Libro

B a c h i l l e r a t o

Biología 2 Marta Patricia Velázquez Velázquez Ocampo

dESARROLLA COMPETENCIAS

Biología 2 Marta Patricia Velázquez Ocampo

Estimado(a) docente: El presente olleto es una muestra preliminar del libro Biología 2 de bachillerato, basado en el enoque de competencias, para que usted lo analice y lo lea con el fn de considerarlo como libro de texto para sus clases. Por ser sólo un avance, a partir de la siguiente página se incluyen únicamente: • Contenido. • Cuadro de competencias. • Primeras once páginas del bloque 1. La calidad que verá es la misma que caracteriza a toda la colección de libros para bachillerato de ST Editorial: • Se apega totalmente al nuevo programa de estudios de la materia, que corresponde al tercer semestre de la Reorma Integral de la Educación Media Superior (riems) de la Dirección General del Bachillerato ( dgb). • Está desarrollado bajo el enfoque de competencias, indicadas en dicho programa. • Presenta una impresión a todo color. • Contiene una gran cantidad de ilustraciones, infográcos e imágenes que reuerzan y abordan los contenidos de orma creativa, como estrategia visual y efectiva para el proceso de aprendizaje. Para mayor inormación, escríbanos al correo [email protected]; con gusto aclararemos sus dudas y recibiremos sus opiniones y sugerencias. Cordialmente,

Eduardo Ruiz Gerente de Mercadeo

CONTENIDO Conoce tu libro Reconoce tus competencias ¿Cómo implementar en el aula el desarrollo de proyectos? ¿Cómo evaluar bajo el enoque de competencias?

BLOQUE 1

TEMA 3. IDENTIICA LAS MUTACIONES Y DESCRIBE LAS ANOMALíAS GENéTICAS MáS COMUNES EN LOS SERES HUMANOS Mutaciones Agentes mutágenos Mutaciones como factor de evolución

DESCRIBE LOS TIPOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS; PROCESOS QUE PERMITEN PERPETUAR LA VIDA

Evaluación sumativa

Para comenar...

RECONOCE LAS IMPLICACIONES DE LA BIOTECNOLOGíA EN LA VIDA MODERNA

TEMA 1. RECONOCE LA REPRODUCCIÓN COMO UN PROCESO COMúN A TODOS LOS SERES VIVOS E IDENTIICA EL PAPEL DE LOS CROMOSOMAS Y EL ADN EN LA REPRODUCCIÓN CELULAR Importancia de la reproducción La reproducción a nivel molecular y celular

TEMA 2. IDENTIICA LAS ETAPAS DEL CICLO CELULAR Y RECONOCE AL CáNCER COMO UN DESORDEN DE AQUéL Etapas del ciclo celular El cáncer como un desorden del ciclo celular

TEMA 3. RECONOCE Y DESCRIBE EL PROCESO DE MITOSIS Y LO RELACIONA CON LA REPRODUCCIÓN ASExUAL, COMO UN PROCESO QUE NO AVORECE LA VARIABILIDAD GENéTICA Citocinesis Reproducción asexual

TEMA 4. RECONOCE Y DESCRIBE EL PROCESO DE MEIOSIS, LA GAMETOGéNESIS Y LA ECUNDACIÓN INTERNA Y ExTERNA, RELACIONáNDOLOS CON LA REPRODUCCIÓN SExUAL Reproducción sexual Reproducción sexual y meiosis como factores de variabilidad genética


BLOQUE 2

BLOQUE 3

Para comenar... TEMA 1. RECONOCE ALGUNAS DE LAS APLICACIONES DE LA BIOTECNOLOGíA QUE SE DAN DESDE LA ANTIGüEDAD Y EN éPOCAS MODERNAS Elaboración de pan, vino, cerveza Reproducción selectiva de plantas y animales Producción de antibióticos Biorremediación

TEMA 2. RECONOCE LA INGENIERíA GENéTICA COMO UNA HERRAMIENTA UTILIzADA EN LA BIOTECNOLOGíA MODERNA Reacción en cadena de la polimerasa

TEMA 3. DESCRIBE EL PAPEL DE LA BIOTECNOLOGíA MODERNA EN DIERENTES CAMPOS DE APLICACIÓN, Y COMPRENDE LAS IMPLICACIONES EN LA SOCIEDAD, LA SALUD Y EN EL AMBIENTE DE GENERAR ORGANISMOS MODIICADOS GENéTICAMENTE Pruebas de adn y ciencia forense Producción de plantas y animales transgénicos Proyecto del genoma humano Hormonas y vacunas Terapia génica, tratamiento de trastornos hereditarios Bioética


RECONOCE Y APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA

BLOQUE 4

Para comenar...

DESCRIBE LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA Y LOS RELACIONA CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES

TEMA 1. RECONOCE LAS APORTACIONES DE MENDEL EN EL CAMPO DE LA GENéTICA E IDENTIICA LOS TéRMINOS ENOTIPO, GENOTIPO, HOMOCIGOTO, HETEROCIGOTO, DOMINANTE, RECESIVO, ALELO Y LOCUS, COMO CARACTERíSTICAS DE LOS INDIVIDUOS CONTENIDAS EN SUS GENES Herencia mendeliana

TEMA 2. IDENTIICA LA DOMINANCIA INCOMPLETA, LA CODOMINANCIA Y LOS ALELOS MúLTIPLES, Y RECONOCE LA TEORíA CROMOSÓMICA Y LA HERENCIA LIGADA AL SExO Herencia posmendeliana Teoría cromosómica Alteraciones en cromosomas sexuales y en autosomas

Para comenar... TEMA 1. COMPRENDE EL CONCEPTO DE EVOLUCIÓN BIOLÓGICA Y RECONOCE LA TEORíA DE LA EVOLUCIÓN DE DARwIN Y wALLACE Y SU RELEVANCIA Teoría del evolucionismo Teoría de Darwin-Wallace La selección natural en la actualidad

TEMA 2. IDENTIICA LOS ACTORES QUE DIERON LUGAR A LA TEORíA DE LA EVOLUCIÓN DE DARwIN Y wALLACE, Y DESCRIBE LAS PRINCIPALES EVIDENCIAS DE LA EVOLUCIÓN Evidencias de la evolución

TEMA 3. ANALIzA LA TEORíA SINTéTICA DE LA EVOLUCIÓN, QUE ES LA QUE UNE LOS PRINCIPIOS DE LA SELECCIÓN NATURAL CON LA GENéTICA DE POBLACIONES; E IDENTIICA LAS PRINCIPALES CAUSAS DE LA VARIABILIDAD GENéTICA Y DEL CAMBIO EVOLUTIVO Teoría sintética Genética de poblaciones Fuentes de variabilidad en las poblaciones Factores causantes de cambio en las poblaciones La evolución como origen de la biodiversidad del planeta Evaluación sumativa


BLOQUE 5 RECONOCE LOS PROCESOS BIOLÓGICOS QUE SE LLEVAN A CABO EN LOS SERES HUMANOS Y EN ORGANISMOS SEMEJANTES Para comenar... TEMA 1. DESCRIBE LA ESTRUCTURA Y UNCIÓN DE LOS PRINCIPALES TEJIDOS Y SU UNCIÓN EN EL ORGANISMO Tejido epitelial Tejido muscular Tejido conectivo Tejido nervioso

TEMA 2. IDENTIICA LOS CONSTITUYENTES DEL SISTEMA TEGUMENTARIO Y SUS UNCIONES Enfermedades del sistema tegumentario

TEMA 3. RECONOCE LAS UNCIONES E IMPORTANCIA DE LOS SISTEMAS MUSCULAR Y ESQUELéTICO Sistema muscular Sistema esquelético

TEMA 4. DENTIICA LOS ÓRGANOS QUE CONORMAN EL APARATO DIGESTIVO Y SU UNCIÓN Órganos y sus funciones Trastornos del sistema digestivo

TEMA 5. IDENTIICA LAS ESTRUCTURAS DEL APARATO RESPIRATORIO Y SU UNCIÓN Respiración celular y ventilación Función de los órganos del sistema respiratorio Daños al sistema respiratorio

TEMA 6. IDENTIICA LA ORGANIzACIÓN ESTRUCTURAL Y UNCIONAL DEL SISTEMA CIRCULATORIO O DE TRANSPORTE EN EL SER HUMANO Función de cada uno de los componentes de la sangre Órganos del sistema circulatorio. Descripción de la circulación Sistema linfático Enfermedades del sistema circulatorio

TEMA 7. RECONOCE LA HOMEOSTASIS Y LA PARTICIPACIÓN DEL SISTEMA ExCRETOR PARA MANTENERLA Homeostasis

Órganos del sistema excretor

TEMA 8. IDENTIICA LAS PRINCIPALES GLáNDULAS ENDOCRINAS, LAS HORMONAS QUE PRODUCEN Y LA REGULACIÓN DE LA ACTIVIDAD METABÓLICA EN QUE PARTICIPAN Glándulas endocrinas y exocrinas Hormonas y su función Ejemplos de desórdenes hormonales

TEMA 9. RECONOCE LAS ESTRUCTURAS Y UNCIÓN DE LOS CONSTITUYENTES DEL SISTEMA NERVIOSO DEL SER HUMANO Funcionamiento de la neurona Sistema nervioso central Sistema nervioso periférico (somático y autónomo) Principales riesgos para el sistema nervioso: uso de drogas y alcohol

TEMA 10. DESCRIBE EL PROCESO DE REPRODUCCIÓN HUMANA, IDENTIICANDO EL PAPEL QUE CUMPLE EL SISTEMA REPRODUCTOR EMENINO Y EL MASCULINO EN LA PRESERVACIÓN DE LA ESPECIE Sistema reproductor masculino Sistema reproductor femenino Desarrollo embrionario


BLOQUE 6 RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS PARA TODOS LOS SERES VIVOS Para comenar... TEMA 1. IDENTIICA LAS CARACTERíSTICAS GENERALES DE LAS PLANTAS TERRESTRES Y RECONOCE LOS TIPOS DE TEJIDOS Y CéLULAS PRESENTES EN LAS PLANTAS Tejidos vegetales Polinización y fecundación El fruto como estrategia adaptativa de dispersión

TEMA 2. RECONOCE LA IMPORTANCIA BIOLÓGICA, CULTURAL, SOCIAL Y ECONÓMICA DE LAS PLANTAS EN MéxICO Y EL MUNDO, ASí COMO LA UTILIzACIÓN DE LAS PLANTAS EN BENEICIO DEL SER HUMANO. Importancia biológica Importancia social y económica Importancia cultural


SECCIÓN INAL Prcticas de laboratorio Evaluación fnal Para terminar. Autoevala tus competencias uentes consultadas Trabajo colaborativo

RECONOCE TUS COMPETENCIAS Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en orma gradual durante el proceso educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en orma integrada, para dar satisacción a las necesidades individuales, académicas, laborales y proesionales. Existen principalmente tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y laborales.

Las competencias genéricas le permi ten al individuo comprender el mundo, aprender a vivir en él y aportar lo propio para transormarlo en niveles superiores. Por su parte, las competencias disciplinares engloban los requerimientos básicos –conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes– que se necesitan en cada

campo disciplinar, para que los estudian tes puedan aplicarlos en dierentes con textos y situaciones en su vida. Estas competencias se podrán entretejer más adelante con las competencias laborales, para conormar un todo armónico que le da pleno sentido al proceso educativo.

A continuación se muestran algunos ejemplos de este libro donde se aplican las once competencias genéricas.

Se ejemplifcará en el libro

Conocerse, valorarse y abordar los problemas y retos a partir de objetivos.

1

Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de un método seleccionado.

1

Participar y colaborar de manera eectiva en trabajos de equipo.

1

2



5

1

En este olleto / p. 16 (La biología en mi entorno)

1

9

Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de la comunidad, de la región, de México y el mundo.


1

4

Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de herramientas y medios apropiados.


6

Mantener una postura personal sobre temas de interés y considerar otros puntos de vista de manera crítica y reexiva.

8

3

1

Elegir y practicar estilos de vida saludables.

Ser sensible al arte, apreciarlo e interpretarlo en todas sus expresiones.




1

1

1

7

Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


1

10

Mantener una actitud respetuosa hacia la diversidad de culturas, creencias, valores, ideas y prácticas sociales de otras personas.


1

11

Contribuir al desarrollo sustentable del medio ambiente, de manera crítica y con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A continuación se muestran las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias experimentales que deben manejarse en esta materia, como lo señala el programa de estudios.


1

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específcos.


1

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.



Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos enómenos naturales a partir de evidencias científcas.

Explicita las nociones científcas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.



1

1

Analiza las leyes generales que rigen el  uncionamiento del medio ísico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

1

1

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.


1

Obtiene, registra y sistematiza la inormación para responder a preguntas de carácter científco, consultando uentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.


1

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisacer necesidades o demostrar principios científcos.


1

Relaciona los niveles de organización química, biológica, ísica y ecológica de los sistemas vivos.


1

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.


1

Relaciona las expresiones simbólicas de un enómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científcos.


1

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Unidad de competencia

Bloque 1 Describe los tipos de reproducción celular y de los organismos, procesos que permiten perpetuar la vida Bloque 1

Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos, identifcando a la reproducción celular asexual como la base para l a conservación de las características del organismo, y a l a reproducción celular sexual como la base para la conjugación de las características de la especie, considerando las implicaciones de las desviaciones que estos procesos pueden presentar, como es el caso del cáncer.

Bloque 2

Describe los tipos de Reconoce y aplica reproducción celular y de los los principios organismos, procesos que de la herencia permiten perpetuar la vida

Bloque 3

Reconoce las implicaciones de la biotecnologa en la vida moderna

Habilidades

Actitudes y valores

• • • • • •

• Valora la reproducción como proceso fundamental en la continuidad de los seres vivos. • Muestra disposición al trabajo metódico y organizado de manera individual y colaborativa, respetando los dierentes puntos de vista. • Valora los avances tecnológicos para la comprensión de los procesos celulares y para la obtención de una mayor calidad de vida. • Participa en la realización de actividades experimentales, atendiendo los reglamentos establecidos para ello.

Comprende las etapas del ciclo celular. Describe el proceso de mitosis. Relaciona a la mitosis con la reproducción asexual. Describe el proceso de meiosis. Relaciona la meiosis con la reproducción sexual. Describe el proceso de gametogénesis, comprendiendo sus tipos: ovogénesis y espermatogénesis. • Diferencia entre los procesos de mitosis y meiosis. • Reexiona sobre las ventajas de la fecundación interna en los organismos. • Clasica organismos comunes de acuerdo al tipo de ecundación que llevan a cabo.

Bloque 4

Bloque 5

Bloque 6

Describe los principios de la evolución biológica y los relaciona con la biodiversidad de las especies

Reconoce los procesos biológicos que se llevan a cabo en los seres humanos y en organismos semejantes

Reconoce la importancia de las plantas para todos los seres vivos

Introducción

L

Evidencias de aprendizaje Eplica los tipos de reproducción en los organismos, citando ejemplos proporcionados por el maestro, como la lombriz de tierra, la estrella de mar, el cactus, entre muchos otros.

Elabora un modelo

 reproucció es u proceso umetl pr l cotiui e l vi. Si ell, los seres vivos o terí esperz e perpeturse pr el uturo y l vi termirí

por extiguirse e uestro muo. Existe iverss mers e que los seres vivos cumple co est ució, primoril pr l superviveci e su especie. Alguos tiee reproucció sexul, otros sexul. Uos estblece complicos cortejos pr prerse, como es el cso e muchs ves; otros simplemete se ivie e os y sí multiplic el úmero e iiviuos e su coloi. Este tem es por emás psiote y h esperto ese siempre el iterés e toos. Aetrémoos  escubrir los secretos e l turlez e toro l mrvilloso proceso que couce  l ormció e u uev vi. Ates, te orecemos el siguiete mp coceptul que esquemtiz los tems umetles e este bloque.

de cromosoma donde señala sus componentes más importantes.

Epresa de manera oral o escrita los resultados de su investigación acerca del tema del cáncer y sus repercusiones sociales.

Reporta la prctica eperimental sobre la mitosis en células vegetales y/o animales.

Describe de manera oral o escrita las características representativas de los tipos de reproducción asexual.

Reproducción

es undamental para

puede ser

continuidad de la vida

asexual

sexual

requiere de

existen diversos

requiere de

implica

avorece la

mitosis

tipos

meiosis

fecundación

evolución

Eplica las semejanas y dierencias entre la mitosis y la meiosis de manera cualitativa y cuantitativa.

Cita ejemplos de organismos de su entorno en los que se puede observar la variabilidad genética y los dierentes tipos de ecundación.

como

puede ser

fsión celular

interna

gemación

externa

esporulación vegetativa

Resuelve ejercicios (concordar-discordar, cuestionario, etc.) en los que se evidencie la comprensión del tema.

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Para comenar...

Indicadores de desempeño

Pr que pues compreer los tems e este bloque, es ecesrio que resctes ls competecis (coocimietos, hbilies, ctitues y vlores) que y hs quirio  lo lrgo e tu vi. Hz tu mejor esuerzo pr respoer y etect quellos spectos que o cooces o omis pr eocr tu estuio.

Identifca el tipo de reproducción de algunos organismos pertenecientes a los dierentes dominios en que éstos se clasifcan.

Argumenta la importancia de los procesos de reproducción en el mundo vivo.

Conocimientos

Eplica las etapas del ciclo celular.

Responde lo que se solicita a continuación.

1. ¿Cuál es la función del

Relaciona el ciclo celular

?

adn

con los procesos de crecimiento, reparación y renovación celular (así como con el cáncer).

Epresa oralmente las ventajas de la reproducción sexual en el mantenimiento de la diversidad biológica.

2. ¿Dónde se localiza el

adn

del ser humano?

Documenta, con diversas uentes, una investigación acerca del cáncer, desde su aspecto celular, hasta sus implicaciones en nuestra sociedad.

3. ¿Cuál es la relación entre cromosoma, gen y

?

adn

Eplica con sus palabras los cambios a nivel celular en las dierentes etapas de la mitosis.

Argumenta la variabilidad genética debida al proceso de meiosis.

Sustenta las dierentes

4. Describe la diferencia entre reproducción sexual y asexual.

ormas de ecundación en los organismos.

Identifca y describe las etapas de la mitosis al observar al microscopio células vegetales y/o animales en división.

Eplica los dierentes tipos de reproducción asexual: fsión, gemación, esporulación, etc.

5. Menciona un ejemplo de reproducción asexual.

Identifca la conjugación de las características hereditarias durante la meiosis como un actor de variabilidad genética. Continúa...

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Identifca las dierencias entre la espermatogénesis y la ovogénesis en humanos.

Habilidades 1. Argumenta acerca de la importancia de la reproducción sexual en los seres vivos.

Reconoce las ventajas de la reproducción sexual y de la asexual.

Identifca organismos que presentan ecundación interna y otros que presentan ecundación externa.

2. Explica cómo se producen las células sexuales.

3. Elabora un esquema en el que señales la estructura del

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adn

y sus componentes.

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Actitudes y valores 1. Explica la importancia de desarrollar hábitos para la prevención del cáncer.

2. Expresa tus comentarios acerca de la aplicación de técnicas de clonación para la reproducción de los animales.

3. Expresa tu opinión acerca de la aplicación de técnicas de clonación en el ser humano.

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Para comenar...

Tema 1

Tema 2

Reconoce la reproducción como un proceso comn a todos los seres vivos e identifca el papel de los cromosomas y el adn en la reproducción celular

Identifca las etapas del ciclo celular y reconoce al cncer como un desorden de aqul

Contina...

Asume el reto ¿Cómo se reproduce una leona?, ¿una estrella de mar?, ¿o una lombriz de tierra?

Investiga a éstos y a otros dos organismos de los que desconozcas la forma en que se reproducen y que te gustaría conocerla. Trae a la clase tu información para compartirla con tus compañeros.

L reproucció es u tem que ese tiempos muy tiguos h cpto l teció e los seres humos ebio  l importci que tiee e uestr vi. Segurmete tú mismo cuo ers muy pequeño pregutbs  tus pres cómo ce los iños; es mism pregut porí plicrse co relció  l reproucció e too tipo e orgismos que observmos e uestro etoro: rñs, crcoles, plts, eletes o microbios. E el pso hbí muchs especulcioes l respecto: l mitologí hiú mecio l árbol bobb el cul surgí seres humos como si uer mzs (gur 1). Por otr prte, hce uos 300 ños, los biólogos creí que los espermtozoies coteí  u ser humo e miitur, el cul crecí e el cuerpo e l mre como cuo u semill germi e l tierr. 12

igura 1. Una leyenda hindú mencionaba que en las ramas del baobab (uno de los árboles más antiguos del mundo) colgaban de sus rutos seres humanos.

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DESCRIBE LOS TIPOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, PROCESOS QUE PERMITEN PERPETUAR LA VIDA

Tmbié se llegó  pesr que el vpor el esperm poí ecur los óvulos e r si tocrlos pr r lugr  uevs rits, hecho que ue esmetio  prtir e l experimetció e lguos ivestigores. De hecho, ú e l ctuli persiste vrios mitos, por ejemplo, cierts persos pies que los hermos gemelos se orm cuo os espermtozoies ecu u mismo óvulo, o que el sexo e los hijos es etermio por l ifueci e l mmá. Como porás imgir, uero ecesrios muchos experimetos y álisis e sus resultos pr eteer clrmete el proceso e reproucció e plts, imles y el propio ser humo. Vemos cómo se llev  cbo este scite proceso, empezo ese el ivel moleculr y celulr, pr coocer co too etlle cómo se orm u uev vi. Pero tes, refexioemos cerc e l importci e l reproucció. Importancia de la reproducción Dese el surgimieto e l vi e los océos primitivos, hce milloes e ños, l reproucció ue el proceso que seguró l perpetució e l vi e uestro plet. E el trscurso e l evolució, los orgismos h io esrrollo ieretes tipos e estructurs tómics que les h permitio segurr l reproucció. Y o sólo eso, los comportmietos e búsque e l prej y e cuio e l crí segur u reproucció exitos. Al respecto poemos citr cietos e ejemplos e imles que eic mucho tiempo y esuerzo pr slvgurr el esrrollo e su prole. Así, por mecior lguos ejemplos, ls ves costruye ios pr proteger y empollr  sus polluelos, los cbllitos e mr icub e su vietre los huevos oe se está esrrollo sus crís (gur 2), ls rñs costruye telrñs e ls que trp isectos que sirv e limeto  sus hijos l cer, mietrs que los cguros crg e su mrsupio  sus pequeños hst que logr esrrollrse por completo. Ls plts tmbié tiee estructurs eics especilmete  l reproucció: ls fores que tto os gr  l vist sirve pr trer  los isectos y vlerse e ellos pr logrr l ecució. Y qué ecir e los microbios que se multiplic si cesr cuo vive e coicioes ecus e tempertur y limeto. Toos ellos tiee como objetivo pricipl e vi logrr l trsmisió e sus crcterístics  l siguiete geerció pr segurr l permeci e su especie. Desarrolla competencias

igura 2. El hipocampo o caballito de mar tiene la peculiaridad de que es el macho el que incuba los huevos que darán lugar a las crías.

actividad individual

1. Investiga el proceso de reproducción de alguna especie de tu interés o de la que te señale tu profesor. Dependiendo de la especie de que se trate, puedes señalar también el cortejo, los órganos reproductores, el cuidado de la cría, los factores que favorecen el desarrollo de las semillas o las condiciones ambientales que favorecen la reproducción, en el caso de los microorganismos. 2. Asegúrate de que se incluyan organismos de los diversos reinos y dominios en tu investigación. 3. Trae a tu clase imágenes o dibujos para complementar la información y compartirla con tus compañeros. 4. Elabora una conclusión escrita sobre la importancia de la reproducción en los seres vivos. st-editorial.com

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BLOQUE 1

igura 3. Los cromosomas se ven como una maraña de hilos muy fnos, llamada cromatina.

La reproducción a nivel molecular y celular Pr que u orgismo se reprouzc, se plt, iml o microorgismo, se precis l prticipció e sus céluls, ls cules cotiee los elemetos hereitrios que psrá  l siguiete geerció. C célul e u orgismo cotiee e su úcleo  los cromosomas, que está coormos por lrgs ces e adn co l iormció ecesri pr procrer u uevo iiviuo que hererá ls crcterístics e sus progeitores (gur 3). El adn es u lrg biomolécul orm por subuies llms ucleótios, y e c uo e éstos se ubic lgu e ls cutro bses itroges: ei (A), timi (T), gui (G) o citosi (C). Los ucleótios se como e u ore ierete pr c orgismo vivo, y sí, por ejemplo, c uo e osotros, los seres humos, teemos u secueci istit e uestro adn, y por cosecueci somos ieretes e cuto  uestro color e piel, cbello, esttur y muchs crcterístics más. De hecho, e c especie existe cierts similitues e su adn, co pequeñs vrites que etermi l iiviuli e c uo e sus itegrtes.

Glosario 14

Pero, ¿cuál es el sigico el mesje hereitrio que cotiee el adn?, ¿pr qué sirve? Este mes je serí iútil si o existier lgú mecismo pr iterpretrlo. Así, el mesje el adn cotiee iormció e clve, coic, e l cul se puee obteer l iormció pr l elborció e tos y c u e ls proteís que cotiee u orgismo. Ls proteís etermi uestro specto ísico; por ejemplo, hy u proteí el cbello, otrs e l piel, el tipo e sgre y e tos y c u e ls crcterístics visibles y o visibles e u iiviuo. Así que somos el resulto e uestrs proteís, y ésts os permite ser ieretes  los orgismos e otrs especies. El adn cotiee l iormció pr los cietos e proteís e c orgismo. Ésts se coorm por ces e mioácios  ls que tmbié se les llm cadenas polipeptdicas. C ce está coic por meio e u segmeto el adn l que llmmos gen. Así, el adn puee coteer cietos e gees pr los cietos e proteís e u orgismo. C ge está coico por ucleótios el adn, orgizos por tripletes, tres letrs que señl c mioácio que ebe ser coloco e l ormció e u proteí.

L correlció etre c triplete y el mioácio se ecuetr e el cóigo geético, iormció que h sio recietemete escubiert y que os h bierto l puert pr compreer los secretos e l hereci e los seres vivos. Así, si hiciérmos u vije hci el iterior e u célul, os ecotrrímos co los cromosoms, etro e éstos l adn, y e el adn los ucleótios que coorm ls letrs el mesje hereitrio (gur 4). Pr compreer mejor lo que hemos mecioo, vemos u logí: • En el núcleo de la célula se encuetr el cojuto e cromosoms, que so como u eciclopei o colecció e libros e l que se ecuetr coic l iormció pr “costruir” l ser humo. • Cadacromosomaseríaunlibrode

es eciclopei.

• Cadacromosomatieneunacadena

e adn co muchos gees. C ge serí u pági el libro. • Cadatripletedel adn serí u plbr que coic  u mioácio. • Dado que hay cuatro bases nitroges que etermi el mesje el adn, c u es u letr e ls plbrs e uestro libro (A, T, C, G).

Enciclopedia

Núcleo celular (conjunto de cromosomas)

Libro

Cromosoma

Página

Gen

Palabra

Triplete

Letra

Bases nitrogenadas (A, T, C, G)

Cromosoma. Estructura presente en el núcleo de la célula que contiene los genes. Está ormada por adn y en las células eucariontes se encuentra asociado a las proteínas. st-editorial.com

DESCRIBE LOS TIPOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, PROCESOS QUE PERMITEN PERPETUAR LA VIDA

adn

Gen A T

Cromosoma Núcleo

G C

T A

Triplete

Célula

igura 4. Representación de la relación entre célula, cromosoma,

Desarrolla competencias

adn

y gen.

actividad grupal

Elaboren en parejas un modelo de cromosoma con el material que esté a su alcance y señalen en él la ubicación de los genes, así como la cadena del adn . Pueden usar, por ejemplo, estambre enrollado, papel crepé o alambre delgado.

Evaluación formativa Completa la siguiente analogía de los cromosomas.

Música de un Ipod :

______________________________________

Álbum de música:

______________________________________

Canción:

______________________________________

Palabras de la canción:

______________________________________

Notas musicales:

______________________________________

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BLOQUE 1

R etrto Biofísica inglesa nacida en 1920 y fallecida en 1958. Realizó importantísimos aportes para la comprensión de las estructuras del adn, los virus, el carbón y el grafito. Gracias a las imágenes de esta molécula, que obtuvo por la difracción de rayos X, James Watson y Francis Crick pudieron fundamentar su hipótesis de la estructura de la dobl e hélice. Como más tarde reconocieron, estas representaciones fueron la pieza fundamental para la publicación, en 1953, de la estructura del adn. Como mujer, debió soportar la discriminación laboral en Cambridge y ciertas agresiones de Watson y Wilkins –su jefe de laboratorio–, por lo que la concesión del Premio Nobel de Fisiología o Medicina sólo a Watson, Crick y Wilkins en 1962 –luego del fallecimiento de Franklin–, se convirtió en una ofensa y una injusticia. Rosalind Franklin.

La biología en mi entorno En la película británica Niños del hombre , del cineasta mexicano Alonso Cuarón, se propone una historia del uturo en la que los seres humanos han perdido, poco a poco, la capacidad para reproducirse, debido a actores del medio ambiente, por lo que ya no hay niños, sólo adultos, y en todo el mundo sólo hay una mujer que está embarazada. Refexiona y escribe qué sucedería con los seres humanos si esta historia se convirtiera en realidad. ¿Qué actores podrían conducirnos a este tipo de situación? Comenta tus respuestas con tus compañeros.

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Tema 1

Tema 2

Tema 3

Reconoce la reproducción como un proceso común a todos los seres vivos e identifca el papel de los cromosomas y el adn en la reproducción celular

Identifca las etapas del ciclo celular y reconoce al cáncer como un desorden de aquél

Reconoce y describe el proceso de mitosis y lo relaciona con la reproducción asexual, como un proceso que no avorece la variabilidad genética

Continúa...

Asume el reto

¿Qué tan seguido se reproducen las células?, ¿qué necesitan para poder dividirse? Averigua la veloci- dad de reproducción de: • Una célula de la piel. • Una célula sanguínea (eritrocito). • Una célula embrionaria. • Una neurona. Trae la información recabada a tu clase donde señales las fuentes consultadas; asegúrate de que éstas sean conables.

Cuo u célul se v  reproucir, lo primero que hce es uplicr su mteril geético –es ecir, su adn– por meio el proceso e replicció, obteieo u copi exct pr c célul hij. Algus céluls se ivie muchs veces, como ls e l piel, que se reuev costtemete, o ls e u embrió e crecimieto. Otrs, como ls euros, se form urte l etp embriori y ese fses muy temprs piere su cpci e uplicció, o l meos st-editorial.com

ést que muy limit. Por eso es muy ifícil que, por ejemplo, el tejio el cerebro se recupere cuo h sufrio u ño que estruye lgus e sus céluls. Etapas del ciclo celular El mometo e que u célul tiee que reproucirse está señlo e su ciclo celulr. Éste es u especie e reloj biológico que iic ls fses e l histori e l vi e u célul. Se puee 17

Biología 2 Este libro está estructurado en seis bloques, los cuales se basan en los contenidos del programa de Biología 2, que corresponde al cuarto semestre de la Dirección General del Bachillerato ( dgb). Está completamente apegado al nuevo programa de estudio de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems). La obra busca movilizar en los alumnos competencias genéricas y disciplinares. Presenta novedosas secciones destinadas a desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de las ciencias experimentales.

un trabajo. Permite que los estudiantes comprendan las características, propiedades y procesos que se llevan a cabo en los organismos vivos, con especial atención en el ser humano. Se exponen los tipos de reproducción celular y de los organismos, las leyes de la herencia –para comprender las características fenotípicas y genotípicas de los seres humanos, así como las mutaciones en diversos seres vivos. Se explican también las aplicaciones de la biotecnología, la importancia de las plantas y los principios de le evolución para comprender la biodiversidad de las especies.

Colección

Sobre la autora Marta Patricia Velázquez Ocampo. Es Licenciada en Biología por la Facultad de Ciencias de la unam. Se dedica a la docencia desde 1981 y ha trabajado en instituciones como la unam, el Colegio de Bachilleres y la Universidad del Valle de México. Ha trabajado como escritora de libros de texto y como elaboradora de guías para la actualización de profesores de ciencias naturales en el ilce. Participó en la elaboración de los nuevos programas de Biología de acuerdo a la última reforma (riems 2009). Es autora de los libros Biología 1 y de Temas selectos de Biología 1 y coautora de Temas selectos de Biología 2 , de ST Editorial.

Bachillerato

Esta colección tiene como propósito cubrir las necesidades surgidas a raíz de la riems, a través de la cual se plantea el enfoque de competencias para este nivel educativo. Los libros de esta colección se encuentran totalmente apegados a los programas de estudio de la dgb.

VALORES AGREGADOS

Diseño educativo

Optimizado para acilitar el aprendizaje de manera visual.

Recursos didácticos

Secciones dirigidas al alumno y al docente para la comprensión, el desarrollo y la evaluación de competencias.

Trabajo colaborativo

Material de apoyo docente

Es una guía para que los estudiantes trabajen en equipo efcientemente y solucionen problemas específcos.

Serie de herramientas didácticas disponibles en cd y en el sitio web Área docente (st-editorial.com/ area-docente)

Libro

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