Sesion de Aprendizaje 5to Grado

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

Institución Educativa: inmaculada Corazón de María Grado: 5to de primaria Tema: Conjuntos (primera parte) Docente: Iván Fernández M. Fecha: 12/03/12 Duración: 2 horas pedagógicas

II. Organización de aprendizajes AREA DE COMPETENCIAS DESARROLLO

Matemática

Numero, relaciones y operaciones.

CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTOS

- Identificar la noción de conjuntos y su entorno. - Determinar los conjuntos por extensión y compresión. - Identificar relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.

- Noción, representación, determinación y relación de pertenencia en conjuntos.

III. Ejecución SECUENCIA DIDACTICA

TIEMPO

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar y captar la atención de los estudiantes hablamos sobre la Equidad, empiezo diciéndoles que “La primera igualdad es la equidad”, dialogo con ellos al respecto y les hago las siguientes preguntas: ¿Crees que las niñas también pueden jugar futbol? ¿Porque?, ¿Qué otras actividades pueden realizar juntos niños y niñas?, ¿Qué opinas de la equidad equidad de genero? , todos opinan. Para crear el conflicto cognitivo se les pide a los estudiantes que observen la figura de su libro de la página 10 y 12. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos y subtitulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

20 min.

PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide

60 min.

RECURSOS

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, colores, regla.

intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia lluvia de ideas ideas define define los conceptos de cada cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo trabajo (libro Arquitematic) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios ejercicios propuestos propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pág. 4 y 5. SALIDA:

Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido? Como actividades de extensión se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno. V. EVALUACION CRITERIOS

10 min.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

- Identifica la noción noción de conjuntos y su entorno. -Determinación de conjuntos. -Identifica relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.

-Establece relaciones de pertenencia entre conjuntos. -Determina por comprensión y extensión los conjuntos. -Interpreta situación de conjuntos en diferentes contextos

VALORES

ACTITUDES

Respeto

-

Fichas de evaluación. Fichas de coevaluacion Ficha de trabajo (libro).

Espera su turno para intervenir . Alza la mano cuando quiere intervenir.

VI REFERENCIAS REF ERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveñas Naquiche, Matemática 5, Editorial Coveñas SAC, Lima-Perú 2010 Para el docente:

1. Armando Venero, Análisis matemático 1, Editorial San Marcos, Lima- Perú 2001

---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia lluvia de ideas ideas define define los conceptos de cada cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo trabajo (libro Arquitematic) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios ejercicios propuestos propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pág. 4 y 5. SALIDA:


10 min.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

- Identifica la noción noción de conjuntos y su entorno. -Determinación de conjuntos. -Identifica relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.

-Establece relaciones de pertenencia entre conjuntos. -Determina por comprensión y extensión los conjuntos. -Interpreta situación de conjuntos en diferentes contextos

VALORES

ACTITUDES

Respeto

-

Fichas de evaluación. Fichas de coevaluacion Ficha de trabajo (libro).




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María Grado: 5to de primaria Tema: Conjuntos (2da parte) Docente: Iván Fernández M. Fecha: 13/03/12 Duración: 2 horas pedagógicas

II. Organización de aprendizajes aprendizaj es AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


- Identificar la relación de inclusión de conjuntos. - Identificar el cardinal de un conjunto.

- Relación de inclusión entre conjuntos. -Cardinal de un conjunto.


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes les pido que me observen la figura de la pag.14 de su libro y que lo encierren con líneas según la clave, les pido ideas de lo que han formado, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

20 min. Plumones, pizarra, ficha de trabajo, figura.

PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia lluvia de ideas ideas define define los conceptos de cada cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 60 min. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 4) y que

Plumones, pizarra, ficha de trabajo, figura, colores, regla.

compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando). SALIDA:

Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido?

10 min.

V. EVALUACION CRITERIOS

INDICADORES

Aplica la definición de relación de inclusión y cardinal de conjuntos para darle una solución adecuada a los problemas.

-Identifica la relación de inclusión entre elementos y conjuntos -Determina el cardinal de un conjunto.

VALORES

ACTITUDES

Respeto

INSTRUMENTOS

-

Fichas de evaluación Fichas de coevaluacion Fichas de trabajo (libro).

Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir.

VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveñas Naquiche, Matemática 4, Editorial Coveñas SAC, Lima-Perú 2010 Para el docente:


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Institución Educativa: inmaculada Corazón de María Grado: 5to de primaria Tema: Noción de elementos básicos en geometría. Docente: Iván Fernández M. Fecha: 14/03/12 Duración: 1 hora pedagógica

II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática

Geometría y medición

Identificar la noción de punto, rayo y recta en el plano.

Noción de elementos básicos en geometría: punto, segmento, rayo, recta y plano.


TIEMPO

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes hablamos sobre libertad, responsabilidad y fidelidad, empiezo diciendo lo

RECURSOS

15 min.

siguiente “Un hombre no se mide por sus riquezas si no por sus valores” luego pido opiniones al respecto y les

hago la siguiente pregunta ¿En que situaciones demuestras responsabilidad?. Para crear el conflicto cognitivo se les pide a los estudiantes que observen la figura de su libro de la pagina 248 y se les pide que den ideas de lo observado luego se le pide determinar el valor de verdad de los enunciados. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada

25 min.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo,

subtitulo pero de una manera mas formal.

colores, regla.

2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 4) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pág. 110. SALIDA:


5 min.


INDICADORES

INSTRUMENTOS

Usa las definiciones de punto, Identifica la noción de punto, recta, rayo y plano para rayo y recta en el plano. resolver diferentes situaciones. VALORES

Respeto

-

Fichas de evaluación Fichas de coevaluacion Texto de matemática.

ACTITUDES




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Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María Grado: 5to de primaria Tema: Conteo de figuras (1era parte) Docente: Iván Fernández M. Fecha: 14/03/12 Duración: 1 hora pedagógica


COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Razonamiento Matemático


Calcular el total de diferentes figuras.

Conteo de segmentos. Conteo de ángulos.


TIEMPO

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes hablamos sobre libertad, responsabilidad y fidelidad, empiezo diciendo lo

15 min.

RECURSOS

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, colores, reglas.

siguiente “Un hombre no se mide por sus riquezas si no por sus valores” luego pido opiniones al respecto y les

hago la siguiente pregunta ¿En que situaciones demuestras responsabilidad?. Para crear el conflicto cognitivo se les pide a los estudiantes que observen la figura de su libro de la pagina 248 y se les pide que den ideas de lo observado luego se le pide determinar el valor de verdad de los enunciados. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra el titulo del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de una manera más formal.

25 min.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, colores, regla.

2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 4) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pág. 19. SALIDA:


5 min.


INDICADORES

INSTRUMENTOS

Usa las definiciones de conteo Calcula el tota de segmentos, de figuras para resolver ángulos en las figuras. diferentes situaciones.

VALORES

Respeto

-


ACTITUDES


VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveñas Naquiche, Razonamiento Matemático 5, Editorial Coveñas SAC, Lima-Perú

2010 Para el docente:

1. Asociación Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemático, Editorial Lumbreras, Lima-Perú 2006.

---------------------------------------Prof. De Aula

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Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María Grado: 5to de primaria Tema: Conjuntos (2da parte) Docente: Iván Fernández M. Fecha: 19/03/12 Duración: 2 horas pedagógicas


COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


-Identificar el cardinal de un conjunto. Identificar los conjuntos finitos e infinitos Identificar las clases de conjuntos. -Identificar la unión de conjuntos

Cardinal de un conjunto Clases de conjuntos Unión o reunión de conjuntos.


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes les pido que me observen las figuras de su libro que se encuentran en la pagina 15 y 16, luego les pido a todos ideas con respecto a lo observado, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes subtitulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una forma mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación.

20 min. Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, gráficos.

3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 5) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pág. 8 y Pág. 36 y 37 solo los problemas 1,2, 5, 6, 7, 8,9 y 10. Pág. 38 solo los problemas 1, 4, 6,

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, gráficos.

60 min.

SALIDA:


10 min.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

- Usa la definición para Identificar el cardinal de un conjunto. - Usa la definición de clases de conjuntos para identificar si un conjunto es vacio, universal o unitario.

Identifica el cardinal de un conjunto. Interpreta situación de clases de conjuntos en diferentes contextos.

VALORES

ACTITUDES

Respeto

Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.

-





---------------------------------------Prof. De Aula

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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conjuntos (3era parte) 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 20/03/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógicas II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


-Identificar la unión de conjuntos - Identificar la intersección de conjuntos

- Unión o reunión de conjuntos. - Intersección de conjuntos.

III. Ejecución SECUENCIA DIDACTICA INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes les pido que me observen las figuras de su libro que se encuentran en la pagina 16 y 17, luego les pido a todos ideas con respecto a lo observado, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes subtitulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una forma mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 5) pág. 16 y 17 y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha

30 min.


de trabajo (Razonando y practicando) toda la pág. 9 SALIDA:

Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido? Como actividades de extensión se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno.

10 min.


INDICADORES

- Usa la definición para identificar la unión e intersección de conjuntos.

Identifica e interpreta la unión e intersección de conjuntos en diferentes contextos.

VALORES

ACTITUDES

Respeto



INSTRUMENTOS

-




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Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María Grado: 5to de primaria Tema: Ecuaciones Docente: Iván Fernández M. Fecha: 20/03/12 Duración: 1 hora pedagógica


COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


A partir de la definición Definición de ecuación desarrollar e interpretar Partes de una ecuación ecuaciones. Formas de desarrollar una ecuación.


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes les pido que me interpreten la situación que se presenta en su texto de matemática en la pág. 152, pidiendo la opinión de todos, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

10 min.


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 152 y que compartan sus respuestas en la pizarra.


4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha 60 min. de trabajo (Razonando y practicando) la pág. 70 (1,3) y de su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 154 el problema 9, la Pág. 156 y 157 solo los problemas: 14,15,16

figuras, gráficos.

SALIDA:



- Usa la definición para resolver e interpretar diferentes situaciones de ecuaciones VALORES

Respeto

10 min.


INDICADORES

Desarrolla diferentes ecuaciones

INSTRUMENTOS

e interpreta situaciones de

-


ACTITUDES




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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conteo de figuras II 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 20/03/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática

Geometría y medición.

Determinar la cantidad de ángulos, y triángulos.

Conteo de triángulos. Conteo de ángulo. Conteo de triángulos con líneas horizontales.


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes, les dibujo en la pizarra dos triángulos, uno esta dividido en 3 partes y les pregunto la cantidad de triángulos que observan, todos contestan correctamente, luego les pregunto por la otra figura que esta dividida en 15 partes, todos me dan ideas y solo algunos me responden correctamente, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.

10 min.


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 40-41 y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha 60 min.


de trabajo (Razonando y practicando) la pág. 19 todos los ejercicios. SALIDA:



Utiliza las formulas adecuadamente para determinar el numero de ángulos y triángulos. VALORES

Respeto

10 min.


INDICADORES

INSTRUMENTOS

Determina la cantidad de ángulos y triángulos

-


ACTITUDES





---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Segmentos 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 21/03/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


Medir y ubicar el punto medio de un segmento.

Segmentos, definición. Operaciones con segmentos Punto medio de un segmento.


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar la clase el docente pide a los estudiantes que observen las imágenes de su libro que se encuentra en la pág. 250 y les pide que identifiquen todos los segmentos y que los tracen con una línea de color. Luego se les pregunta como se llama las líneas que han trazado, todos opinan, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.

10 min.


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 250251 y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha


de trabajo (Razonando y practicando) la pág. 111 todos 60 min. los ejercicios. Pág. 276 problema 2. Pág. 278 problema 5 y 6

figuras, gráficos.

10 min.

SALIDA:




Utiliza la definición de punto medio y operaciones con segmentos para resolver problemas diversos. VALORES

Respeto

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Mide y ubica el punto medio de un segmento.

-


ACTITUDES





---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conteo de cuadriláteros 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 27/03/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Razonamiento matemático


Calcular el total de cuadriláteros en la figura.

Conteo de cuadriláteros

Individual


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes, les dibujo en la pizarra dos cuadriláteros, uno esta dividido en 3 partes y les pregunto la cantidad de cuadriláteros que observan, todos contestan correctamente, luego les pregunto por la otra figura que esta dividida en 15 partes, todos me dan ideas y solo algunos me responden correctamente, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.

10 min.


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación.


3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 41 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:

4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pág. 19 todos los 5 min.


ejercicios que faltan resolver. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido?


Utiliza formulas adecuadamente para hallar la cantidad de cuadriláteros en una figura. VALORES

Respeto

INDICADORES

Calcula el total cuadriláteros en la figura.

INSTRUMENTOS

de -


ACTITUDES





---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Diferencia simétrica 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 27/03/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógicas II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


Identificar y resolver operaciones con conjuntos utilizando la diferencia simétrica

Diferencia simétrica Propiedades.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes seles pedirá que observen las figuras de su libro que se encuentran en la pagina 21, luego les pido a todos ideas con respecto a lo observado, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 5) pág. 21 y 22 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:

30 min.


Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pág. 12

10 min.



INDICADORES

- Usa la definición para resolver problemas de diferencia simétrica de conjunto

Identifica e interpreta la diferencia simétrica de conjuntos. Resuelve problemas aplicando diferencia simétrica.

VALORES

ACTITUDES

Respeto


INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.


Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María Grado: 5to de primaria Tema: Inecuación Docente: Iván Fernández M. Fecha: 27/03/12 Duración: 1 hora pedagógica


COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


A partir de la definición Definición de inecuación desarrollar e interpretar Partes de una inecuación inecuaciones. Formas de desarrollar una inecuación.


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar la clase el docente pedirá a los estudiantes que interpreten la situación que se presenta en su texto de matemática en la pág. 153, pidiendo la opinión de todos de cómo puede ser resuelta dicha situación, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

10 min.


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan

Plumones,

su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 153 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, gráficos.

60 min.

SALIDA:

Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pág. 70 (2,4) y de su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 154 el problema 10, la Pág. 156 y 157 solo los problemas: 17,18 Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido?


- Usa la definición para resolver e interpretar diferentes situaciones de inecuaciones VALORES

Respeto

10 min.


INDICADORES

INSTRUMENTOS

Desarrolla e interpreta diferentes situaciones de inecuaciones

-


ACTITUDES




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Situaciones entre dos conjuntos y Producto cartesiano 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 02/03/12 1.6 Duración: 2 hora pedagógicas II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


-Representar en los diagramas de venn el proceso de solución de situaciones entre 2 conjuntos. -Establecer relaciones binarias entre un conjunto de partida y un conjunto de llegada.

-Situaciones entre 2 conjuntos. -Producto cartesiano


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes se les pedirá que observen las figuras de su libro que se encuentran en la pág. 23 y luego en la pág. 25 luego se les pedirá a todos ideas con respecto a lo observado, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema.

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación.

65 min.


3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 23, 24, 25 y 26 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:

Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pág. 13 y la pág. 14 solo los problemas de producto cartesiano.

10 min.


Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te servirá lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS

INDICADORES

-Representa en los diagramas de venn el proceso de solución de situaciones entre 2 conjuntos. -Establece relaciones binarias entre un conjunto de partida y uno de llegada. VALORES

ACTITUDES

Respeto


INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Adición y sustracción de números terminados en 9; 8; 7; 6;… 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 03/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA



Sumar y restar de una manera mas rápida, números terminados en 9;

Adición y sustracción de números terminados en 9; 8;

Individual

7;…

8; 7;… III. Ejecución SECUENCIA DIDACTICA

TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes, les pediré que me observen la situación que se presenta en su texto de matemática en la pág. 42 y 43 y les pediré ideas de cómo poder resolver esas situaciones de una manera mas rápida, donde la opinión de todos es necesaria para crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.

10 min.


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos el docente dará ejemplos de 30 min. aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá que resuelvan su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 42-45 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:


4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pág. 20. 5 min.




INDICADORES


Suma y resta de una manera mas rápida, números

INSTRUMENTOS

terminados en 9; 8; 7;… VALORES

Respeto

-


ACTITUDES





---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Repaso 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 03/03/12 1.6 Duración: 2 hora pedagógicas II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


Resolver problemas variados aplicando teoría de conjunto.

-Repaso de conjuntos.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. Luego les pedirá que habrán su texto de matemática en la pág. 36 para empezar con el repaso.

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 36, 37, 38 y 39 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:

Se deja como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase la pág. 36, 37, 38 y 39. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas:

30 min.


¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te servirá lo aprendido?


5 min.

INDICADORES


-Identifica la noción de conjunto y su entorno. -Establece relación de pertenencia e inclusión entre conjuntos. -Representa en diagramas de venn el proceso de solución de situaciones entre conjuntos. -Establece relaciones binarias entre un conjunto de partida y uno de llegada.

VALORES

ACTITUDES

Respeto



INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Noción de numero entero 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 03/03/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


Identificar la noción de número entero en la vida diaria y otros contextos.

Noción de números enteros.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. Luego les pedirá que observen las figuras de su texto de matemática en la pág. 168 y se les pedirá ideas con respecto a lo observado, creándose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titulara el tema

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 168-169 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:

1. Se deja las siguientes tareas:


Los ejercicios del libro Razonando y practicando pág. 74. todo. Del texto de matemática pag.192 y 194 ejercicio 1.

5 min.


Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te servirá lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS

INDICADORES


Identifica la noción de número entero en la vida diaria y otros contextos.

VALORES

ACTITUDES

Respeto


INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Ángulos 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 04/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


Medir y graficar ángulos Ángulos: uso del usando el transportador, bisectriz transportador. de un ángulo. Calcular los ángulos formados por las bisectrices de un ángulo.


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar la clase el docente pide a los estudiantes que observen la imágen de su libro que se encuentra en la pág. 252 y les pide que tracen con una línea de color el contorno de la piedra. Luego se les preguntara como se llama las figuras geométricas que han que han trazado y cuantas de esas figuras geométricas han trazado, también se les preguntara por el nombre de esa piedra cusqueña todos opinan, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.

10 min.


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente 30 min. se les pedirá que resuelvan su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 252-253 y que compartan sus


respuestas en la pizarra.

figuras, gráficos.

SALIDA:

Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pág. 112-113 los 5 min. ejercicios 3, 4 y 7. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido?

V. EVALUACION COMPETENCIA


VALORES

Respeto


INDICADORES

INSTRUMENTOS

Mide y grafica ángulos usando el transportador. Calcula los ángulos formados por las bisectrices de un ángulo.

-


ACTITUDES





---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: cuantificadores proposiciones simples 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 16/04/12 1.6 Duración: 2 hora pedagógicas II. Organización de aprendizajes AREA DE COMPETENCIAS DESARROLLO

Matemática



CONOCIMIENTOS

TECNICA

Identifica los cuantificadores lógicos en expresiones verbales. Identifica los valores de verdad de proposiciones simples. Calcula el valor de verdad de proposiciones simples.

Cuantificadores. Proposiciones simples. Negación de una proposición.

Individual Grupal


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. El docente pedirá a los estudiantes que habrán su libro en la pág. 29 y que observen la figura, luego pedirá ideas para resolver dicha situación, todos opinan, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente hará a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias.

75 min.

Plumones, cuestionarios, pizarra,

ficha de trabajo, figuras, gráficos.

2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 29-30-31 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:

Se dejara como tarea la pág. 15-16 del libro Razonando y practicando. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te servirá lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS

5 min.

INDICADORES


Identifica los cuantificadores lógicos en expresiones verbales. Identifica los valores de verdad de proposiciones simples. Calcula el valor de verdad de proposiciones simples.

VALORES

ACTITUDES

Respeto



INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Proposiciones compuestas 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes aprendizaj es AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Identificar los valores de verdad de proposiciones compuestas. Calcular el valor de verdad de proposiciones compuestas.

Proposiciones compuestas. Valor de verdad

Individual.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. El docente pedirá a los estudiantes que habrán su libro en la pág. 32 y que traten de resolver la situación que se les presenta, luego pedirá ideas para resolver dicha situación, todos opinan, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente hará a los estudiantes algunas preguntas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos).

TIEMPO


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación.

RECURSOS

30 min.


3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática de pág. 32 hasta la pág. 35 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:


5 min.

INDICADORES


Identifica los valores de verdad de proposiciones compuestas. Calcula el valor de verdad de proposiciones compuestas.

VALORES

ACTITUDES

Respeto



INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Secuencias I 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización Organización de aprendizajes aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA



Calcular los valores de las incógnitas en la secuencia numérica.

Secuencia numeral y literal.

Individual


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). El docente docente pedirá pedirá a los estudiantes estudiantes que que observen la situación que se presenta en su texto de matemática en la pág. 80 y les pedirá ideas de cómo poder resolver dicha situación donde la opinión de todos es necesaria para crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.

10 min.


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define define los conceptos de cada cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos el docente docente dará ejemplos de aplicación. 30 min. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá que resuelvan resuelvan su texto de matemática matemática (libro Arquitematic 5) pág. 80-81 y que compartan sus respuestas en la pizarra.


SALIDA:

4. Se deja como tarea los ejercicios ejercicios propuestos de la ficha ficha de trabajo (Razonando y practicando) practicando) la pág. 37 (solo

Pizarra,

plumones,

numeral y literal). Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido?



VALORES

Respeto

5 min.

cuaderno de trabajo.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Calcular los valores de las incógnitas en la secuencia numeral y literal.

-


ACTITUDES





---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Representación de Z en la recta numérica y valor absoluto. 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Ubicar los números enteros en la recta numérica. Representar el valor absoluto de los números enteros.

Representación de Z en la recta numérica. Valor absoluto.

Grupal.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. Luego les pedirá que traten de resolver la situación que presenta su texto de matemática en la pág. 170-171 y se les pedirá ideas para poder resolver dicha situación, todos opinan, creándose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el tema

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 170-171 y que compartan sus


respuestas en la pizarra. SALIDA:

1. Se deja como tarea los ejercicios del libro Razonando y practicando pág. 75-76. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te servirá lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS

5 min.

INDICADORES


Ubica los números enteros en la recta numérica. Define el concepto de valor absoluto de un número entero.

VALORES

ACTITUDES

Respeto



INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Clasificación de ángulos 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

Matemática


Identificar los tipos de ángulos según su clasificación.

Clasificación de ángulos Adición y sustracción con las medidas de ángulos en grados, minutos y segundos.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. Luego les pedirá que traten de resolver la situación que presenta su texto de matemática en la pág. 254-255 y se les pedirá ideas para poder resolver dicha situación, todos opinan, creándose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el tema

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente


se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 254-255 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:



INDICADORES

Identifica los tipos según su clasificación

VALORES

ACTITUDES

Respeto


5 min.


INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Sistema de numeración no decimal 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 23/04/12 1.6 Duración: 2 horas pedagógicas II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Identificar diversos sistemas de numeración diferentes al sistema decimal. Representar los números naturales en otros sistemas de numeración. Resolver situaciones de conversiones entre diversos sistemas de numeración.

Números romanos Cambio de base n a base 10. Cambio de base 10 a base n.

Individual. Grupal.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. El docente pedirá a los estudiantes que habrán su libro en la pág. 48 y que interpreten la situación que se les presenta, luego pedirá ideas para resolver dicha situación, todos opinan, creándose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente hará a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos).

TIEMPO

RECURSOS



PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática de pág. 32 hasta la pág. 51 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

75 min.

SALIDA:


5 min.

INDICADORES


Identifica diversos sistemas de numeración diferentes al sistema decimal. Representa los números naturales en otros sistemas de numeración. Resuelve situaciones de conversiones entre diversos sistemas de numeración.

VALORES

ACTITUDES

Respeto



INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Secuencias II 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 24/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA



Calcular los valores de las incógnitas en la secuencia de figuras.

Secuencia de figuras.

Individual


TIEMPO

RECURSOS

INICIO:

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). El docente pedirá a los estudiantes que observen la situación que se presenta en su texto de matemática en la pág. 81 y les pedirá ideas de cómo poder resolver dicha situación donde la opinión de todos es necesaria para crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.

10 min.


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos el docente dará ejemplos de aplicación. 30 min. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá que resuelvan su texto de matemática (libro Arquitematic 5) pág. 80-81 y que compartan sus respuestas en la pizarra.


SALIDA:

4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pág. 37 (solo

Pizarra,

plumones,

numeral y literal). Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido?



VALORES

Respeto

5 min.

cuaderno de trabajo.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Calcular los valores de las incógnitas en la secuencia de figuras.

-


ACTITUDES





---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Cambio de base n a base m 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 24/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 Curso: Aritmética II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Representar los números naturales en otros sistemas de numeración.

Cambio de base n a base m.

Individual. Grupal.



TIEMPO


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 51-52 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

RECURSOS

30 min.


SALIDA:

Se dejara como tarea la pág. 24 del libro Razonando y practicando. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te servirá lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS

Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo. 5 min.

INDICADORES


Representa los números naturales en otros sistemas de numeración.

VALORES

ACTITUDES

Respeto


INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Clasificación de Rectas 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 25/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 curso: Geometría II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Identificar los tipos de rectas según su clasificación.

Clasificación de rectas: paralelas, secantes y perpendiculares.

Grupal.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. Luego les pedirá que traten de resolver la situación que presenta su texto de matemática en la pág. 256 y se les pedirá ideas para poder resolver dicha situación, todos opinan, creándose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el tema

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 256 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:


1. Se deja como tarea los ejercicios del libro Razonando y practicando pág. 114. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te servirá lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS


5 min.

INDICADORES

Identificar los tipos de rectas según su clasificación.

VALORES

ACTITUDES

Respeto



INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Comparación de números enteros 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 24/04/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 Curso: Algebra


COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Comparar y ordenar los números enteros.

Comparación de números enteros. Opuesto de un número entero.

Grupal.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. Luego les pedirá que traten de resolver la situación que presenta su texto de matemática en la pág. 172 y se les pedirá ideas para poder resolver dicha situación, todos opinan, creándose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el tema

TIEMPO

RECURSOS


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 172-174 y que compartan sus respuestas en la pizarra.


SALIDA:


INDICADORES


Compara y ordena los números enteros.

VALORES

ACTITUDES

Respeto


5 min.


INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Repaso I 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 30/04/12 1.6 Duración: 2 hora pedagógica 1.7 curso: Aritmética II. Organización de aprendizajes AREA DE COMPETENCIAS DESARROLLO

Matemática



CONOCIMIENTOS

TECNICA

Afianzar los conocimientos adquiridos durante el bimestre.

Repaso general de los temas avanzados en la 1º y 2 unidad.

-Individual -Grupal


TIEMPO

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). El docente para motivar la clase les hará a los estudiantes 10 min. algunas preguntas capciosas, donde la participación de todos es necesaria. Se revisara las los libros y cuadernos. Luego se les pedirá que habrán su libro Arquitematic en la pág. 36 y que traten de resolver la situación que se les presenta, se les pedirá ideas para resolver dicha situación ,todos opinan, creándose el conflicto cognitivo, luego con todos los estudiantes titulamos el tema.

RECURSOS


PROCESO:

Se coloca en la pizarra el titulo del tema y se pide intervenciones voluntarias. Se les pedirá a los estudiantes que resuelvan con la orientación del docente su texto de matemática desde la 75 min. pág. 36 hasta la pág. 39 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras.

SALIDA:

Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase de la pág. 36-39. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las

Plumones, pizarra,

preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido?

V. EVALUACION Competencia

5 min.

INDICADORES


Desarrolla situaciones diversas aplicando los conocimientos adquiridos durante el bimestre.

VALORES

ACTITUDES

Puntualidad. Respeto


texto de matemática

INSTRUMENTOS

-

Fichas de evaluación Fichas de coevaluacion Texto de matemática



---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Repaso 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 02/05/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 curso: Geometría II. Organización de aprendizajes AREA DE COMPETENCIAS DESARROLLO

Matemática



CONOCIMIENTOS

TECNICA

Afianzar los conocimientos adquiridos durante el bimestre.

Repaso general de los temas avanzados durante el bimestre.

-Individual -Grupal


TIEMPO

Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). El docente para motivar la clase les hará a los estudiantes algunas preguntas capciosas, donde la participación de todos es necesaria. 10 min. Se revisara las los libros y cuadernos. Luego se les pedirá que habrán su libro Arquitematic en la pág. 276 y que traten de resolver la situación que se les presenta, se les pedirá ideas para resolver dicha situación ,todos opinan, creándose el conflicto cognitivo, luego con todos los estudiantes titulamos el tema.

RECURSOS


PROCESO:

Se coloca en la pizarra el titulo del tema y se pide intervenciones voluntarias. Se les pedirá a los estudiantes que resuelvan con la orientación del docente su texto de matemática la pág. 276-278 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

30 min.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras.

SALIDA:

Se dejara como tarea un bloque de ejercicios propuestos por el profesor. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?,

5 min.

Plumones, pizarra, texto de matemática

¿Te servirá lo aprendido? Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Te servirá lo aprendido?

V. EVALUACION Competencia

INDICADORES


Desarrolla situaciones diversas aplicando los conocimientos adquiridos durante el bimestre.

VALORES

ACTITUDES



INSTRUMENTOS

-

Fichas de evaluación Fichas de coevaluacion Texto de matemática



---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Cambio de base n a base m 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 15/05/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 Curso: Aritmética II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Representar los números naturales en otros sistemas de numeración.

Cambio de base n a base m.

Individual. Grupal.



TIEMPO

RECURSOS

10 min.

PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 30 min. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 52 y que compartan sus respuestas en la pizarra.



SALIDA:



INDICADORES


Representa los números naturales en otros sistemas de numeración.

VALORES

ACTITUDES



INSTRUMENTOS

-




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---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Operaciones combinadas de adición y sustracción I. 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 15/05/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 Curso: R.M. II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Resolver situaciones que implican cálculos con números naturales.

Operaciones combinadas de adición y sustracción.

Individual. Grupal.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. El docente pedirá a los estudiantes que habrán su libro en la pág. 82 y que observen e interpreten la situación que se les presenta, luego pedirá ideas para resolver dicha situación, donde la opinión de todos es necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente hará a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos).

TIEMPO


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de

RECURSOS

30 min.


matemática pág. 82-83 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:

Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase y la pág. 38 del libro Razonando y practicando. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te servirá lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS


INDICADORES


Resuelve situaciones que implican cálculos con números naturales.

VALORES

ACTITUDES



INSTRUMENTOS

-




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---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Ordenación de números enteros 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 15/05/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 Curso: Algebra II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Comparar y ordenar los números enteros.

Ordenación de números enteros. Forma Ascendente, descendente.

Individual. Grupal.



TIEMPO


PROCESO:


RECURSOS

30 min.




INDICADORES


Compara y ordena los números enteros.

VALORES

ACTITUDES




INSTRUMENTOS

-




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---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Ángulos formados por rectas paralelas cortadas por una secante 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 16/05/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 Curso: Geometría II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Resolver situaciones que implican el cálculo de ángulos.

Ángulos formados por rectas paralelas cortadas por una secante. Problemas.

Individual. Grupal.



TIEMPO


PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 258 y que compartan sus respuestas en

RECURSOS

30 min.


la pizarra. SALIDA:




INDICADORES

Resuelve situaciones que implican el cálculo de ángulos.

VALORES

ACTITUDES



INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Números primos y compuestos. 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 02/07/12 1.6 Duración: 2 horas pedagógicas 1.7 Curso: Aritmética II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Comparar e identificar los números primos y compuestos en el conjunto de los IN.

Números primos y compuestos. Descomposición de números en sus factores primos.

Individual. Grupal.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. El docente pedirá a los estudiantes que habrán su libro en la pág. 95 y que traten de interpretar la situación que se les presenta, luego pedirá ideas para resolver dicha situación, donde la opinión de todas será necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente hará a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos).

TIEMPO

RECURSOS

10 min.



PROCESO:


75 min.

matemática pág.43-44 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA:

Se dejara como tarea la pág. 31-32 del libro Razonando y practicando. Se realizará la metacognición en forma oral mediante las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Te servirá lo aprendido?



5 min.

INDICADORES


Comparar e identificar los números primos y compuestos en el conjunto de los IN.

VALORES

ACTITUDES



INSTRUMENTOS

-




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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: M.C.M 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 03/07/12 1.6 Duración: 1 horas pedagógicas 1.7 Curso: Aritmética II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Identificar el M.C.M de los IN Resolver situaciones de M.C.M.

M.C.M: Definición. Métodos.

Individual. Grupal.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. El docente pedirá a los estudiantes que habrán su libro en la pág. 98 y que traten de interpretar la situación que se les presenta, luego pedirá ideas para resolver dicha situación, donde la opinión de todas será necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente hará a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos).

TIEMPO

RECURSOS

5 min.



PROCESO:


35 min.



5 min.

INDICADORES


Identifica el M.C.M de los IN Resuelve situaciones de M.C.M.

VALORES

ACTITUDES




INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.G.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Ecuaciones con Z 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 03/06/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 Curso: Algebra II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Identificar las incógnitas y variables en las ecuaciones. Comprobar que el valor de la incógnita corresponda a la ecuación.

Ecuaciones con Z: Partes. Métodos de solución.

Individual. Grupal.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. El docente pedirá a los estudiantes que habrán su libro en la pág. 185 y que observen e interpreten la situación que se les presenta, luego pedirá ideas para resolver dicha situación, donde la opinión de todos es necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente hará a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide

TIEMPO

RECURSOS



intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 185-187 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

30 min.

figuras, gráficos.

SALIDA:



INDICADORES


Identificar las incógnitas y variables en las ecuaciones. Comprobar que el valor de la incógnita corresponda a la ecuación.

VALORES

ACTITUDES



INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Unidades de superficie y volumen. 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 04/07/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 Curso: Geometría II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Resolver situaciones que involucran unidades de medición de superficie y volumen.

Unidades de superficie y volumen.

Individual. Grupal.


Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente hará algunas preguntas capciosas, siendo la participación de todos muy necesaria. El docente pedirá a los estudiantes que habrán su libro en la pág. 224 y que observen e interpreten la situación que se les presenta, luego pedirá ideas para resolver dicha situación, donde la opinión de todos es necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema.

TIEMPO

RECURSOS


El docente hará a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, gráficos.

PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedirá a los estudiantes que resuelvan su texto de matemática pág. 224-225 y que compartan sus respuestas en la pizarra.

30 min.

SALIDA:



INDICADORES

Resolver situaciones que involucran unidades de medición de superficie y volumen.

VALORES

ACTITUDES




INSTRUMENTOS

-




---------------------------------------Prof. De Aula

---------------------------------------VºBº SUB D.F.

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa: Inmaculada Corazón de María 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Multiplicación de números terminados en unidades que sumen 10 1.4 Docente: Iván Fernández M. 1.5 Fecha: 03/07/12 1.6 Duración: 1 hora pedagógica 1.7 Curso: R.M. II. Organización de aprendizajes AREA DE DESARROLLO

COMPETENCIAS


CONOCIMIENTOS

TECNICA

Matemática


Calcular mentalmente el producto de 2 factores terminados en unidades que sumen 10.

Multiplicación de números terminados en unidades que sumen 10

Individual. Grupal.



TIEMPO



PROCESO:

1. Se coloca en la pizarra los subtítulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación.

RECURSOS

35 min.

Sesion de Aprendizaje 5to Grado

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