ANALISIS FINAL 2. GUIA DE ESTUDIO ¿Qué es lógica privada !ué es la lógica c"#u$i%aria& ¿'"r !uéde(e$ ser c"$grue$%es& Lógica privada es una forma particular de razonar ante las situacionesque se presentan. Es decir, es el pensamiento característico de unapersona. Lógica comunitaria es cuando ciertas cciones coinciden dentro de ungrupo ante una situación particular. En otras palabras, es unpensamiento común en un grupo.Deben ser congruentes porque de esa manera nuestra conducta serealiza dentro del marco de la lógica de convivencia. Es decir, seencuentra el balance entre tener nuestra opinión y respetar la opinión delresto del grupo.
2. ¿)u*l es la di+ere$cia e$%re lógica c"#u$i%aria lógica dec"$vive$cia& Lógica comunitaria es la unión de varias lógicas privadas en relación aun punto especíco. es pecíco. Lógica de convivencia son reglamentos, normas o valores que estableceun grupo para una convivencia armónica.
,. ¿)u*l es la di+ere$cia e$%re lógica privada las -cci"$es& La lógi lógica ca priv privad ada a es la form forma a de pensa pensarr de una una perso persona na.La .Lass cci ccion ones es son son pens pensam amien iento toss o idea ideass particulares que se formancomo producto de la percepción. . ¿Qué es el ca#p" +e$"#e$"lógic"& ¿)ó#" i$/ue e$ laadap%ació$ s"cial& El campo fenomenológico es la comprensión personal, única y subetiva,de lo que percibe un individuo. Es decir, el campo fenomenológico esnuestra amplitud de pensamiento. 0.¿)ó#" de-$ir1a c"$/ic%"3& Desde la perspec%iva adleria$a ¿)ó#" se "rigi$a$ l"s c"$/ic%"s& ¿)ó#" se resuelve$& !on" !o n"ic icto to es una una situ situac ació ión n en que que dos dos o m# m#ss indi indivi vidu duos os con con inte intere reses sesco cont ntrap rapue uest stos os entr entran an en confrontación, oposición o emprenden accionesmutuamente antagonistas, con el obetivo de neutralizar, da$ar da$ar oel oelimi iminar nar a la parte parte rival. rival.Des Desde de la perspe perspecti ctiva va adleri adleriana ana los con"ic con"ictos tos se origin originan an cuando cuando nuestraconducta no concuerda con los par#metros establecidos por el grupo.%egún &dler, los con"ictos se resuelven 'o se evitan( al e)pandir nuestrocampo fenomenológico ya que podremos acoplarnos meor a diversosgrupos mientras m#s e)periencias tengamos, lo cual implica conocer yaceptar ideas de otras personas aunque dieran con las nuestras,puesto que nos permitir# desarrollar cciones m#s amplias y adaptarnosa una mayor diversidad de grupos. 4. ¿)u*les s"$ l"s -$es (*sic"s del 5"#(re& ¿)u*l de ell"s escarac%er1s%ic" del ser 5u#a$"& Los nes b#sicos del *ombre son la sobrevivencia y el desarrollo. Eldesarrollo es característico del ser *umano ya que no le basta la merasobrevivencia. 6. ¿)u* ¿)u*le les s s"$ s"$ las las $ece $ecesi sida dade des s +u$d +u$da# a#e$ e$%a %ale les s para para "(%e "(%e$e $err dic5 dic5"s "s-$ -$es es& & E7pl E7pl1! 1!ue uela las s (reve#e$%e. %on el contacto, el poder, la protección y el aislamiento. El contacto esuna conducta que pretende establecer una cone)ión o relación con otraspersonas. El poder es la capacidad de eercer control sobre el entorno.La protección es el comportamiento que permite evitar, resguardarse oguarecerse de aquello que podría signicar peligro. El aislamiento es elcomportamiento que pretende alearse de otros, retirarse de laconvivencia. 8. ¿)u*l es la di+ere$cia e$%re *$i#" des*$i#"& ¿De !ué +"r#ai$/ue el $ivel de *$i#" e$ las c"$%ri(uci"$es 9%iles& +nimo es la combinación de una autoestima sana, sentimientocomunitario y actividad. Des#nimo es la falta de conciencia depertenencia que conlleva a la formación de sentimientos de inferioridad.El nivel de #nimo in"uye en las contribuciones porque representa laconanza de la persona en sus propios recursos y medios para afrontar las tareas de la vida de modo útil y cooperador. :. ¿De !ué #a$era puede$ sa%is+acerse las cua%r" $ecesidades(*sicas de +"r#a 9%il e i$9%il& Necesidad ;*sica )"$duc%a <%il )"$duc%a I$9%il )"$%ac%" ertenencia Llamar la atención '"der &prendizae Luc*a por el poder 'r"%ecció$
!ontribución -enganza Aisla#ie$%" &utorre"e)ión %er deado solo =>. ¿)u*l es la #e?"r +"r#a de ac%uar a$%e l"s "(?e%iv"s erró$e"s& Es importante estimular constantemente a la persona, evitando enfocar errores, esperar la perfección o tener e)pectativas negativas. El estímuloprovee de entereza y transforma el des#nimo en #nimo. ==. E7pli!ue l"s %res pri$cipales es%il"s de c"$vive$cia. &utocr#tico Límites sin Libertad.Democr#tico Libertad dentro de límites. &n#rquico o ermisivo Libertad sin límites. =2. E7pli!ue el c"$cep%" de igualdad !ue se #a$e?a e$ u$a s"ciedadde#"cr*%ica. /ay equivalencia, supone igualdad de derec*os y valores.
=,. ¿Qué es i$/uir si$ ceder& Es un sistema de educación que busca que el individuo elia lo que eleducador pretende. !onvencer al educando de la conducta deseada ydar libertad para que 0l elia. =. ¿)u*l es el e+ec%" de l"s pre#i"s l"s cas%ig"s e$ u$a s"ciedadde#"cr*%ica& Los premios pueden *acer que las personas actúen 1bien2 únicamente para recibir el premio. 3o los educa para comprender e internalizar elvalor de la buena conducta.Los castigos se dirigen a la persona, no al *ec*o. !orrigen, no orientan.!onstituye un mandato. =0. ¿)u*l es la di+ere$cia e$%re "%"rgar pre#i" el re+uer@" p"si%iv"&¿)u*l es la di+ere$cia e$%re "%"rgar cas%ig"s el sis%e#a dec"$secue$cias& El refuerzo positivo separa la acción de quien la realiza, constituye unapoyo para la autoestima, otorga valor a la persona y a sus acciones,e)presa lo que se espera.Los premios van unidos a la persona que los otorga, son un indicio decomplacencia a la gura de autoridad y valora m#s el premio que lapersona. =4. ¿)u*les s"$ l"s d"s %ip"s de c"$secue$cias& ¿)u*l es ladi+ere$cia e$%re ellas& !onsecuencias naturales y consecuencias lógicas. Las consecuenciasnaturales son derivadas de las consecuencias de una conducta sin laintervención del orientador, adem#s pueden implicar riesgos.Las consecuencias lógicas son derivadas de la acción de quien orientapero no de su arbitrariedad, requieren rmeza, e)iste conocimientoprevio a las mismas y son generales al grupo. =6. ¿)u*les s"$ las %res ac%i%udes (*sicas !ue la educació$de#"cr*%ica pre%e$de +"#e$%ar& E7pl1!uelas (reve#e$%e. El valor, la responsabilidad y la cooperación. El valor es otorgar m0rito,importancia. La responsabilidad es la disposición y capacidad parasometerse a la lógica de convivencia y responder al cumplimiento deeste compromiso. &signar a una persona sus acciones. La cooperaciónes la contribución a la realización de un obetivo común. =8. ¿Qué es u$ #e$sa?e del "& E?e#pli-!ue u$ #e$sa?e del ". %on instrumentos poderosos para usar en las interaccionesempresariales puesto que permiten e)presar los sentimientos respecto ala conducta de alguien sin culparlo.Eemplo !uando usted no llega preparado para dar la c*arla me sientodesanimado y siento que estoy perdiendo mi tiempo porque si usted nosabe sobre qu0 *ablar, no me dan #nimos de asistir a su c*arla. 4odeseo que usted tome su tiempo para prepararse y poder dar una c*arlae)celente. =:. ¿Qué es el es%il" de vida3 de$%r" de la %e"r1a adleria$a& Es la unidad, conguración y orientación de la personalidad particular decada sueto, es decir, es la personalidad total de cada individuo, sumanera de ser. 2>. ¿)u*l es la di+ere$cia e$%re d"l"r pri#ari" -$ -$al -c%ici"& ¿Quérelació$ 5a e$%re a#("s& Dolor primario es la sensación interior de desagrado, temor o angustiaque surge como resultado de la percepción negativa de situacionesincómodas ocurridas en los seis primeros a$os de vida.El n nal cticio es la sensación interior de agrado que surge encontraposición al dolor primario como una forma de *uir de 0l. unto*acia el cual se dirigen todos los nes.
2=. ¿)u*les s"$ l"s %ip"s %e#pera#e$%ales !ue Adler es%a(lece& ¿A!ué %ip" %e#pera#e$%al se ase#e?a$ cada u$" de ell"s& E7pli!ue(reve#e$%e cada %ip". ¿)u*l es la p"sició$ respec%" a las%ip"l"g1as& !ol0rico '5ipo Dominante( rocede de forma evidente y violenta.6lem#tico '5ipo Evitativo( Es indiferente, nada le interesa en particular.7elancólico '5ipo 8eceptivo( %e siente acosado por toda clase dedudas. %e deprime por las preocupaciones.%anguíneo '5ipo %ocialmente 9til( Es el que demuestra placer por lavida. 22. ¿)u*l es la +u$ció$ pri$cipal de e7pl"rar el Es%il" de ida& ¿)u*less"$ l"s d"ce pri$cipales aspec%"s !ue %"#a$ e$ cue$%a parareali@ar u$a e7pl"ració$ del es%il" de vida& E7pli!ue cada u$" de+"r#a (reve. ¿)u*l c"$sidera !ue es el #*s i#p"r%a$%e& ¿'"r !ué& La meta principal es descubrir las bases sobre las que el mismodescansa, desvirtuar cciones erróneas, y promover el sentimiento deigualdad en el individuo y ayudarlo a que enfrente la vida en una formacooperativa, valerosa y con un mayor sentido de la contribución y lasatisfacción.:. %ituación &ctual %e producen cambios en la rutina de vida de unapersona. Es a*í cuando aparecen los comportamientos erróneos.;. Lenguae !orporal El lenguae corporal puede darnos informaciónimportante.<. Descripción ersonal La forma en que una persona se describe a símisma puede ense$arnos cómo esa persona se ve.=. >nferioridades ?rg#nicas Enfermedades o debilidades físicas.@. !apacidad de !ontacto %e analiza el grado de sociabilidad.A. 3ivel de -ida !ircunstancias materiales en las que se desarrolló.B. 8elación en area &ctitud de la persona *acia el matrimonio.C. rofesión rofesión que se estudia, estudió o eerce la persona.. !onstelación 6amiliar ermite comprender las e)periencias primariasque se *an tenido y la forma de percepción. :. Fuegos favoritos, !uentos predilectos y guras preferidas 5ipos de uegos que se preferían en la infancia.::. %ue$os Los sue$os representan las metas que tenemos.:;. 8ecuerdos 8ecuerdos infantiles m#s tempranos 2,. ¿)u*les s"$ las sie%e %éc$icas de e7pl"ració$ del Es%il" de ida&E7pli!ue cada u$a c"$ sus pr"pias pala(ras. ¿De !ué depe$de$ lasp"si(ilidades de ca#(i" de u$ es%il" de vida& :. E)ploración 8etrospectiva %e recuerdan los primeros a$os de vida.;. E)ploración 5eleológica %e busca la razón de una actitud.<. E)ploración 5otal %e e)plora la personalidad.=. E)ploración Longitudinal Dividir nuestra vida en diferentes etapas.@. E)ploración %ocial Gui0nes in"uyen en nuestra vida.A. E)ploración >ndividual Gu0 *ace único a cada individuo.B. E)ploración del Estilo !reador Etapa problem#tica en nuestra vida ycómo la superamos. 2. ¿)u*les s"$ las %res pri$cipales %areas !ue de(e#"s e$+re$%ar e$ lavida& E7pli!ue p"r !ué se e$cue$%ra$ relaci"$adas e$%re s1. :. ?tras personas;. Hna ?cupación<. El &mor y el %e)o%e encuentran relacionadas entre sí porque son desafíos usuales conlos que cada adulto se encuentra dentro de nuestra cultura, los cualespueden ser abarcados de forma positiva o negativa. 20. E7pli!ue la +"r#a e$ !ue seg9$ Adler de(e$ c"#pre$derse cadau$a de las %res "(ligaci"$es de la vidaB el c"$cep%" !ue de(eprevalecer de cada u$a. %e deben de comprender como algo positivo, algo que nos brindaoportunidades para aprender, para enriquecernos, para e)perimentar nuevas situaciones. Gu1a de Es%udi"¿Qué es la lógica privada& Lógica privada es una forma particular de razonar ante las situaciones quese presentan. Es decir, es el pensamiento característico de una persona. ¿)ó#" se +"r#a el ca#p" +e$"#e$"lógic"& !on las e)periencias que adquirimos. ¿Qué relació$ %ie$e la e7peri#e$%ació$ la li(er%ad c"$ el ca#p"+e$"#e$"lógic" c"$ la lógica privada& Gue entre m#s e)perimentemos y m#s estemos dispuestos a tolerar laopinión de otros, m#s amplitud de pensamiento tendremos. ¿)u*l es la di+ere$cia e$%re la lógica c"#u$i%aria la lógica dec"$vive$cia& Lógica comunitaria es un pensamiento común en un grupo. Lógica deconvivencia son reglas establecidas para poder convivir tranquilamente. ¿Qué sucede si la lógica privada $" es%a ac"rde a la lógica c"#u$i%aria a la lógica de c"$vive$cia& %e crean con"ictos, alterando el equilibrio psíquico, lo cual puede orientar alas personas *acia el lado inútil de la vida. ¿)u*l ser1a u$a +"r#a de l"grar !ue la lógica privada se adap%e a lalógica c"#u$i%aria a la lógica de c"$vive$cia& Gue nuestro campo fenomenológico sea m#s e)tenso. Es decir, conocer yaceptar ideas de otras personas aunque dieran con las nuestras, puestoque nos permitir# desarrollar cciones m#s amplias y adaptarnos a unamayor diversidad de grupos. ¿)u*les s"$ las d"s #e%as (*sicas pr"pues%as p"r Adler&
%obrevivencia y Desarrollo. ¿Qué +ac%"r 5a sid" de%er#i$a$%e para !ue el ser 5u#a$" 5aal"grad" s"(revivir p"r #iles de aC"s a pesar de ser u$a especievul$era(le& El Desarrollo. ¿)u*les s"$ l"s cua%r" aspec%"sB #e%as " $ecesidades +u$da#e$%ales!ue u$ ser 5u#a$" es%a(lece para asegurar su s"(re vive$cia desarr"ll"& ¿'ara !ué u%ili@a cada u$" de es%"s cua%r" aspec%"s& !ontacto, oder, rotección, &islamiento. El contacto es una conducta que pretende establecer una cone)ión orelación con otras personas. El poder es la capacidad de eercer controlsobre el entorno. La protección es el comportamiento que permite evitar,resguardarse o guarecerse de aquello que podría signicar peligro.El aislamiento es el comportamiento que pretende alearse de otros,retirarse de la convivencia. ¿)u*l es la di+ere$cia e$%re u$a c"$duc%a a$i#ada u$a desa$i#ada& +nimo es la combinación de una autoestima sana, sentimiento comunitarioy actividad. Des#nimo es la falta de conciencia de pertenencia que conllevaa la formación de sentimientos de inferioridad.El nivel de #nimo in"uye en las contribuciones porque representa laconanza de la persona en sus propios recursos y medios para afrontar lastareas de la vida de modo útil y cooperador. ¿)u*les s"$ las cua%r" c"$duc%as a$i#adas de las $ecesidades+u$da#e$%ales& ertenencia, !ontribución, &prendizae, &utorre"e)ión. ¿)u*les s"$ las cua%r" c"$duc%as desa$i#adas de las $ecesidades+u$da#e$%ales& Llamar la atención, Luc*a por el poder, -enganza, %er deado solo. ¿Qué s"$ l"s "(?e%iv"s erró$e"s& 7etas que socialmente no permiten obtener un resultado útil para el grupo. ¿)u*les s"$ las cua%r" +"r#as e$ !ue se puede desa$i#ar a u$apers"$a& Descri(a cada u$" (reve#e$%e. E)pectativas 3egativas 3o cree que la persona pueda realizar bien sutrabao.Enfocar Errores %olamente menciona sus equivocaciones y las cosas que*ace mal. erfeccionismo areciera que nada de lo que *aga la persona es sucientecomo para *acerlo sentir orgulloso.%obreprotección /ace las cosas por la persona y se la pasa advirti0ndolelas dicultades que encontrar# en el camino. E$u#ere d"s ac%i%udes !ue se puede$ asu#ir para c"$%rarres%ar cadau$a de las c"$duc%as desa$i#adas. er p*gi$as ,, a ,4 :( >gnorar el comportamiento pero al mismo tiempo proporcionar atenciónen momentos inesperados.;( 3o pelear ni ceder. Lis%e algu$as de las es%ra%egias !ue audar a i$+u$dir *$i#" c"$-a$@a a u$a pers"$a desa$i#ada. Iuscar la meora y no la perfección.%eparar el ser del *acer. &yudarle a desarrollar la valentía de ser imperfecto.Las equivocaciones no signican fracasos. N"#(re las di+ere$%es a%#ós+eras +a#iliares la pri$cipalcarac%er1s%ica de cada u$a. La atmósfera de rec*azo Los padres rec*azan a sus *ios.La atmósfera autoritaria Los ni$os reciben afecto sólo si obedecen.La atmósfera doliente Los ni$os se ven miserables a causa de un padreLa atmósfera represiva Los ni$os son controlados por completo. La atmósfera desesperada Los ni$os son muy pesimistas.La atmósfera *umillante Los padres *umillan a sus *ios con su crítica.La atmósfera de desavenencia Los padres pelean e involucran a los ni$os.La atmósfera competitiva Los padres est#n e)cesivamente preocupadospor la productividad.La atmósfera pretenciosa El ni$o siempre quiere ganar y ser el meor.La atmósfera materialista Les interesa la adquisición de bienes.La atmósfera sobreprotectora !uidan a sus *ios en e)ceso. 3o permitenque se esfuercen en sus logros.La atmósfera inconsecuente Los padres cambian de #nimo y de conductamuy r#pido. La atmósfera democr#tica Le e)presan cari$o al ni$o y corrigen susconductas inadecuadas. ¿)u*les s"$ l"s %res es%il"s de c"$vive$cia& ¿)u*l es la di+ere$ciae$%re cada u$" de es%"s es%il"s& ¿)u*les s"$ las 5erra#ie$%ase#pleadas e$ cada u$" de es%"s es%il"s& &utocr#tico Límites sin Libertad. La autoridad tiene absoluto control. Democr#tico Libertad dentro de límites. El líder es quien fomenta lacooperación. /ay orden y rutina y cada miembro de la familia es importante.
&n#rquico o ermisivo Libertad sin límites. La gura directriz desaparece.Las reglas no tienen ningún valor. ¿Qué es i$/uir si$ ceder& ¿)u*les s"$ las 5erra#ie$%as !ue se u%ili@a$c"$ es%e #é%"d" de educació$& Es un sistema de educación que busca que el individuo elia lo que eleducador pretende. !onvencer al educando de la conducta deseada y dar libertad para que 0l elia. Descri(a las di+ere$cias e$%re pre#i" es%i#ul" re+uer@" p"si%iv" cas%ig" c"$secue$cias. Los premios pueden *acer que las personas actúen 1bien2 únicamente para recibir el premio. 3o los educa para comprender e internalizar el valor de labuena conducta.Los castigos se dirigen a la persona, no al *ec*o. !orrigen, no orientan.!onstituye un mandato. El refuerzo positivo separa la acción de quien la realiza, constituye un apoyopara la autoestima, otorga valor a la persona y a sus acciones, e)presa loque se espera.Los premios van unidos a la persona que los otorga, son un indicio decomplacencia a la gura de autoridad y valora m#s el premio que lapersona. ¿Qué c"$duc%as auda$ a desarr"llar val"r e$ u$ i$dividu"& La conanza, descubrir y reforzar sus *abilidades, valorar a la persona por lo que es, no por lo que *ace y estimulando la interdependencia. ¿Qué c"$duc%as auda$ a desarr"llar resp"$sa(ilidad e$ u$i$dividu"& Desistir de la tentación de culpar y castigar por los errores o conductasinadecuadas.3uestra actitud *acia las consecuencias.3o usticarnos. ¿Qué es el es%il" de vida& ¿)ó#" se +"r#a es%e es%il" de vida& Es la unidad, conguración y orientación de la personalidad particular decada sueto, es decir, es la personalidad total de cada individuo, su manerade ser. En su formación con"uyen una serie de factores como lasinferioridades org#nicas, la familia, nivel socioeconómico, etc. ¿Qué ele#e$%"s c"$+"r#a$ el es%il" de vida& Dolor rimario y 6in 6inal 6icticio. De-$a !ue es d"l"r pri#ari" -$ -$al -c%ici". ¿)ó#" se relaci"$a$es%"s d"s c"$cep%"s& Dolor primario es la sensación interior de desagrado, temor o angustia quesurge como resultado de la percepción negativa de situaciones incómodasocurridas en los seis primeros a$os de vida.El n nal cticio es la sensación interior de agrado que surge encontraposición al dolor primario como una forma de *uir de 0l. unto *aciael cual se dirigen todos los nes. ¿)u*les s"$ l"s %ip"s psic"lógic"s pla$%ead"s p"r Adler& Escri(a ,carac%er1s%icas pri$cipales de cada u$". !ol0rico rocede de forma evidente y violenta. Iusca los valores utilitariosy productivos. 5iene una mente bien organizada.6lem#tico Es indiferente, nada le interesa en particular. 3unca se alarma ycasi nunca se enoa. Eerce una in"uencia conciliadora sobre otros.7elancólico %e siente acosado por toda clase de dudas. %e deprime por las preocupaciones. 5iene un gran deseo por ser aceptado.%anguíneo Es el que demuestra placer por la vida. Es e)trovertido. -ivenen el presente. ¿)u*l es la i#p"r%a$cia de e7pl"rar el es%il" de vida& La meta principal es descubrir las bases sobre las que el mismo descansa,desvirtuar cciones erróneas, y promover el sentimiento de igualdad en elindividuo y ayudarlo a que enfrente la vida en una forma cooperativa,valerosa y con un mayor sentido de la contribución y la satisfacción. ¿Qué %éc$icas se puede$ u%ili@ar para e7pl"rar el es%il" de vida&Descri(a (reve#e$%e el pri$cipal "(?e%iv" a a$ali@ar cada u$a de es%as%éc$icas. :. E)ploración 8etrospectiva %e recuerdan los primeros a$os de vida.;. E)ploración 5eleológica %e busca la razón de una actitud.<. E)ploración 5otal %e e)plora la personalidad.=. E)ploración Longitudinal Dividir nuestra vida en diferentes etapas.@. E)ploración %ocial Gui0nes in"uyen en nuestra vida. A. E)ploración >ndividual Gu0 *ace único a cada individuo.B. E)ploración del Estilo !reador Etapa problem#tica en nuestra vida ycómo la superamos. ¿Qué es el *r("l del es%il" de vida& ¿Qué ele#e$%"s l" c"#p"$e$& Es una ilustración altamente simple del modelo del desarrollo de lap ersonalidad de &lfred &dler. Lo componen 1@ ramas2 %alud y &pariencia, osición Económica y %ocial de la 6amilia, &ctitudes aternas,!onstelación 6amiliar, El 8ol del J0nero. ¿)u*les s"$ las %res %areas de la vida& ¿Qué se a$ali@a e$ cada u$a dees%as %areas& :. ?tras personas ueden ser vistas potencialmente amigables o puedenser vistas como *ostiles o indiferentes.;. Hna ?cupación uede ser vista como una oportunidad deenriquecimiento para la vida propia o la de otros.<. El &mor y el %e)o ?frecen a las pareas la oportunidad para unenriquecimiento íntimo mutuo o una e)plotación egoísta. ¿)ó#" se relaci"$a$ las %res %areas de la vida& %e encuentran relacionadas entre sí porque son desafíos usuales con losque cada adulto se encuentra dentro de nuestra cultura, los cuales puedenser abarcados de forma positiva o negativa.
¿Qué sig$i-cad" le da Adler al %ra(a?"& ¿Qué ele#e$%"sBapare$%e#e$%e "pues%"sB de(e c"#(i$ar el %ra(a?" para real#e$%ese$%ir$"s sa%is+ec5"s c"$ él& ara &dler el trabao provee un sentimiento de satisfacción y autoestimaúnicamente *asta el grado en que benecia a los dem#s. El trabao deberíade combinar el deber y el placer, ya que si disfrutamos lo que *acemosseremos m#s productivos. ¿A !ue %ip" de igualdad se re+er1a Adler e$ la %area A#"r3 & ¿Lapercepció$ de desigualdad puede "rigi$ar pr"(le#as de pare?a& ¿'"r!ué& %e refería a que ambos tienen que dar, tienen que aportar, ya que si sólouno da y el otro sólo quiere recibir, empiezan los problemas. %í, lapercepción de desigualdad puede originar problemas de parea porque esnecesario que ambos aporten a la relación. ¿'uede$ c"#pre$derse las %res %areas de la vida aislada#e$%e& SiN"¿'"r !ué& %í pueden. 4a que &dler dice que la respuesta individual a cada tarea muestra la salud mental de la persona. ¿E$ !ue radica la i#p"r%a$cia de la c"#u$idad e$ el ser 5u#a$"& orque el sentido comunitario es importante para poder tener una buenasalud psíquica para poder visualizarse como parte de una comunidad deiguales con individuos que pertenecen, aprenden y contribuyen por mediode aportes útiles en un intercambio mutuo
