El Texto Unidad Comunicacion

EL TEXTO COMO UNIDAD EN LA COMUNICACIÓN Guía temática N 01 Guía temática para docentes del área de comunicación y otras áreas, que en su trabajo pedagógico diario, utilizan variedad de textos para comprender información, indagar o hacer juicio crítico Prof. Alindor Bazan Hernández

Material de apoyo para docentes

Guía temática N° 01

El texto como unidad en la comunicación

Presentación

1

El texto

2

Características del texto

3

Estructura en la organización del texto

4

Propiedades del texto

5

Tipología textual

6

Pragmática del texto



El texto

1

Un texto es cualquier conjunto organizado de signos que se usan en una situación de U ncomunicación concreta. Estos signos pueden ser colores, imágenes, sonidos inarticulados, etc. Por ejemplo: un cartel que anuncia una bebida gaseosa, una sinfonía, una señal de tránsito, un poema, etc. Nuestra expresión oral y escrita son, en ese sentido, textos, y como tales, son capaces de ser “leídos” (interpretados).



Características del texto

2

En términos generales podemos señalar las siguientes características que posee todo texto: 







Tiene carácter comunicativo, pues es un producto elaborado para transmitir significados dentro de un proceso de comunicación. Posee carácter interactivo, ya que se produce dentro de un contexto social para lograr una interacción entre emisor y receptor. Es de carácter pragmático, porque el emisor lo produce con una intención comunicativa específica en un contexto determinado. determinado. Posee carácter estructurado, pues articula forma y contenido de manera organizada y lógica, a través de las propiedades de coherencia y cohesión. (1)



Estructuras en la organizació organización n del texto (2)

3 2

Texto Es el CONTENIDO semántico ordenado lógicamente

La macroestructura

La macroestructura 

Es la FORMA que adopta la información en un texto

La superestructura

La suprestructura

Es una estructura de sentido que da cuenta del significado del texto al transformar y sintetizar la información total en un resumen o en una macroproposición. Por ejemplo: “La



Es una estructura formal de tipo abstracto, un formato que describe la ORGANIZACIÓN total del texto y que regirá el desarrollo del tema.

hominización es la transformación del mono en



La superestructura es, pues, la manifestación formal del texto, en donde aparecen distribuidos los párrafos por su función y jerarquizadas las ideas de acuerdo a su importancia; la cual determina el orden de aparición de las partes del texto y fija la relación entre éstas de acuerdo con la tipología textual.

hombre” ;

es una macroestructura en forma de tema global del texto; texto; pero un título (de un libro) “FISICA NUCLEAR” también expresa la

macroestructura, pues subtemas tratados

abarca

todos

los



Para lograr la coherencia textual, la macroestructura se da por niveles: de arriba abajo, exigiendo el desarrollo del tema de acuerdo con la importancia de las ideas.



La superestructura se refiere, pues, a estos esquemas usuales, usuales, propios de algunos géneros, que el autor deberá elegir para presentar el texto; estos esquemas variarán por la intención comunicativa y la tipología textual.



La macroestructura, por tanto, se podrá formular a nivel de texto (macroestructura), a nivel de párrafos (microestructura); (microestructura); siempre de acuerdo con el grado de generalización que pretendemos establecer.



Por ejemplo la superestructura narrativa exigirá las siguientes partes: inicio, nudo y desenlace. desenlace . Esta superestructura informará sobre la organización de un cuento, por ejemplo, pero no informará sobre su contenido.

EL CABALLERO CARMELO INTRODUCCIÓN

La lle ada del del caballero caballero Carmel Carmelo o

situación inicial

DESARROLLO El Ajiseco da la primera embestida

Nucleo 1

El Carmelo acomete y mata al Ajiseco

Nécleo 2

El Carmelo es herido y cae

Núcleo 3 DESENLACE

Agonía y muerte del Carmelo eco

Situación final

ANALISIS DE LA MARCOESTRUCTURA MARCOESTRUCTURA Y SUPERESTRUCTURA EN UN TEXTO ARGUMENTATIVO

A. LA SUPERESTRUTURA : (con ordenación deductivo – cronológica) Los hábitos alimenticios del hombre

I.

EXPOSICIÓN DE LA Los hábitos alimenticios de nuestros remotos antepasados han estado TESIS determinados en cada momento por los alimentos que encontraban a su alcance. Porque, como ha escrito, Darwin, el hombre primitivo se vio Opinión de autoridad forzado alimentarse con todo aquello que era capaz de masticar y tragar . 1° argument argu mento o Durante más de dos millones años, nuestros antepasados se vieron obligados a cambiar repentinamente de hábitos alimenticios. El hecho de que nuestra especie haya sobrevivido a pesar de tales cambios, demuestra que el hombre es capaz de satisfacer adecuadamente sus necesidades nutritivas con las más diversas mezclas de géneros alimenticios a su Refutación de tesis disposición. Es ilusorio pensar que la dieta consumida por nuestros antepasados en un O contraria V determinado momento pueda ser considerada como la dieta natural del I T hombre, con exclusión de todas las demás. A T N E M U G R A E U Q O L B

2° argumento

Argumento de autoridad

. I I

Refutación de la tesis contraria

Interrogación retórica

III. CONCLUSIÓN

Hace cosa de medio millón de años, el hombre aprendió a utilizar el fuego y, andado el tiempo, aprendió también a emplearlo para cocer alimentos. Gracias a ello, pudo utilizar para su alimentación productos que antes era incapaz de masticar y tragar, así como productos que contenían sustancias nocivas que podrían ser destruidas por la cocción. De este modo, pudo introducir una mayor variedad en sus hábitos alimenticios. El norteamericano Carleton Coon (1954) ha propuesto que la cocción de los alimentos puede haber sido un factor decisivo en el tránsito de una forma de vida primariamente animal a otra más propiamente humana. Pero la cocción de los alimentos plantea, a mi juicio, un problema muy grave para los creyentes en la alimentación natural. En la medida que en la cocción interviene la mano del hombre, puede decirse, con toda lógica que un alimento conocido ha dejado de ser un alimento natural. ¿Creen los entusiastas de la alimentación natural que debemos volver a alimentarnos exclusivamente de alimentos crudos? Pienso que el lector no tendrá dificultad para contestar por sí mismo a esta pregunta Es bien sabido que los hábitos alimenticios difieren notablemente de unos grupos a otros en el momento actual. Es evidente, pues, que el hombre puede satisfacer sus necesidades nutritivas no sólo con las más variadas mezclas de géneros alimenticios, sino también con muy distintas combinaciones de alimentos preparados con las técnicas culinarias más diversas.

B. LA MACROESTRUTURA : Esquema del contenido

TEMA: Los hábitos alimenticios del hombre. 1. Los hábitos alimenticios de nuestros remotos antepasados 1.1. Determinados por los alimentos que encontraban a su alcance 1.2. Opinión de Darwin 2. El obligado cambio repentino de los hábitos alimenticios. 2.1. El hombre es capaz de satisfacer adecuadamente sus necesidades. 2.2. Refutación de la tesis que considera como dieta natural sólo la de los antepasados 3. El conocimiento del fuego y su utilización para la cocción de los alimentos. 3.1. Aprovechamiento de más productos para su alimentación. 3.2. Mayor variedad en sus hábitos alimenticios. 3.3. Opinión de Carleton Coon. 4. Refutación de la tesis de la llamada alimentación natural. 4.1. El alimento cocido frente al alimento crudo 5. La satisfacción de las necesidades alimenticias con distintas combinaciones de alimentos, preparados con técnicas culinarias diversas.

Otros ejemplos….



Propiedades del texto

4

Actividad 01: Observa el siguiente texto: “Dos girasoles azules y un perro que Felipe, el hermano de Cecilia, supo que antes de ayer una micro del Transantiago pasó de largo por su casa”



¿Qué problema tiene? ……………………………………………………………………………………………………… …

4.1. LA COHERENCIA

La coherencia es una propiedad inherente a todo texto, que consiste en la capacidad de construir un todo unitario en el que las partes se mantengan trabadas entre sí en cuanto al contenido. En otras palabras, un texto es coherente cuando: 



Presenta una unidad significativa o de sentido, apreciable en la existencia de un tema, claro y preciso: COHERENCIA GLOBAL O TEMÁTICA Las partes que lo integran no aparecen aisladas sino que se conectan unas con otras, formando una estructura: COHERENCIA LINEAL O ESTRUCTURAL, demostrado en la progresión y equilibrio Me gusta la música clásica y mañana tengo un examen de Lengua. El euro es la de TEMA/REMA. moneda de la Unión Europea. La ballena es un mamífero



Los sucesivos enunciados transmiten ideas o juicios que no vulneran los principios elementales

A. COHERENCIA GLOBAL O TEMÁTICA

Toda la información que contiene un texto se articula en torno a un núcleo informativo(3) o tema central estrechamente vinculado a la intención comunicativa del hablante y que actúa como eje vertebrador de otras informaciones de carácter secundario. 3

No constituye texto Me gusta la música clásica y mañana tengo un examen de Lengua. El euro es la moneda de la Unión Europea. La ballena es un mamífero.

Sí constituye texto : Me gusta la música clásica. Mi compositor favorito es Beethoven. Precisamente el próximo viernes la orquesta de Radiotelevisión Española interpreta la novena sinfonía en el auditorio municipal. Pienso asistir con mi amigo Fernando. Ya tenemos las entradas.

Actividad 02: Lee el siguiente texto

Atrás quedaron “La voz de los ochenta” y “Tren al sur” de los disueltos Prisioneros. Hoy, la onda chilena está en otra. Han cambiado las temáticas y los estilos. En los noventa, bandas como Lucibell y Los Tres instauraron nuevos estilos, ganándose al público chileno. Hoy, ambas décadas reviven, ganando cada una de ellas su propio público.

¿Cuál es el tema central del texto? …………………………………………………………………………… ……

Para reconocer el tema, es útil intentar responder a la pregunta “¿de qué se trata el texto?”.

B. COHERENCIA LINEAL O ESTRUCTURAL

Los contenidos de un texto forman una estructura: las distintas partes que lo integran dependen significativamente unas de otras, TEMA/REMA; y además, constituyen en sí mismas unidades de sentido cuyos componentes mantienen, a su vez, relaciones de dependencia entre sí.

Texto: “El mundo fascinante de la mitología clásica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo, su sensualidad y su belleza. Los mitos clásicos cumplen, pues, una función estética, ornamental. Pero no sólo eso: cuando acude a ellos para inspirarse, el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantiene alguna relación con su propio conflicto sentimental. De ese modo, la historia de Dafne, transformada en laurel cuando el dios Apolo, enamorado de ella, la perseguía, simboliza el amor inalcanzable; el viaje del músico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Eurídice (muerta por la mordedura de una serpiente), representa la inquebrantable fidelidad amorosa, que es capaz de vencer a la propia muerte.”

1. Función de la mitología en la literatura del Renacimiento.

Tema

Coherencia global

Para que un texto alcance un nivel

1.1. Función estética. Los mitos clásicos resultan atractivos por su vitalismo, sensualidad y belleza 1.2. Función simbólica. Los episodios mitológicos representan los conflictos sentimentales del poeta. Ejemplos: 1.2.1. El mito de Dafne y Apolo: el amor inalcanzable. 1.2.2. El mito de Orfeo y Eurídice: la fidelidad amorosa.

Estructura

aceptable de coherencia lineal, son necesarios dos

Coherencia lineal

requisitos: una adecuada selección de la información y una correcta ordenación de las ideas, entre los tópicos (tema) y comentarios (rema)

B.1. PROGRESION TEMÁTICA: TEMA/REMA

La información contenida en un texto se organiza en torno a elementos conocidos ( tema - tópico) y elementos nuevos (rema - comentario). Con la concatenación de tema y rema, el discurso fluye de forma espontánea y natural, sin fracturas en la cadena informativa del texto. La relación TEMA/REMA es la manera óptima de distribuir la información en el texto; su plasmación es recurrente en la macroestructura textual. La progresión es el requisito básico para la semanticidad del texto

El tema (tópico) se desarrolla a través del rema = comentarios los subtemas

TEMA

Subtema 1

A nivel oracional, el tema equivale al sujeto y el rema, al predicado

REMA

Subtema 2

Subtema 3

A continuación se detalla los tipos de progresión temática según la relación que se establezca entre TEMA/REMA

B.1.1. LA PROGRESION LINEAL

Aquí, el REMA de un enunciado se convierte en el tema del enunciado siguiente y así sucesivamente: O1 -

T1 ------------------- R 1

O2 -

T2 ------------------ R 2

O3 -

T3 ---------------------- R 3

Ejemplo:

Los lujosos automóviles de los nuevos ricos veraneantes se estacionaron en la fina arena blanca de la REMA 1 TEMA 1 playa, mojada de vez en cuando por las olas que se movían en su superficie . Estas iridiscentes partículas TEMA 2 que recreaban nuestros ojos fueron traídas por los empleados de las casonas para cubrir los cantos REMA 2 rodados que abundan en la playa; sin embrago, esta gente no podía alternar ahí con sus patrones

TEMA 3

REMA 3

B.1.2. LA PROGRESION CON TEMA CONSTANTE

Aquí, un solo TEMA recibe, en cada enunciado, REMAS o comentarios nuevos:

Ejemplo:

O1 -

T1 --------------------- R 1

O2 -

T1 --------------------- R 2

O3 -

T1 ---------------------- R 3

Los lujosos automóviles de los nuevos ricos se estacionaron en la fina arena blanca de la TEMA 1

REMA 1

playa. ELLOS Tenían aerodinámicas figuras que atraían las miradas de los curiosos y de las TEMA 1

REMA 2

mujeres que soñaban con conocer a sus dueños. ELLOS Eran, pues, imponentes máquinas TEMA 1

REMA 3

usadas sólo para la ostentación y para sentir el vértigo de la velocidad.

B.1.3. LA PROGRESION CON TEMA DERIVADO

Aquí, un TEMA amplio o hipertema deriva en TEMAS parciales. T (hipertema) O1 O2 O3 -

Ejemplo:

T1 ------------------- R 1 T2 ------------------ R 2 T3 ---------------------- R 3

Lunahuaná, pueblo agrícola por excelencia, está enclavado en el valle del río T (hipertema)

cañete, uno de los más fértiles del Perú. Su nombre antiguo, del cual deriva el TEMA 1

que conocemos, es RUNA HUANAC, cuyo significado en lengua quechua es RUNA REMA 1

= gente, pueblo, hombre, y HUANAC = escarmentar. Ahora bien, su composición TEMA 2

social, racial y étnica es una mezcla de componentes pre-inca, inca y español. En REMA 2

realidad, es difícil ahora determinar cuál es o fue su mejor época: los tiempos TEMA 3

pre-incas en que se sacaron “brazos” al río para cultivar sus terrazas, la época REMA 3

incaica (de lo que se dice que Incahuasi fue una réplica del Cusco), los siglos de las grandes casonas y de las laboriosas bodegas vitinícolas, o las de ahora con el turismo de aventura.

Un

ejemplo

más…

pero

identifica el tipo de progresión temática

LAS MEMBRANAS FORMADAS POR EL TEJIDO EPITELIAL TEMA1 Las células de los tejidos epiteliales (también llamados epitelios) forman capas continuas, denominadas membranas. 







Las membranas epiteliales cubren el cuerpo y limitan todas las cavidades corporales. Esto significa que una superficie e membranas epiteliales está libre, es decir, vaya sea hacia el exterior del cuerpo o hacia el interior de las cavidades. Las membranas epiteliales forman una barrera que resiste el transporte de sustancias a través de ella (como la piel) o que permite la transportación de sustancias específicas a través de ella (como el epitelio que limita el intestino delgado). Las membranas epiteliales pueden funcionar como barreras efectivas debido a que sus células están muy próximas y se conectan mediante uniones ocluyentes. Las membranas formadas por los tejidos epiteliales pueden perderse continuamente y pueden ser reemplazadas por división celular.

EL REMA se convierte en el TEMA2 ESTE TEMA2 se convierte en tema constante, que recibirá en cada enunciado REMAS o comentarios nuevos

T2 R1 R2 T2 R3 T2 R4 T2 R5

C. COHERENCIA LOCAL

La coherencia no sólo afecta al tema y a la estructura. Los sucesivos enunciados que forman un texto deben respetar tres principios básicos:

Observación de las leyes elementales de la lógica

Conformidad con las normas del saber humano

Los indios comanches perseguían a los búfalos por las selvas del desierto del Sahara.

No es un texto

Carlos V nació en Alemania cuando su madre se encontraba en Alemania.

No es un texto

Adecuación al marco del discurso

Rogaba una tortuga a un águila que le enseñase a volar, y ésta le decía que era cosa ajena a su naturaleza…

Aceptable en el marco de una fábula

4.2. LA COHESIÓN Es el mecanismo morfosintáctico que permite ligar una cláusula o proposición, una oración o un párrafo con algún otro elemento. Mientras la coherencia se manifiesta en la estructura profunda, es decir, en el nivel del contenido, la cohesión afecta básicamente a la estructura superficial del texto. De este modo, las distintas partes que lo integran deben estar formalmente conectadas entre sí a través de mecanismos lingüísticos con los que se pone de relieve la unidad estructural y significativa del mismo. Estos mecanismos, de orden sintáctico y semántico, reciben el nombre de procedimientos de cohesión textual.

4.2.1. REPETICIÓN O RECURRENCIA

Es un mecanismo que consiste en la repetición de un elemento a lo largo del texto. Se pueden distinguir varias modalidades:

Fónica

Léxica Rima Esquema acentual Esquema tonal

Semántica Sinonimia Antonimia Hiperonimia Hiponimia Sidécdoque Metáfora

A. REPETICIÓN FONICA

Contribuye a la cohesión textual la repetición de fonemas, esquemas acentuales y tonales

Repetición fónica

Repetición acentual Otro mecanismo cohesivo propio de la poesía es el de la repetición periódica de los acentos de intensidad

Rima

Anoche soñé que oía A Dios, gritándome: ¡Alerta! Luego era Dios quien dormía, Y yo gritaba: ¡Despierta! A. Machado.

Cuan-do- se-as- muy- vie-ja,// a- la- luz- de- u-nave-la y- al- a-mor- de- la- lum-bre,// de-va-nan-do- e hi-lan-do, Can-ta-rás- es-tos- ver-sos –y- di-rás- des-lum-bra-das: “Me- los- hi-zo- Ron-sard- cuan-do- yo e-ra- más- be-lla”. Pierre Ronsard. Sonetos para Helena

Repetición tonal Con la entonación también puede alcanzarse un alto grado de cohesión. Ejemplo: A lo lejos,→ por la Puente dell Prior↑, desfilaba una recua madrugadora, ↓ y el arriero,→ sentado a mujeriegas sobre el rocín que iba postrero,↑ cantaba a usanza de Castilla.↓

Valle-Inclán. Sonata de Otoño .

B. REPETICIÓN LÉXICA

Consiste en la repetición de una misma palabra en sucesivos enunciados. Ejemplo

Al escribir, conviene dar cierta coherencia a las frases que forman un párrafo o período. Dicha coherencia se altera, y la expresión pierde claridad, cuando se producen cambios poco correctos en el sujeto, o en la persona, voz o tiempo del verbo. Gonzalo Martín Vivaldi. Curso de redacción

C. REPETICIÓN SEMÁNTICA

Consiste en la sustitución de una palabra o una frase por otro término semánticamente afín, por lo que ambos son, intercambiables en el discurso. Este procedimiento lo encontramos en los siguientes casos:

Sinonimia

Dos o más términos tienen el mismo significado

Antonimia

Se establece una relación de oposición entre dos términos

Hiperonimia

Se establece una relación de inclusión entre dos vocablos, de modo que el significado del primero está incluido en el significado del segundo.

Hiponimia

Se establece una relación de inclusión entre dos elementos, de modo que el significado del segundo está incluido en el significado del primero.

Sinécdoque

Es una de las maneras más comunes de caracterizar un personaje ficticio. Frecuentemente, alguien es constantemente descrito por una sola parte o característica del cuerpo, como los ojos, que vienen a representar a la persona

Metáfora

Consiste en usar una forma léxica para un concepto que comparte algunos rasgos semánticos con el concepto comúnmente designado por la forma léxica

Observa los siguientes textos: Texto 01:

Fernando González se encuentra actualmente en el top ten del ranking ATP. El Feña tiene cientos de fanáticos que dan cuenta de su encanto, pues el deportista mantiene su humildad, a pesar de su reconocimiento. La raqueta nacional viajaría esta semana a Europa. El cañón, en este viaje, se prepararía para su retorno a los grand slams.

   

El sinónimo  El Feña El hiperónimo  el deportista La sinécdoque  la raqueta nacional La metáfora  el cañón

Texto 02:

Sonda japonesa sí se posó en el asteroide Itokawa La sonda nipona Hayabusa aterrizó con éxito el pasado domingo durante unos instantes sobre el astetoide Itokawa, situado entre la Tierra y Marte, rectificó la agencia de Exploración Espacial de Japón. El domingo 20 de noviembre, los técnicos de la misión anunciaron el fracaso de la nave con la que habían perdido contacto, y aseguraron que se había desviado de su trayectoria y vagaba por el espacio entre esos dos planetas. La nave, lanzada al espacio en 2003, tiene el objetivo de conseguir muestras directas de ese asteroide que se encuentra a 290 millones de kilómetros de nuestro planeta, a fin de conocer más detalles sobre el origen del Sistema Solar. Si todo sale según lo previsto por los astrónomos nipones , la sonda volverá a la Tierra en 2007 con las muestras obtenidas .

4.2.2. IDENTIDAD REFERENCIAL

Se trata de un procedimiento con el que se alude a algo Ya mencionado en el texto. Esta función la desempeñan los pronombres, los determinantes, los adverbios y las proformas léxicas (palabras-comodín). Se pueden distinguir:

Anáfora

Si el sintagma nominal aparece antes que el pronombre que lo sustituye en el texto.

Félix come manzanas. Él las prefiere a las naranjas pues estas son ácidas, mientras que aquellas suelen ser dulces.

Andrés y Felipe son súper pesados. Los dos me molestaron toda la semana.

Catáfora

Consiste en anticipar, generalmente mediante el uso de pronombres, algo que va a decirse a continuación (sintagma nominal).

¡Él es único, es incomparable, es insuperable y hoy nos honra con su presencia y viene a deleitarnos con su arte..., dejo con ustedes al astro de la canción sound, el gran Willy Music!

Palabras comodín

Se trata de vocablos cuyo significado es tan amplio que pueden sustituir a un número elevado de palabras; por ello su grado de precisión es mínimo. Cosa, chisme,, persona, poner, hacer, tener

¿Ves la casa de madera blanca que está cerca de la orilla del río? Era la casa de mis abuelos hace muchos años atrás. Después que se fueron al pueblo, nadie más volvió a vivir en ella.

Observa los siguientes textos donde se utilizan los pronombres como elementos de referencia, anafóricos o catafóricos; tanto que su función es evitar la repetición de palabras dentro del texto.

Texto 01: Observa y lee el siguiente texto de un mail enviado por Marcelo, un antiguo compañero de colegio de Lucía.

Lucía, tengo tantas ganas de hablar contigo, pero como ahora no puedo, mejor te escribo. Sé que tú también tienes deseos de hablar conmigo, pero la distancia y el que no tengas un computador conectado a Internet nos lo impide. Te cuento que el otro día fui al cine y me encontré con tu hermano y no me reconoció, pero yo me acerqué a él y lo saludé y de paso le dije que te diera saludos si es que llamabas a tus padres. Bueno, me tengo que ir, ojalá que te esté yendo bien con los catalanes. Un abrazo y no te olvides de mí . A ver si un día de estos inviertes unos euros y te das la vuelta por un ciber, para que conversemos en directo por el messenger.

Texto 02: Observa y lee este pequeño cuento del escritor ruso Anton Chejov

Lo timó En tiempos de antaño, en Inglaterra, los delincuentes condenados a la pena de muerte gozaban del derecho a vender en vida sus cadáveres a los anatomistas y los fisiólogos. El dinero obtenido de esta forma, aquéllos se lo daban a sus familias o se lo bebían. Uno de ellos, pescado en un crimen horrible, llamó a su lugar a un científico médico y, tras negociar con él hasta el hartazgo, le vendió su propia persona por dos guineas. Pero al recibir el dinero él, de pronto, se empezó a carcajear… -¿De qué se ríe? -se asombró el médico. -¡Usted me compró a mí , como un hombre que debe ser colgado -dijo el delincuente carcajeándose-, pero yo lo timé a usted! ¡Yo voy a ser quemado! ¡Ja-já!

4.2.3. ELIPSIS

4

Es un tipo especial de repetición. En ella uno de los términos repetidos se suprime porque el contexto lingüístico suple esa ausencia. Hay tres clases de elipsis: nominal, verbal y oracional. (4)

Nominal

Verbal

Se da dentro de los límites del sintagma nominal. En el SN elíptico no se expresa el núcleo, y el sintagma queda representado por los restantes modificadores

Existe elipsis verbal cuando el lugar que en una construcción corresponde a una forma verbal, sola o acompañada de adyacentes, está vacío por presuponerse en el contexto verbal o situacional.

- Hoy vienen los alumnos de

- María estudia ruso desde

tercero; mañana los de segundo

- Tengo dos relojes digitales de cuarzo que me han traído. Te regalo uno

- Juan fue al mercado, compró algunos mariscos y volvió a su casa a preparar el almuerzo .

1982 y Pedro inglés desde 1980

Oracional

Esta elipsis se da cuando una proposición subordinada queda tácita.

-

Luis le pidió al profesor que le retrasara el examen y éste accedió. (a retrasarle el examen)

4.2.4. LA DEIXIS

Es un procedimiento que nos permite localizar en un texto tanto las personas, objetos y acontecimientos como las circunstancias espacio-temporales. Tres modalidades:

Personal

Designa las distintas voces o personas que intervienen en el discurso.La designación puede ser explícita (a través de los

pronombres personales) o implícita (a través de las desinencias de persona de los verbos)

Espacial

Temporal

Sitúa las personas y los acontecimientos en el tiempo. Esta representación del tiempo se realiza mediante los marcadores temporales y los tiempos verbales:

Señala los lugares o espacios que ocupan las personas y objetos en el texto. Esta función identificadora la realizan: -

Los demostrativos y los adverbios de lugar Los localizadores espaciales Los verbos de movimiento

Emisor individual (yo)

-s -mos -is -n

Receptor individual (tú) 3ª personal individual (Él/Ella) Emisor colectivo (nosotros/-as) Receptor colectivo (vosotros/-as) 3ªpersona colectiva (Ellos/Ellas)

La corredora argentina va cuarta, la noruega es la tercera. En segundo lugar va la competidora belga, mientras que la brasilera es la primera.

Allí estuvieron toda la mañana y sólo aquellos de pantalones amarillos pudieron pasar el río.

La función de los marcadores temporales es doble: Localizan la acción verbal en el tiempo , ya sea

con respecto al momento preciso de la enunciación (hoy, ayer, anteayer, mañana, pasado mañana, la semana próxima…) ya sea con relación a otro punto de referencia (entonces, en aquel momento, antes, después, más tarde… )

Indican la naturaleza de la acción verbal :

-

instantánea o puntual: de repente, de pronto…

-

Félix come manzanas. Él las prefiere a las naranjas pues estas son ácidas, mientras que aquellas suelen ser dulces.

habitual: a menudo, de vez en cuando, siempre, con frecuencia

-

continua: una semana, dos años, toda la vida…

-

incoativa: desde la niñez, desde entonces, desde aquel momento

-

terminativa: hasta que nació, hasta que murió…

4.2.5. CONEXIONES EXTRAORACIONALES

Los sucesivos párrafos de un texto así como las oraciones que lo integran se relacionan entre sí mediante unos elementos que reciben el nombre de marcadores, conectores o enlaces extraoracionales. Por lo general, estos marcadores pertenecen a la clase de los adverbios, conjunciones, interjecciones o locuciones (prepositivas, adverbiales o conjuntivas) y suelen estar fuertemente gramaticalizados 

Son estructuras de lenguaje que nos permiten establecer relaciones entre las ideas.



Estas relaciones son diversas; van desde la simple enumeración, hasta las de causa y consecuencia, adversativos, etc.



Este mecanismo se diferencia de los mecanismos léxicos y gramaticales en que estos últimos no suponen relaciones explícitas entre las ideas

Relación semántica Adición Adversativos Oposición Causales Efecto Condición Objeción Finalidad Secuenciales Comparación Ejemplificación o aclaración

Conectores También, además, asimismo, tanto… como

Pero, sin embargo, no obstante, aunque, mas Por el contrario, en cambio, sino Porque, ya que, pues, puesto que Por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, luego, por eso Si, siempre que, con tal que Aunque, a pesar de Para, con el objeto de, a fin de Primero, en segundo lugar, finalmente Como, en contraste, en comparación, más… que, menos…

que Por ejemplo, es decir, o sea

Ejemplo: 

Se ha cumplido con la totalidad de las tareas presupuestadas; sin embargo, la calidad del producto no es del todo buena. En consecuencia, debemos poner en marcha un plan de contingencia. Asimismo, es necesario que consigamos apoyo de autoridades y organizaciones. En primer lugar, es fundamental que consigamos los datos de contacto. En segundo término, debemos enviar las cartas. Por último, tendremos que estar atentos a las respuestas que puedan llegar.



Tipología textual

5

Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los textos (y discursos) lingüísticos de acuerdo con características comunes.(5) El tema de los tipos de texto es abordado desde disciplinas y un aprendizaje como el análisis del discurso y la lingüística del texto. Los textos los podemos clasificar en orales, escritos y audiovisuales según el modo de transmitirse. Si nos fijamos en el tema y la estructura los podemos clasificar en narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos. Según el formato del texto y las diversas maneras de presentarse pueden ser textos continuos y discontinuos(6). Y por último, si nos centramos en su intención y lenguaje en literarios y no literarios (periodísticos, científicos-técnicos, jurídicos ya administrativos, humanísticos, publicitarios) Podemos hacer algunas consideraciones didácticas sobre la aplicación de ciertas tipologías. Hasta hace muy poco tiempo, en la escuela se trabajaba con dos clasificaciones tradicionales: 



La clásica división en géneros (narrativo, lírico y dramático) La clasificación de los textos según las funciones del lenguaje (texto informativo, apelativo, expresivo y literario)

Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes: La basada en los géneros literarios consideran al texto literario como único modelo a imitar, alejando al alumno de cualquier otro género como, por ejemplo, los discursivos, que habitualmente el niño utiliza en la vida cotidiana y para los cuales también tiene que adquirir competencias. Por otra parte, la clasificación según las funciones del lenguaje aleja al alumno de un contexto real, ya que en ningún texto se encuentra únicamente una sola función.

“...Las superestructuras

Para un mejor entendimiento y siguiendo la propuesta del centro mismo de la organización del proyecto de evaluación lectora del proyecto PISA está la distinción entre textos continuos y los textos discontinuos

adapta...”

Lo que interesa, es tener bien claro que lo que define el formato textual es la intención comunicativa. De acuerdo a la intención que tenga el emisor de instruir, informar, narrar, describir o argumentar, elaborará un texto con determinada superestructura.

son unidades globales que caracterizan un tipo de texto independientemente de su contenido, sirven para determinar el orden de las partes y configurar un esquema al que el texto se

TEXTOS DISCONTINUOS

Planillas de información

Invitaciones y avisos

Comprobantes

Certificados

Cuadros y gráficos

Tablas

TEXTOS CONTINUOS

ARGUMENTATIVOS

INSTRUCTIVOS

Responde a menudo preguntas acerca de por qué ocurren los hechos. Plantea propuestas sobre la relación entre los conceptos u otras proposiciones. Una subcategoría importante de los textos argumentativos es el texto persuasivo, es decir, el que trata de convencer

Presenta indicaciones sobre qué se debe hacer e incluye los procedimientos, normativas, reglamentos y estatutos que especifican ciertos comportamientos

Diagramas

Mapas

Formularios

NARRATIVOS

EXPOSITIVOS

DESCRIPTIVOS

La información se refiere a las propiedades de los objetos situados en el tiempo. Los textos narrativos habitualmente entregan respuestas a preguntas sobre cuándo o en qué secuencia ocurren los hechos

Entrega una explicación sobre cómo y por qué se producen los hechos. En ellos se interrelacionan sus contenidos para formar un todo significativo. Es el tipo de texto en el que la información se presenta a través de conceptos compuestos o interpretaciones mentales acerca de un

La información se refiere a las propiedades o atributos de los objetos en el espacio. Habitualmente los textos descriptivos entregan respuestas a preguntas sobre cuáles fueron los hechos y las características que tuvieron

Prof. Alindor Bazán Hernández

26


5.1


Textos Discontinuos 5.1. Textos discontinuos. El texto discontinuo es aquel que no guarda el orden lógico de un escrito continuo, sino contiene expresiones sueltas y breves que tienen por finalidad impactar en el lector momentáneamente. El texto discontinuo no organiza la información de “corrido”, por lo que el lector debe completar los vacíos y reponer las categorías

gramaticales de enlace para lograr una lectura fluida de los textos

5.1.1. Cuadros y gráficos

Son una representación gráfica de datos. Se utilizan para fines de argumentación científica, y también en revistas y diarios para presentar información pública numérica y tabulada en un formato visual. Se emplean en la argumentación científica y también en periódicos y revisas para mostrar información de tipo numérico y tabular en un formato visual

Gráfico N° 04 Porcentaje de estudiantes de 1° a 5° grados de educación secundaria de I.E públicas de la provincia de Cajamarca, según calificativos finales en el área de Comunicación 70.0

60.0

59.4 55.3 51.4 51.1

50.0

47.8 46.0

1º

40.0

39.2

2º 32.3 32.1

3º

28.5

4º

30.0

5º 20.0 15.6 11.8 11.3

10.0

9.3 6.1

0.0

1.1 0.9 0.4 0.2

20 -18

17 -15

14 - 12

11 a menos

En el Gráfico N° 04, los resultados en el Área de Comunicación de los 3065 estudiantes en los cinco grados, demuestran que hay menor porcentaje de estudiantes que han obtenido un promedio de 19 y el más alto porcentaje de estudiantes en los cinco grados se ubican en el promedio 13, disminuyendo el porcentaje de estudiantes con promedio desaprobados por debajo de 11, excepto segundo grado que demuestra un alto porcentaje de estudiantes desaprobados


27

5.1.2. Tablas

Son matrices de filas y columnas. Habitualmente todos los datos ingresados en cada columna y en cada fila comparten propiedades y, por lo tanto, los títulos de filas y columnas son parte de la estructura de información del texto. Las tablas más comunes son horarios, planillas electrónicas, formularios para colocar órdenes de compra e índices.

CALIFICATIVOS - ESCALA NUMERICA AREAS

N Ó I C A C I N U M O C

A C I T A M E T A M

Total

GRADOS

Estudiantes 20 -18

17 -15

14 - 12

11 a menos

1º

0.4

9.3

51.1

39.2

827

2º

0.2

6.1

46.0

47.8

661

3º

1.1

11.3

55.3

32.3

626

4º

0.4

11.8

59.4

28.5

502

5º

0.9

15.6

51.4

32.1

449

TOTAL

0.6

10.3

52.3

36.8

3065

1º

2.1

11.5

32.6

53.8

827

2º

2.6

8.0

31.5

57.9

661

3º

1.6

8.0

40.4

50.0

626

4º

1.8

8.8

33.1

56.4

502

5º

6.9

12.7

35.6

44.8

449

Total

2.7

9.8

34.5

53.0

3065

Fuente: Cuadro N° 03


28

5.1.3. Diagramas

Son textos expositivos o instructivos (por ejemplo, para ilustrar cómo armar un aparato mecánico de uso doméstico). A menudo acompañan a las descripciones técnicas (por ejemplo, para presentar las partes de un dispositivo electrónico de uso doméstico). Frecuentemente es útil distinguir entre diagramas de procedimiento (cómo realizar una tarea) de los diagramas de proceso (cómo funciona un aparato)

5.1.4. Mapas

Indican las relaciones geográficas entre los lugares. Los mapas de caminos marcan la distancia y rutas entre lugares específicos. Los mapas temáticos indican las relaciones entre las ubicaciones y sus características sociales o físicas


29

5.1.5. Formularios

Están estructurados y formateados para que el lector responda a preguntas específicas de manera específica. Los formularios se utilizan en muchas organizaciones para recopilar información. A menudo contienen formatos estructurados de respuesta o previamente codificados. Ejemplos de ellos son los formularios de declaración de impuestos, para solicitar visa y cuestionarios estadísticos, entre otros


30


31

5.1.6. Planillas

Similares a los anteriores pero entregan información, en lugar de solicitarla. Presentan un resumen de la información de manera estructurada y bajo un formato tal que el lector puede ubicarla en forma rápida y fácil. Estas planillas contienen diversas formas de texto como listas, tablas, figuras y sofisticados efectos gráficos (títulos, tamaños y tipos de letra variables, sangrías y bordes), para resumir y destacar la información. Las tablas de tiempos, listados de precios, catálogos y programas constituyen ejemplos de este tipo de textos discontinuos


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FICHA DE OBSERVACION (III UNIDAD) CRITERIO: Expresión y Comprensión


Oral Indicador de Eval: Selecciona temas adecuados

sobre narraciones orales reales o ficticias, exponiendo frente a sus compañeros

n e d r O . º N

APELLIDOS Y NOMBRES

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

BACÓN SAUCEDO, Xime na CALDERÓN CHACÓN, Moisés CARUANAMBO GOICOCHEA, Jess ica Roxana CERQUIN CHILON, Juan Carlos CHALAN HUARIPATA, He rmel inda CHÁVEZ HUAMÁN, Ginno CHAVEZ HUAMAN, Juan Carlos CHUQUIRU NA BARBOZA, Lucero de l Pila r CHUQUIRU NA HUAMÁN, Juan Carlos CHUQUIRUNA SOTO, Bernaldino DIAZ AGUILAR, Maria Esther DÍAZ MOSQUEIRA, Celia Roxana HUAMÁN CHÁVEZ, David HUAMAN SALAZAR, Segundo HUAMAN VERA, Jhever Edgar HUARIPATA LLANOS, Ros a Milag ros HUATAY CHALÁN, Walter HUATAY MOSQUEIRA, Manuel LLANOS HUARIPATA, Manuel LLANOS PEREGRINO, Nell y LLOVERA MINCHAN, Jorge MANTILLA PACHAMANGO, Jesús Manuel

EXPRESION CORPORAL (3 ptos)

ORALIDAD (6 ptos)

2 0 0 0 1 1

2 1 0 0 2 1 R

E

0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 ALTO 2 1 0

1 0 0 0 1 1

1 0 0 0 0 0 T

0 2 0 2 2 0 2 1 0 1

1 0 0 0 1 1 I

0 2 0 1 1 1 1 1 0 1

1 0 0 0 0 1 R

0 1 0 0 1 1 0 0 0 0

2 0 0 0 1 1 A

0 1 0 1 1 1 1 1 0 1

ACTITUDES (4 ptos)

CONTENIDO (7 ptos)

1 1 0 0 1 0

1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

D

0 1 0 0 1 0 0 0 0 0

0 1 0 1 1 1 1 1 0 1

0 1 0 1 1 1 1 0 0 0

O V I T A C I F I L A C

2 1 0 0 1 0

1 1 0 0 1 1

1 0 0 0 0 0

2 1 0 0 1 1

18 6 0 0 11 9

0 1 0 1 1 0 1 1 0 1

0 1 0 1 1 1 1 1 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 0 1 1 0 0 1 0 1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 14 0 11 13 6 10 9 0 9 0

2 2 0

2 2 0

0 1 0

1 1 0

0 0 0

2 1 0

1 2 0

1 1 0

1 1 0

1 1 0

0 0 0

1 2 0

14 15 0

5.1.7. Invitaciones

Están diseñados para invitar al lector a realizar algo, por ejemplo, comprar bienes o servicios, asistir a reuniones, elegir a una persona para un cargo público, entre otros propósitos. La finalidad de estos documentos es persuadir al lector. Ofrecen algo y solicitan atención y acción. Los avisos, invitaciones, convocatorias, advertencias y letreros son ejemplos de este formato de documentos.


33


34

5.1.8. Comprobantes

Son documentos que dan fe de que su propietario tiene derecho a recibir ciertos servicios. La información que contienen puede ser suficiente para demostrar si el comprobante es válido o no. Los pasajes, facturas, entre otros, son ejemplos usuales.


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5.1.9. Certificados

Constituyen el reconocimiento escrito de la validez de un contrato o acuerdo. Constituyen una formalización de contexto y no de formato. Requieren de la firma de una o más personas autorizadas y competentes para dar testimonio de la veracidad de la declaración manifestada. Las garantías, certificados escolares, diplomas, contratos, por ejemplo, son documentos que poseen estas características


36



Textos Continuos 5.2. Textos

5.2

Los textos continuos están compuestos normalmente por frases que están a su vez organizadas en párrafos y que pueden encuadrarse en estructuras más amplias, tales como secciones, capítulos o libros. Todos los textos continuos se presentan en forma de «prosa» estándar. Se clasifican según el propósito del autor

5.2.1. EL TEXTO NARRATIVO

-

-

Textos en los que se cuenta un acontecimiento real o imaginario que ocurren a unos personajes, en un tiempo y espacio definidos y que suponen una transformación de la situación inicial. Hay una historia y un relato o trama. El texto narrativo es el vehículo de expresión propio de los cuentos, novelas, de la historia, biografías, noticias, fábulas, mitos, anécdotas, leyendas, de la poesía épica y de los hechos cotidianos.

A. Tipos de textos narrativos Ficticios Orales Escritos

Reales



Chistes



Narraciones cotidianas



Cuentos tradicionales





Novelas



Cuentos literarios

Retransmisiones deportivas Biografías



Noticias periodísticas



Crónicas históricas




37

la historia y las acciones que la componen Acción

desde qué punto de vista se cuentan (narrador)

los personajes

B. ELEMENTOS NARRATIVOS

cómo se ordenan todos estos elementos (superestruc

el tiempo y el espacio

tura)

B.1. La superestructura del texto narrativo II.

I. La exposición o introducción El suspenso Situación inicial I.

Marco

El Desarrollo III: El desenlace

El punto decisivo

Núcleo 1

Núcleo 2 II.

El clímax Núcleo (nudo)

Complicación

3

Situación final III.

Resolución


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II. El desarrollo o progresión de la historia: La complicación El desarrollo supone una secuencia o suseción lógica de núcleos para la complicación de los hechos o hechos fundamentales, que son: • La descripción del lugar • La explicación de la

• El suspenso: Que coincide

circunstancia inicial, señalando los acontecimientos que producen esta situación; indicando la situación respectiva que se encuentra los personajes de la obra • Aclarar la relación del tiempo con el lugar y los personajes.

I. La Exposición planteamiento de historia: El marco

o la

Son datos necesarios para explicar la naturaleza del asunto y para entender la acción de la obra.

con el momento tensivo, es un indicador de qué es lo que va suceder. Es parte de la acción ascendente. • El punto decisivo: Coincide con una acción, decisión o la revelación de algo que cambia/reafirma la dirección de la historia. • El nudo o climax: Es el momento principal en la superestructura d ela narración. Es el unto culminante del desarrollo en donde la acción alcanza máxima tensión.

• Un buen desemlace debe conseguir el efecto planteado en el propósito comunicativo • El desenlace puede plantearse como un final abierto o cerrado.

III. El desenlace o resolución del conflicto Es la situación final de una narración.


39

El tiempo En los textos narrativos, la información se dispone según un orden temporal. El relato puede presentar los hechos que se cuentan reflejando con fidelidad el orden en que estos se suceden, de modo que se presenten al principio los acontecimientos más remotos y al final los más recientes. En este caso decimos que la narración presenta un desarrollo lineal. Los cuentos tradicionales, por ejemplo, suelen presentar esta organización.

El espacio Los acontecimientos de la narración siempgún lugar. Muchas veces se puede deducir el sitio donde ocurre la acción sin necesidad de que sea especificado por parte del narrador. Ejemplo:

Para expresar el tiempo en la narración, se emplean los tiempos verbales y los indicadores de tiempo:

* Los tiempos verbales. Puesto que la narración tiene por objeto contar hechos reales o ficticios, en los textos narrativos desempeñan un papel fundamental las palabras que expresan acciones, es decir, los verbos. Y puesto que generalmente se cuentan hechos ya pasados, lo habitual es que en la narración encontremos verbos en pasado, sobre todo en pretérito perfecto simple (esperó, demoró, compartió, inquietó...) o en pretérito imperfecto de indicativo (vivía, era, llegaba, detestaba...).

La azafata tiraba de su maleta con agilidad cuando de repente vio a su ex marido ir hacia la puerta de embarque.

En el texto anterior, se puede deducir que el lugar del encuentro es un aeropuerto. En caso de que la localización no esté indicada, por muy abstracta que sea, el lector siempre puede recurrir a su imaginación.

* Los indicadores de tiempo. El transcurso del

B.2. El espacio y el tiempo

tiempo y la simultaneidad o la sucesión de las acciones se marca también con adverbios (mientras, entonces, antes, después) y otras expresiones que tienen un marcado carácter temporal (por fin, al cabo de un rato, al día siguiente...). Ejemplo: Mientras esperaba a su amigo, Ana decidió refugiarse en el portal. Al poco rato , vio que alguien se acercaba

• Son los seres que llevan a cabo la acción. El lector los conoce por la descripción que el narrador hace de ellos,

por sus actitudes, por lo que hacen y dicen. Generalmente son personas, reales o ficticias, pero a veces también pueden ser animales u objetos personificados. Ejemplo: • Según su importancia en el desarrollo de la acción, los personajes pueden ser principales o secundarios. Entre los primeros destacan el protagonista, que es quien lleva el peso de la acción, y el antagonista, que se opone a él. • Según el grado de profundidad psicológica con que se presentan, los personajes pueden ser planos o redondos: • Los personajes planos no cambian a lo largo de la obra y responden a un esquema de conducta previo. Los personajes de los cuentos tradicionales, por ejemplo, suelen estar construidos como personajes planos que con frecuencia encarnan una virtud, un defecto o una cualidad. • Los personajes redondos, en cambio, poseen características individuales y evolucionan a lo largo del relato; son seres de complejidad psicológica que se acaban pareciendo a los reales. Los personajes más importantes de las novelas suelen ser de este tipo.

B.3. Los personajes


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B.4. La acción

El conjunto de acontecimientos que se narran constituyen la acción o trama narrativa. Esos acontecimientos se producen en un lugar y en un tiempo generalmente determinados. El narrador puede contar esos hechos en un orden cronológico, como ocurre generalmente en los cuentos. Pero también puede romper ese orden anticipando sucesos que ocurrieron más tarde o dando un salto atrás en el tiempo para remontarse a hechos lejanos. El narrador puede contar los hechos tal y como se han ido produciendo, de principio a fin, o alterar el orden de los acontecimientos dando un salto temporal hacia el pasado o hacia el futuro. Según esto, podemos distinguir varias formas de ordenación temporal:

El desarrollo lineal. La narración va presentando los acontecimientos en orden cronológico, desde los más antiguos a los más recientes. Los cuentos tradicionales, por ejemplo, suelen presentar esta organización.

La anticipación. Es una ruptura del orden temporal que consiste en adelantar acontecimientos y anunciar hechos que se producirán más tarde

La retrospección. Es otra ruptura del orden cronológico, consistente en retroceder en el tiempo (dar un salto atrás) para contar hechos anteriores al momento en que se sitúa la historia. Así ocurre en la novela policíaca, en la que es frecuente comenzar con un crimen para, a continuación, reconstruir los acontecimientos que lo precedieron


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B.5. El narrador

1er Tipo de perspectiva narrativa

El narrador permanece fuera de los hechos narrados. Habla desde fuera porque no está implicado en la acción Manifestación linguística: Relato en 3° PG = ÉL El narrador "OMNINISCIENTE" En algunos casos, el narrador en tercera persona conoce todo sobre sus personajes: lo que hacen, lo que sienten, lo que piensan...; decimos entonces que es un narrador omnisciente (omnisciente significa «que todo lo sabe»). Ejemplo: "Una tarde de relámpagos remotos y repicar de goteras ocultas y rotos canalones llamaron a la puerta quedamente. Miró el reloj, la luz de la ventana, y pensó que, a juzgar por la hora sería el alma, invisible ya desde tiempos atrás"

2do Tipo de perspectiva narrativa

El narrador participa en los acontecimientos narados, identificándose con un personaje ya sea protagonista o secundario Manifestación linguística: Realato en 1° PG = YO El narrador "PROTAGONISTA Cuando el narrador es a la vez el personaje protagonista, hablamos de relato autobiográfico. Las memorias y el diario son ejemplos de relatos autobiográficos. Si el autor narra su propia vida, se trata de una autobiografía real, y es ficticia cuando el autor presenta al narrador como protagonista Ejemplo: "Y o como estab a hech o a l vin o, moría por él, y viendo que aquel remedio de la paja no me aprovechaba ni valía, acorde en el suelo del jarro hacerle una fuentecilla y agujero.."


42

5.2.2. EL TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (enseñar-finalidadpedagógica) sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial. Este tipo de texto tiene el objetivo de exponer información. Es decir, los textos expositivos entregar y explican un contenido de importancia. La exposición se utiliza para presentar el contenido de un tema con la intención de explicar y desarrollar una serie de ideas y así transmitirlo de manera clara y convincente a los demás. Los textos en los que predomina la exposición se denominan textos expositivos

Introducción

Presentar el tema Definir el concepto central

Ejemplificar

A. Superestructura

Desarrollo

Exponer el tema Análisis del tema

Sintetizar el tema Conclusión

Incluir opiniones o sugerencias


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B. Estructura interna del texto expositivo La variedad de formatos de textos expositivos se encuentra en libros científicos, enciclopedias, artículos de prensa, etc. Sin embargo, existen algunos modelos de organización global con los que se puede ordenar la información que se quiere exponer. Los más comunes son: el orden deductivo, el inductivo, orden temporal, causal y el orden de comparación/contraste

Orden causal Orden deductivo el tema se expone al inicio del texto y tiene carácter de idea general o definición. A continuación se desarrolla con informaciones particulares que la explican o demuestran

Orden inductivo Se inicia con la presentación de los datos o informaciones particulares, como ejemplos, para terminar con la idea principal y general del tema.

el texto presenta o ciertas informaciones o ideas como causas y la información se otras como presenta ordenada consecuencias. Para cronológicamente, indicar causas se usan por lo que adquiere términos como un carácter narrativo. “porque”, “ya que”, Para indicar la pues, “puesto que”, secuencia se usan etc.; Y para indicar términos como consecuencias, “por lo Orden temporal secuenciado

“antes”,

etc.

Comparación y contraste: se expone una serie de ideas que comparan y contrastan las diferencias y similitudes de un objeto. Para ello se pueden usar analogías y descripciones utilizando términos como “semejante

“después”, tanto”, “por a”, “así como”, consiguiente”, “luego”, “por eso”, “menos que”, “más “por tanto”, etc que”, “tanto como”,

etc.


44

1. Función referencial predominante: como se sabe, el discurso expositivo tiene la misión de informar sobre un tema específico a un público determinado. Por ello es que en su composición debes ser capaz de dar explicaciones y elaborar los puntos claves de la información, para que los lectores entiendan el “por qué” y el “cómo” de ésta

2. Privilegio de la primera persona plural y del registro formal del habla: generalmente, el autor de un texto expositivo no se refiere a sí mismo como un “yo”, sino como un “nosotros”, con ello entrega mayor seriedad a su texto y además procura el uso del registro formal del habla, que imprime un espíritu de respeto por quien va a ser el receptor del texto.

C. Características del texto expositivo

3. La tercera característica del texto expositivo se refiere al uso abundante de expresiones objetivas en construcciones sintácticas simples y breves.

4. Por último, se recomienda el uso de claves textuales explícitas para guiar al lector, por ejemplo, seguir el orden de introducción, desarrollo y conclusión o cierre; el uso de títulos y

Ejemplo de Texto Expositivo: "GRECIA" Introdución

Desarrollo

Conclusión

Hay dos causas que explican el esplendor cultural alcanzado durante la Grecia clásica:

Entre el Siglo V y el II a. de C., la civilización griega alcanzó un gran esplendor cultural y artístico.

Una de las causas de este esplendor fue el gran auge comercial y económico alcanzado por las ciudades griegas. Este auge fue debido a la fundación de colonias por todo el Mediterráneo, y a la creación de buenos puertos marítimos.

Así, tanto la Filosofía (que surgió, por primera vez, un gran interés por conocer al hombre y a la naturaleza a través del pensamiento racional) como la Física o las Matemáticas, o la Literatura y el Arte alcanzaron uno de Otra de las causas fue que el trabajo era sus máximos desarrollos de la historia realizado por los esclavos, mientras que los ciudadanos griegos dedicaban su de la humanidad. tiempo a cultivarse cultamente asistiendo a discusiones públicas y manifestaciones artísticas como la danza, la poesía o el teatro en diversos edificios públicos dedicados a esos fines.

Los máximos exponentes de este esplendor fueron: Platón, Aristóteles y Sócrates, considerados como los padres de la Filosofía. Pitágoras y Arquímedes por lo que se refiere a la Física y las Matemáticas. Y por lo que toca a la Literatura Griega, tanto los poemas épicos de Homero, como las narraciones históricas de Herodoto o las comedias de Aristófanes, han sido consideradas desde siempre como obras cumbres de la humanidad.


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FALTA DETALLAR TEXTO EXPOSITIVO……….. Prof. Alindor Bazán Hernández

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FALTA DETALLAR………..


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49

El Texto Unidad Comunicacion

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