimentación y aplicación de las ideas.

Observa con detenimiento las distintas experiencias y las considera desde diferentes perspectivas.

Adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas.

Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas.

Tienden a analizar los datos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Observan y analizan la actuación de los demás, los escuchan e intervienen o dan su opinión cuando están seguros de lo que van a decir o hacer.

Enfocan los problemas de forma escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos.

Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema, lo hacen sobre los hechos reales y concretos.

Buscan la racionalidad y la objetividad, huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

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8/10/07 5:18:23 AM

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje Hemos revisado dos modelos y hemos visto cómo se complementan.Ahora contesten individualmente estas preguntas y luego compartan sus respuestas...

Evaluando lo aprendido 1. Pensando en tus estudiantes: • Menciona 3 ó 4 características de ellos y trata de ubicarlos en alguno de los estilos de aprendizaje presentados y fundamenta ¿por qué lo consideras así? • ¿Crees que los estudiantes pueden desarrollar todos los estilos de aprendizaje o solo algunos? • ¿Qué crees que es lo más conveniente: ayudarlos a desarrollar todos los estilos de aprendizaje o enseñarles teniendo en cuenta solo su estilo predominante? 2. Intercambien opiniones entre colegas, teniendo en cuenta lo revisado en esta unidad.

Reflexionando sobre lo aprendido (metacognición) • Pensando en cómo has seleccionado y procesado la información de esta unidad, ¿en qué estilo de aprendizaje te ubicarías? ¿Por qué? • ¿Te sentías cómodo(a) con todos los docentes que te enseñaron? o ¿preferías a alguno de ellos en especial? ¿Qué era lo que te gustaba de la forma de enseñar de ese o esos docentes que hacían que tú aprendieras mejor? • Consideras que la manera como te enseñaron, ¿era coherente con tu estilo de aprender? • En tu etapa escolar, ¿te sentías bien mientras aprendías? ¿Qué cosas eran las que te aburrían? ¿Cuándo te interesabas? • Comparte con tus colegas las respuestas, comenten y saquen conclusiones.

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8/10/07 5:18:35 AM

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos Segunda unidad

Identificación de los estilos de aprendizaje Propósito de la unidad Esta unidad busca contribuir a reconocer y analizar tus estilos de aprendizaje y el de tus estudiantes. Ahora, que ya conoces qué y cuáles son los estilos de aprendizaje, veremos cómo puedes reconocer y analizar tu propio estilo de aprendizaje y el de tus estudiantes.

Logros de aprendizaje • Identifica los diversos estilos de aprendizaje en sí mismo y en sus estudiantes. • Aplica diversos instrumentos para identificar los estilos de aprender en sus estudiantes. • Reflexiona sobre la relación entre los estilos de aprender de los estudiantes y las es trategias de enseñanza utilizadas en el aula.

Organizador visual ESTILOS DE APRENDIZAJE

Identificación de los estilos de aprendizaje

Observación sistemática Aplicación de cuestionarios

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8/13/07 12:35:05 PM


Continuamos con nuestro taller de capacitación Hoy realizaremos un trabajo grupal, los docentes del mismo grado se agrupan juntos…

Compartan en el grupo los nombres que han señalado, ¿han coincidido? ¿por qué?

Cierren los ojos, voy a mencionar las características de los diversos estilos... Piensen en sus estudiantes y escriban los nombres de aquellos que tiene esas características.

Realiza la actividad que señala el facilitador

Después de realizar esta experiencia, comenten en el mismo grupo: • • • •

¿Conocen los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? ¿Creen que es beneficioso conocerlos? ¿Por qué? ¿Creen que es posible identificar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? ¿Cómo creen que se puede hacer? 15


8/10/07 5:18:43 AM


Sus respuestas pueden ser diversas, sin embargo podemos precisar algunos medios e instrumentos que nos pueden servir para identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes:

Instrumentos de identificación de estilos de aprendizaje: • Observación sistemática. a.1 Elaboración de listas de cotejo, teniendo en cuenta las características de cada estilo que conocemos. a.2 Registro de acciones en un anecdotario. • Aplicación de cuestionarios o pruebas elaboradas por investigadores, para este fin.

2.1 Observación sistemática Consiste en describir y analizar las conductas o comportamientos de los estudiantes en diversas actividades en su vida escolar y, si es posible, en otros ámbitos de su vida cotidiana, que evidencian su forma de aprender. Se requiere estar muy atento al actuar de los estudiantes y se recomienda llevar a cabo el registro escrito de lo observado de cada alumno, a través de algunos instrumentos como una lista de cotejo, un anecdotario, entre otros.

2.1.1 Lista de cotejo Como su nombre lo dice, es una lista de aquellas conductas o comportamientos que se desean observar, con el fin de registrar si la conducta se presenta o no. Este instrumento solo permite dos alternativas Sí o No, es decir, la conducta está presente o no lo está. Se puede elaborar una lista de cotejo por cada estudiante, o un cuadro de doble entrada que permita registrar la observación de un grupo de estudiantes.

POR EJEMPLO: PARA CADA ESTUDIANTE: Nombre Nombre

Grado Grado

Fecha SÍ

• • • • •

NO

Le gusta las descripciones Imagina escenas Prefiere videos Gusta dramatizar Gusta realizar experimentos

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8/10/07 5:18:52 AM


PARA UN GRUPO DE ESTUDIANTES:

Carlos Sí No

Elisa Sí No

Marín Sí No

María Sí No

José Sí No

• Le gusta las descripciones • Imagina escenas • Prefiere videos • Gusta dramatizar • Gusta realizar experimentos ................................... OBSERVADOR

2.1.2 Anecdotario Consiste en consignar diariamente los sucesos más saltantes o s ituaciones específicas de los estudiantes, así como los comportamientos que se repiten con cierta frecuencia en cada uno de ellos. Se consignan tanto situaciones positivas como las que muestren alguna dificultad. Puede ser de algunos o de todos, dependiendo de lo acontecido en el aula. POR EJEMPLO: Puede utilizarse: • Un cuaderno por mes o por bimestre y tener de una o cinco páginas por estudiante. • Fichas por estudiante.

Un modelo podría ser:

REGISTRO ANECDÓTICO

• Estudiante: ................................................... Grado y sección: ................ • Fecha: ...../...../ ...../ Hora: ................ Lugar observado: .......................... • Situación presentada: ......................................................................................................... ......................................................................................................... • Acción asumida: ......................................................................................................... ......................................................................................................... • Comentario sobre el estilo ......................................................................................................... ......................................................................................................... ................................... OBSERVADOR 17


8/10/07 5:18:54 AM


Ahora conoceremos dos cuestionarios que nos ayudarán a identificar los estilos de aprendizaje.

2.2 Aplicación de instrumentos 2.2.1 Canales para percibir información Nombre Grado

Fecha

Vas a encontrar una serie de preguntas que debes contestar según la siguiente escala: 1 = nunca 2 = muy pocas veces 3 = pocas veces 4 = muchas veces 5 = siempre

• Escribe el número que corresponda a tu respuesta según la escala, en el espacio que corresponda a cada pregunta. • Suma tus respuestas y obtén el puntaje de cada columna (A,B,C). • Ordena de mayor a menor los puntajes obtenidos.

PREGUNTAS

A

B

C

1. Memorizo mejor cuando escribo o subrayo las palabras. 2. Recuerdo mejor un tema al escuchar una exposición en vez de leer un libro. 3. Prefiero la clase donde hay texto que leer. 4. Me gusta comer algo y/o mascar chicle cuando estudio. 5. Al prestar atención a una exposición, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas. 6. Prefiero las instrucciones escritas a las orales. 7. Resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos. 8. Prefiero las clases donde tengo que dar una prueba sobre lo escuchado. 9. Me ayuda ver láminas, videos, para comprender un tema. 10. Recuerdo más un tema cuando lo leo, que cuando lo escucho en una exposición. 11. Por lo general, tengo que escribir los números telefónicos para recordarlos bien. 12. Prefiero enterarme de las noticias escuchando la radio, en vez de leerlas en el periódico. 13. Me gusta tener algo como un lápiz o lapicero en la mano cuando estudio.

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8/10/07 5:18:55 AM


PREGUNTAS

A

B

C

V

A

C

14. Necesito copiar los ejemplos de la pizarra, para comprender mejor un tema. 15. Prefiero las instrucciones orales a las escritas. 16. Prefiero un libro de texto que tenga dibujos, diagramas, gráficos y cuadros porque me ayudan a comprender el tema. 17. Me gusta escuchar música cuando estudio. 18. Tengo que apuntar las cosas que necesito hacer. 19. Encuentro fácilmente mis errores cuando reviso mi tarea. 20. Prefiero leer el periódico en vez de escuchar las noticias. 21. Puedo recordar los números de teléfono solamente oyéndolos. 22. Me gusta el trabajo que me exige usar las manos o herramientas. 23. Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír cómo suena. 24. Puedo recordar mejor las cosas cuando estoy en movimiento. Por ejemplo, caminar al estudiar, participar en una actividad… TOTAL

Para resolver y aplicar este cuestionario hay que tener en cuenta….

• Este cuestionario puede ser contestado desde los 11 años hasta adultos. • Lee detenidamente las instrucciones. • El puntaje mayor indicará su canal predominante de percepción. ( V = visual, A= auditivo, C= cinestésico) • Si los puntajes son cercanos, entonces puede considerarse más de un canal predominante.

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8/10/07 5:18:58 AM

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos Este cuestionario nos ayudará a identificar los estilos para procesar y utilizar la información: estilo activo, reflexivo, teórico y pragmático.

2.2.2 Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (chaea)

• Este cuestionario ha sido diseñado para identificar tu estilo preferido de aprendizaje. • No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que tus respuestas sean verdaderas. • Si estás de acuerdo con la afirmación, marca un signo (+). Si, por el contrario, estás en desacuerdo, marca un signo (-) • Por favor, contesta a todas las afirmaciones.

ÍTEMS

+

_

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Tengo fama de decir lo que pienso y sin rodeos. Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias. Normalmente trato de resolver los problemas, diversas situaciones, paso a paso. Creo que las normas o reglas limitan la actuación libre de la persona. Me interesa saber qué valores tienen los demás y qué razones tienen para actuar. Pienso que actuar por intuición puede ser tan válido como actuar pensando y reflexionando. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen. Procuro estar al tanto de lo que ocurre a cada momento. Me siento bien cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio y en todo lo que hago. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica. Prefiero las ideas originales y nuevas aunque no sea tan fácil ponerlas en práctica. Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que quiero. Normalmente me llevo bien con personas reflexivas que piensan mucho antes de actuar, y me cuesta relacionarme con personas demasiado espontáneas, expresivas, impulsivas. 16. Con más frecuencia prefiero escuchar, que hablar. 17. Prefiero las cosas estructuradas, organizadas, no las desordenadas. 18. Cuando tengo cualquier información, trato de compren der e interpretar bien antes de decir algo o sacar alguna conclusión. 19. Antes de hacer algo, estudio sus ventajas y desventajas. 20. Me gusta hacer algo nuevo y diferente. 21. Casi siempre procuro ser coherente con lo que pienso y como actúo. Tengo principios, valores y los sigo. 22. Cuando hay una discusión, no me gusta ir con rodeos, digo las cosas de frente. 23. Prefiero mantener relaciones interpersonales distantes con la gente que estudio o trabajo 24. Me gustan más las personas que actúan que las teóricas. 25. Me gusta ser una persona creativa, hacer cosas diferentes. 26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas. 27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento. 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas. 29. Me molesta que la gente no tome en serio las cosas. 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades. 31. Tengo cuidado a la hora de sacar conclusiones. 20


8/10/07 5:19:03 AM


ÍTEMS

+

_

32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor. 33. Tiendo a ser perfeccionista, que todo me salga bien y perfecto. 34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer las mías. 35. Me gusta vivir espontáneamente y no tener que planificar todo previamente. 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes. 37. Me siento incómodo con las personas calladas, demasiado analíticas. 38. Busco el sentido práctico en las ideas de los demás. 39. Me agobio si me presionan para cumplir un plazo. 40. En los grupos apoyo las ideas prácticas y cuando veo que se pueden hacer. 41. Es mejor vivir el momento presente que pensar en el pasado o en el futuro. 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas. 43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de trabajo. 44. Pienso que son mejores las decisiones bien pensadas, que las basadas en la intuición. 45. Me doy cuenta de los puntos débiles en las ideas y argumentaciones de los demás. 46. Creo que es preciso saltarse las normas más veces que cumplirlas. 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas. 48. En conjunto, hablo más que escuchar. 49. Prefiero observar los hechos desde varios puntos de vista. 50. Estoy convencido de que debe imponerse la lógica y el razonamiento. 51. Me gusta buscar nuevas experiencias. 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas. 53. Pienso que debemos llegar pronto a lo central e importante de los temas. 54. Siempre trato de llegar a conclusiones e ideas claras. 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo en charlas vacías. 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes, que no les encuentro fundamento. 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente. 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo. 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando divagaciones. 60. Con frecuencia soy uno de los más objetivos en las discusiones, trato de que no intervengan mis sentimientos. 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor. 62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas. 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión. 64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro. 65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el líder o el que más participa. 66. Me molestan las personas que no actúan con lógica. 67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas. 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos. 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas. 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo. 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan. 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos. 73. Me gusta hacer todo lo necesario para que mi trabajo sea bueno. 74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas. 75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso. 76. La gente, con frecuencia, cree que soy poco sensible a sus sentimientos. 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones, por lo que me parece. 78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un método y un orden. 79. Con frecuencia, me gusta averiguar lo que piensa la gente. 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

21


8/10/07 5:19:07 AM


Perfil de estilos de aprendizaje INSTRUCCIONES: 1. Rodea con un círculo cada uno de los números que has señalado con un signo más. 2. Suma el número de círculos que hay en cada columna y escribe la suma total en el recuadro “totales”. 3. Ubica el puntaje obtenido en cada estilo, en el cuadro “Puntajes y Categorías”. 4. Escribe la categoría obtenida en el recuadro que corresponde a cada estilo.

ÍTEMS 3 5 7 9 13 20 26 27 35 37

ÍTEMS

41 43 46 48 51 61 67 74 75 77

10 16 18 19 28 31 32 34 36 39

ÍTEMS

42 44 49 55 58 63 65 69 70 79

2 4 6 11 15 17 21 23 25 29

ÍTEMS 33 45 50 54 60 64 66 71 78 80

1 8 12 14 22 24 30 38 40 47

52 53 56 57 59 62 68 72 73 76

TOTALES CATEGORÍAS PUNTAJES Y CATEGORIAS: Este cuadro permite identificar nuestro estilo de aprender de acuerdo a los totales obtenidos en la tabla anterior.

Preferencia

ACTIVO

REFLEXIVO

TEÓRICO

PRAGMÁTICO

MUY BAJA

0-6

0-10

0-6

0-8

BAJA

7-8

11-13

7-9

9-10

MODERADA

9-12

14-17

10-13

11-13

ALTA

13-14

18-19

14-15

14-15

MUY ALTA

15-20

20

16-20

16-20

Para resolver y aplicar este cuestionario hay que tener en cuenta...

• Este cuestionario puede ser contestado desde los 13 años hasta adultos. • Leer detenidamente las instrucciones. 22


8/10/07 5:19:10 AM


Actividad ACTIVIDAD INDIVIDUAL ✔ Resuelve los cuestionarios para identificar los canales y estilos de aprendizaje. ✔ Analiza los resultados y describe tu estilo de captar, procesar y utilizar la información en tu aprendizaje. ✔ Crees que tus estilos de aprendizaje ¿tienen relación con tu manera de enseñar? ✔ Si es así, ¿qué consecuencias trae esto para tus estudiantes? ✔ Reflexiona sobre tus respuestas y emite algunas conclusiones. ACTIVIDAD GRUPAL ✔ Compartan las respuestas de la actividad individual y planteen algunas conclusiones en beneficio de su labor diaria.

Ya que puedes identificar tus estilos de aprendizaje, podrás hacerlo con tus estudiantes.

APLICACIÓN EN EL AULA ✔

Aplica ambos cuestionarios a tus estudiantes (según su edad).

✔

Tabula los resultados identificando, en el cuestionario de canales de percepción, la cantidad de alumnos que obtienen el mayor puntaje en cada uno de los canales. Eso te dará una idea del canal predominante en tu aula. Tabula los resultados identificando, en el cuestionario de estilos de aprendizaje, la cantidad de estudiantes que han obtenido la misma categoría (Muy baja, Baja, Moderada, Alta, Muy Alta), en cada uno de los estilos. Eso te dará una idea de los estilos predominantes en tu aula para procesar y utilizar la información.

✔

Evaluando lo aprendido • Elabora una lista de cotejo que te permita identificar los estilos de aprendizaje de tus alumnos. • Relaciona cada estilo con las diversas áreas curriculares. ¿Se podría decir que algunas áreas permiten mejor el desarrollo y aplicación de ciertos estilos? ¿Por qué? Si deseas lo puedes hacer individualmente o con un grupo de colegas.

Reflexionando sobre lo aprendido (metacognición) • Comparando tus resultados con los de tus estudiantes: ¿Tus estilos de aprendizaje coinciden con los de la mayoría de tus estudiantes o no? • ¿Estás tomando en cuenta, en tus estrategias de enseñanza, los diversos estilos de aprendizaje de tus estudiantes? • ¿Crees que puedes cambiar tus estrategias de enseñanza en función de los estilos de aprendizaje de tus estudiantes? • Comparte tus reflexiones con otros colegas y saquen algunas conclusiones para su labor diaria.


Ahora que has identificado los estilos de aprendizaje de tus estudiantes... reflexiona.

23

8/10/07 5:19:14 AM

Tercera Pedagogía /unidad Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

Pautas para desarrollar diferentes estilos de aprendizaje con los estudiantes Propósito de la unidad Esta unidad ofrece algunas pautas o acciones que permitan desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje. Asimismo, propicia la reflexión sobre las implicancias de los estilos de aprendizaje en las estrategias de enseñanza.

Logros de aprendizaje • Recrea sus estrategias de enseñanza, incorporando algunas pautas o sugerencias de acciones específicas para cada estilo de aprendizaje. • Propicia la coordinación con otros docentes de diferentes áreas, para aprovechar y desarrollar diversos estilos de aprendizaje en los estudiantes.

Organizador visual


Pautas para desarrollar los estilos de aprendizaje

Selección de la información Procesamiento de la información

24


8/10/07 5:19:23 AM


Continuamos con nuestro taller de capacitación Bueno, ahora, ¿cómo podemos usar esos resultados?, ¿para qué nos van a servir?

Para incluir actividades según el estilo de aprendizaje de nuestros estudiantes…. Así mejorarán sus aprendizajes...

Pero, ¿cómo hacer para que mis estudiantes aprendan según su estilo? Me parece que será un gran problema...

Gracias por sus aportes… y sobre la pregunta de la colega… veremos que no es un gran problema… Empezaremos de la siguiente manera…

Activo Visual

A manera de lluvia de ideas, escriban todas las sugerencias que se les ocurra para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes según el estilo que les corresponde. Tendrán un minuto para hacerlo, luego daré una palmada y cada grupo pasará al papelógrafo de la derecha, leerán lo que han puesto sus compañeros y aumentarán aquellas sugerencias que consideren. Daré otra palmada y se dirigirán al siguiente papelógrafo de la derecha y volveremos a repetir esta dinámica hasta que hayan pasado por todos los papelógrafos. Luego los revisaremos todos…

Actividad ✔

Ustedes, que están leyendo este fascículo, pueden realizar el mismo ejercicio de manera individual o grupal, en hojas simples, poniendo de título cada uno de los estilos de aprendizaje. A manera de lluvia de ideas, pueden escribir las sugerencias que se les ocurre para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes según cada estilo. Luego lo comparten y complementan sus aportes.

25


8/10/07 12:52:59 PM


3.1 Pautas para trabajar según estilos: selección de la información

Veamos las sugerencias para estudiantes con estilo visual, auditivo y cinestésico.

Bien, ¿y qué sugerencias podemos incluir en nuestras sesiones diarias, teniendo en cuenta los estilos al seleccionar la información?

¿Cómo aprenderán mejor los que seleccionan la información con un estilo visual? El docente puede: • Escribir en la pizarra mientras explica oralmente. • Usar un soporte visual, como láminas, fotos, video, power point. • Presentar contenidos en gráficos, mapas conceptuales, esquemas, ilustraciones. • Pedir a los estudiantes que: Cuenten una historia en viñetas, fotos, texto. Se imaginen en escenas lo que están aprendiendo. Realicen ilustraciones. Elaboren cómics con texto. Elaboren un video o una presentación en power point.

¿Cómo aprenderán mejor los que seleccionan la información con un estilo auditivo? El docente puede: • Dar instrucciones verbales. • Dictar. • Repetir palabras o frases, haciendo analogías con sonidos similares. • Decir o leer el mismo texto con distinta entonación. • Realizar con los estudiantes: Debates. Comentar en parejas. Grabarse a sí mismos y escuchar temas grabados.

¿Cómo aprenderán mejor los que seleccionan la información con un estilo cinestésico? El docente puede: • Utilizar gestos mientras da las instrucciones orales. • Leer o expresar sus ideas con expresión clara de sus emociones en sus actos. • Elaborar esquemas, mapas conceptuales, gráficos, mientras explica oralmente. • Desplazarse por toda el aula mientras da indicaciones. • Realizar con los estudiantes: Representaciones, sociodramas, juego de roles, de situaciones, casos o personajes. Escribir sobre las sensaciones que experimenta ante una situación u objeto. Juegos o dinámicas que impliquen movimiento.

26


8/10/07 5:19:35 AM


3.2 Pautas para trabajar según estilos: procesamiemto de la información Recordemos el ciclo de aprendizaje de Kolb, planteado en la unidad 1, y su relación con los estilos para procesar y utilizar la información. Así, el ESTILO ACTIVO se relaciona con el primer momento del ciclo de aprendizaje, que es la experiencia concreta donde lo más importante es experimentar. Por lo tanto, teniendo en cuenta a los estudiantes que tengan más desarrollado este estilo, o si quisiéramos desarrollar este estilo en nuestros estudiantes, tendríamos que incluir actividades que les permitan experimentar, como las que se presentan en el siguiente recuadro.

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen un estilo ACTIVO? Aprenderán mejor cuando puedan: • Estar frente a experiencias nuevas, diferentes. • Lanzarse a realizar una actividad que les presente desafío. • Realizar actividades cortas de resultado inmediato. • Experimentar emoción o drama. • Competir en equipos. • Resolver problemas. • Dramatizar. • Dirigir debates, reuniones. • Aprender algo nuevo. • Estar en actividad, moviéndose y no estar solo escuchando sentados una hora seguida.

Si continuamos con el ciclo de aprendizaje, el segundo momento es la observación reflexiva, que tiene relación con el ESTILO REFLEXIVO, para el cual podemos tener en cuenta actividades como las del segundo recuadro:

El siguiente momento, en el ciclo de aprendizaje, es la conceptualización abstracta, que tiene relación con la formación de conceptos y el ESTILO TEÓRICO. Por lo tanto, teniendo en cuenta este estilo, podríamos incorporar actividades como las que aparecen en el siguiente recuadro:

Ahora revisemos los papelógrafos con las sugerencias para el estilo activo. Luego, haremos lo mismo con los otros estilos.

¿Cómo aprenderán mejor los que tiene un estilo REFLEXIVO? Aprenderán mejor cuando puedan: • Adoptar la postura del observador. • Ofrecer observaciones y analizar la situación. • Pensar antes de emitir una opinión y de actuar. • Llegar a decisiones a su propio ritmo. • Investigar detenidamente, reuniendo información y profundizando en el tema. • Hacer análisis detallados. • Ver y analizar un video, elaborando informes o ensayos. • Intercambiar opiniones con otras personas, fundamentando su postura. • Tener tiempo para preparar, investigar, asimilar, concluir. • Escuchar para analizar y emitir sus opiniones.

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen un estilo TEÓRICO? Aprenderán mejor cuando puedan: • Tener modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. • Preguntar e indagar. • Sentirse en situaciones estructuradas con una finalidad clara. • Tener tiempo para explorar las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones. • Cuestionar o participar en sesiones de preguntas y respuestas. • Participar en situaciones complejas intelectualmente. • Leer u oír hablar sobre ideas o conceptos que insisten en razones lógicas. • Poner a prueba métodos y lógica que sean base de algo. • Sentirse presionado y valorado intelectualmente. • Recibir, captar ideas y conceptos interesantes. 27


8/10/07 5:19:41 AM


Y por último, en el ciclo de aprendizaje está el momento de la experimentación activa, que se traduce en llevar a la práctica lo aprendido y tiene relación con el ESTILO PRAGMÁTICO. Por lo tanto, si queremos tener en cuenta este estilo, podemos incorporar actividades como las siguientes:

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen un estilo PRAGMÁTICO?

Piensen en cada una de sus áreas y cómo podrían incluir alguna de estas sugerencias… Comenten entre ustedes y luego lo compartimos...

Aprenderán mejor cuando puedan: • Realizar actividades que relacionen la teoría y la práctica. • Ver a los demás hacer algo y poder imitarlos. • Tener la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. • Elaborar planes de acción con un resultado evidente. • Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo. • Ver la demostración de un tema. • Percibir muchos ejemplos o anécdotas. • Ver videos que muestran cómo se hacen las cosas. • Desarrollar experimentos en laboratorios. • Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas y evidentes.

Por ejemplo, en Sociales, me es fácil fomentar los debates, y eso es bueno para los activos, reflexivos, teóricos, auditivos, cinestésicos…

Yo, en CTA, podré plantear trabajos de campo o experimentos, y allí aprenderán mejor los cinestésicos, activos, pragmáticos, reflexivos, teóricos… Podemos combinar actividades que tengan en cuenta la mayor cantidad de estilos...

No me parece problemático… pero sí tengo que estar más atenta a lo que hago…

Actividad ✔

Así es, ahora realicen la siguiente actividad….

✔

Revisa una de tus unidades didácticas y, concretamente, una sesión de aprendizaje de tu área y analiza en qué momento de la actividad estás tomando en cuenta los diferentes estilos de tus alumnos. Señala si es posible incluir alguna de las sugerencias presentadas en esta sección del fascículo.

28


8/10/07 5:19:45 AM


Actividad

✔

Compartan el análisis realizado en la actividad anterior y enriquezcan las sugerencias de cada uno, teniendo en cuenta el área curricular específica que desarrolla.

Bien, ahora, teniendo en cuenta todo lo que hemos revisado, menciona algunas conclusiones a tener en cuenta para nuestra labor diaria…

Alguna de sus conclusiones puede coincidir con las presentadas por los siguientes docentes: Pienso que es importante respetar las diferencias e individualidades de nuestros estudiantes...

Sí, y ayudarlos a desarrollar capacidades en relación a sus diferentes estilos.

Y que se refleje en el desarrollo de nuestras sesiones de aprendizaje diarias…

Y adecuar nuestras estrategias de enseñanza en relación a dichos estilos...

Bien, veo que las ideas generales han quedado bastante claras… Ahora, para finalizar, les dejaré un reto:

¿Creen que los docentes de un mismo grado puedan trabajar coordinadamente, de tal manera que entre todos consigan desarrollar una serie de habilidades en sus estudiantes en relación a los estilos de aprendizaje?

29


8/10/07 5:19:52 AM


Algunas sugerencias:

• Reúnanse los docentes de cada grado. • Según la naturaleza de su área, prioricen qué habilida-

des pueden tener en cuenta en relación a los estilos de aprendizaje. • Compartan sus estrategias y decidan qué actividades, de las sugeridas en esta unidad, pondrán en práctica en cada periodo de trabajo con sus estudiantes, de tal manera que conjuntamente estén, por un lado, desarrollando varios estilos de aprendizaje, y por otro, favoreciendo el aprendizaje de cada uno de los estudiantes según su estilo de aprendizaje. • Es importante que se reúnan periódicamente para revisar cómo están avanzando y qué modificaciones pueden ir haciendo.

Sé que con entusiasmo podrán cumplir el reto planteado.

Bien, ahora, finalizando este taller, realizaremos juntos una pequeña evaluación.

30


8/10/07 5:19:59 AM


Evaluando lo aprendido Tratemos de recordar lo leído en este fascículo respondiendo lo siguiente: 1. Define con tus propias palabras qué es el estilo de aprendizaje. 2. ¿Qué modelos sobre los estilos de aprendizaje hemos revisado? a. Según como se selecciona la información. b. Según como se procesa la información. 3. Según la evaluación que has hecho con tus estudiantes, ¿qué estilos predominan en ellos? 4. Menciona por lo menos cinco estrategias que puedas incluir en tu programación, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de tus estudiantes. 5. Teniendo en cuenta todo lo que hemos revisado, cada uno mencione un mínimo de cuatro conclusiones a tener en cuenta para su labor diaria.

Reflexionando sobre lo aprendido (metacognición) • ¿Te parece fácil o difícil el incorporar las sugerencias dadas para desarrollar y/o favorecer el aprendizaje de tus estudiantes según su estilo de aprendizaje? ¿Por qué? • ¿Cómo te has sentido a lo largo de la lectura de este fascículo? ¿Inseguro? ¿Entusiasmado? ¿Preocupado? Sí, aunque no es fácil incorporar algo nuevo a su trabajo diario, estamos seguros de que apoyándose mutuamente podrán lograrlo. Nos veremos en otra oportunidad...

Esperamos que lo visto en esta capacitación les sea de utilidad... 31


8/10/07 12:53:50 PM

Estilos de Aprendizaje - Minedu

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