ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 03) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: SMP Negeri 1 Purwosari : Bahasa Inggris : VIII / I : Ungkapan Instruksi, Larangan, Ajakan , Meminta Izin dan meresponnya tentang “kebersihan lingkungan sekolah”. : 4 Pertemuan (8 JP)
A. KOMPETENSI INTI KI 1 KI 2
KI 3
KI 4
B.
: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. : Menghargai dan menghayati menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. : Memahami pengetahuan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR No. 1.
2.
1.1
2.1
Kompetensi Dasar Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
1.1.1 1.1.2
2.1.1
2.1.2
2.1.3 2.1.4
3
3.3
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya penggunaannya
3.3.1
Indikator Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Menunjukkan sikap santun, peduli dan bertanggungjawab dalam memberi dan bertanggungjawab merespon instruksi Menunjukkan santun, peduli dan bertanggungjawab dalam memberi dan merespon larangan Menunjukkan sikap santun, peduli dan bertanggungjawab bertanggungjawab untuk meminta izin Menunjukkan santun, peduli dan bertanggungjawab dalam memberi dan merespon ajakan Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.2
Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan memberi instruksi tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
1
tentang “kebersihan lingkungan
3.3.3
sekolah”.
Mengidentifikasi unsur dari kebahasaan ungkapan memberi instruksi tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.4
Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan larangan tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.5
Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan ungkapan larangan tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.6
Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari ungkapan ungkapan larangan tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.7
3.3.8
3.3.9
Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan meminta izin dan responsnya tentang “kebersihan lingkungan sekolah”. Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan meminta izin dan responsnya tentang “kebersihan lingkungan sekolah”. Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari ungkapan dari meminta izin dan responsnya tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.10 Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan ajakan dan responsnya tentang “kebersihan lingkungan sekolah”. 3.3.11 Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan ajakan dan responsnya tentang “kebersihan lingkungan sekolah”. 3.3.12 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan ungkapan dari ajakan dan responsnya tentang “kebersihan lingkungan sekolah”. 4
4.3
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks tentang
4.3.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan instruksi tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
4.3.2
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan dan merespon larangan tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
4.3.3
“kebersihan lingkungan sekolah”.
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan merespon minta izin tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
4.3.4
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan dan merspon ajakan tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan sikap spiritual (setiap pertemuan)
1.1.1 1.1.2
Bersemangat dalam melaksanakan pada setiap kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Tujuan Sikap Sosial (setiap pertemuan) 2
2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4
Menunjukkan sikap santun dalam memberi dan merespon instruksi dengan menggunakan bahasa Inggris yang berterima Menunjukkan kepedulian dan bertanggungjawab dalam memberi dan merespon larangan dengan menggunakan bahasa Inggris yang berterima Menunjukkan sikap santun untuk meminta izin dengan menggunakan bahasa Inggris yang berterima Menunjukkan kepedulian dalam memberi dan merespon ajakan dengan menggunakan bahasa Inggris yang berterima
Tujuan Pengetahuan dan Keterampilan Pertemuan Pertama. Melalui serangkaian kegiatan diharapkan siswa dapat:
3.3.1 3.3.2 3.3.3 4.3.1
Menjelaskan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi dengan benar Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan memberi instruksi sesuai dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah” Mengidentifikasi unsur kebahasaan ungkapan memberi instruksi dengan benar dan berterima tentang “kebersihan lingkungan sekolah” Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan instruksi paling sedikit 3 teks dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
Pertemuan kedua Melalui serangkaian kegiatan diharapkan siswa dapat:
3.3.4 3.3.5 3.3.6 4.3.2
Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan larangan dengan benar . Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan ungkapan larangan dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”. Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari ungkapan larangan sesuai dengan kaidah bahasa yang benar dan berterima tentang “kebersihan lingkungan sekolah”. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan dan merespon larangan dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
Pertemuan ketiga Melalui serangkaian kegiatan tentang contoh-contoh tentang ajakan yang ditayangkan pada LCD, diharapkan siswa dapat:
3.3.7 3.3.8 3.3.9
Menjelaskan fungsi sosial dari ungkapan meminta izin dan responsnya dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah” Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan meminta izin dan responsnya dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah” Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari ungkapan dari meminta izin dan responsnya sesuai dengan kaidah bahasa yang baik dan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
4.3.3
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan merespon minta izin dengan baik dan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
Pertemuan keempat Melalui serangkaian kegiatan tentang contoh-contoh meminta izin yang ditayangkan pada LCD, diharapkan siswa dapat:
3.3.10 Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan ajakan dan responsnya dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah” 3.3.11 Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan ajakan dan responsnya dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah” 3
3.3.12 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan ungkapanari ajakan dan responsnya sesuai dengan kaidah bahasa yang benar dan berterima tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
4.3.4
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan dan merspon tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
4.3.5 ajakan dengan baik dan berterima tentang “kebersihan lingkungan sekolah” Fokus pengembangan karakter: Sikap spiritual : Religius ( berdoa sebelum dan sesudah pelajaran ) Sikap sosial : Religius – kerja keras Kerjasama Toleransi/menghargai pendapat orang lain Jujur Berani dan percaya diri Bertanggung jawab
D.
MATERI PEMBELAJARAN.
Fungsi Sosial teks : Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Come in, please! Thank you. Throw the rubbish into the bin, please. Yes, sure. , dan semacamnya b. Can you help me, please!. Turn off the lamp ! Sorry, I’m busy ., dan semacamnya. c. Don’t waste the water ! Sure, I won’t. Don’t make dirty, ok? OK., dan semacamnya. d. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my hands? Certainly. , dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: please , okay, certainly, sure , sorry , Let’s . (2) Tata bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kata kerja bantu modal may . (3) Penggunaan nominal singular dan plural secara t epat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their , dsb secara tepat dalam frasa nominal (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi (5) Ejaan dan tanda baca Diberikan kata acak secara lisan/tulis untuk disusun menjadi teks instruksi atau larangan yang baik dan berterima. Contoh: (1) put – on – table – book – the – please – the ! (2) the – door – please – open ! Diberikan konteks tertentu, untuk membuat teks lisan dan tulis tentang instruksi, larangan, ajakam, dan minta izin yang tepat. Contoh: Tell your friend what to do for the following activities: (1) To go on study tour. (2) To go to swimming pool Completing sentences according to the speakers’ statementan, (1) To ask a permission, Lina says “Can I use your pen ?” (2) To respond a permission, Dayu says “Sure, Take the green one”. (3) To give a prohibition, Dayu says “Don’t use the red one !” Activities that I should do: Let’s study hard ! Will you join us to the library ? Activities that I should not do: Playing kite on the road Don’t do it. It is dangerous ! You borrow the jacket. Don’t forget to wash before return it to her !
E.
Topik: Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli dan bertanggungjawab
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran
: Scientific 4
: Problem based Learning : Ceramah, Tanya jawab, diskusi, observasi
Model Metode F.
MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN a. Media Pembelajaran : - Buku siswa - Worksheet - LCD b. Sumber Pembelajaran : - Lingkungan sekitar Bahasa Inggris When English Rings a Bell, Grade VIII SMP & MTs . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013 halaman 34-50 - Alfa Link (Elektronic Dictionary - Internet.
G.
LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Kesatu – Kedua PROBLEM BASED LEARNING TAHAPAN Tahap 1: Orientasi Masalah ( Pertemuan Kesatu )
KEGIATAN Kegiatan Pendahuluan: ( Salam, doa, cek kehadiran, dan apersepsi/motivasi) mencakup (1) mengamati dan (2) menanya. 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. a. Guru menjelaskan bahwa tujuan pembelajaran adalah mengatasi / memecahkan masalah-masalah di sekolah. b. Siswa diajak melakukan pengamatan dengan cara keluar kelas dan berjalan mengitari lokasi sekolah.( literasi) c. Siswa diminta mendata hal-hal tidak layak atau sebagai “masalah sekolah”. d. Dengan bimbingan guru, siswa bertanya jawab tentang hasil pengamatannya. e. Siswa dengan arahan guru menyepakati masalah yang diangkat untuk diselesaikan: “kebersihan lingkungan sekolah” menuju sekolah sehat f. Guru menjelaskan masalah “kebersihan lingkungan sekolah” secara menyeluruh sehingga siswa mempunyai gambaran utuh. g. Guru meminta siswa untuk menggambar denah sekolah. h. Siswa menentukan “daerah bermasalah dengan kebersihan lingkungan sekolah ” dengan menandai denah. 2. Guru menjelaskan sarana/bahan yang dibutuhkan. a. Siswa dengan bimbingan guru mendata sarana/bahan/buku yang diperlukan dalam penyelesaian masalah ini. 1. Sapu 2. Mika/Kertas untuk label 3. Spidol 4. dll. b. Siswa diminta mencari referensi untuk menentukan desain, bunyi tulisan yang berhubungan dengan instruksi dan larangan. 3. Guru memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah.
5
Tahap 2: Pengorganisas ian Tugas
Tahap 3: Penyelidikan
Tahap 4: Pengembanga n dan Penyajian (Pertemuan kedua)
Tahap 5 : Mencipta
Tahap 6: Analisis dan Evaluasi
Masuk pada kegiatan Inti; 1. Guru membantu mendefinisikan/menguraikan tugas belajar: a. Guru menentukan bahwa penyelesaian masalah ini dilakukan secara kelompok. b. Setiap kelompok terdiri dari 6 anggota dan satu diantaranya dipilih sebagai ketua. 2. Guru mengorganisasi/membagi tugas. Contoh: Kelompok A: daerah dalam kelas Kelompok B: daerah depan dan belakang kelas Kelompok C: daerah kantin Kelompok D: daerah perpustakaan Kelompok E : Toilet sekolah Mencakup eksperimen (3) dan atau eksplorsai (4) sumber belajar 1. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi/data. a. Siswa mendata hal-hal yang harus dilakukan sesuai pembagian daerahnya masing-masing. Contoh: Kelompok A: daerah dalam kelas 1) Tempat sampah 2) Tulisan berisi instruksi atau larangan 3) Gambar yang menunjukkan instruksi atau larangan Kelompok B: daerah depan dan belakang kelas 1) Tempat sampah 2) Tulisan berisi instruksi atau larangan 3) Gambar yang menunjukkan instruksi atau larangan dst. 2. Guru mendorong siswa untuk melaksanakan eksperimen. Siswa melakukan eksperiman melalui denah daerahnya, berupa: a) Desain tulisan b) Penempatan barang dan tulisan 3. SIswa merancang instruksi dan larangan sebagai cara penanaman sikap “sadar hidup sehat/bersih” Misal: a. Please throw the rubbish in to the dustbin ! b. Please put the book on the table ! c. Don’t open it here, please ! . d. Dll. Membuat laporan dan mengkomunikasikan (5) diteruskan dengan kegiatan diskusi kelas dibimbing guru untuk memberi umpan balik kelompok penyaji. Kegiatan ini dilanjutkan dengan diskusi kelas. Guru membantu siswa berbagi tugas dan m erencankan/ menyiapkan “action plan” 1. Siswa secara berkelompok memaparkan rencana kegatanya “action plan” disertai dengan alasan-alasan pendukungnya dan dokumennya.( karakter: bertanggung jawab dan peduli. ) 2. Kelompok lain memberi masukan. 3. Kelompok penyaji memperbaiki karya atas usulan kritik diskusi kelas. Guru mendampingi dan mendorong siswa untuk membuat instruksi dan larangan dengan sekreatif mungkin. 1 Siswa secara berkelompok membuat instruksi dan larangan 2 Siswa memasang hasil karya yang telah dibuat pada tempat yang tepat (mading kelas) (karakter: berani, bertanggung jawab) Analisis dan evaluasi terhadap pemecahan masalah setiap kelompok dan juga keseluruhan kegiatan sejak awal sampai akhir. Guru membantu siswa melakukan refleksi/evaluasi terhadap proses pemecahan masalah. 1. Guru dan siswa melakukan refleksi at as pemecahan masalah “ lingkungan sekolah sehat ” 6
2. Guru menamkan kembali sifat peduli kebersihan dan kesehatan lingkungan . 3. Memantau dan menjaga kebiasaan yang terkait kesehatan lingkungan sekolah. 4. Dll. Pemberian penguatan atas pengetahuan dan atau konsep terkait masalah yang dipecahkan. Tahap ini juga mencakup Kegiatan Penutup berupa perumusan simpulan, doa penutup. Selain itu, kegiatan remidi atau pengayaan dapat diterapkan.
Pertemuan Ketiga Pendahuluan (10 menit ) 1) Guru memberisalam (greeting); 2) Guru memeriksa kehadiran siswa; 3) Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh . 4) Guru mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; 5) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; 6) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti Mengamati 1) Siswa mengamati gambar ( buku siswa hal. 35-50 ) atau tayangan video melalui LCD. 2) Guru memberikan klasifikasi ajakan . 3) Dan menekankan bahwa pembahasan pertemuan saat ini adalah tentang ajakan (to g ive and respond to invitation) Merumuskan Pertanyaan 1) Siswa menanyakan makna dan fungsi tentang ajakan (to give and respond to invitation) 2) Siswa menanyakan fungsi sosial teks ajakan (to give and respond to invitation) 3) Siswa menanyakan struktur teks ajakan (to give and respond to invitation) 4) Siswa menanyakan unsur kebahasaan teks ajakan (to give and respond to invitation) Mencoba 1) Guru memberikan contoh cara membaca ajakan (to give and respond to invitation) sederhana yang baik berdasarkan : pronunciation, word stress dll. 2) Siswa menirukan membaca ajakan (to give and respond to invitation) dengan benar. 3) Siswa menyebutkan ajakan (to give and respond to invitation) lain yang sering didengar. Mengasosiasi / Menganalisa 1) Guru memperkenalkan istilah yang dikategorikan sebagai ajakan (to give and respond to invitation) ( buku siswa hal 35-50 ) 2) Secara berpasangan siswa menganalisa unsur teks dan unsur bahasa yang digunakan dalam membuat ajakan (to give and respond to invitation) 3) Siswa menyimpulkan makna dan fungsi ajakan (to give and respond to invitation) dengan bahasa mereka sendiri secara sederhana dan berterima.
Mengkomunikasikan 1) Siswa menyusun teks secara tertulis tentang ajakan (to give and respond to invitation)yang tepat secara bergantian. (Berpasangan) 2) Siswa menyusun teks secara tertulis tentang ajakan (to give and respond to invitation)yang tepat secara bergantian. (Berpasangan) Kegiatan Penutup (10 menit) 1)
Bersama-sama merefleksikan kegiatan belajar 7
2) 3) 4)
Memberi penguatan materi dan pujian terhadap kerjakeras siswa dalam mempelajari ajakan (to give and respond to invitation) Memberi pekerjaan rumah untuk membaca dan mencari informasi lebih banyak tentang ajakan (to give and respond to invitation) Salam perpisahan
Pertemuan Keempat Pendahuluan (10 menit ) 1) Guru memberisalam (greeting); 2) Guru memeriksa kehadiran siswa; 3) Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh . 4) Guru mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; 5) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; 6) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti Mengamati 1) Siswa mengamati gambar ( buku siswa hal. 35-50 ) atau tayangan video melalui LCD. 2) Guru memberikan klasifikasi meminta izin. 3) Dan menekankan bahwa pembahasan pertemuan saat ini adalah tentang meminta izin (to ask for permission) Merumuskan Pertanyaan 1) Siswa menanyakan makna dan fungsi tentang meminta izin (to ask for permission) 2) Siswa menanyakan fungsi sosial teks meminta izin (to ask for permission) 3) Siswa menanyakan struktur teks meminta izin (to ask for permission) 4) Siswa menanyakan unsur kebahasaan teks meminta izin (to ask for permission) Mencoba 1) Guru memberikan contoh cara membaca meminta izin (to ask for permission)sederhana yang baik berdasarkan : pronunciation, word stress dll. 2) Siswa menirukan membaca meminta izin (to ask for permission) dengan benar. 3) Siswa menyebutkan meminta izin (to ask for permission) lain yang sering didengar. Mengasosiasi / Menganalisa 1) Guru memperkenalkan istilah yang dikategorikan sebagai meminta izin (to ask for permission) ( buku siswa hal 35-50 ) 2) Secara berpasangan siswa menganalisa unsur teks dan unsur bahasa yang digunakan dalam membuat meminta izin (to ask for permission) 3) Siswa menyimpulkan makna dan fungsi meminta izin (to ask for permission) dengan bahasa mereka sendiri secara sederhana dan berterima. Mengkomunikasikan 1) Siswa menyusun teks secara tertulis tentang meminta izin (to ask for permission)yang tepat secara bergantian. (Berpasangan) 2) Siswa menyusun teks secara tertulis tentang meminta izin (to ask for permission)yang tepat secara bergantian. (Berpasangan) Kegiatan Penutup (10 menit) 8
1) 2)
Bersama-sama merefleksikan kegiatan belajar Memberi penguatan materi dan pujian terhadap kerjakeras siswa dalam mempelajari meminta izin (to ask for permission) Memberi pekerjaan rumah untuk membaca dan mencari informasi lebih banyak tentang meminta izin (to ask for permission) Salam perpisahan
3) 4)
1. a. b.
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
: Observasi, Lisan : Rubrik
Rubrik Penilaian Sikap spiritual No
Indikator
1
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2
Beremangat dalam mengikuti pelajaran
3
Rajin mengerjakan tugas-tugas yang diberikan
4
Serius dalam mengikuti pelajaran
5
Membawa perlengkapan yang digunakan dalam proses pembelajaran
Skor 1
2
Pedoman Penskoran. NA = Skor Perolehan x 4 Skor Maksimal 2. Sikap Sosial a. Teknik Penilaian : Penilaian Sikap (Observasi guru) b. Bentuk instrumen : Rubrik Nama Siswa Sikap NO santun Peduli Bertanggungjawab
3
4
c.
Jumlah Skor diperoleh
Keterangan penskoran: 4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap 3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadangkadang tidak sesuai aspek sikap 2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap 1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap c. Pedoman Penskoran. NA =
Skor Perolehan x 4 Skor Maksimal
3. Pengetahuan a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis b. Bentuk instrumen : isian c. Instrumen : Lembar soal (terlampir) d. Pedoman penskoran : setiap jawaban benar diberi skor 1 (satu) 4. Keterampilan 9
Rubrik untuk penilaian ketrampilan berbicara (lisan): Aspek Keterangan Pelafalan
Tatabahasa
Skor
Sangat jelas sehingga mudah dipahami.
4
Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi.
3
Ada masalah pengucapan sehingga pendengar per lu konsentrasi penuh.
2
Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami.
1
Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa
4
Kadang kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna
3
Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami
2
Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami
1
Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami Kosa kata
kelancaran
Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat
4
Kadang kadang menggunakan kosa kata yang kurang tepat sehingga harus menjelaskan lagi
3
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat
2
Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi.
1
Sangat lancar
4
Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa
3
Sering ragu ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa
2
Bicara terputus putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi.
1
a. Pedoman Penskoran NA = Skor Perolehan x 4 Skor Maksimal b. Rubrik untuk penilaian ketrampilan menulis (Tulis) No
Aspek yang dinilai
Kriteria
Skor
1
Kesesuaian isi dengan tujuan penulisan pesan
100% isi sesuai
5
80% isi sesuai
4
60% isi sesuai
3
40% isi sesuai
2
20% isi sesuai
1
100% pilihan kata tepat
5
80% pilihan kata tepat
4
60% pilihan kata tepat
3
40% pilihan kata tepat
2
20% pilihan kata tepat
1
100% kalimat terpadu dan runtut
5
80% kalimat terpadu dan runtut
4
60% kalimat terpadu dan runtut
3
40% kalimat terpadu dan runtut
2
20% kalimat terpadu dan runtut
1
100% penulisan kosa kata tepat
5
80% penulisan kosa kata tepat
4
60% penulisan kosa kata tepat
3
40% penulisan kosa kata tepat
2
20% penulisan kosa kata tepat
1
100% penggunaan tatabahasa tepat
5
80% penggunaan tatabahasa tepat
4
2
3
4
5
Pilihan kata
Keterpaduan kalimat
Penulisan kosa kata
Ketepatan tata bahasa
10
6
Originalitas penulisan
60% penggunaan tatabahasa tepat
3
40% penggunaan tatabahasa tepat
2
20% penggunaan tatabahasa tepat
1
100% tulisan hasil pemikiran sendiri
5
80% tulisan hasil pemikiran sendiri
4
60% tulisan hasil pemikiran sendiri
3
40% tulisan hasil pemikiran sendiri
2
20% tulisan hasil pemikiran sendiri
1
c. Pedoman penskoran NA = Skor Perolehan x 4 Skor Maksimal Konversi kompetensi Pengetahuan, Ketrampilan dan Sikap Nilai Kompetensi
Predika t
Pengetahuan
Ketrampilan
A AB+ B BC+ C CD+ D-
4 3,66 3,33 3 2,66 2,33 2 1,66 1,33 1
4 3,66 3,33 3 2,66 2,33 2 1,66 1,33 1
Sika p SB B
C K
Mengetahui Kepala SMPN 1 Purwosari
Pasuruan, 24 Juli 2017 Guru Mata Pelajaran
H. MARIYADI, S.Pd, M.Pd NIP. 19630817 198412 1 005
AINUL HAKIM, S.Pd NIP. 197707072009021004
11
A.
Lampiran soal-soal (Pengetahuan) Fill in the blank with suitable sentence ! 1. To give and respond insructions, we can say : …………………………………………………………..
2. To give and respond invitation, we can say : …………………………………………………………..
3. To give and respond prohibitions, we can say : …………………………………………………………..
4. To ask for a permission, we can say : …………………………………………………………..
B.
Do in pairs with your friends, present and write them ! Make dialogue consists of : 1. To give and respond insructions, minimum 3 sentences. 2. To give and respond invitation, minimum 3 sentences 3. To give and respond prohibitions, minimum 3 sentences 4. To ask for a permission, minimum 3 sentences
12
Proses pembelajaran di dalam kelas
13
Proses pembelajaran di dalam kelas
14
Hasil karya siswa
15
Hasil karya siswa
16
Publikasi karya siswa melalui medsos
17
Publikasi karya siswa melalui medsos
18
