EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
COMENIO (CHECOSLOVAQUIA (CHECOSLOVAQUIA 1592- 1670)
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
DESEMPEÑO DEL DOCENTE
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO PAPEL DE LA ESCUELA CONCEPTO DE LOS VALORES
Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón. Parte de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo. Exigió con firmeza que la educación primaria fuera obligatoria. La reforma educativa que propuso estaba íntimamente ligada con la búsqueda de una renovación moral, política y cristiana de la humanidad. Defendió la idea de una escuela para todos, señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. La instrucción ayudaba a aumentar el bienestar de un país, así como también sus buenos modales. Le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia. El maestro según Comenio debía conocer primero las cosas que enseñaba. Además, debe aprender a que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en la mente del alumno La docencia para Comenio era el oficio más noble entre todos. Los jóvenes son seres "blandos como la cera", por eso se puede educar mejor sin represión. Diseñó una arquitectura de cómo debían ser construidas las escuelas: con patios, jardines, etc Dado el contexto bélico en el cual vivió, uno de los ideales más importantes para Comenio era la paz.
EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
ROUSSEAU (FRANCIA 1712-1778)
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
DESEMPEÑO DEL DOCENTE
CONCEPTO EL ALUMNO
PAPEL DE LA ESCUELA CONCEPTO DE LOS VALORES
Su propuesta tiene un interés no sólo pedagógico sino también político. En este sentido, proponía tanto una "política de la pedagogía" como una "pedagogía de la política". Enunció las bases para una dialéctica entre pedagogía y política, entendida como un proceso integrador de la complejidad. Uno de los instrumentos esenciales de su pedagogía es el de la educación natural: volver a unir naturaleza y humanidad. La familia es otro de los elementos centrales en su propuesta: ésta es vista como un reflejo del Estado. La reforma de la educación es la que posibilitaría una reforma del sistema político y social. La educación lograría crear una sociedad fundada en la familia, en el pueblo, en el soberano, la patria y el Estado. La educación no sólo cambiaría a las personas particulares sino también a toda la sociedad: se trata de educar al ciudadano para que éste conforme una nueva sociedad. Ser maestro significa poner en marcha un "proceso de humanización" donde el preceptor induce una petición y una exigencia hacia su alumno. El alumno aprende a hacerse hombre en contacto con su maestro y, por lo tanto el maestro es siempre un modelo a seguir. Concebía un modelo único de hombre: marido, patriota y ciudadano. El niño es un ser inocente y bueno por naturaleza. Criticó radicalmente la escuela del siglo XVIII y propuso un cambio radical en la relación pedagógica. La importancia dada al valor de la libertad en este autor se observa en su concepto de "contrato". En un contrato se encuentra la presencia de dos factores: libertad y autoridad. Autoridad: es una cosa necesaria y significa, para el autor, ser amado y respetado por el alumno. Libertad es la autonomía de las personas, es bastarse a sí mismos.
EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
PESTALOZZI (SUIZA 1746-1827)
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN DESEMPEÑO DEL DOCENTE CONCEPTO EL ALUMNO PAPEL DE LA ESCUELA CONCEPTO DE LOS VALORES
Se basa en su experiencia con niños pobres a los que daba instrucción y proporcionaba el aprendizaje de un oficio. Su propuesta pedagógica es principalmente una propuesta de educación popular. Proponía una reforma completa de todas las instituciones de enseñanza para que propiciaran una educación más democrática. La propuesta pedagógica no tiene fundamentos científicos sino que surgen de la intuición de este autor. Perfeccionó los métodos de enseñanza de lectura , de lenguaje y de cálculo. El principal objetivo era integrar a niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio. Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- serían los educadores del mañana. El educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno Una confianza muy grande en las capacidades del niño La concepción de establecimiento escolar estaba muy ligada a la enseñanza del oficio: más que escuelas eran talleres. El principal valor de su interés fue el de la educación igualitaria, es decir, poder educar a gente marginada. Confiaba plenamente en las virtudes de la educación popular.
EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
MONTESSORI (ITALIA 1870 - 1952)
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
DESEMPEÑO DEL DOCENTE
CONCEPTO EL ALUMNO
PAPEL DE LA ESCUELA
Contiene dos tipos de metas, una social y otra pedagógica. Esta propuesta tiene fundamentos científicos, específicamente fisiológicos y parte del supuesto que conocimiento se basa en la información sensorial. El material educativo específicamente diseñado bajo esta propuesta son la base formadora del sistema montessoriano. El desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas a través de las cuales el niño revela una sensibilidad particular. La educación bajo esta propuesta tiene una principal función liberadora. El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas. La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad. En las escuelas montessorianas rige el principio de la autoeducación. El papel del maestro es más importante en la educación moral del niño y en este ámbito es que se permite la intervención del docente. La intervención del adulto no resuelve todos los problemas de los niños sino que permite conducirlo a la independencia. Hay una concepción idealista del niño: como un ser espiritual y de naturaleza divina. Por otro lado detrás de la gran confianza puesta en la educación, el niño es considerado como un ser moldeable. El medio escolar condiciona el desarrollo intelectual de los niños. Debido a su propuesta de "educar los sentidos", daba una importancia central al ambiente escolar ya que de él el niño recibe sensaciones, placeres. Dolores, etc.
CONCEPTO
DE LOS VALORES
El problema de la libertad es la principal noción de su propuesta educativa. Critica la sobreprotección adulta hacia los niños como un obstáculo para la educación liberadora. La disciplina y el orden no son elementos opuestos a la libertad, sino que se complementan. La autoridad del adulto interviene en la educación moral. Otro valor muy importante es la paz concebida no sólo como un ideal sino como objeto de la educación y la formación del hombre.
EJES ANALÍTICOS
DECROLY (BÉLGICA 1871- 1932)
PROPUESTA PEDAGÓGICA
FUNCI N SOCIAL DE LA EDUCACIÓN DESEMPEÑO DEL DOCENTE CONCEPTO ALUMNO
Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al niño a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas.
No tiene mucho desarrollo en el autor. EL
PAPEL DE ESCUELA
Deriva de sus investigaciones con niños "anormales". Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles. Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias Biológicas Importancia a la naturaleza.
LA
CONCEPTO DE LOS VALORES
Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno. Sugiere se le respete su originalidad como organismo. Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este último como negativo y con consecuencias nefatas para el niño La escuela es considerada por este autor como la institución humana más elevada El principal valor que le preocupa es la libertad, específicamente cómo conciliar las libertades individuales con la colectiva.
EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
FROEBEL (ALEMANIA 1782- 1852)
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN DESEMPEÑO DEL DOCENTE
CONCEPTO EL ALUMNO PAPEL DE LA ESCUELA CONCEPTO DE LOS VALORES
Su propuesta pedagógica está dirigida especialmente al Jardín de Niños.· Tiene fundamentos filosóficos y profundamente enraizados en el pensamiento religioso. La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el trabajo. Su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico. Froebel diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la educación para el trabajo. A través del par juego-trabajo la educación tendrá como resultado gente activa, con ideales y comprometida. Dentro de su propuesta es importante mencionar la invención de juegos didácticos específicos. La gran tarea de la educación consiste en ayudar al hombre a conocerse a sí mismo, a vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Es lo que llamó la educación integral. El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta pedagogía. Dado que estudia la primera infancia, valoró a la mujer como educadora.
Su concepción del ser humano era profundamente religiosa.
·El Jardín de Niños debe ser una extensión del hogar.
Como muchos otro pedagogos los valores más citados son los de disciplina y libertad. La dio importancia crucial a la familia que era entendida como un todo "indivisible" que al romperse viola una ley natural.
EJES ANALÍTICOS
VIGOTSKY (RUSIA 1896-1934)
PROPUESTA PEDAGÓGICA
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
DESEMPEÑO DEL DOCENTE
CONCEPTO ALUMNO
EL
Su propuesta pedagógica está anclada en la ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. Su perspectiva de la educación y del mundo social en general es profundamente evolucionista. Sin embargo, lo evolutivo en este autor no supone un proceso lineal y continuo sino un devenir zigzagueante. Al igual que Piaget su propuesta fue principalmente anclada en la psicología genética y comparte con este autor una concepción psicológica constructivista.· El proceso de enseñanza consiste en una construcción continua del mundo que realizan los alumnos. El contexto sociocultural es una pieza clave en la concepción de la educación que realiza este autor. El ambiente no sólo influye sino que determina fuertemente las posibilidades de una enseñanza exitosa. La enseñanza no sólo es entendida como adquisición enciclopédica del saber sino también como el aprendizaje de las costumbres, tradiciones y cultura de un determinado ambiente social. Lo esencial del desarrollo cultural de la especie humana es consecuencia del ingenio del hombre para poder transmitir sus experiencias de una generación a otra.· El aprendizaje se logra a través de etapas sucesivas y evolutivas iguales para todas las especies humanas. La educación es diseñada en paralelo con la evolución de las estructuras mentales de los seres humanos. La última etapa en este proceso es el desarrollo de la actividad creadora. La principal función de dicha actividad es lograr una plena adaptación del hombre al medio que lo rodea. Dando que este autor tiene un enfoque evolutivo del ser humano y del proceso de enseñanza, la función del docente es solamente apuntalar la "evolución natural". La intervención de padres y maestros ayuda a dar pequeños "saltos cualitativos" en el desarrollo mental del niño. Por esta razón el papel del profesor es el de provocar en el alumno avances que no sucederían nunca de manera espontánea. Y con esto se adelanta el desarrollo. Por otro lado el educador junto con otros miembros del grupo social actúan como mediadores entre la cultura y el individuo. El niño es un sujeto activo que permanentemente analiza y revisa las ideas que provienen del exterior.· Por lo tanto los
seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital. En este sentido tanto este autor como Piaget se distancias de la visión más tradicional del alumno como: "tabla rasa". Sin embargo aunque el individuo sea activo no posee de manera endógena los instrumentos para recorrer solo el camino hacia el pleno desarrollo. Este autor le dio una importancia crucial a la actividad creadora entendida como una acción humana creadora de algo nuevo Esta actividad era el principal objetivo y la última etapa educativa a lograr por los alumnos. El aprendizaje es concebido como un proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos.
EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
PIAGET (SUIZA 1896- 1980)
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
DESEMPEÑO DEL DOCENTE
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
PAPEL DE ESCUELA
LA
CONCEPTO DE LOS VALORES
Cuestionó duramente la enseñanza tradicional y la incapacidad de estos métodos para permitir el desarrollo del espíritu experimental en las personas. Su propuesta se fundamenta en sus investigaciones experimentales sobre el desarrollo evolutivo del pensamiento en la niñez. La experiencia es un factor de primer orden para explicar los mecanismos de adquisición del conocimiento. Piaget propuso adaptar los contenidos, las secuencias y el nivel de complejidad de los diferentes grados escolares a las leyes del desarrollo mental. El objetivo central de la "pedagogía experimental" consistía en desarrollar en los niños una actitud científica frente al mundo. El espíritu científico es concebido dentro de esta propuesta como el más positivo de todos. Señaló que uno de los problemas más comunes de la educación era la falta de vocación científica en los educadores. ·El niño ha sido estudiado bajo esta propuesta como un ser biológico que se adapta continuamente a entornos cambiantes. Entonces, a diferencia de otros pedagogos, Piaget no concebía la idea de un "niño moldeable". La educación sólo acompaña paralelamente el desarrollo de la inteligencia infantil. Debido a que su propuesta se dedica más bien a hacer investigaciones y experimentos sobre psicogenética dedicó poca atención a los elementos más operativos de la educación como por ejemplo, la escuela. Para Piaget era muy importante además de la formación de espíritus científicos, poder investigar cómo es que se desarrollan los juicios morales en el niño
