Proiect didactic
Profesor: Olga Ostaş Clasa: a XII-a Obiectul: Limba şi Literatura Literatura Română Subiectul: Samariteanca Subiectul: Samariteanca de I.Druţă. .Caracterizare de personaj Tipul lecţie: mixtă Durata: 45 min. Local: Sala de clasă Motivaţia: Conturarea Conturarea unui uniers a!ecti şi atitudinal mani!estat "rin o"era lirică a lui #ru$ă Conţinutul lecţiei: organi%at organi%at &n ba%a cadrului 'RR' cu te(nicile LS#)C Lecţia va viza: obserarea* cercetarea*anali%a şi inter"retarea datelor de
către elei.
Persectiva interdisciplinară: interdisciplinară : literatură + religie* religie* literatură + !ilo%o!ie* cunoştin-
$ele generale ale eleilor. ,entru a de%olta de%olta ca"acită$ile cognitie* cognitie* a!ectie* creatie* creatie* inter"retati inter"retatiee ale ele-ilor or !i utili%ate dierse metode şi tenici de lucru cu textul literarconersa$ia introductiă* reac$ia reac$ia cititorului *ba%a de date* recital bandă ideo* * "roblemati%are "roblemati%area* a* *eseu de 5 minute*"ixuri &n "a(ar* "a(ar*interiu "oetic*"ălării "oetic*"ălării g&nditoare*-/-0*,R'S*asoc g&nditoare*-/-0*,R'S*asocieri*#iagrama ieri*#iagrama 1e 1enn*"iramida descrierii*casa descrierii*casa "ersona2ului*simulare "ersona2ului*simulare etc. !orme de lucru: !rontal*indiidual* &n gru"*&n "erec(i. COMP"T"#$" %"#"&'L" : -stimularea gândirii autonome, reflexive i critice !n raport cu mesajul textului"
-
dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală"
-
expunerea orală#scrisă a unor opinii$comentarii% pe marginea textului literar"
-
construirea de argumentaţii orale#scrise pe &aza textului.
COMP"T"#$" SP"C(!(C" : '( ) să identifice modalităţile de caracterizare a personajului utilizate de autor" '* ) să argumenteze apartenenţa personajului dat la o anumită tipologie umană" '+ ) să comenteze valoarea literar-culturală a tipologiei personajului a&ordat " ' ) să personalizeze drama socială a personajului din opera analizată.
Concepte operaţionale: • • • •
3uelă ,ersona2 literar literar Simbol Samariteanca
Material didactic: "ortretul scriitorului* "ostere* "ostere* ba%a de date*banda ideo * #ic$ionar de
simboluri*o"era simboluri*o"era literară.
Parcursul didactic Cadrul
'ctivitatea profesorului Crearea climatului psioafectiv desfăurării orei
ctuali%are
ufletul este candela care ne alimentează fapta i demnitatea trecerii prin viaţă. /nul din pilonii no&leţei vieţii o constituie copilăria cu universul său plin de otii i dragoste părintească. 0iind !n pereci,faceţi o paralelă !ntre copilăria scriitorului I.Druţă i cea a zilei de astăzi,dezvăluiţi asemănări i deose&iri. -prezentarea răspunsurilor
'ocare
'ctivitatea elevilor
Strate)ii
* min
5raficul 6 7ucrul !n pereci * min
,,'mul nu e numai trup,omul e un suflet,i fie că l-am tot căutat sufletul acela i nu l-am găsit,fie că !l vom tot căuta mii de ani !nainte i nu-l vom găsi,el totui,este. ufletul se poate !nt!mpla să fie ceea ce un om a văzut i-a !nţeles din lumea care-l !nconjoară. 1 trăi !nseamnă,!n primul r!nd a cunoate. 0iecare om poartă cu el o lume !ntreagă ,aa a văzut-o,cum a cunoscut-o,cum a !nţeles-o,zicea I.Druţă.
2 1stăzi ne propunem să examinăm caracterizarea personajului din opera druţiană3amariteanca4 i vom urmări realizarea o&iectivelor $se expun o&iectivele de la ta&lă%. 0iţi atenţi la ecran.
Timp
min
8aza de date
8anda video
Reli%area sensului
9ă propun o situaţie de pro&lemă i c!teva soluţii ale ei. 1legeţi o variantă posi&ilă de rezolvare i susţineţi-o !ntr-o discuţie colectivă.
n toamna anului 0645*la mănăstirea 7rei I%oare &nce"u un de%mă$*legat de lic(idarea locaşelor s!inte. C&nd tocmai maicele erau urcate &n camioane şi duse care şi &ncotro*&n cli"ele celea de de%năde2de*c&nd "ărea că sosise ceasul de a"oi*o !etişcană de reo 08 ani a ră%bătut la egumena mănăstirii şi i-a şo"tit că noa"tea*&n is*un &nger i-a s"us să se călugărească şi să-şi trăiască ia$a "e l&ngă cele 7rei I%oare. Rugată de !ată s-o binecu&nte%e şi să-i dea bari% alb cu cruce &n !runte*stare$a &i răs"unse -9ul$umeşte-i ,reacuratei &ntr-o rugăciune a"arte "entru un is at&t de !rumos şi e%i-$i de-ale tale: 9ărită-te*creşte-$i co"iii*gri2eşte-$i casa şi uită de bat2ocorirea sărmanei noastre mănăstiri.
=ecital
;levii ascultă.
Completarea caietelor de lucru.
*min
=eacţia cititorului
7ucrul cu manualul.
-Cum tre&uie să procedeze fata,av!nd !n vedere at!t visul ei,c!t i circumstanţele !n care trăiete oluţii: (.0ata tre&uie să renunţe la ideea de a se călugări,!ntruc!t !i pune viaţa !n pericol:timpurile sunt cumplite. *.6re&uie să insiste pe l!ngă stareţă so &inecuv!nteze. ; cemarea lui Dumnezeu. +.
+min >ro&lematizare
untem !n emisie directă,avem ca oaspeţi elevi din clasa a (*-a ,,?i iarăi ne mai !ntoarcem o dată la suflet,căci,vai ce s-o fi petrec!nd acolo !n dedesu&turi cu cinurile,cu z&uciumatele noastre suflete4 se !ntrea&ă Druţă !n ,,amariteanca4 ->ersonajul principal are un statut particular !n nuvelă,cum credeţi de ce -'rdinea cretină a lumii e !ntemeiată pe milostenie,ce presupune milostenia !n cazul personajului nuvelei -Conturează destinul mănăstirii de la 6rei Izvoare,ce sim&olizează ea -Cum !nţelegeţi expresia druţiană ,,suflet pus su& semnul !ntre&ărilor4 -7ocul unde vine fata să-l slujească pe Dumnezeu este un sim&ol.Ce sim&olizează denumirea ,,6rei izvoare4
imulare A min =eflecţii ale elevilor.
9ă mulţumesc,ne mai !nt!lnim i la alte emisiuni.
0iind !mpărţiţi pe grupe vom lucra la realizarea următoarelor sarcini: 5r.(.Identificarea trăsăturilor personajului literar 5r.* Descrierea personajului literar 5r.+.I.Druţă creează personajul său folosind din plin elementul mitic.upuneţi unei analize comparative personajul &i&lic $amariteanca% i cel druţian $@aica% 5r.. 1sociaţi destinul amaritecei cu destinul 8asara&iei. 5r.A.1legeţi a trăsătură de caracter i o argumentaţi
7ucrul !n grup
Căsuţa personajului >iramida descrierii Diagrama 9enn
min
1socieri >=;
-prezentarea răspunsurilor,completarea !n comun a informaţiei. min 0iind purtătorul unor pălării g!nditoare,v-a ruga să realizaţi sarcinile,ţin!nd cont de culoarea pălăriei.
>rezintă informaţiile tiute despre amariteanca $purtătorul pălăriei al&e%" >rezintă motivaţia opţiunilor personajului$purtătorul pălăriei gal&ene%" Budecă atitudinea societăţii faţă de personaj $purtătorul pălăriei negre%" 1du argumente de ordin afectiv !n legătură cu opţiunile personajelor $purtătorul pălăriei roii%" 1du interpretări surprinzătoare asupra faptelor personajelor $purtătorul pălăriei verzi%" peculează unele dintre faptele ei,ordon!nd i cele spuse de ceilalţi colegi $purtătorul pălăriei al&astre%"
Re!lec$ia
'rdinea cretină a lumii e !ntemeiată pe milostenie. =ealizaţi un eseu li&er de A minute cu tema,,@ilostenia umană4.
min
min =eflecţii ale elevilor.
=eflecţii ale elevilor.
eseu de A min.
-evaluarea lucrărilor$*-+%, lectura lucrării profesorului
;eedbac
'aluarea orei
?i iarăi ne mai !ntoarcem o dată la suflet.. Doritorii de a răspunde la !ntre&ări plasează pixurile !n paar. -Care-ţi sunt rădăcinile -Ce poţi spune despre universul sufletului tău -Cine-ţi făurete destinul -Cum i din ce am putea !nălţa un @onument ufletului -1i !ncercat să nu mori vreodată -C!ţi oci ai Identificaţi + idei semnificative ale orei,* activităţi ce doriţi să le practicaţi i la alte ore,( sugestie pentru colegii de lucru.
A min
*min
>ixuri !n paar * min
=eflecţii ale elevilor prin interviu poetic
* min +-*-( ( min
1naliza o&iectivelor.
3otarea
e notează elevii care s-au evidenţiat !n cadrul grupelor de lucru. >ornind de la semnificaţia
( min
7rans!erul
personajului amariteanca ,scrieţi un eseu structurat de (,A pagini ,argumentând afirmaţia lui @. Dolgan
'roii dru$ieni sunt mereu &m"oăra$i de nes!ârşitele !rământări &ntru căutarea **semin$ei adeărului= şi a **!rumuse$ilor umane=
