Registro de planificación y evaluación de actividades del curso: 5° año básico 2014 Programa de Integración Escolar
Unidad de Educación Especial Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)
Educación Especial
Registro de planificación y evaluación de actividades del curso de 5° año básico Programa de Integración Escolar El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio. Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando a las estrategias del profesor de educación regular.
Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones: - Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-. - Se completa cada vez que se realizan acciones de coenseñanza y en forma periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas dentro y fuera del aula. - El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del Ministerio de Educación.
Educación Especial
Educación Especial
I EQUIPO DE AULA
1
1.- Identificación del Equipo de Aula Docente(s) de educación regular del curso: Nombre
Núcleo, asignatura y/o módulo Lenguaje y Comunicación Educación Matemáticas
Patty Patiko Oscar Marito
Teléfono
Correo Electrónico
Firma
Profesores especializados: Nombre Valy Valiko
Especialidad
Teléfono
Correo Electrónico
Firma
Correo Electrónico
Firma
Educación Diferencial
Profesionales especializados asistentes de la educación: Nombre
Especialidad
Pipe Pipón
Teléfono
Psicólogo
Coordinación del Programa: Nombre En el establecimiento En el DAEM
Teléfono
Correo Electrónico
Firma
Nini niniko
(si el PIE es comunal)
Con Redes Apoyo
de
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales. 1
Educación Especial
2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2 Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación: Primer Semestre Marzo Fech Horari a o Lunes Martes Miércol es Jueves Viernes REUNIÓN/FEC
17:00
Abril Fech Horari a o 17:00
Mayo Fech Horari a o
Junio Fech Horari a o
17:00
17:00
ASISTENTES
HA Marzo
Julio Fech Horari a o 17:00
ACUERDOS Derivación para evaluación diagnóstica para ingreso o continuidad en integración año 201x Toma de acuerdos para el trabajo con niños con NEE. Adecuaciones curriculares. Planificación mes de abril-mayo. Planificación mes de mayo-junio.
abril
mayo junio
Planificación mes de junio-julio
julio
Evaluación remediales.
Segundo Semestre Agosto Fech Horario a Lunes Martes 17:00 Miércole s Jueves Viernes REUNIÓN/FEC HA agosto septiembre octubre
Septiembre Fech Horario a 17:00
ASISTENTES
Octubre Fech Horario a 17:00
de
logros
y
Noviembre Fech Horario a
búsqueda
de
Diciembre Fech Horario a
17:00
17:00
ACUERDOS Planificación mes de agosto Planificación mes de septiembre Planificación mes de octubre
noviembre
Planificación mes de noviembre
diciembre
Evaluación anual de logros 2012 y derivación pertinente u organización de estudiantes que presentan NEE para año 201x.
2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
Educación Especial
II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes). Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de aprendizaje del Curso inquieto, con ritmos de aprendizajes curso predominando el estilo viso-kinésico.
variados,
Fortalezas del curso Es un grupo heterogéneo con diversas formas de aprendizaje.
Necesidades apoyo del curso
de Grupo donde se requiere de mucho apoyo en las áreas de: Lenguaje y comunicación: en relación a la comprensión de lectura, en lectoescritura, vocabulario, fluidez lectora, atención y concentración. Matemáticas: cálculo y operaciones.
b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso Estrategia Guías de aprendizaje
3
Ámbito o asignatura donde se aplicará Lenguaje matemáticas
Período de tiempo en que se aplicará y
Año 201x
y
Año 201x
Uso de tics
Lenguaje matemáticas
Uso de CRA
Lenguaje
Año 201x
Resolución de problemas y ejemplificaciones en relación a la cotidianidad.
Matemáticas
Año 201x
Criterios para la evaluación de la estrategia3 Evaluación de proceso o sumativo. Logro de aprendizajes propuestos. Logro de aprendizajes propuestos. Logro de aprendizajes propuestos y evaluación sumativa.
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
Educación Especial
2. Trabajo Colaborativo a) Acciones que se implementarán Colaboración Estrategias y/o acciones Entre profesores Trabajar planificación y evaluación de manera semanal para (educación especial y lograr aprendizajes esperados. Apoyo en aula de integración en profesor regular) lenguaje y matemáticas. Distribuir roles y tiempo en el desempeño de actividades. Co-enseñanza Adecuaciones. Entre profesores y Planificación conjunta para los procedimientos a seguir durante asistentes de la el año. educación (psicólogos, fonoaudiólogos, auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes (Ej: Aprendizaje Colaborativo)
Con la familia y entre familias
Conformación de grupos heterogéneos para trabajar en el aula regular, trabajar de manera individual. Se contará con entrevistas personales. Se enviarán informes de avances. Se realizarán charlas en casos necesarios.
Con la comunidad (con otras Escuelas, Centros Culturales, Servicios, etc)
OBSERVACIONES
b) Organización de los apoyos Ámbito, asignatura y/o Módulo de Aprendizaje
Lenguaje comunicación. Matemáticas.
y
Habilidades varias
Horas de apoyo en aula regular
Horas de apoyo fuera del aula
4 4 2
Tipos de apoyo especializado (Recursos materiales y/o profesionales)
Apoyo y colaboración en el aula de recursos. Apoyo y colaboración en el aula de recursos. Apoyo y estimulación del desarrollo de habilidades que los estudiantes requieren en su nivel.
Educación Especial
3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares a) Estrategias que se utilizarán para estudiantes, en el aula común Criterios sobre enseñanza y aprendizaje a considerar en la planificación y evaluación en el aula, a saber: Múltiples medios de presentación y representación
Múltiples medios de ejecución y expresión
Múltiples formas de participación
Otro:
Ajustes (Señalar en qué aspecto o nivel se realizarán ajustes):
Estrategias para Marque con una X aquellos que aplicará
Favorecer percepción de la información. Favorecer la representación de la información. Favorecer la comprensión de la información. Para favorecer la expresión y la fluidez. Para favorecer la acción física.
Para captar la atención y el interés. De apoyo al esfuerzo y la persistencia. Para el control y regulación de los propios procesos de aprendizaje.
¿Cómo?
En los materiales de acceso.
En el tiempo.
Otro:
¿A quiénes?
Señalar materiales, Nombre de los acciones, formas estudiantes de agrupamiento, etc.
Con uso de tics
Disertaciones Obras teatrales Cantos, rimas, etc. Material concreto y material audiovisual.
Otro:
En la Tarea.
Otras estrategias y criterios
dar respuesta a la diversidad de
Uso de tics y material concreto. Adecuaciones curriculares. Uso de guías simplificadas
Educación Especial
OBSERVACIONES:
Educación Especial
b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda. Adecuación Curricular Marque con una X aquellas adecuaciones que aplicará
De acceso
A los objetivos de aprendizaje en el caso de la educación básica.
Ámbito de aprendizaje, Asignatura o Módulo en que se aplicarán Lenguaje y comunicación. Educación matemática.
Principales estrategias que se utilizarán
Nombre de los/las estudiantes
Se mostrará la información mediante uso de tics, software, guías simplificadas.
Lenguaje comunicación. Educación matemáticas
y Graduación de en la temporalización de actividades. Graduación del nivel de complejidad de objetivos.
Lenguaje comunicación. Educación matemática.
y Graduación del nivel de complejidad de objetivos anuales y graduación de la temporalización de las actividades si lo requiere.
Al plan de estudio (básica)
Plan de adecuación curricular individual (PACI) (Básica)
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales: Evaluación Evaluación de Proceso y avance;
Evaluación Anual de logros de aprendizaje; de evolución del déficit o trastorno, de egreso o de continuidad en el PIE. OBSERVACIONES:
Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las -
Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe escrito a la Familia.
Evaluación anual de la evolución del déficit.
Educación Especial
Educación Especial
4. Plan de Apoyo Individual Nombre del/los estudiante/s
4
(incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)
Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial Psicopedagogo/ a Fonoaudiólogo/ a Psicólogo/a Otros
Horario Día/Hora
Fecha de Inicio
Fecha de Término
Fecha de Inicio
Fecha de Término
Fecha de Inicio
Fecha de Término
(Especificar):
Observaciones:
Nombre del/los estudiante/s
Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial Psicopedagogo/ a Fonoaudiólogo/ a Psicólogo/a Otros
Horario Día/Hora
(Especificar):
Observaciones:
Nombre del/los estudiante/s
Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial Psicopedagogo/ a Fonoaudiólogo/ a Psicólogo/a Otros
Horario Día/Hora
(Especificar):
4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
Educación Especial
Observaciones:
* Multicopiar las veces que sea necesario
Educación Especial
5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad: Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).
Estrategias de participación En la planificación
Descripción
Se efectuarán reuniones grupales y entrevistas personales a la familia para entregar informe, definir apoyos en conjunto.
En el proceso de Se aplicarán las aprendizaje adecuaciones en las actividades programadas en reunión de equipo de aula. En la Se enviarán evaluaciones evaluación sumativas al hogar.
Otras acciones
OBSERVACIONES:
Seguimiento
Revisión de cumplimiento de acuerdos en acta de reuniones.
Evaluación
Se evalúa al final de cada entrevista o reunión.
Revisión de A través de logros de avances y logros los estudiantes. en los estudiantes en objetivos propuestos. Cada evaluación
Mensualmente.
Educación Especial
Educación Especial
III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados previamente (Item II, 1.b): 1º Período
Acciones desarrolladas Lectura adaptada
Guías de trabajo simplificadas en lenguaje y matemáticas Evaluaciones adaptadas
Lectura domiciliaria
Acciones desarrolladas Lectura adaptada
Guías de trabajo simplificadas en lenguaje y matemáticas Evaluaciones adaptadas
Lectura domiciliaria
Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas La estrategia permite que todos los estudiantes logren mejorar su proceso de comprensión lectora, considerando su ritmo y capacidad lectura. Permite que todos los estudiantes participen del macro-objetivo de aprendizaje de la clase o unidad a trabajar. En algunos casos específicos de disminuirá el ámbito numérico, la complejidad del texto a leer, o la cantidad de ejercicios simples que el objetivos a evaluar lo permite, considerando su ritmo y capacidad de lectura. Permite desarrollar y /o aumentar en los estudiantes, el gusto por la lectura y aumentar también su comprensión. Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas La estrategia permite que todos los estudiantes logren mejorar su proceso de comprensión lectora, considerando su ritmo y capacidad lectura. Permite que todos los estudiantes participen del macro-objetivo de aprendizaje de la clase o unidad a trabajar. En algunos casos específicos de disminuirá el ámbito numérico, la complejidad del texto a leer, o la cantidad de ejercicios simples que el objetivos a evaluar lo permite, considerando su ritmo y capacidad de lectura. Permite desarrollar y /o aumentar en los estudiantes, el gusto por la lectura y aumentar también su comprensión.
Educación Especial
