UNIDAD DIDÁCTICA NACE EL MESÍAS 4º PRIMARIA
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EDUCACIÓN PRIMARIA
ÍNDICE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Introducción Destinatarios Temporalización Competencias Básicas Objetivos Contenidos Estrategias de aprendizaje y actividades Actividades Materiales y recursos Criterios de evaluación
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Introducción
He elegido el tema de la Navidad para alumnos de cuarto curso de primaria. Este acontecimiento del nacimiento de Jesús es lo que celebramos durante las fiestas de Navidad, de ahí la importancia de ayudar a los alumnos a asociar estas fiestas con el acontecimiento que celebramos. Interesa que descubra algo más que la alegría que circunda a estas fiestas y comprenda la razón de ser de la misma, su sentido profundo desde la perspectiva cristiana. Por tanto, además de conocer los relatos evangélicos sobre el nacimiento de Jesús, se hace una lectura de lo que ese nacimiento sigue significando hoy día para los cristianos. También se procura iniciar a los alumnos en el conocimiento de las celebraciones religiosas propias de la Navidad, con el fin de que participen en ellas de una manera más consciente. He elegido este tema porque me encantan estas fechas por el sentido verdadero que poseen, no por el consumismo que cada vez más en esta sociedad capitalista está más de moda, los niños deben conocer de primera mano los verdaderos valores que inspiran estas fechas.
El título de la unidad es: ¡Nace el Mesías! He elegido este título para que desde el título se aprenda el vocabulario de la unidad y que la Navidad es un momento de alegría.
Destinatarios
La unidad didáctica está dirigida para cuarto de primaria, donde los alumnos oscilan entre los nueve y los diez años, que se corresponde con el final del segundo ciclo de Educación Primaria, que está caracterizado por unos rasgos evolutivos que afectan al desarrollo motriz, socioafectivo y cognitivo de los niños:
Desarrollo motriz: Los niños tienen cada vez más relaciones con el mundo que les rodea. Además, en este periodo, muestran mayor fuerza y una gran progresión en la coordinación motora. Desarrollo socio-afectivo: Los niños de ocho a diez años se encuentran en una edad abierta a personas y costumbres diferentes a las suyas y en la que actúan de un modo cada vez más autónomo, fijándose ellos mismos mi smos sus fines y organizando sus acciones por sí solos en función de sus proyectos. También, en esta etapa se advierte una segregación entre sexos produciéndose una clara divergencia entre los juegos de los niños y las niñas. No obstante, en este periodo el grupo se organiza para convertirse en el verdadero centro de la vida escolar. Desarrollo intelectual: Los niños se encuentran en plena etapa del periodo de las la s operaciones concretas, lo que supone que razonan lógicamente, ya no emiten juicios intuitivos propios del periodo anterior. Ahora bien, su razonamiento está vinculado a la manipulación de los objetos o bjetos a los que éste se refiere.
Las principales manifestaciones conductuales en esta edad son las siguientes:
Superactividad. Atención limitada. Bipolaridad, extremismos en las manifestaciones emotivas. Adaptación a la convivencia e indicios de responsabilidad. Conocimiento de sí mismo por el juego y a través del grupo. No piensa en términos conceptuales. Grupo inestable y en función de una actividad. Puede distinguir el punto de vista v ista distinto del suyo. Busca al padre del mismo sexo y está orgulloso de él. Rígido sentido de la justicia con los otros (él puede hacer trampas). Puede clasificar y ordenar.
Temporalización
Esta unidad didáctica está preparada para llevarla a cabo durante un mes y medio aproximadamente de clase, desde las últimas semanas de Noviembre. Está preparada para 6 sesiones de una hora cada sesión. SESIÓN 1: Durante esta primera sesión se valorarán los conceptos previos que poseen sobre la Navidad. SESIÓN 2: En esta sesión se profundizará en el mensaje de salvación de los profetas y sobre el adviento. SESIÓN 4: Durante esta clase los alumnos conocerán los detalles de la Anunciación tomarán conciencia de qué es la Navidad para los cristianos. SESIÓN 5: Elaboración y preparación del villancico y el teatro sobre la Navidad por grupos. SESIÓN 6: Reflexión crítica sobre la Navidad, construcción de tarjetas con buenos propósitos y después se colocaran en la clase en forma de árbol de Navidad.
Competencias Básicas
Competencia en comunicación lingüística. El diálogo de la fe con la cultura c ontribuye a la competencia, por medio de los diversos ejercicios y recursos (construcción de los villancicos y en la elaboración del teatrillo con la historia de la Navidad) en los que el alumno debe ejercitar su creatividad y su protagonismo. Competencia social y cívica. Fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible: la maduración, el ejercicio de la solidaridad, la libertad, la justicia y de la caridad. Y la valoración de las fiestas y tradiciones navideñas como por la reflexión crítica crític a ante determinados hábitos que tergiversan el sentido cristiano las fiestas de Navidad. Competencia cultural y artística. Costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados de cristianismo desde su origen y su desarrollo actual, como manifestación del hecho religioso. La celebración de la Navidad, fiestas, comidas, reconocer los adornos en casa, la decoración de las calles, el patrimonio histórico que tiene que ver con la Navidad en nuestro entorno. Pero además reconocer grandes obras de arte con referencia la natividad. Competencia de aprender a aprender. Fomentando las capacidades a través de la educación, el impulso del trabajo en equipo, la síntesis de la información y opinión; Competencia de autonomía e iniciativa personal. Para que los alumnos descubran su identidad personal, es necesario que comiencen ya a adiestrarse en el conocimiento de sí mismos, en su ser más profundo y en su sentido, por eso en el Adviento nos preparamos para la gran llegada del Mesías y profundizamos en nosotros mismos y recapacitamos para mejorar en lo posible. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. La religión contribuye, iluminando las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción del ser humano con el medio físico y con sí mismo, el alumnado en este tema aprenderá la forma cristiana de una fiesta que todo el mundo celebra, la Navidad.
Objetivos
Promover la reflexión sobre diversas formas de celebrar c elebrar las fiestas de Navidad. Reconocer las fiestas de Navidad con el acontecimiento que celebramos en ellas, relacionándolas con las fiestas de cumpleaños. c umpleaños. Comprender los elementos históricos, religiosos y culturales de la l a Navidad. Definir la palabra Mesías y saber qué anunciaron los profetas sobre él. Entender la dimensión solidaria de la Navidad y su razón de ser. Descubrir gestos y actitudes adecuados que inciden en el sentido y valor de las promesas.
Contenidos
Conceptos:
Los profetas eran mensajeros de Dios que anunciaban su mensaje de salvación. Dios prometió enviar al Mesías para salvar a la humanidad, cumplió su promesa mandando a su hijo. Relatos bíblicos: la anunciación y el nacimiento de Jesús. María aceptó ser madre de Jesús. Celebramos el nacimiento de Jesús: personajes, fiestas y tradiciones. Navidad fiestas de paz, amor y alegría.
Procedimientos:
Reconocer y distinguir personajes del evangelio relacionados con el nacimiento de Jesús. Lectura y análisis de relatos del evangelio. Relacionar fiestas con los acontecimientos que se celebran. Reflexionar a partir de fotografías sobre la realidad del mundo actual y las necesidades de salvación existentes. Comparar y describir manifestaciones religiosas y culturales pro pias de las fiestas de Navidad. Desarrollar la creatividad.
Actitudes:
Interés por los acontecimientos acontecimientos relativos al nacimiento de Jesús. Jesús. Alabanza y gratitud a Dios por enviar a Jesús para salvarnos. Admiración y cariño hacia la familia de Nazaret Disposición a contagiar amor, paz, alegría, esperanza y solidaridad Interés por las celebraciones familiares y religiosas. Predisposición a compartir y ser solidarios.
Estrategias metodológicas y de aprendizaje aprendizaje
La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos…
Las metodologías, los procedimientos y las estrategias hacen referencia directa al cómo enseñar, que llevan a un aprendizaje tiene que ser significativo. Inciden en los procesos de aprendizaje de forma que este no sea una mera repetición o captación de contenidos, sino que la modificación, reestructuración o construcción cognitiva se produzcan en un clima interactivo que faciliten el desarrollo de valores, actitudes y normas para la conducta. El alumno parte de ideas previas, espontáneas, y por tanto el conocimiento que recibirá en la escuela no se transmitirá de manera memorística y repetitiva; más bien se reestructura, se produce un cambio conceptual a través del conflicto conceptual. Nos encontramos ante una enseñanza constructivista.
Actividades
Dialogar sobre los conocimientos y experiencias que tienen los niños sobre la Navidad. Observación y comentario de unas láminas Lectura y preguntas sobre la lectura Creación de un villancico contando la historia del Nacimiento de Jesús Escenificar la historia del nacimiento de Jesús.
Materiales y recursos
Recursos: Bases instrumentales de villancicos o una guitarra. Imágenes sobre gente celebrando la Navidad para comentar con juicio crítico. Lecturas sobre la anunciación y el nacimiento de Jesús en Belén.
Materiales: Material escolar: cuadernos, lápices, rotuladores, cartulinas, pegamento, tijeras,…
Disfraces Reproductor de música.
Criterios de evaluación
Mostrar actitudes favorables a los demás y relacionadas con el valor de las promesas. Expresar con gestos y palabras el mensaje fundamental de los profetas y la razón de ser de ese mensaje. Saber que los profetas son mensajeros de Dios y que hablan en su nombre. Resumir en pocas palabras en qué consiste la promesa de Dios. Definir las palabras profeta, Mesías, salvación y completar com pletar frases que expliquen su significado. Elaborar y expresar una breve síntesis de la unidad, respondiendo preguntas y realizando dibujos.
El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno y alumna y de su maduración personal. En todo caso, los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de competencias básicas como el de consecución de los objetivos. La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas la llevamos a cabo de la siguiente manera: Individualizada, partiendo de la situación inicial de cada alumno y centrándose en la evolución y en sus particularidades. Integradora, para lo cual contemplamos la existencia de diferentes grupos y situaciones y establecemos flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación seleccionada. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos (conocimientos (c onocimientos asimilados, grado de desarrollo de las l as competencias básicas, procedimientos empleados, habilidades y destrezas adquiridas, actitud demostrada, adquisición de hábitos, desarrollo de valores, etc.) que inciden en cada situación situac ión particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo de carácter cognitivo. Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna y a su familia, la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases claves del proceso evaluador.
Se contemplan tres modalidades: - Evaluación inicial. Se efectuará al comienzo del curso. Nos proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, aportando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales que nos permitirá detectar el nivel o grado de desarrollo alcanzado por el alumno en aspectos básicos del aprendizaje de las l as competencias, permitiéndonos una atención a las diferencias y una metodología adecuada.
- Evaluación procesual o formativa. Es la que hace posible el seguimiento del proceso. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, dándonos una visión de los progresos y dificultades de cada alumno a lumno y, en consecuencia, nos permite ajustar algunos elementos inicialmente planificados, proporcionándonos un avance de las expectativas sobre qué puede ocurrir, permitiéndonos emprender acciones (apoyo, ampliación o profundización) para prevenir y solventar el problema, a la vez que nos permite acomodar los diferentes métodos y recursos a los distintos ritmos de aprendizajes, con miras a la máxima personalización del proceso educativo. - Evaluación sumativa o final. Que establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje, indicando el grado de adquisición de las competencias básicas, la consecución de los objetivos y el grado de madurez, permitiéndonos decidir la calificación obtenida por el alumno, así como las medidas de apoyo previstas.
