MAKALAH PERKEMBANGAN EMOSI PADA ANAK
DISUSUN OLEH : YUSNITA KELAS : DESEN PEMBIMBING :
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) ‘AISYIYAH RIAU 2017
KATA KATA PENGANTAR PENG ANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan karunia-Nya maka penulis dapat menyelesaikan laporan kelompok ini dengan baik dan tepat pada waktunya. Dalam penulisan tugas ini banyak hamb hambat atan an dan dan kesu kesuli litan tan yang yang penu penulis lis hada hadap, p, namu namun n berk berkat at duku dukung ngan an dan dan bimbingan berbagai pihak maka penulis dapat menyelesaikan dengan baik dan tepat pada waktu. Dalam kesempatan ini penulis penulis menguapka menguapkan n terima kasih kepada kepada semua pihak yang telah terlibat untuk membantu dalam menyelesaikan tugas ini , penulis sangat mengharapkan semoga tugas ini dapat berman!aat bagi kita semua. Penu Penuli liss meny menyad adari ari bahw bahwaa tuga tugass ini ini tidak tidak lupu luputt dari dari kesal kesalaha ahan n dan dan kekura kekuranga ngan, n, oleh oleh karena karena itu penuli penuliss memoho memohon n maa! maa! jika jika terdapa terdapatt bany banyak ak kesalahan, kesalahan, untuk itu penulis penulis sangat mengharapkan mengharapkan kritik dan saran dari berbagai berbagai berbagai pihak demi kesempurnaan tugas ini
.
Pekanbaru, "# $ebruari %&"'
1
Y( Y()N*T+
DAFTAR ISI KATA KATA PENGANTAR PENG ANTAR ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ....
i
......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ...... .. DAFTAR ISI......
ii
BAB I PENDAHULUAN
"." atar atar elaka elakang. ng.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... .....
"
".% umusa umusan n Masalah Masalah... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ........ ........ ........ ......
"
"./ Tujua Tujuan. n.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ....... ...
%
BAB II PEMBAHASAN
%." Penger Pengertia tian n Emosi.. Emosi..... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ....
/
%.% Perkem Perkemban bangan gan Emosi Emosi +nak. +nak.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ......
0
%./ Maam Maam Ekspre Ekspresi si Emosi Emosi +nak. +nak.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ......
"&
%.1 2iri 2iri 3has 3has Emosi Emosi +nak. +nak.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ....
"0
%.0 Tingk Tingkat at Perkem Perkemban bangan gan Emosi. Emosi.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ...... ..
"4
%.4 %.4 $akt $aktor or-$ -$ak akto torr Ya Yang Mem Memen enga garu ruhi hi Perk Perkem emba bang ngan an Emos Emosi. i.... ...... ...... ...
"'
%.' %.' 3eke 3ekeras rasan an 5rang 5rang Tua Tua Pada Pada +nak +nak.. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..... ...... ...... ...... ...... .....
"6
%.# 3eerd 3eerdasan asan Emosio Emosional nal... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ........ ........ ......
%%
BAB III PENUTUP
/." 3esimp 3esimpula ulan.. n..... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ....
%0
/.% )aran. )aran.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ......
%0
......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ........ ........ ........ ...... .. DAFTAR PUSTAKA......
%4
2
BAB I PENDAHULUAN 1.1 LATAR LATAR BELAKANG BELA KANG
)eorang )eorang anak dalam perkembanga perkembangannya nnya memiliki banyak keunikan keunikan yang terkadang terkadang mengejutka mengejutkan. n. 3eunikan 3eunikan dalam perkembngan perkembngan tersebut sulit dimengerti dimengerti oleh orang dewasa. )ehingga banyak kejadian orang tua bersikap kasar kepada anaknya anaknya ketika anak memunulkan memunulkan beberapa si!at khasnya. khasnya. 7al yang sama tidak jarang hal itu terjadi pada dewan pendidik di sekolah. Perk Perkem emba bang ngan an anak anak terd terdir irii dari dari bebe bebera rapa pa aspe aspek. k. )ala )alah h satu satu aspe aspek k perkembangan yang sering sekali menjadi masalah adalah perkembangan emosi anak. 7al yang sangat sering di permasalahkan permasalahkan orang tua pada umumnya umumnya adalah anak bergitu bergitu nakal. nakal. Mungkin Mungkin saja hal itu bersi!at normal normal tetapi ada kemungkinan kemungkinan merupakan gangguan yang terjadi dari perkembangan perke mbangan emosi. anyakny anyaknyaa !enomena !enomena yang sering ditemui ditemui kemungkina kemungkinan n besar karena baik orang tua maupun guru hanya belum mengerti tahap-tahap perkembangan anak tersebut. tersebut. (ntuk (ntuk menegah menegah terjadinya terjadinya hal-hal yang akan merugikan merugikan anak, penulis penulis akan memaparkan tentang perkembangan emosi anak. 1.2 RUMUSAN MASALAH
Dari uraian latar belakang tentang isi makalah, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut. ". +pakah yang dimaksud emosi8 %. agaimanakah perkembangan emosi pada anak8 /. +pa sajaka maam ekspresi emosi pada anak8 1. +pakah iri khas emosi pada anak8 0. agaimanakah tingkatan perkembangan emosi8 4. +pa sajakah sajakah !ator-!akto !ator-!aktorr yang mempengaruhi mempengaruhi perkembanga perkembangan n emosi pada anak8 '. +pa dampak kekerasan pada anak yang biasa dilakukan oleh orang tua8 #. agaimana ara mengembangkan keerdasan emosi anak8
1
1.3 TUJUAN
Penyusunan makalah ini memiliki tujuan sebagai berikut. ". 3epa 3epada da oran orang g tua. tua. )emo )emoga ga dapa dapatt dija dijadi dika kan n pedo pedoma man n untu untuk k mema memaha hami mi perkembangan anak. )etelah membaa makalah ini diharapkan agar tidak terjadi kekerasan yang dilakukan orang tua terhadap anak. %. 3epa 3epada da guru guru.. )emo )emoga ga dapa dapatt dija dijadi dika kan n beka bekall untu untuk k mend mendid idik ik anak anak yang yang perkembangan masih labil. +gar +gar hak-hak anak dalam pendidikan dapat terpenuhi. /. 3epada penulis. )emoga dapat dijaikan pelajaran dan dapat dijadikan bekal untuk menjalani pro!esi nantinya. )elain itu, semoga dapat dijadikan batu lonatan untuk menyusun makalah yang lebih baik lagi.
2
BAB II PEMBAHASAN 2.1 PENGERTIAN EMOSI
3ata emosi berasal dari bahasa latin, yaitu emovere, emovere, yang berarti bergerak menjauh. +rti kata ini menyiratkan bahwa keenderungan bertindak merupakan hal mutlak dalam emosi. Menurut Daniel 9oleman :%&&% ; 1""< emosi merujuk pada suatu perasaan dan pikiran yang khas, suatu keadaan biologis dan psikologis dan serangkaian serangkaian keenderungan keenderungan untuk untuk bertindak. bertindak. Emosi pada dasarnya adalah dorongan untuk bertindak. iasanya emosi merupakan reaksi terhadap rangsangan dari dari luar luar dan dalam dalam diri diri indi=i indi=idu. du. )ebaga )ebagaii ontoh ontoh emosi emosi gembir gembiraa mendor mendoron ong g perubahan suasana hati seseorang, sehingga seara !isiologi terlihat tertawa, emosi sedih mendorong seseorang berperilaku menangis. Emosi berkaitan
dengan perubahan !isiologis dan berbagai pikiran. >adi,
emosi merupakan salah satu aspek penting dalam kehidupan manusia, karena emosi dapat merupakan moti=ator perilaku dalam arti meningkatkan, tapi juga dapat mengganggu perilaku intensional manusia. :Prawitasari,"660<. Dalam
kehidupan
seha ehari-h ri-haari, ri, emosi sering
diistilahkan
juga
dengan perasaan dengan perasaan.. Misalnya, seorang siswa hari ini ia merasa senang karena dapat mengerjakan semua pekerjaan rumah :P< dengan baik. )iswa lain mengatakan bahwa ia takut menghadapi ujian. Senang dan takut berkenaan berkenaan dengan dengan perasaan, perasaan, kendati
dengan
makna
yang
berbeda. Senang te Senang term rmas asuk uk
pera perasa saan an,,
sedangkan takut termasuk termasuk emosi. Perasaan menunjukkan suasana batin yang lebih tenang dan tertutup karena tidak banyak melibatkan aspek !isik, sedangkan emosi menggambarkan suasana batin yang dinamis dan terbuka karena melibatkan ekspresi !isik. Perasaan : feeling feeling < seperti halnya emosi merupakan suasana batin atau suasana hati yang memben membentuk tuk suatu suatu kontin kontinum um atau garis garis yang yang merenta merentang ng dari dari perasaa perasaan n sangat senang/sangat suka sampai suka sampai tidak tidak senang senang/ti /tidak dak suka. suka. Peras Perasaan aan timbu timbull kare karena na adanya rangsangan dari luar, bersi!at subjekti! dan temporer. Misalnya, sesuatu yang dirasakan indah oleh seseorang pada waktu melihat suatu lukisan, mungkin tidak indah baginya beberapa tahun yang lalu, dan tidak indah bagi orang lain.
3
+da juga perasaan bersi!at menetap menjadi suatu kebiasaan dan membentuk adat-istiadat. adat-istiadat. Misalnya, Misalnya, orang Padang senang makan pedas, orang )unda senang makan sayur?lalap sambal. )impati dan empati merupakan bentuk perasaan yang ukup penting dalam kehidupan bersosialisai dengan orang lain. Simpati adalah Simpati adalah suatu keenderungan untu untuk k senan senang g atau atau tert tertari arik k kepa kepada da oran orang g lain. lain. Empati Empati adalah adalah suatu suatu kondis kondisii perasaan jika seseorang berada dalam situasi orang lain. iasanya kita rasakan saat melihat !ilm atau sinetron dramatis. Emosi Emosi merupak merupakan an perpad perpaduan uan dari dari beberap beberapaa perasaa perasaan n yang yang mempu mempunya nyaii intensitas relati! tinggi dan menimbulkan suatu gejolak suasana batin. )eperti halnya perasaan, emosi juga membentuk suatu kontinum atau garis yang bergerak dari emosi positi! sampai negati!. Minimal ada empat iri emosi, yaitu ; ". Pengal Pengalama aman n emosio emosional nal bersi!a bersi!att pribad pribadi?s i?subj ubjekt ekti!, i!, ada perbed perbedaan aan pengal pengalama aman n antara indi=idu yang satu dengan lainnya@ %. +da perubahan seara !isik :kalau marah jantung berdetak lebih epat<@ /. Diekspresikan dalam perilaku seperti takut, marah, sedih, dan bahagia@ 1. )ebaga )ebagaii moti!, moti!, yaitu yaitu tenaga tenaga yang yang mendo mendoron rong g seseora seseorang ng melakuk melakukan an kegiat kegiatan, an, misalny misalnyaa orang orang yang yang sedang sedang marah marah mempun mempunyai yai tenaga tenaga dan dorong dorongan an untuk untuk memukul atau merusak barang. :3urnia, %&&# ; %.%/< Emosi adalah sebagai sesuatu suasana yang kompleks :a : a complex feeling state< state< dan getaran jiwa :a :a strid up state< state < yang menyertai atau munulnya sebelum dan sesudah sesudah terjadinya terjadinya perilaku. perilaku. :)yamsudin :)yamsudin,, %&&0;"" %&&0;""1<. 1<. )edangkan )edangkan menurut menurut 2row A row :"60#< :dalam )unarto, %&&%;"16< emosi adalah “An emotion, is an affective experience that accompanies generalized inner adjustment and mental physiological stirred up states in the individual, and that shows it self in his overt ehavior!" >adi ehavior!" >adi emosi adalah pengalaman a!ekti! yang disertai penyesuaian dari dalam diri indi=idu tentang keadaan mental dan !isik dan berwujud suatu tingkah laku yang tampak. Menu Menuru rutt >ames >ames A ang ange, e, bahw bahwaa emos emosii itu itu timbu timbull kare karena na peng pengar aruh uh perubahan jasmaniah atau kegiatan indi=idu. Misalnya menangis itu karena sedih, tert tertaw awaa itu itu kare karena na gemb gembir ira. a. )eda )edang ngka kan n menu menuru rutt ind indsl sley ey bahw bahwaa emos emosii
4
disebabkan oleh pekerjaan yang terlampau keras dari susunan syara! terutama otak, misalnya apabila indi=idu mengalami !rustasi, susunan syara! bekerja sangat kera kerass
yang yang
meni menim mbulk bulkan an
sekr sekres esii
kele kelenj njar ar-k -kel elen enja jarr
tert terten entu tu
yang ang
dapa dapatt
mempertinggi pekerjaan otak, maka hal itu menimbulkan emosi. 2.2 PERKEMBANGAN EMOSI ANAK
Tahunahun-tah tahun un awal awal kehidu kehidupan pan seoran seorang g anak anak ditand ditandai ai dengan dengan perist peristiwa iwa- peristiwa yang bersi!at !isik, misalnya kehausan dan kelaparan serta peristiwa peristiwa yang bersi!at interpersonal, seperti ditinggalkan di rumah dengan pengasuh atau aysitter , yang yang dapat dapat menyeb menyebabk abkan an timbul timbulnya nya emosi emosi negati! negati!.. 3emampuan dalam mengelola emosi negati! ini sangat penting bagi penapaian tugas-t tugas-tuga ugass perkem perkemban bangan gan dan berkai berkaitan tan dengan dengan kemamp kemampuan uan kognit kogniti! i! dan kompetensi sosial :9arner dan andry, "661@ ewis, +lessandri dan )ulli=an, "661 dalam Pamela B., "660;1"'<. Perilaku awal emosi dapat digunakan untuk memprediksi perkembangan kemampuan a!ekti! :2ihetti, 9aniban dan arnet, "66" dalam Pamela B., "660;1"'<. 3eluarga dengan orang tua yang memiliki emosi positi! enderung memiliki anak dengan perkembangan emosi yang juga positi!, demikian pula sebaliknya :Pamela B., B., "660;1%%<. "660;1%%<. Emosi memiliki peranan yang sangat penting dalam perkembangan anak, baik pada usia prasekolah maupun pada tahap-tahap perkembangan selanjutnya, karena memiliki pengaruh terhadap perilaku anak. Bool!son, Bool!son, %&&0;# menyebutkan bahwa anak memiliki kebutuhan emosional, yaitu ; ". Diintai, %. Dihargai, /. Merasa aman, 1. Merasa kompeten, 0. Mengoptimalkan kompetensi +pab +pabil ilaa
kebu kebutu tuha han n
emos emosii
ini ini
dapa dapatt
dipe dipenu nuhi hi akan akan meni mening ngka katk tkan an
kemampuan anak dalam mengelola emosi, terutama yang bersi!at negati!.
5
7urlok, "6'#;%"" menyebutkan bahwa emosi mempengaruhi penyesuaian pribadi sosial dan anak. Pengaruh tersebut antara lain tampak dari peranan emosi e mosi sebagai berikut. ". Emosi menambah rasa nikmat bagi pengalaman sehari-hari. )alah satu bentuk
emos emosii adala adalah h luap luapan an pera perasaa saan, n, misal misalny nyaa kege kegemb mbir iraa aan, n, ketak ketakut utan an ataup ataupun un keema keemasan san.. uapan uapan ini menimb menimbulk ulkan an kenikm kenikmatan atan tersend tersendiri iri dalam dalam menjala menjalani ni kehidupan kehidupan sehari-hari dan memberikan memberikan pengalaman pengalaman tersendiri tersendiri bagi anak yang ukup ber=ariasi untuk memperluas wawasannya. %. Emosi menyiapkan tubuh untuk melakukan tindakan. Emosi dapat mempengaruhi
keseimbangan dalam tubuh, terutama emosi yang munul sangat kuat, sebagai ontoh kemarahan yang ukup besar. 7al ini memunulkan akti=itas persiapan bagi tubuh untuk bertindak, yaitu hal-hal yang akan dilakukan ketika tibul amarah. +pabila persiapan ini ternyata tidak berguna, akan dapat menyebabkan timbulnya timbulnya rasa gelisah, gelisah, tidak nyaman, nyaman, atau amarah yang justru terpendam dalam diri anak. /. 3etegangan emosi mengganggu keterampilan motorik. Emosi yang memunak
mengganggu kemampuan motorik anak. +nak yang terlalu tegang akan memiliki gerakan yang kurang terarah, dan apabila ini berlangsung lama dapat mengganggu keterampilan motorik anak. 1. Emosi merupakan bentuk komunikasi. Perubahan mimik wajah, bahasa tubuh,
suara, dan sebagainya merupakan alat komunikasi yang dapat digunakan untuk menyatakan perasaan dan pikiran :komunikasi non =erbal<. Emosii 0. Emos
meng mengga gang nggu gu akti akti=i =itas tas ment mental. al. 3egi 3egiata atan n ment mental, al, seper seperti ti berp berpik ikir ir,,
berkonsentrasi, belajar, sangat dipengaruhi oleh kestabilan emosi. 5leh karena itu, pada anak-anak yang mengalami gangguan dalam perkembangan emosi dapat mengganggu akti=itas mentalnya. 4. Emosi merupakan sumber penilaian diri dan sosial. Pengelolaan emosi oleh anak
sangat mempengaruhi perlakuan orang dewasa terhadap anak, dan ini menjadi dasar bagi anak dalam menilai dirinya sendiri. '. Emosi mewarnai pandangan anak terhadap kehidupan. Peran-peran anak dalam
akti=itas sosial, seperti keluarga, sekolah, masyarakat, sangat dipengaruhi oleh perkembangan emosi mereka, seperti rasa peraya diri, rasa aman, atau rasa takut.
6
#. Emosi mempengaruhi interaksi sosial. 3ematangan emosi anak mempengaruhi
ara ara anak anak beri berint nter erak aksi si deng dengan an ling lingku kung ngan anny nya. a. Di lain lain piha pihak, k, emos emosii juga juga mengajarkan kepada anak ara berperilaku sehingga sesuai dengan ukuran dan tuntutan lingkungan sosial. 6. Emosi memperlihatkan kesannya pada ekspresi wajah. Perubahan emosi anak
biasanya ditampilkan pada ekspresi wajahnya, misalnya tersenyum, murung atau emberut. Ekspresi wajah ini akan mempengaruhi penerimaan sosial terhadap anak. "&. Emosi mempengaruhi suasana psikologis. Emosi mempengaruhi perilaku anak
yang ditunjukkan kepada lingkungan : covert ehavior <. <. Perilaku ini mendorong lingkungan untuk memberikan umpan balik. +pabila anak menunjukkan perilaku yang ang
kuran urang g
meny enyenan enangk gkan an,,
dia akan akan mene meneri rim ma
resp respon on yang ang
kura kuran ng
menyenangkan pula, sehingga anak akan merasa tidak diintai atau diabaikan. diulang-ulang g akan berkembang berkembang menjadi menjadi kebiasaan. kebiasaan. "". eaksi emosional apabila diulang-ulan )etiap ekspresi emosi yang diulang-ulang akan menjadi kebiasaan, dan pada suatu titik tertentu akan sangat sulit diubah. Dengan demikian, anak perlu dibiasakan dengan mengulang-ulang perilaku yang bersi!at positi!, sehingga akan menjadi kebiasaan yang positi! pula. +nak mengkomunikasikan emosi melalui =erbal, gerakan dan bahasa tubuh. aha ahasa sa tubu tubuh h ini ini perl perlu u kita kita erm ermati ati karen karenaa bersi bersi!at !at spon sponta tan n dan dan serin seringk gkali ali dilak dilakuk ukan an tanpa tanpa sadar sadar.. Deng Dengan an mema memaha hami mi baha bahasa sa tubu tubuh h inila inilah h kita kita dapa dapatt memahami pikiran, ide, tingkah laku serta perasaan anak. ahasa tubuh yang dapat diamati antara lain ; ekspresi wajah, napas, ruang gerak, dan pergerakan tangan dan lengan. Pada usia prasekolah anak-anak belajar menguasai dan mengekspresikan emosi :)aarni, Mumme, dan 2ampos, "66# dalam De 7art, "66%;/1#<. Pada usia 4 tahu tahun n anak anak-an -anak ak mema memaha hami mi kons konsep ep emos emosii yang yang lebi lebih h komp komple leks ks,, sepert sepertii keemburuan, kebanggaan, kesedihan dan kehilangan :De 7art, "66%;/1#<, tetapi anak-a anak-anak nak masih masih memilik memilikii kesuli kesulitan tan di dalam dalam mena!si mena!sirka rkan n emosi emosi orang orang lain lain :$ri :$rien end d and and Da=i Da=is, s, "66/ "66/<. <. Pada Pada taha tahapa pan n ini ini anak anak meme memerl rluk ukan an peng pengala alama man n pengaturan emosi, yang menakup ; ". 3apasitas untuk mengontrol dan mengarahkan ekspresi emosional.
7
%. Menjaga perilaku yang terorganisir ketika munulnya emosi-emosi yang kuat dan untuk dibimbing oleh pengalaman emosional. Perkembangan emosi pada anak melalui beberapa !ase yaitu ; ". Pada bayi hingga "# bulan a. Pada !ase ini, bayi butuh belajar dan mengetahui bahwa lingkungan di sekitarnya aman aman dan dan !amil !amilier ier.. Perl Perlak akua uan n yang yang dite diterim rimaa pada pada !ase !ase ini ini berp berper eran an dalam dalam membentuk rasa peraya diri, ara pandangnya terhadap orang lain serta interaksi dengan orang lain. 2ontoh ibu yang memberikan +)* seara teratur memberikan rasa aman pada bayi. b. Pada minggu ketiga atau keempat bayi mulai tersenyum jika ia merasa nyaman dan tenang. Minggu Minggu ke delapan delapan ia mulai tersenyum tersenyum jika melihat melihat wajah dan suara orang di sekitarnya. . Pada bulan keempat sampai kedelapan bayi mulai belajar mengekspresikan emosi seperti gembira, terkejut, marah dan takut. d. Pada bulan ke-"% sampai "0, ketergantungan bayi pada orang yang merawatnya akan semakin besar. *a akan gelisah jika ia dihampiri orang asing yang belum dikenalnya. Pada umur "# bulan bayi mulai mengamati dan meniru reaksi emosi yang di tunjukan orangorang yang berada di sekitar dalam merespon kejadian tertentu. %. (sia "# bulan sampai / tahun a. Pada Pada !ase !ase ini, ini, anak anak mula mulaii men menari ari- -ari ari atur aturan an dan dan batas batasan an yang yang berla berlaku ku di lingkungannya. *a mulai melihat akibat perilaku dan perbuatannya yang akan banyak mempengaruhi perasaan dalam menyikapi posisinya di lingkungan. $ase ini ini anak anak bela belaja jarr memb membed edak akan an ara ara bena benarr dan dan sala salah h dala dalam m mewu mewuju judk dkan an keinginannya. b. Pada anak usia dua tahun belum mampu menggunakan banyak kata untuk mengek mengekspr spresik esikan an emosiny emosinya. a. Namun Namun ia akan akan memaham memahamii keterk keterkait aitan an ekspre ekspresi si wajah dengan emosi emosi dan perasaan. perasaan. Pada !ase ini orang tua dapat membantu anak mengekspresikan emosi dengan bahasa =erbal. 2aranya orang tua menerjemahkan mimik dan ekspresi wajah dengan bahasa =erbal.
8
. Pada usia antara % sampai / tahun anak mulai mampu mengekspresikan emosinya dengan bahasa =erbal. +nak mulai beradaptasi dengan kegagalan, anak mulai mengendalikan prilaku dan menguasai diri. /. (sia antara / sampai 0 tahun a. Pada Pada !ase ini anak anak mulai mulai mempel mempelajar ajarii kemamp kemampuan uan untuk untuk mengam mengambil bil inisiat inisiati! i! sendiri. +nak mulai belajar dan menjalin hubungan pertemanan yang baik dengan anak lain, bergurau dan meluu serta mulai mampu merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain. b. Pada !ase ini untuk pertama kali anak mampu memahami bahwa satu peristiwa bisa menimbulkan reaksi emosional yang berbeda pada beberapa orang. Misalnya suatu suatu pertan pertandin dingan gan akan akan membua membuatt pemena pemenang ng merasa merasa senang senang,, sementa sementara ra yang yang kalah akan sedih. 1. (sia antara 0 sampai "% tahun a. Pada usia 0-4 anak mulai mempelajari kaidah dan aturan yang berlaku. +nak mempelajari konsep keadilan dan rahasia. +nak mulai mampu menjaga rahasia. *ni adalah adalah keteram keterampil pilan an yang yang menunt menuntut ut kemamp kemampuan uan untuk untuk menyemb menyembuny unyikan ikan in!ormasiin!ormasi seara. b. +nak usia '-# tahun perkembangan emosi pada masa ini anak telah menginternalisasikan rasa malu dan bangga. +nak dapat men=erbalsasikan kon!lik emosi yang dialaminya. dialaminya. )emakin bertambah usia anak, anak semakin semakin menyadari menyadari perasaan diri dan orang lain. . +nak usia 6-"& tahun anak dapat mengatur ekspresi emosi dalam situasi sosial dan dapat berespon terhadap distress emosional yang terjadi pada orang lain. )elain itu dapat mengontrol emosi negati! seperti takut dan sedih. +nak belajar apa yang membuat dirinya sedih, marah atau takut sehingga belajar beradaptasi agar emosi tersebut dapat dikontrol :)uriadi A Yuliani, Yuliani, %&&4<. d. Pada masa usia ""-"% tahun, pengertian anak tentang baik-buruk, tentang normanorma aturan serta nilai-nilai nilai-nilai yang berlaku berlaku di lingkunga lingkungannya nnya menjadi bertambah dan juga lebih !leksibel, tidak sekaku saat di usia kanak-kanak awal. Mereka mulai memahami bahwa penilaian baik-buruk atau aturan-aturan dapat diubah tergantung tergantung dari keadaan keadaan atau situasi munulnya munulnya perilaku tersebut. Nuansa emosi mereka juga makin beragam.
9
$ungsi dan peranan emosi pada perkembangan anak yang dimaksud adalah ; a. Merupakan bentuk komunikasi. b. Emosi berperan dalam mempengaruhi kepribadian dan penyesuaian diri anak dengan lingkungan sosialnya. . Emosi dapat mempengaruhi iklim psikologis lingkungan. d. Tingkah laku yang sama dan ditampilkan seara berulang dapat menjadi satu kebiasaan. e. 3etegangan 3etegangan emosi yang di miliki anak dapat menghambat akti=itas akti=itas motorik motorik dan mental anak :esa, %&"&<. 2.3 MAAM EKSPRESI EMOSI ANAK
Emosi dan perasaan yang umum pada peserta didik usia )D?M* adalah rasa takut, khawatir?emas, marah, emburu, merasa bersalah dan sedih, ingin tahu, gembira?senang, inta dan kasih sayang. Pola Emosi pada +nak menurut )yamsu ) yamsu :%&&#< ". asa takut Takut yaitu perasaan teranam oleh suatu objek yang membahayakan. asa takut terhadap sesuatu berlangsung melalui tahapan. a.
Mula-mula tidak takut, karena anak belum sanggup melihat kemungkinan yang terdapat pada objek.
b. Timbulnya Timbulnya rasa takut setelah mengenal bahaya. baha ya. .
asa takut bias hilang kembali setelah mengetahui ara-ara menghindari bahaya.
%. asa malu asa malu merupakan bentuk ketakutan yang ditandai oleh penarikan diri dari hubungan dengan orang lain yang tidak dikenal a tau tidak sering berjumpa. /. asa anggung )eperti halnya rasa malu, rasa anggung adalah reaksi takut terhadap manusia, bukan ada obyek atau situasi. asa anggung berbeda dengan rasa malu daam hal bahwa keanggungan tidak disebabkan oleh adanya orang yang tidak dikenal atau orang yang sudah dikenal yang memakaai pakaian tidak seperti biasanya, tetapi lebih disebabkan disebabkan oleh keraguan-raguan keraguan-raguan tentang penilaian orang lain terhadap
10
prilaku atau diri seseorang. 5leh karena itu, rasa anggung merupakan keadaan khawatir yang menyangkut kesadaran-diri : selfconscious distress<. distress<. 1. asa khawatir asa khawatir biasanya dijelaskan sebagai khayalan ketakutan atau gelisah tanpa alasan alasan.. Tidak idak sepert sepertii keta ketaku kutan tan yang yang nyata nyata,, rasa rasa khaw khawati atirr tida tidak k lang langsu sung ng ditimbulkan oleh rangsangan dalam lingkungan tetapi merupakan produk pikiran anak anak itu sendir sendiri. i. asa khawati khawatirr timbul timbul karena karena karena karena membay membayang angkan kan situasi situasi berbahaya yang mungkin akan meningkat. 3ekhawatiran adalah normal pada masa masa kanakkanak-kan kanak, ak, bahkan bahkan pada pada anak-a anak-anak nak yang yang penye penyesuai suaiann annya ya paling paling baik baik sekalipun. 0. asa emas asa emas ialah keadaan mental yang tidak enak berkenaan dengan sakit yang mengan menganam am atau yang yang dibaya dibayangk ngkan. an. asa asa emas emas ditand ditandai ai oleh oleh kekhwa kekhwatira tiran, n, ketida ketidaken kenakan akan,, dan merasa merasa yang yang tidak tidak baik baik yang yang tidak tidak dapat dapat dihind dihindari ari oleh oleh seseorang@ disertai dengan perasaan tidak berdaya karena merasa menemui jalan buntu@ dan di sertai pula dengan ketidakmampuan menemukan pemeahan masalah yang diapai. 4. asa marah asa marah adalah ekspresi yang lebih sering diungkapkan pada masa kanakkanak jika dibandingkan dengan rasa takut. +lasannya ialah karena rangsangan yang menimbulkan rasa marah lebih banyak, dan pada usia yang dini anak-anak mengetahui bahwa kemarahan merupakan ara yang e!ekti! untuk memperoleh perhatian atau memenuhi keinginan mereka. '. asa emburu asa emburu adalah reaksi normal terhadap kehilangan kasih sayang yang nyata, dibayangkan, atau anaman kehilangan kasih sayang. s ayang. #. Duka ita Duka ita adalah trauma psikis, suatu kesengsaraan emosional yang disebabkan oleh hilangnya sesuatu yang diintai. 6. 3eingintahuan
11
angsangan yang menimbulkan keingintahuan anak-anak sangat banyak. +nakanak menaruh minat terhadap segala sesuatu di lingkungan mereka, termasuk diri sendiri. "&. 3egembiraan 3egemb 3egembiraa iraan n adalah adalah emosi emosi yang yang menyen menyenang angkan kan yang yang juga juga dikena dikenall dengan dengan keriangan, keriangan, kesenangan, kesenangan, atau kebahagian. kebahagian. )etiap anak berbeda-beda berbeda-beda intensitas intensitas kegembiraan dan jumlah kegembiraannya serta ara mengepresikannya sampai batas-batas tertentu dapat diramalkan. )ebagai ontoh ada keenderungan umur yang dapat diramalkan, yaitu anak-anak yang lebih muda merasa gembira dalam bentuk yang lebih menyolok menyolok dari pada anak-anak yang lebih tua. Takut, khawatir atau emas berkenaan dengan adanya rasa teranam oleh sesuatu sesuatu.. asa takut takut munu munull karena karena adanya adanya anaman anaman oleh sesuatu sesuatu yang yang jelas jelas penyebabnya, sedangkan khawatir atau emas karena adanya anaman oleh sesuatu sesuatu yang yang tidak tidak terlalu terlalu jelas jelas penye penyebab babny nya. a. 3etaku 3etakutan tan,, kekhaw kekhawatir atiran an atau keemasan memiliki nilai positi! asalkan intensitasnya tidak begitu kuat karena mengakibatk mengakibatkan an seseorang seseorang tetap waspada waspada dan berharap agar situasi menjadi lebih baik. iasanya anak takut akan kegelapan, ditinggal sendirian, terhadap binatang tertentu, serta tidak disayang dan diterima oleh keluarga dan teman sebaya. Terjadi rjadi =aria =ariasi si rasa rasa taku takutt pada pada anak anak yang dipe dipeng ngar aruh uhii oleh oleh ting tingka katt intelegensi, jenis kelamin, status sosial ekonomi, kondisi !isik, hubungan sosial, urutan kelahiran, dan kepribadian anak :introvert : introvert atau atau ekstrovert <. <. asa takut pada anak biasanya berkaitan dengan rasa malu yang merupakan bentuk penarikan diri anak dari hubungan dengan orang lain, juga dengan rasa anggung dan ragu apabila ada orang yang tidak dikenal atau orang yang dikenal dengan penampilan tidak seperti biasanya. asa khawatir dan emas biasanya timbul tanpa alasan yang jelas, tetapi lebih lebih diseba disebabka bkan n karena karena membay membayang angkan kan situasi situasi bahaya bahaya atau kesaki kesakitan tan yang yang mungkin terjadi. iasanya terekspresikan dalam bentuk perilaku yang murung, gugup, mudah tersinggung, tidur tidak nyenyak, dan epat marah. Dapat juga sebali sebalikn kny ya. +nak nak meny menyelu elubu bung ngii rasa rasa takut takut,, khaw khawat atir ir,, dan dan emas emas deng dengan an berperilaku tidak sebagaimana biasanya, seperti makan berlebihan, menonton tele=is tele=isii berleb berlebiha ihan, n, dan menyalah menyalahkan kan orang orang lain. lain. Tingk Tingkat at kekhaw kekhawatir atiran an dan
12
keemasan tergantung pada kemampuan anak dalam mengelola anaman yang dibayangkan akan terjadi. asa marah merupakan suatu perasaan yang yang dihayati oleh anak yang enderung bersi!at menyerang. 2ukup banyak diekspresikan oleh anak karena rangsangan yang menimbulkan rasa marah lebih banyak dibandingkan dengan rangsangan yang menimbulkan rasa takut. )ebagaimana halnya =ariasi rasa takut, rasa marah pada setiap anak juga berbeda-beda. +da anak yang dapat menghadapi dan mengatasi rasa marah lebi baik dibandingkan anak lainnya. angsangan yang biasa menimbulkan kemarahan anak adalah rintangan :dari orang lain ataupun ketidakmampuan dirinya< terhadap gerak yang diinginkan anak, juga rintangan terhadap terhadap keinginan, keinginan, renana, dan niat yang ingin ingin dilakukan dilakukan anak, serta sejumlah kejengkelan yang bertumpuk. eaksi anak terhadap kemarahan dapat digolongkan menjadi dua bagian yaitu ; ". eaksi impulsi! biasa disebut juga agresi, berupa rekasi !isik maupun kata-kata yang ditujukan kepada orang lain, binatang, maupun benda. edakan kemarahan pada anak keil disebut Ctemper temper tantrum tantrum dengan dengan ara memuku memukul, l, menggi menggigit git,, meludah, dan menyepak@ %. 3emarahan yang ditekan dengan ara menyalahkan diri sendiri, mengasihani diri, atau menganam untuk melarikan diri, juga bersikap apatis?masa bodoh. asa bersalah dan sedih berkenaan dengan kegagalan atau kesalahan dalam melakukan melakukan sesuatu perbuatan perbuatan yang bertentangan bertentangan dengan dengan norma yang berlaku. berlaku. asa sedih juga dapat diisebabkan oleh hilangnya sesuatu yang sangat diintai atau disayang atau kehilangan seseorang, dan binatang atau benda permainan kesayangan. Perasaan ini merupakan salah satu emosi yang tidak menyenangkan. 5leh karena itu, orang dewasa berusaha agar anak-anak terhindar atau sedikit mungkin mengalami kesedihan karena dianggap dapat merusak kebahagiaan anak. +nak, terutama apabila masih keil, mempunyai ingatan yang tidak bertahan lama dan mudah dialihkan rasa sedihnya kepada mainan atau orang yang disayangi. Ekspresi rasa sedih pada anak umumnya tampak dengan menangis. Tangisan anak ada yang yang memilu memilukan kan dan berlaru berlarut-l t-larut arut bahkan bahkan sampai sampai ada yang yang mendek mendekati ati histeri histeris. s. +kan tetapi, tetapi, ada juga juga anak anak yang yang meneka menekan n rasa sedih, ditandai ditandai oleh oleh
13
hilangnya minat terhadap hal-hal yang terjadi di sekitarnya, hilang selera makan, sukar tidur, mimpi menakutkan, dan menolak untuk bermain. asa sedih yang berlarut-larut dapat mengakibatkan perasaan tidak menyenangkan dan mengganggu kebahagiaan anak. 3ege 3egemb mbir iraa aan, n,
keri kerian anga gan, n,
dan dan
kese kesena nang ngan an
meru merupa paka kan n
emos emosii
yang ang
menyenangkan. )etiap anak berbeda =ariasi kegembiraannya. 7al itu dipengaruhi oleh perbedaan usia anak. Pada peserta didik usia )D?M*, kegembiraan antara lain diseba disebabka bkan n oleh oleh kondsi kondsi !isik !isik yang yang sehat sehat sehing sehingga ga dapat dapat melakuk melakukan an berbag berbagai ai akti=itas dan permaainan, keberhasilan mengatasi rintangan sehingga menapai tujuan seperti yang telah mereka tetapkan, dan dapat memenuhi harapan dari orangorang-ora orang ng yang yang dikasih dikasihiny inya. a. eaksi eaksi kegemb kegembiraa iraan n anak anak dieksp diekspresi resikan kan dari dari seked sekedar ar senyu senyum m sampa sampaii terta tertawa wa gemb gembira ira samb sambil il meng mengge gerak rakka kan n tubu tubuh, h, dan dan bertepuk tangan. Tuntutan Tuntutan sosial memaksa anak yang semakin besar untuk semakin dapat mengendalikan ekspresi kegembiraannya. 2emburu dan kasih sayang merupakan bentuk emosi yang umum terjadi pada peserta didik usia )D?M*. 2emburu adalah reaksi normal terhadap kehilan kehilangan gan kasih kasih sayang sayang yang yang nyaata nyaata dan adany adanyaa anaman anaman kehila kehilanga ngan n kasih kasih sayang sayang.. 2embur 2emburu u sering sering berasal berasal dari dari rasa takut takut yang yang dikom dikombin binasik asikan an dengan dengan kejengkelan kejengkelan ataupun kemarahan karena orang tua atau guru bersikap bersikap pilih kasih, dan anak anak merasa merasa ditela ditelantar ntarkan kan terhad terhadap ap kepemi kepemilik likan an barang barang permain permainan. an. asa asa emburu biasanya hilang apabila anak dapat menyesuaikan diri dengan baik di sekolah, dan dapat munul kembali apabila guru membandingkannya dengan anak atau teman lain. eaksi langsung rasa emburu diekspresikan dengan perilaku perlawanan agresi! seperti memukul, mendorong, dan berusaha menelakaiorang yang dianggap saingannya. eaksi tidak langsung terhadap emburu ditunjukkan dengan bersikap kekanakan atau in!antil, seperti mengisap jempol, ngompol, dan ngambek, untuk mendapat perhatian dari orang tua atau guru. Perasaan dikasihi atau disayangi sangat penting bagi anak. +danya rasa dikasihi menyebabkan anak meras merasaa aman aman dan dan nyam nyaman an.. 3asih 3asih sayan sayang g melib melibatk atkan an empa empati ti dan dan beru berusa saha ha membuat orang yang dikasihi menjadi bahagia atau senang. asa ingin tahu merupakan merupakan reaksi emosi terhadap terhadap hal-hal yang baru, aneh, dan misterius yang terjadi di lingkungannya. +nak usia )D?M* akan bergerak ke
14
sumber sumbernya nya dan mempun mempunyai yai minat minat terhad terhadap ap segala segala sesuat sesuatu u di lingku lingkunga nganny nnya, a, termasuk dirinya sendiri. )emakin luas lingkungan gerak atau area penjelajahan anak anak,, sema semaki kin n besar besar dan dan luas luas pula pula rasa rasa ingi ingin n tahu tahuny nya. a. +nak nak bert bertany anyaa atau atau menanyakan segala maam yang mereka amati di sekitarnya. )emakin anak besar, akti=itas bertanyanya digantikan dengan membaa, dan melakukan eksperimen untu untuk k
memua emuask skan an rasa rasa ingi ingin n tahu tahuny nya. a. Peri Pering ngat atan an dan dan huku hukuma man n dapa dapatt
mengen mengendal dalika ikan n anak anak melaku melakukan kan penjel penjelajah ajahan an untuk untuk memuask memuaskan an rasa ingin ingin tahunya. 2.! IRI KHAS EMOSI ANAK
2iri khas emosi pada anak antara lain ; ". Emosi yang kuat +nak +nak keil keil bereak bereaksi si dengan dengan intens intensitas itas yang yang sama, sama, baik baik terhad terhadap ap situasi situasi yang yang remeh maupun yang serius. +nak pra remaja bahkan bereaksi dengan emosi yang kuat terhadap hal-hal yang tampaknya bagi orang dewasa merupakan soal sepele. %. Emosi seringkali tampak +nak +nak-a -ana nak k serin seringk gkali ali memp memperl erlih ihatk atkan an emos emosii yang yang menin meningk gkat at dan dan merek merekaa menjum menjumpai pai bahwa bahwa ledaka ledakan n emosio emosional nal seringk seringkali ali mengak mengakibat ibatkan kan hukuma hukuman, n, sehi sehing ngga ga merek erekaa bela belaja jarr untu untuk k meny enyesua esuaik ikan an diri diri deng dengan an situ situas asii yang ang membangkit membangkitkan kan emosi. 3emudian mereka akan berusaha berusaha mengekang mengekang ledakan emosi mereka atau bereaksi dengan ara yang lebih dapat diterima. /. Emosi bersi!at sementara Peralihan yang epat pada anak-anak keil dari tertawa kemudian menangis, atau dari marah ke tersenyum, atau dari emburu ke rasa sayang merupakan akibat dari / !aktor, yaitu ; a.
Membersihkan sistem emosi yang terpendam dengan ekspresi terus terang.
b. 3ekura 3ekurangs ngsemp empurn urnaan aan pemaha pemahaman man terhad terhadap ap situasi situasi karena karena ketida ketidakma kmatang tangan an intelektual dan pengalaman yang terbatas. .
entang perhatian yang pendek sehingga perhatian itu mudah dialihkan. Dengan meningkatnya usia anak, maka emosi mereka menjadi lebih menetap.
1. eaksi menerminkan indi=idualitas
15
)emua bayi yang baru lahir mempunyai pola reaksi yang sama. )eara bertahap dengan adanya pengaruh !aktor belajar dan lingkungan, perilaku yang menyertai berbagai maam emosi semakin diindi=idualisasikan. )eorang anak akan berlari keluar dari ruangan jika mereka ketakutan, sedangkan anak lainnya mungkin akan menangis dan anak lainnya lagi mungkin akan bersembunyi di belakang kursi atau di balik punggung seseorang. 0. Emosi berubah kekuatannya Dengan Dengan mening meningkat katny nyaa usia usia anak, anak, pada pada usia usia tertent tertentu u emosi emosi yang yang sangat sangat kuat kuat berkurang kekuatannya, sedangkan emosi lainnya yang tadinya lemah berubah menjadi kuat. ariasi ini sebagian disebabkan oleh perubahan dorongan, sebagian oleh perkembangan intelektual, dan sebagian lagi oleh perubahan minat dan nilai. 4. Emosi dapat diketahui melalui gejala perilaku +nak-a +nak-anak nak mungki mungkin n tidak tidak memperl memperliha ihatka tkan n reaksi reaksi emosio emosional nal mereka mereka seara seara langsu langsung, ng, tetapi tetapi mereka mereka memper memperlih lihatk atkann annya ya seara seara tidak tidak langsu langsung ng melalu melaluii kegelisahan, melamun, menangis, kesukaran berbiara, dan tingkah yang gugup, seperti menggigit kuku dan mengisap jempol. 2." TINGKAT PERKEMBANGAN EMOSI
Tiga reaksi emosi yang paling kuat adalah rasa marah, kaku, dan takut, yang terjadi akibat dari peristiwa F peristiwa eksternal maupun proses maupun proses tak langsung. eaksi eaksi tersebu tersebutt dapat dapat tererm terermin in dalam dalam indi=i indi=idu du yang yang meningkatk meningkatkan an akti=itas akti=itas kelenjar tertentu dan mengubah temperature tubuh. eaksi umumnya umumnya berkurang berkurang sesuai sesuai propor proporsi si kemata kematanga ngan n indi=i indi=idu. du. 7al inidis inidisebab ebabkan kan oleh oleh pebeda pebedaan an jenis jenis reaksi reaksi emosi, emosi, misalny misalnyaa dengan dengan penyeba penyebab b ketaku ketakutan tan pada pada diri diri seseora seseorang ng anak anak mung mungki kin n dise diseba babk bkan an oleh oleh jenis jenis emosi emosi yang yang berb berbed edaa sesu sesuai ai deng dengan an tingk tingkat at perkembangannya. Ting Tingka katt perk perkem emba bang ngan an emos emosii tida tidak k terle terlepa pass dari dari ting tingka katt kestabilan emosi seseorang yang meliputi ; ". Emosi stabil Pada seseorang yang mempunyai emosi stabil mempunyai keenderungan peraya diri, ermat, kukuh. Mereka selaulu menjaga pikiran walaupun dalam keadaan kritis, sedangkan orang-orang di sekitarnya kehilangan kendali. %. Emosi stabil rata-rata
16
)eseor )eseorang ang yang yang mempun mempunya yaii derajat derajat rata-rat rata-rataa tingka tingkatt emosio emosional nal mempun mempunyai yai keenderungan emosi keseimbangan yang baik, sabar, tak memihak, berkepala dingin. Mereka tidak kebal atas rasa khawatir dan terkadang menunjukkan emosi yang aneh, namun ini adalah pengeualian daripada kebiasaan. /. Emosi labil )eseorang yang mempunyai emosi yang labil, tergesa-gesa, berna!su, sentimental, mudah tergugah, khawatir dan bimbang. Mereka mungkin agaknya tertekan oleh kehidupan, hal ini membuat mereka mudah terkena hal-hal negati! dan positi!, sekaligus kerap dipengaruhi oleh tragedi dan kesenangan serta tiak ada upaya untuk untuk bereak bereaksi si mengat mengatasi asi peristi peristiwa-p wa-peri eristiw stiwaa tersebu tersebutt dalam dalam hidup hidup :Bijay :Bijaya, a, %&&1<. 2.# FAKT KTOR OR$F $FA AKT KTOR OR
YANG
MEME MEMENG NGAR ARUH UHII
PERK PERKEM EMBA BANG NGAN AN
EMOSI
erberapa !aktor yang dapat memengaruhi perkembangan emosi anak adlah sebagai berikut. ". 3eadaan anak 3eadaan indi=idu pada anak, misalnya aat tubuh ataupun kekurangan pada diri anak anak akan akan sanga sangatt memp mempen engar garuh uhii perk perkem emba bang ngan an emos emosio ional nal,, bahk bahkan an akan akan berdampak lebih jauh pada kepribadian anak. Misalnya; rendah diri, mudah tersinggung, atau menarik diri dari lingkunganya. %. $aktor belajar Pengalaman belajar anak akan menentukan reaksi potensial mana yang mereka gunakan untuk marah. Pengalaman belajar yang menunjang perkembangan emosi antara lain; a.
elajar dengan oba-oba +nak belajar dengan dengan oba-oba oba-oba untuk untuk mengekspres mengekspresikan ikan emosinya emosinya dalam bentuk perilaku yang memberi pemuasan sedikit atau sama sekali tidak memberi kepuasan.
b. elajar dengan meniru
17
Dengan ara meniru dan mengamati hal-hal yang membangkitkan emosi orang lain, anak bereaksi dengan emosi dan metode yang sama dengan orang-orang yang diamati. .
elajar dengan mempersamakan diri +nak meniru reaksi emosional orang lain yang tergugah oleh rangsangan yang sama dengan rangsangan yang telah membangkitkan emosi orang yang ditiru. Disini anak hanya meniru orang yang dikagumi dan mempunyai ikatan emosional yang kuat dengannya.
d. elajar melalui pengondisian Deng Dengan an meto metode de ini ini objek objek,, situa situasi si yang yang mula mulany nyaa gaga gagall mema meman nin ing g reaks reaksii emosional kemudian berhasil dengan ara asosiasi. Pengondisian terjadi dengan muda mudah h dan dan epat epat pada pada awal awal kehi kehidu dupa pan n kare karena na anak anak keil keil kuran kurang g mena menalar lar,, mengenal betapa tidak rasionalnya reaksi mereka. e.
elajar dengan bimbingan dan pengawasan +nak diajarkan ara bereaksi yang dapat diterima jika suatu emosi terangsang. Dengan pelatihan, anak-anak dirangsang untuk bereaksi terhadap rangsangan yang biasanya membangkitkan emosi yang menyenangkan dan diegah agar tidak bereaksi seara s eara emosional e mosional terhadap rangsangan yang membangkitkan emosi yang tidak menyenangkan :$atimah, %&&4<.
/. 3on!lik F kon!lik dalam proses perkembangan )etiap anak melalui berbagai kon!lik dalam menjalani !ase-!ase perkembangan yang pada umumnya dapat dilalui dengan sukses. Namun jika anak tidak dapat mengamati mengamati kon!lik-ko kon!lik-kon!lik n!lik tersebut, tersebut, biasanya biasanya mengalami mengalami gangguan-g gangguan-ganggu angguan an emosi. 1. ingkungan keluarga )alah satu !ungsi !ungsi keluarga keluarga adalah sosialisasi sosialisasi nilai keluarga keluarga mengenai mengenai bagaimana bagaimana anak anak bersik bersikap ap dan berper berperilak ilaku. u. 3eluar 3eluarga ga adalah adalah lembag lembagaa yang yang pertam pertamaa kali kali mengaja mengajarka rkan n indi=i indi=idu du :melalu :melaluii ontoh ontoh yang yang diberik diberikan an orang orang tua< tua< bagaim bagaimana ana indi=idu mengeksplorasi emosinya. 3eluarga merupakan lingkungan pertama dan utama bagi perkembangan anak. 3eluarga sangat ber!ungsi dalam menanamkan dasar-dasar pengalaman emosi, karena disanalah pengalaman pertama didapatkan oleh anak. 3eluarga merupakan lembaga pertumbuhan dan belajar awal : learning
18
and growing < yang dapat mengantarkan anak menuju pertumbuhan dan belajar selanjutnya. 9aya 9aya pengasu pengasuhan han keluar keluarga ga akan akan sangat sangat berpen berpengaru garuh h terhad terhadap ap perkem perkemban bangan gan emosi emosi anak. anak. +pabil +pabilaa anak anak dikemb dikembang angkan kan dalam dalam lingku lingkunga ngan n keluar keluarga ga yang yang emosinya positi!, maka perkembangan emosi anak akan menjadi positi!. +kan tetapi, tetapi, apabil apabilaa kebiasa kebiasaan an orang orang tua dalam dalam mengek mengekspr spresik esikan an emosiny emosinyaa negati! negati! seperti, melampiaskan kemarahan dengan sikap agresi!, mudah marah, keewa dan pesimis dalam menghadapi masalah, maka perkembangan emosi anak akan menjadi negati! :)yamsu, %&&#<. 2.7 KEKERASAN ORANG OR ANG TUA PADA ANAK 1. P%&'%*+& K%,%+-+& +/+ A&+,
+nita lie dalam )uyanto :%&&%< menyatakan bahwa kekerasan adalah suatu perilaku yang disengaja oleh seorang indi=idu pada indi=idu lain dan memu memung ngki kink nkan an
meny menyeb ebab abka kan n
keru kerugi gian an
!isi !isik k
dan dan
psik psikol olog ogi. i.
Peng Penger erti tian an
kekerasan terhadap anak-anak atau child ause pada mulanya berasal dari dunia kedokteran sekitar tahun "614. )ekarang istilah tersebut lebih dikenal dengan 2hild 2hild +buse +buse :keker :kekerasan asan anak< anak< #he $ation $ational al %ommia %ommiaaio aion n &f 'n(uir 'n(uiryy :+ndri, %&&4<, %&&4<, kekerasan pada anak adalah segala sesuatu yang dilakukan dilakukan oleh indi=idu, indi=idu, institusi atau suatu proses yang seara langsung depan keselamatan dan kesehatan mereka kearah perkembangan kedewasaan. Yetty Gem :%&&0< mende!inisikan kekerasan oleh orang tua sebagai setiap tindak tindakan an yang yang bersi!a bersi!att menyak menyakiti iti !isik !isik maupun maupun !isik !isik dan psikis psikis yang yang bersi!a bersi!att traumatik yang dilakukan orang tua terhadap anaknya baik yang dapat dilihat dengan mata telanjang atau dilihat dari akibat bagi kesejahteraan !isik maupun mental mental anak. anak. Menuru Menurutt teori teori P+, kekeras kekerasan an terhad terhadap ap anak anak merupa merupakan kan segala segala tindakan agresi! orang tua, baik =erbal maupun !isik yang dapat menimbulkan penderitaan bagi anak !isik maupun psikis. erdasarkan pendapat dari para ahli di atas maka dapat disimpulkan bahwa kekerasan orang tua terhadap anak adalah peristiwa perlukaan !isik, mental, dan seksual yang sengaja yang dilakukan oleh orang tua yang mempunyai tanggung jawab terhadap kesejateraan anak dan memungkinkan menyebabkan kerusakan
19
!isik dan psikologis yang mana itu semua diindikasikan dengan kerugian dan anaman terhadap kesehatan dan kesejahteraan anak-anaknya. 2. F+,$+, P%&%+ T%4+/*&+ K%,%+-+& +/+ A&+,
$aktor-!aktor yang menyebabkan kekerasan pada anak yaitu; a. 3ondisi anak +nak yang mengalami aat baik mental maupun !isik anak yang sulit diatur sikapnya, anak yang meminta permintaan khusus, ataupun berposisi sebagai anak tiri, anak angkat. b. )osial kultural Nilai ? norma yang ada dimasyarakat yang kurang menguntungkan terhadap anak, misalnya dalam praktek pengasuhan anak, pembiasaan bekerja sejak keil kepada kepada anak anak yang yang berlin berlindun dung g atas atas nama nama adat adat budaya budaya,, misalny misalnyaa dalam dalam pola pola pengasuhan anak yang menekankan dan menjunjung tinggi nilai kepatuhan yang aap kali masyarakat membiarkan dan mentolerir hukum !isik :ambuk, pukul, tending dan tempeleng<, =erbal :berkata-kata kotor, mengumpat, damprat atau emooh< maupun kekerasan dalam pengisolasian soial. . Persepsi masyarakat Masy Masyara araka katt meni menila laii bahw bahwaa perso persoal alan an keke kekeras rasan an terha terhada dap p anak anak yang yang dilakukan keluarganya sendiri :orang tua< adalah urusan intern mereka sendiri. Mereka melakukan itu dalam rangka mendidik anakanaknya yang bandel dan membangkang orang tua dan adanya anggapan bahwa anak adalah milik orang tuanya sendiri. d. 3ondisi orang tua 5rang tua yang mengunakan alkohol, orang tua yang mengalami depresi atau gangguan mental, dan orang tua yang dulu dibesarkan dengan kekerasan enderung meneruskan pendidikan tersebut kepada a naknya. e. $aktor keluarga 3eluarga yang enderung berada dalam keadaan yang kaau seara ekonomi dan lingkungan lingkungan seperti, pereraian, pereraian, penganggu pengangguran ran dankeadaan dankeadaan ekonomi ekonomi kaau. kaau. 3are 3arena na adan adany ya teka tekana nan n ekon ekonom omii bagi bagi oran orang g tua tua yang ang tida tidak k kuat kuat untu untuk k mengha menghadap dapii akan akan menjad menjadikan ikanny nyaa semakin semakin sensiti sensiti!! sehing sehingga ga menjad menjadii mudah mudah
20
marah marah,, anak anak sebag sebagai ai piha pihak k yang yang terl terlem emah ah dalam dalam kelu keluar arga ga menj menjad adii sasar sasaran an kemarahan. !. Persepsi orang tua Munulnya Munulnya anggapan anggapan yang salah terhadap terhadap anak : wrong perception<. perception<. 5rang tua tua meng mengan angg ggap ap keha kehadi diran ran anak anak seba sebaga gaii hak hak paten paten yang yang dapat dapat diguna digunakan kan sesu sesuka kany nyaa sehi sehing ngga ga pada pada akhi akhirn rny ya oran orang g tua tua akan akan mera merasa sa beba bebass dala dalam m memperlakuk memperlakukan an anaknya anaknya sesuai dengankein dengankeinginan ginannya, nya, apapun apapun yang dilakukan dilakukan orang tua terhadap anak adalah hak orang tua.
3. B%&5, K%,%+-+& %6+/+ A&+,
Menurut Terry E, awson :%&&4<, Psikiater *nternasional kekerasan pada anak di bagi menjadi 1 yaitu; a. 3ekerasan emosional : Emotional Ause Ause<< Terjadi rjadi bila bila seseo seseoran rang g peng pengasu asuh h atau atau oran orang g tua tua meng mengaba abaik ikan an anak anak,, permintaan perhatian orang tuanya. 7al ini bila terjadi terus menerus akan berakibat anak akan melakukan hal yang sama kelak di masa masa depannya. b. 3ekerasan =erbal Terjadi Terjadi saat seseorang s eseorang anak yang meminta perhatian perhatia n orang tuanya, orang tua malah menyuruhnya diam, meliputi; membentak, menghardik. . 3ekerasan !isik : )hisik )hisik Ause< Ause< Terjadi saat orang tua melakukan pemukulan !isik, misalnya; memukul anak dengan menggunakan rotan, menghukum anak dengan menggunakan setrika agar anak jera. d. 3ekerasan seksual :Sexual :Sexual Ause< Ause< Terjadi saat orang tua atau orang yang dikenal anak melakukan rabaan atau sentuhan sentuhan dengan dengan tujuan meliputi; meliputi; perkosaan perkosaan oleh saudara saudara kandung, kandung, sodomi pada anak laki F laki. !. D++, K%,%+-+& %6+/+ A&+,
a. +kibat pada !isik anak "<. eet, hematum, luka bekas gigitan, patah tulang, dan adanya kerusakan organ dalam.
21
%<. )ekuel )ekuele e ? aat aat sebaga sebagaii akibat akibat trauma trauma misalny misalnya; a; jaringa jaringan n paruh, paruh, ganggu gangguan an pendengaran , kerusakan mata, dan aat lainya. /< 3ematian b. +kibat +kibat pada tumbuh kembang anak. anak. Pertumbuhan dan perkembangan anak yang mengalami perlakuan salah pada umumnya lambat dari anak yang yang normal. Yaitu; Yaitu; "<. Pertumbuhan !isik lebih lebih lambat dari anak normal yang sebayanya. %<. Perkembangan kejiwaan yang mengalami gangguan yaitu; emosi, konsep diri, agresi!, hubungan sosial. 2.8 KEERDASAN EMOSIONAL
Menurut 7armoko :%&&0<, keerdasan emosi dapat diartikan kemampuan untuk mengenali, mengelola, dan mengekspresikan dengan tepat, termasuk untuk memoti=asi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, serta membina hubungan dengan dengan orang orang lain. lain. >elas >elas bila bila seoran seorang g indi=i indi=idu du mempun mempunya yaii keerd keerdasan asan emosi emosi tinggi, dapat hidup lebih bahagia dan sukses karena peraya diri serta mampu menguasai emosi atau mempunyai kesehatan mental yang baik. $akt $aktor or kema kemata tang ngan an dan dan peng pengal alam aman an bela belaja jar, r, juga juga kond kondis isii
lain lainny nyaa
mempen mempengar garuhi uhi perkem perkemban bangan gan emosi emosi seseora seseorang. ng. Pada Pada perkem perkemban bangan gan emosi emosi peserta didik, pengaruh !aktor belajar lebih penting karena belajar merupakan !akt !akto or
yang ang
meng mengen enda dali lika kan n
lebi lebih h
dapat apat
ling lingku kung ngan an
diken ikenda dali lik kan. an. dan dan
Terdap rdapat at
peng pengal alam aman an
bela belaja jarr
berb berbag agai ai
ara ara
untu untuk k
emos emosi, i,
baik baik
untu untuk k
memperkuat memperkuat pola reaksi emosi yang diinginkan, diinginkan, atau menghilang menghilangkan kan pola reaksi yang tidak diinginkan. Perkembangan emosi dapat dipelajari antara lain dengan ara atau metode berikut. :3urnia, %&&# ; %.%6< %.%6< ".
elajar emosi dengan ara oba dan ralat :trial : trial and error <, <, terutama terutama melibatkan melibatkan aspek aspek reaksi reaksi.. +nak +nak menob menoba- a-oba oba dalam dalam mengek mengekspre spresik sikan an emosiny emosinyaa dalam dalam bentuk perilaku yang dapat diterima.
%.
elaj elajar ar deng dengan an ara ara meni meniru ru :imita :imitasi si<< dila dilaku kuka kan n melal melalui ui peng pengam amata atan n yang yang membangkitkan emosi tertentu pada orang lain. +nak belajar bereaksi dengan ara yang sama dengan ekspresi dari orang yang diamati dan ditiru perilakunya.
22
/.
elajar dengan ara mempersamakan diri :identi!ikasi< dengan orang lain yang dikagumi atau mempunyai ikatan emosional dengan anak lebih kuat dibandingkan dengan moti=asi untuk meniru sembarang orang.
1.
elajar melalui pengkondisian berarti belajar perkembangan emosi dengan ara asoiasi atau menghubungkan antara stimulus :rangsangan< dengan respon :reaksi<. Pengk engkon ondi disi sian an
lebi lebih h
epa epatt
terj terjad adii
pad pada
anak anak
kei keily lyan ang g
mem mempela pelaja jari ri
perkembangan perilaku karrena anak kurang mampu menalar, dan kurang pengalaman. 0.
elajar melalui pelatihan ::training training < dibawah bimbingan dan pengawasan guru atau orang tua. Dengan pelatihan, anak dirangsang untuk bereaksi terhadap hal-hal tertentu dan belajar mengendalikan lingkungan atau emosi dirinya. Pada diri setiap indi=idu, termasuk peserta didik usia )D?M*, ada emosi dominan yaitu satu atau beberapa emosi yang menimbulkan pengaruh terkuat terhadap terhadap perilaku perilaku seseorang seseorang dan mempengaru mempengaruhi hi kepribadian kepribadian anak, khususnya khususnya dalam penyesuaian pribadi dan sosial. Emosi dominan ini biasanya terbentuk dan bergantung pada lingkungan tempat te mpat anak hidupa dan menjalin hubungan dengan orang-orang yang berarti atau berpengaruh dalam kehidupannya, seperti kondisi kesehatan, suasana rumah, hubungan dengan anggota keluarga, hubungan dengan teman sebaya, perlindungan aspirasi orang tua, serta ara mendidik dan bimbingan orang tua. Emosi dominan ini akan mewarnai temperamen anak dan bersi!at menetap. +nak +nak yang yang bertemp bertemperam eramen en perian periang g akan akan memand memandang ang ringan ringan rintan rintangan gan yang yang meng menghal halan angi gi langk langkah ahny nya. a. Demik Demikia ian n juga juga,, besar besarny nyaa peng pengaru aruh h emos emosii yang yang menyenangk menyenangkan an seperti seperti kasih sayang dan kebahagiaan kebahagiaan menyebabkan menyebabkan timbulnya timbulnya perasaan aman yang akan membantu anak dalam menghadapi masalah dengan penuh ketenangan, keperayaan dan keyakinan dapat mengatasinya, bereaksi terh terhad adap ap rint rintan anga gan n deng dengaa
kete ketega gang ngan an emos emosii
yang ang mini minima mal, l, dan dan dapa dapatt
mempertahankan keseimbangan emosi. 3esim 3esimba bang ngan an emos emosii dapa dapatt dipe dipero role leh h melal melalui ui ara ara ; :"< :"< peng pengen endal dalia ian n lingkungan dengan tujuan agar emosi yang tidak?kurang menyenangkan dapat epat diimbangi dengan emosi yang menyenang menyenangkan@ kan@ dan :%< mengembangk mengembangkan an toleransi terhadap emosi yaitu kemampuan untuk menghambat pengaruh emosi
23
yang yang tida tidak k menye menyena nang ngka kan n :mara :marah, h, keem keemasa asan, n, dan dan !rustr !rustrasi asi<< dan dan bela belajar jar menerima kegembiraan dan kasih sayang. Terjadinya ketidakseimbangan antara emosi yang menyenangkan dan tidak menyenagkan akan membuat anak menjadi murung, epat marah, dan watak negati! lainnya. (ntuk itu diperlukan C katarsis emosi emosi yait yaitu u kelua keluarny rnyaa ener energi gi emos emosio iona nall yang yang dapa dapatt meng mengak akng ngka katt sebab sebab terpendam, dan sekaligus membersihkan tubuh dan jiwa dari gangguan emosional. 3ondisi emosi yang meninggi antara lain disebabkan oleh kondisi !isik :kesehatan buruk, gangguan kronis, perubahan dalam tubuh<, kondisi psikologis :keerdasan : keerdasan rendah rendah,, keemas keemasan, an, kegaga kegagalan lan menap menapai ai aspirasi aspirasi<, <, dan kondis kondisii lingku lingkunga ngan n :ketegangan karena pertengkaran, sikap orang tua?guru yang otoriter, dll<. Memasu Memasuki ki abad abad ke-%", ke-%", para para ahli ahli psikol psikologi ogi mulai mulai melaku melakukan kan pelatti pelattihan han- pelatihan untuk mengembangkan emosi, yang dikenal dengan kecerdasan emosional . Menu Menuru rutt 9olem 9oleman an :3ur :3urni nia, a, %&&# %&&# ; %./& %./&<, <, oran orang g yang yang memi memili liki ki keeradasan emosional yang tinggi adalah orang yang mampu mengendalikan diri dan gejolak emosi, memelihara dan memau moti=asi untuk terus berupaya dan tidak mudah menyerah atau putus asa, mampu mengendalikan dan mengatasi stres, mampu menerima kenyataan, dan dapat merasakan kesenangan meskipun dalam keadaan sulit. Pela Pelatih tihan an keer keerda dasan san emos emosio iona nall dimu dimulai lai deng dengan an ara ara meng mengen enal alii diri diri :kekuatan,kelemahan, ita-ita, dan harapan< serta perasaan-perasaan yang ada pada diri seseorang, termasuk mengekspresikan dan mengkomunikasikan emosi dengan perilaku yang dapat diterima. elajar mengendalikan perasaan atau emosi berarti mengarahkan energi emosi ke saluran emosi yang berman!aat dan dapat diterim diterimaa seara seara sosial. sosial. (ntuk (ntuk menap menapai ai pengen pengendali dalian an emosi, emosi, seseora seseorang ng perlu perlu memberi memberikan kan perhat perhatian ian pada pada aspek aspek mental mental emosi emosi sebanya sebanyak k perhati perhatiann annya ya pada pada aspek !isik. >adi, selain belajar ara menangani rangsangan yang membangkitkan emosi, anak juga harus belajar ara mengatasi reaksi yang biasa menyertai emosi tersebut. +nak harus mampu menilai rangsangan dan menentukan reaksi emosinya seara benar. Terapainya pengendalian emosi penting bagi perkembangan anak seara keseluruhan. )emua kelompok sosial mengharap bahwa semua anak belajar mengendalikan emosinya. )emakin dini anak belajar mengendalikan emosinya, semakin lebih mudah pula mengendalikan dirinya
24
BAB III PENUTUP 3.1 KESIMPULAN
Dari Dari urai uraian an pemb pembah ahas asan an tent tentan ang g perk perkem emba bang ngan an emos emosii anak anak,, dapa dapatt disimpulkan bahwa anak memiliki tahap-tahap perkembangan emosi dan setiap tahapnya memiliki keunikan tersendiri. )etiap tahap perkembangan emosi, orang tua dan guru harus mengetahui. +gar tidak ada penyimpang penyimpangan an seperti kekerasan kekerasan pada anak. 7ak-hak anak dalam perkembangannya harus dipenuhi untuk memaksimalkan keerdasan emosinya. 5rang tua agar mengetahui !ator-!aktor yang dapat memengaruhi perkembangan emosi pada anak. 3.2 SARAN
Dari uraian tentang perkembang perkembangan an emosi anak di atas penulis memberikan beberapa saran sebagai berikut. ". 3epada orang tua. +gar dapat memaksimalkan potensi anak khususnya dalam perkembangan emosi anak. %. 3epada guru. +gar dapat memahami setiap tahap-tahap perkembangan emosi anak. )ehingga hak-hak anak dapat dipenuhi seara maksimal. /. 3epada penulis. +gar dapat menambah pengetahuannya tentang perkembangan emosi anak.
25
DAFTAR PUSTAKA
3urnia, 3urnia, *ngrid *ngridwat wati. i. dkk. dkk. %&&#. %&&#. )erkemangan )erkemangan *elajar )eserta +idik . Direkto Direktorat rat >enderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Puspita,
Bidaya aya
+yu.
%&&#. )erkemangan
Emosi
Anak . http://www.bppnfi-
reg4.net/index.php/perkembangan-emosi-anak.html . Diakses pada tgl %0 Maret %&"%.
eHa,
Muhammad.
%&"&. emahami
Ekspresi
Emosi! si! http://muhammad-
Diakses ses pada pada reza.blogspot.com/2010/01/memahami-ekspresi-emosi.html.. Diak reza.blogspot.com/2010/01/memahami-ekspresi-emosi.html tgl %& Maret %&"%. )unarto A +gung, 7artono. %&&%. )erkemangan %&&%. )erkemangan )eserta +idik . >akarta ; PT. ineka 2ipta. Tim penyusun edukasi kompas. kompas. %&"". %&"". Sosio Sosio Emosio Emosional nal Aspek Aspek yang yang elekat elekat pada pada Anak!http://edukasi.kompasiana.com/2011/01/04/sosio-emosional-aspek-ang-melekatpada-anak/.. diakses pada tanggal %& Maret %&"%. pada-anak/
26
