REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA ABIERTA ARAGUA - SEDE
PORTAFOLIO CURSO INTRODUCTORIO 2014-2 UNIDADES I, II, III Y IV
ESTUDIANTE/ASPIRANTE FLAVIO RAMÓN CORONEL MOGOLLÓN V-17.41.41 !10 - CONTADURIA CONTADURIA P"BLICA 0412-#$74# %&'()*+**&')&.+*
MARACAY, ENERO 201#
NDICE C*3)*
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U)' I EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA ABIERTA
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6OA DE RESPUESTAS
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PRUEBA SIMULADA
$
INSTRUMENTO 81. A93*('&9'+): +*;3+)'<.
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INSTRUMENTO 82. D)<3)=9+): & T);*.
#
INSTRUMENTO 8$. 6*')* E<39)*
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INSTRUMENTO 84. E('&9'+): & E<;'+)* E<39)* E< 39)*
@
INSTRUMENTO 8#. C9;&))3* & 6*')* E<39)*
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ANE>OS UNIDAD I
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A+3)()'< S9)'< U)' 1
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U)' II
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ELECCIÓN DE LA CARRERA
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ANE>OS UNIDAD II
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A+3)()'< S9)'< U)' 2
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U)' III
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BUS?UEDA Y PROCESAMIENTO PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN TE>TOS
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IMPRESOS O ELECTRÓNICOS U)' IV
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PRODUCCIÓN DE TE>TOS
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6OA DE RESPUESTAS
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PRUEBA SIMULADA
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INSTRUMENTO 81. A93*('&9'+): +*;3+)'<.
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INSTRUMENTO 82. D)<3)=9+): & T);*.
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PRODUCCIÓN DE TE>TOS
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U)' I EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
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6OA DE RESPUESTAS PRUEBA SIMULADA
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INSTRUMENTO 81 A93*('&9'+): +*;3+)'<. El instrumento contiene tres (3) secciones identificadas con las letras A,B y C. Cada una de ellas, se relaciona con competencias que te permitirán adaptarte al estudio a distancia y ser exitoso en la carrera seleccionada.
I<39++)*< G'&<. Marca con una Equis (X), la respuesta que reele de ti, la presencia (!") o ausencia (#$) de competencias en cada una de las secciones del instrumento. "dentifica este instrumento con tu nom%re y apellido e incorp&ralo al portafolio, tal y como se te indica en el instrumento 'A# E C*+!$.
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INSTRUMENTO 82 D)<3)=9+): & T);*. I<39++)*< G'&<. !euidamente encontrarás un instrumento que contiene -einticuatro (/) filas, que son equialentes al n0mero de 1oras contenidas en un d2a. a finalidades que te des cuenta de c&mo distri%uyes tu tiempo, para cumplir tu rutina diaria, en funci&n de tu necesidad de arear las actiidades de estudio. !elecciona un d2a de la semana e inicia el conteo de 1oras a partir del momento en que te leantas por la maana. +eistra las actiidades que reali4as cada 1ora del d2a. Contempla aspectos como aseo personal, traslado al sitio de tra%a5o (si aplica), actiidades la%orales, 1oras de comida, 1oras de descanso, etc. Anota o%seraciones con respecto a las actiidades, si lo consideras necesario. "dentifica este instrumento con tu nom%re y apellido e incorp&ralo en el portafolio, como se te indica en el plan de curso.
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INSTRUMENTO 8$ 6*')* E<39)* I<39++)*< '&< !euidamente encontraras un instrumento para que construyas tu 1orario de estudio en funci&n de tus necesidades y posi%ilidades reales de e5ecuci&n. El mismo está diidido en seis (6) filas y oc1o (7) columnas. En la columna referida a 1ora, precisa el tiempo real que dedicarás al estudio. *%ica el total de tiempo li%re del que dispones durante un d2a y procede a desinar la cantidad de 1oras que consideras necesarias, para dedicarte al estudio. 8oma como referencia el resultado del instrumento 9.+ecuerda de5ar tu tiempo li%re para descanso y comida. +eistra las actiidades de estudio que reali4aras en cada 1ora. Contempla aspectos como: ectura de la *nidad, +esoluci&n de asinaciones, repaso, consulta en fuentes de informaci&n, asesor2a con los orientadores y posi%les encuentros con tus compaeros de estudio, para el loro de aluna actiidad. Area filas al instrumento y ampl2alo, si lo consideras necesario. "dentifica este instrumento con tu nom%re y apellido e incorp&ralo en el portafolio, como se te indica en el documento 'lan de curso.
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INSTRUMENTO 84 E('&9'+): & E<;'+)* E<39)* I<39++)*< G'&<. El presente instrumento te permitirá orani4ar tu espacio de estudio, a fin de lorar el máximo aproec1amiento del tiempo dedicado a tal fin.
Escoe, a partir de este momento un luar que será tu espacio fi5o de estudio.
$%sera detenidamente ese luar y 1a4 anotaciones correspondientes, se0n lo requerido en el instrumento.
etente en la primera columna ;Elementos que pertur%an el momento de estudio<. -uele la mirada a ese espacio de estudio y anota los aspectos que consideras pudieran alterar tu momento de estudio. Contempla los aspectos como: o%5etos, personas, eentos, am%iente f2sico (lu4, aire, entilaci&n), etc.
En la seunda columna, escri%e las acciones que reali4arás para eitar r el efecto pertur%ador de los elementos identificados en la primera columna. !i lo consideras necesario, area o%seraciones pertinentes en la tercera columna.
Area filas al instrumento y ampl2alo, si lo estimas coneniente.
"dentifica este instrumento con tu nom%re y apellido e incorp&ralo en el portafolio, como se te indica en el documento 'lan de Curso.
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I<393* 8# C9;&))3* & 6*')* E<39)* I<39++)*< G'&< A continuaci&n encontrarás un instrumento diidido en dos () partes: A y B. a primera de ellas te permitirá reistrar el total de =oras Cumplidas (=C) o de 1oras incumplidas (=") durante una semana, se0n lo planificado por ti en el instrumento #> 3. a seunda parte es para que reprorames el tiempo incumplido a fin de completar lo planificado durante la semana. Anota el d2a y la fec1a en que recuperarás el tiempo de estudio incumplido y las o%seraciones que consideres pertinentes.
Area filas al instrumento y ampl2alo, si lo consideras necesario.
"dentifica este instrumento con tu nom%re y apellido e incorp&ralo en el portafolio, como se te indica en el documento 'lan de Curso.
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ANE>OS UNIDAD I
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A+3)()'< S9)'< U)' 1 A+3)()' S9)' 81 Marca con una Equis (X), en el lado i4quierdo, los factores que consideres que ilustran tu situaci&n de inreso a la *#A. ueo oran24alos, colocando al lado derec1o de cada factor una letra ;"< si la consideras interna o una ;E< si la consideras externa.
????? 8us padres lo 1an solicitado ????? ??X?? a Carrera te dará prestiio ??"?? ????? @uieres demostrar que eres capa4 de estudiar ????? ????? 8e usta aprender por tu cuenta ???? ??X?? #ecesitas sa%er cada d2a más ??"?? ??X??? eseas superarte a ti mismo ??"?? ??X??? @uieres ponerte a tra%a5ar pronto ??"??? ??X?? -isuali4as una profesi&n para anar dinero ??"?? ??X?? 8ienes -ocaci&n para el estudio de tu carrera ??"?? ????? -aloras altamente el prestiio social ????? ??X?? 8e sientes capa4 para responder como estudiante ??"?? ????? 8iendes a imitar o a seuir a la mayor2a ?????
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U)' II ELECCIÓN DE LA CARRERA
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U)' II ELECCIÓN DE LA CARRERA
'ara poder desarrollar una carrera uniersitaria, se requieren de muc1os factores, entre ellos: el econ&mico, la salud, el tiempo, la distancia, las oportunidades que se presenten en la planificaci&n del estudio. El factor psicosocial tam%in influye al momento de desarrollarse profesionalmente, de%ido a que de acuerdo a los aspectos de la personalidad de una persona, es que se decide qu carrera puede estudiar. Eleir una carrera no es solo una decisi&n de por qu s2. Eleir una carrera requiere del deseo de la persona por estudiarla. En mi situaci&n personal decid2 estudiar la carrera de 8.!.*. en informática, pero lueo de raduarme y e5ercer dic1a carrera, descu%r2 que no era el área en la cual me quer2a desempear. ecid2 estudiar esta carrera, porque era la 0nica opci&n ia%le de%ido a la incapacidad de matricularme en una uniersidad p0%lica. Motio por el cual estudi la carrera. ueo decid2 estudiar 8.!.*. en Administraci&n de empresas motiado al factor tiempo transcurrido y el deseo de estudiar más el área que me interesa%a. Me radu y e5erc2 el área. !in em%aro, 1a%er estudiado administraci&n alimenta mi sed de conocimientos. esde esta perspectia, el an1elo de seuir aprendiendo me llean a eleir Contadur2a '0%lica como opci&n de estudio considero que teno las aptitudes y 1a%ilidades f2sicas, personales e intelectuales para ser un %uen profesional en el área, la decisi&n de estudiar esta carrera no iene de a1ora, es una decisi&n que desde 1ace muc1os aos 1e enido considerando desde la secundaria. a1ora que tra%a5o en el área administratia considero que poseo las aptitudes para ser un profesional de carrera.
P* 9 +) <39)' <3 *3* El motio por el cual decid2 estudiar en este momento radica especialmente en la necesidad de o%tener un mayor aprendi4a5e en el área administratia, y de%ido al desempeo en las empresas donde 1e la%orado me llean a tomar la decisi&n de estudiar lo más pronto posi%le para o%tener un t2tulo de licenciado y as2 o%tener el conocimiento 15
requerido en el área que me ustar2a desempearme en el futuro. As2 como tam%in el por qu eleir estudiar en este momento se de%e a otro factor, como lo es el tiempo, en espec2fico: la edad. @uiero poder estudiar esta carrera de tal manera que más adelante pueda seuir en mi %0squeda de conocimientos y el crecimiento a niel profesional.
P* 9 <+* &' +'' 9 9)* <39)' esde que estue en la secundaria estudi el área administratia, en especial las materias que tienen que er con la conta%ilidad. =a%er estudiado esto, me 1a incentiado a e5ercer en esta área. !iempre 1e tenido la facilidad de estudiar materias que tienen que er con la conta%ilidad, por lo que mi perfil profesional, fácilmente se puede diriir a esa carrera. 8en2a la posi%ilidad de estudiar administraci&n de empresas, ya que es mi carrera de 8.!.*. pero desde mi punto de ista eo que la carrera de conta%ilidad posee más ám%itos para el li%re e5ercicio.
C95&< <* &'< +*;3+)'< 9 3* ;'' <39)' <' +'' as competencias que a su e4 son fortale4as para el estudio de esta carrera están enmarcadas en l2neas enerales por las %ases de mis estudios en la secundaria, esto de%ido a que desde que estudi el %ac1illerato pude aprender muc1o acerca del área conta%le. 'or tanto afianc mis conocimientos en esta área al momento de reali4ar mis pasant2as. All2 o%tue experiencias que ayudaron a solidificar las competencias en la conta%ilidad. A1ora que tra%a5o en el área administratia 1e tenido la oportunidad de adentrarme en la conta%ilidad de%ido a que mi tra%a5o se relaciona directamente al momento de reali4ar conciliaciones con la erencia de conta%ilidad.
T* '&9'< &))3'+)*< ;'' <39)' &' +'' Considero que no poseo limitaciones para estudiar contadur2a p0%lica, ya que poseo muy %uenas %ases de estudio. 8ampoco considero que a niel econ&mico posea limitaciones, de%ido que estudiar esta carrera no requiere de randes inersionesD a 16
prop&sito de que poseo las facilidades para inestiar y de conseuir impresiones econ&micas. 'or otra parte cuento con %uena salud y el tiempo li%re que se de%e distri%uir para acoplarlo a esta nuea modalidad de estudio que es noedosa para mi de%ido a que nunca 1a%2a estudiado a distancia.
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ANE>OS UNIDAD II
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A+3)()'< S9)'< U)' 2 A+3)()' S9)' 81 En tu rol como estudianteaspirante, en esta uniersidad, da respuesta a cada una de las siuientes preuntas:
C:* <)3* <39)'* &' UNA 'ara m2 fue, y es, una ran experiencia estudiar %a5o esta modalidad, de%ido a que siempre 1e estado %a5o la direcci&n de un profesional que me imparte sus conocimientos y en este momento estoy aprendiendo por m2 mismoD con la u2a de un li%ro y un plan de curso que es quien me llea a desarrollar cada una de las actiidades.
C:* <)3* '&)'* &'< '+3)()'< & C9<* I3*9+3*)* e las actiidades que 1e reali4ado me 1e sentido muy identificado con el tipo de estudio, de%ido a que posee una ersatilidad a la 1ora de estudiar. =e lorado comprender como es distri%uir el tiempo en %ase a como lo en2a 1aciendo sin estudiar. +eali4ar las actiidades del curso introductorio me motia a continuar reali4ando las demás tareas y continuar con la carrera. A sa%iendas de que las demás materias que componen la carrera son materias fuertes y que en un solo semestre er aproximadamente cinco. Esto me llea a pensar que puedo asumir retos y compromiso para lorar esta meta.
C'' ' <3*H 5< 39<)'<'* * ;)* )3< & <39)* Al principio cost& adaptarme y a0n está costando el adaptarme, pero si emocionado de tener la oportunidad de estudiar %a5o una modalidad noedosa que no todo el mundo es capa4 de experimentar. Es un ran reto y esto permite que sienta cada d2a mayor inters en lorar cumplir esta meta. 19
C:* ('&J* ) 39<)'<* ++)3 * )<)9)* P* 9 esde mi punto de ista: creciente. 'orque cada d2a que me siento a estudiar me dan más ánimos de seuir adelante con este reto.
M) 39<)'<* ' ++)* * )<)9)*, +9'* <39)* H ';* +'' ' +*<'< 9('< efinitiamente mi entusiasmo crece cada d2a.
C'' ' ';* '&* 9(* 'or supuesto, soy de las personas que considera que cada d2a se aprende alo nueo. Con este mtodo de estudio 1e aprendido a ser independiente en el aprendi4a5e.
C* 9 ;9* &&' ' < 9 =9 ;*%<)*'& 'or supuesto que s2. El 1ec1o de estar estudiando en esta casa de estudios me alienta que o%tendr mis conocimientos con esfuer4o y por ende con muc1a dedicaci&n aprender muc1o más que otras casas de estudio.
C:* ()<9'&)* ) '9'+): &' +'' <&++)*'' ;:K)' * 9H &'' P* 9 A mi parecer la eo muy pr&xima porque pretendo 1acer equialencias y dedicar tiempo para estudiar todas las materias posi%les por cada semestre.
M) <)39'+): +*:)+' );) +9;&) +* )< <39)*< 9)(<)3')*< #o. 8eno el tiempo y capacidad de cu%rir mis astos uniersitarios. 20
U)' III BUS?UEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN TE>TOS IMPRESOS O ELECTRÓNICOS
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U)' III BUS?UEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN TE>TOS IMPRESOS O ELECTRÓNICOS 1.- L+39' C*;<)(' H *< )<+9<)(*<. a interacci&n entre el lector, el texto y el contexto de la lectura son un proceso clae para estudiar la carrera eleida. urante el proceso de la lectura se pueden ex1i%ir comportamientos como pueden ser: la pasiidad de quien se limita a pasar la ista so%re el texto, el %uscador que %usca diersas fuentes, el fiel que perseera, el flo5o que a%andona la lectura y el desanimado sin motiaci&n. Además se eidencia comportamientos como lo es la reacci&n ante una necesidad, por e5emplo cuando se a a preparar un examenD o la aloraci&n de experiencias con la lectura. En la modalidad a distancia la lectura está estrec1amente relacionada con la planificaci&n, autodirecci&n y autorreulaci&n de los sa%eres. entro de este mismo orden de ideas, en la lectura entra en 5ueo la emocionalidad del lector, de lo que se deria un lector en formaci&n o uno experto. En la interacci&n de las emociones y lo personal, lo estratico y los contenidos, delimita como se desarrolla el papel de un lector como estudiantelectoractio. *n lector se desarrolla al momento de leer un texto, que no son más que pala%ras que comunican una informaci&n, siendo la lectura una de las experiencias más ricas del ser 1umano, ya que en esta interact0an informaciones ya sean isuales o no isuales. En ese proceso de interacci&n se da un sentido a la lectura. esde esta perspectia, se 1ace menci&n a los distintos tipos de textos que existen, entre ellos: el narratioD que se trata de contar o relatar 1ec1osD el descriptio, que descri%e o explica los elementos de lo que nos imainamos de una manera linF2sticaD el informatio, que se trata de dar informaci&n acerca de un asunto que se trataD y, el expositio que implica la presencia de textos que siren para incrementar conocimientos.
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2.- L+39' H 3K3*< '+')+*<. En el caso de la educaci&n a distancia los textos instruccionales constituyen el mtodo por excelencia, ya que estos tienden a sustituir al profesor y conertirse en textos acadmicos con fines de aprendi4a5e. a lectura de estos caracteri4a el camino 1acia el xito en el estudio de la carrera seleccionada. 'ara ello el rol de estudiantelectoractio, que no es más que el planteamiento de la tarea de conertirse en un lector con may0scula, es el de reconocer las fortale4as o restricciones que acompaan al lector. 'ara fortalecer el rol de estudiantelectoractio es necesario conocer las estructuras presentes en los textos acadmicos, entre ellas están: la formal, que poseen una estructura con un inicio, un desarrollo y un cierreD la semántica en la cual se eidencia una co1erencia y una co1esi&n textual, esto 1ace que un %uen texto atrape al lector, a sa%iendas de que la co1erencia y co1esi&n tiene que er con la escritura %ien estructuradaD y, por 0ltimo la estructura ramatical o linF2stica que se refiere a la capacidad del autor de com%inar la lenua y las pala%ras, de tal manera que cada una de estas se utilicen de manera acorde en forma perfecta e ideal.
$.- E& ;*+<* &' &+39' H <9< *3*< +&'( ;&+39', &+39' +*;<)(' H ;*<3-&+39'. El acto de leer se produce en con5unto con la interacci&n 0nica entre una persona 0nica, con un texto 0nico. 'or lo que el acto de leer conduce a un proceso dinámico en la cual una persona act0a y participa, 1o5eando y pasando la ista por las 1o5as sin comprender en primer instante. 'ara poder inolucrarse profundamente en la lectura es necesario iniciar un proceso de interacci&nconstrucci&nproducci&n, que permite en la lectura interactuar con el texto como alo que tiene ida. e esta manera, reconociendo la ida de una lectura se de%e entender que para lorar la lectura comprensia se de%e tomar en cuenta las 1a%ilidades y estrateias que serán capaces de a%rir el camino al xito. o que se refiere a la lectura comprensia a más allá de reci%ir ideas acerca de c&mo 1acerlo, sino que además de esto es necesario crear condiciones para que el lector desarrolle sus propios sa%eres. 23
a lectura posee tres momentos clae que se de%en tener en consideraci&n, estas son: loa prelectura, que se trata de una =o5eada rápida por las páinas, donde el lector emite sus primera opinionesD la lectura comprensia, en la cual el lector eal0a sus propias 1ip&tesisD y, la postlectura, en la cual el lector erifica sus 1ip&tesis con las que posee el sentido de la lectura.
4.- E<3'3)'< ;'' &' +*;<): &' &+39'. 'ara la comprensi&n de la lectura es necesario de estrateias que facilitan la interacci&n con lo le2do. a orani4aci&n de un texto tiene relaci&n con sus elementos, lo que le da co1erencia y es a partir de acá donde se desarrollan las estrateias para lorar la lectura comprensia. Estas estrateias son: a inferencia, que se trata de deducir el contenido de un texto que no se 1a expresado completamenteD las anticipaciones, donde se presenta el posi%le contenido de una lecturaD las conclusiones, que expresan el resultado final de una lecturaD la enerali4aci&n, que manifiesta proposiciones que se relacionan entre s2D y la paráfrasis, que explican con pala%ras propias del lector un texto.
#.- L'< TIC +** %93 )%*'+): H +9<* ;'' & ';)'. a lectura no solo se reali4a mediante recursos impresos, sino tam%in electr&nicos, para acceder a ellos se de%e utili4ar una 1erramienta tecnol&ica que permita el acceso a estos textos. Esta 1erramienta es la internet y dentro de esta encontramos la Ge%, que no es más que una fuente de informaci&n para la %0squeda y comunicaci&n, desarrolladas para un aprendi4a5e efectio. Existen muc1os sericios y protocolos diferentes a la Ge% que permiten la comunicaci&n, estas pueden ser: el correo electr&nico, la transmisi&n de arc1ios, la mensa5er2a instantánea, la telefon2a, la teleisi&n, entre otros. Estos protocolos y sericios constituyen una enta5a para ayudar a aprender, pero tam%in puede constituir una desenta5a, ya que todos tienen acceso a la misma y puede ser usado no solo para la informaci&n sino que se puede usar para el acceso a contenidos pro1i%idosD por lo que se suiere a los estudiantes, profesores y padres iilar muy de cerca el uso del internet para eitar accesos pro1i%idos al mismo. 24
Continuando en el mismo orden de ideas, lueo de 1a%er 1a%lado de la Ge% y sus enta5as y desenta5as, se puede decir que como estudiante de la *#A se tiene acceso a la páina de la uniersidad como recurso informatio. All2 se encuentra enlaces con todas las instancias acadmicas y administratias de la *#A. !ericios que se pueden encontrar en la páina son los de %i%lioteca, ci%eresquina, sericios al estudiante y reistro y control de estudios.
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U)' IV PRODUCCIÓN DE TE>TOS
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U)' IV PRODUCCIÓN DE TE>TOS a escritura es un lenua5e con el cual la 1umanidad se comunica entre s2. Bien es sa%ido que existen m0ltiples medios de comunicaci&n, sin em%aro la escritura como forma de comunicaci&n además de usarse como medio de comunicaci&n es tam%in importante para el aprendi4a5e, en este caso para el me5or aprendi4a5e %a5o la modalidad de educaci&n a distancia. El 1ec1o de no contar con un profesor que imparta los conocimientos, motia al estudiante a conertirse en un estudiantelectoractio, que no es más que el loro de un aspirante a cursar una carrera de o%tener la capacidad de conertirse en un lector capa4 de reali4ar lecturas comprensias para complementar sus estudios. #o o%stante, el estudiantelectoractio, tam%in de%e ser un estudianteescritor actio, ya que de nada sire leer el contenido de un li%ro sino puede traducirlo de manera entendi%le a tras de textos. En s2, la lectura y la escritura son un todo 0nico dentro de la modalidad de educaci&n a distancia, esto por el simple 1ec1o de no contar con un profesor f2sico sino de un material instruccional, el cual de%e ser le2do y procesado por el alumno. =e all2 que en el proceso de aprendi4a5e se de%en comprender cuales son las etapas de la escritura. entro de este mismo orden de ideas, la escritura está formada por tres partes que son esenciales para el loro de un texto. En primer luar se encuentra la preescritura que componen una parte esencial de la escritura de%ido a que en este paso es cuando se de%e responder a preuntas claes que son: el qu escri%ir, por qu escri%irlo y cuando escri%irlo. 'ara ello de%e eleirse un tema que sea netamente del inters del escritor, salo que en ocasiones es necesario seuir instrucciones de qu escri%ir, tal es el caso de cuando se cursan estudios. 'ara lorar producir un texto es necesario que se oranicen las ideas, creando un esquema que sira como u2a. En seundo luar iene la etapa como tal de la escritura, que es el paso donde todas las ideas que se orani4aron mediante un esquema, mapa mental o cualquier otra estrateia se ponen en marc1a. 'ara ello se de%e usar un esquema o estructura de escritura, la cual de%e contener un inicio, un desarrollo y un cierre. En la escritura, se anotan todas las 27
