SESION DE APRENDIZAJE N° 02 TITULO: MAGNITUDES FISICAS FUNDAMENTALES I.
DATOS GENERALES: 1.1. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente 1.2. Grado y sección : Primero 1.3. Duración : 3 Horas 1.4. Docente : Alejo Coronel, Dalila 1.5. I.S.Z.E. : “Rosulo Soto Corrillo” II. COMPETENCIA POR CICLO: COMPETENCIA DEL AREA CAPACIDADES DEL ÁREA MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Materia y energía: Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que Magnitudes rigen el comportamiento de de los diversos procesos físicos en la naturaleza, físicas mediante la investigación investigación y la experimentación con relación con la fundamentales. tecnología y el ambiente MUNDO VIVENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende las relaciones relaciones existentes existentes entre los seres vivos y su contexto contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo. SALUDINTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
III. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA: ESTRATEGIA: PROCESO DE SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE Recuperación Un estudiante da lectura del texto introductoria sobre magnitudes De saberes (Texto MED-BIOS 1° Pag. 15). Previos. Mediante lluvia de ideas responden: ¿De que trata la lectura? ¿Cuándo quieren conocer las dimensiones de la pizarra, que harian Construcción y ustedes? aplicación de un nuevo ¿Qué es medicion? conocimiento. ¿Qué es metro? Se les presenta una lamina del SI de unidades. Se resalta el titulo: “Las magnitudes del SI” Transferencia de los Nuevos saberes en la vida cotidiana.
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LOGROS DE APRENDIZAJE Utiliza el SI para realizar mediciones.
RECURSOS DIDÁCTICOS Textos del MED 1°
Ficha de Observacion
Preguntamos: ¿Qué son magnitudes? Y ¿Cómo se clasifican? ¿Qué son unidades de medicion?. Identifican las magnitudes fundamentales y derivadas con sus respectivas unidades. Convierten las unidades mas usuales: ¿A cuantos centímetros equivale 2.5 metros? ¿A cuantos gramos equivale 20 Kg.? ¿1 hora a cuantos segundos equivale? Elaboran un cuadro de equivalencias de unidades en la ficha de observación (Ficha de trabajo) REFLEXIONAMOS: ¿Qué te pareció el tema? ¿Utilizan en la vida practica las magnitudes? Se formulan ejercicios de conversión para su domicilio.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDADES INDICADORES Comprensión de la información. Utiliza el SI de unidades para realizar la medición en el salón de clase obteniendo resultados con actitud asertiva. ACTITUDES INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas. Respeta el orden para expresar sus ideas.
INSTRUMENTOS Ficha de observación. INSTRUMENTOS Ficha de actitudes.
V.
SESION DE APRENDIZAJE 4 TITULO: LA CONTAMINACION ATMOSFERICA DATOS GENERALES: 1.1. Área 1.2. Grado y sección 1.3. Duración 1.4. Docente II. COMPETENCIA POR CICLO: COMPETENCIA DEL AREA MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación con relación con la tecnología y el ambiente MUNDO VIVENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo. SALUDINTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
CAPACIDADES DEL ÁREA Contaminación ambiental y cambio climático: -La contaminación ambiental. El cambio climático .Los f e n ó m e n o s naturales.
III. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA: PROCESO DE SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE Recuperación De saberes El docente organiza a os estudiantes en grupos de través de una dinámica. Previos. -Luego se les entregara imágenes en láminas pequeñas sobre los daños que ocasiones la contaminación en los seres humanos. Construcción y -Dialogan acerca de las ilustraciones y un representante de cada grupo aplicación de un nuevo ordena secuencialmente las ilustraciones. conocimiento. -Se hacen preguntas acerca del tema y de lo que observaron en las láminas. -Se utiliza la técnica lluvia de ideas para decepcionar las respuestas y aportes de los estudiantes. Transferencia de los -Se plantea un conflicto cognitivo contándoles la anécdota de lo que sucedió Nuevos saberes en la al tercer día del terremoto del 15 de agosto, cuando se corrió la voz que vida cotidiana. habían saqueos y la gente quemaba llantas en su barrio para alumbrase. -En forma colectiva resuelven el conflicto cognitivo. -La docente conjuntamente con los estudiantes enuncian la temática a tratar. -Se proporciona a cada estudiante un díctico con información al respecto. -Analizan la información y sus conclusiones lo plasman en un cuadro causa Efecto y exponen sus ideas. -En sus cuadernos formulan posibles soluciones para evitar la contaminación ambiental -Elabora afiches con mensajes sugestivos a evitar la contaminación
LOGROS DE APRENDIZAJE Analiza las causas y consecuencias de la contaminación atmosférica.
RECURSOS DIDÁCTICOS Libros
Folletos
Láminas
ambiental.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDADES INDICADORES Juicio crítico. Analiza las causas y consecuencias de la contaminación atmosférica en un esquema causa efecto. ACTITUDES INDICADORES Perseverancia en las tareas. Es perseverante al realizar sus tareas.
INSTRUMENTOS Listo de cotejo INSTRUMENTOS Lista de cotejo..
SESION DE APRENDIZAJE 5 TITULO: LOS FENOMENOS NATURALES
I.
DATOS GENERALES: 1.1. Área 1.2. Grado y sección 1.3. Duración 1.4. Docente II. COMPETENCIA POR CICLO: COMPETENCIA DEL AREA MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación con relación con la tecnología y el ambiente MUNDO VIVENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo. SALUDINTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
III. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA: PROCESO DE SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL ÁREA Ciencia: Proyecto de investigación.
LOGROS DE APRENDIZAJE Valora el uso adecuado de los materiales de laboratorio en los trabajos experimentales.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Recuperación De saberes Previos. Construcción y aplicación de un nuevo conocimiento.
Transferencia de los Nuevos saberes en la vida cotidiana.
-El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, mediante el uso de tarjetas. -Se recoge los conocimientos previos con preguntas sencillas y relacionadas al tema. -Se crea un conflicto cognitivo con las siguiente pregunta;¿Por qué es importante conocer los materiales de laboratorio? El docente entrega a os coordinadores de grupo las guías de laboratorio y explica la forma en que debe ser completada. -Se presentan materiales en la mesa del profesor, el docente entrega tarjetas con el nombre de los materiales, para que los estudiantes los identifiquen y le pongan sus nombres. -Luego clasifican los materiales de acuerdo a su utilidad completan en la guía y responden preguntas relacionadas a las características de cada material, su importancia, usos y manejos. -Describen las características y el uso de algunos materiales de laboratorio. -Reflexionan sobre lo aprendido en la sesión. -Completan la ficha meta cognitiva; ¿Qué sabia yo antes? ,¿Qué se ahora? ¿Cómo lo he aprendido?, ¿cómo usare lo aprendido?
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDADES INDICADORES Indagación y experimentación. Clasifica los materiales de uso frecuencia en el laboratorio en un cuadro comparativo. ACTITUDES INDICADORES Respeta las normas de convivencia. Participa con sinceridad y compañerismo en el laboratorio.
Cartulina
Guía impresa Materiales de laboratorio Dialogo
Folder
Hojas bond
INSTRUMENTOS Lista de cotejo. INSTRUMENTOS Lista de cotejo
SESION DE APRENDIZAJE 6 TITULO: ELABORANDO CARRITOS SOLARES EN EL LABORATORIO
I.
DATOS GENERALES: 1.1. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.2. Grado y sección Segundo 1.3. Duración 2 horas 1.4. Docente II. COMPETENCIA POR CICLO: COMPETENCIA DEL AREA MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación con relación con la tecnología y el ambiente MUNDO VIVENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo. SALUDINTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
III. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA: PROCESO DE SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL ÁREA Ciencia: Proyecto de investigación.
LOGROS DE APRENDIZAJE Explora el funcionamiento de productos tecnológicos para disminuir el deterioro ambiental..
RECURSOS DIDÁCTICOS
Recuperación De saberes Previos. Construcción y aplicación de un nuevo conocimiento.
Transferencia de los Nuevos saberes en la vida cotidiana.
-Se sensibiliza a los estudiantes en valores (Actividades del P.C.I.) -Forman grupos por rompecabezas. -El docente inicia la sesión mediante lluvia de ideas a cerca de la energía. -Mediante la técnica de lluvia de ideas responden a : ¡Que es ener gía.?¡La madera es una energía convencional o no convencional .? , ¡Una persona caminando será energía cinético o energía potencial? ,¡A que llamamos energía alternativas? -Se crea el conflicto cognitivo con las preguntas: ¿La energía eólica es la energía que esta acumulada dentro de la tierra a grandes temperaturas?, si instalamos un panel solar estaremos usando energía eólica? -el docente formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y paletas las actividades a realizar durante la sesión -los estudiantes leen una lectura escogida ”LA ENERGIA SOLAR UN REGALO DEL CIELO” y la guía de instrucciones DACTALEGO para que puedan ejecutar sus
MODULO DACTALEGO
LAPICEROS
PLUMONES
practica de laboratorio “CONSTRUYENDO CARRITOS SOLARES” , interpretando el
mecanismo de construcción de la guía de los carritos solares en el patio de la institución educativa -el docente monitorea el trabajo e indica que desarrolla las preguntas establecidas en la practica del laboratorio y anoten en ellas sus observaciones _ se hace la METACOGNICION con las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿ que dificultades tuvieron durante el desarrollo del tema? , ¿de que manera hemos aprendido?, ¿servirá de algo lo aprendido el dia de hoy? _ en nuestro tema transversal¿ como lo podemos realizar en el tema de hoy? _¿ es importante tener en cuenta la responsabilidad]? _se realizara la retroalimentación _se evalúa el logro alcanzado por los integrantes del grupo
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDADES INDICADORES Indagación y experimentación Construyendo carritos solares de acuerdo a las instrucciones establecidos. ACTITUDES INDICADORES Respeta las normas de convivencia y Sigue las instrucciones de trabajo establecido por el docente del laboratorio
COLORES
INSTRUMENTOS Ficha de observación INSTRUMENTOS Ficha de escalas
