Registro de planifcación y evaluación de actividades del curso: 5° año básico 2014 Programa de Integración Escolar
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Registro de planifcación y evaluación de actividades del curso de 5° año básico
Programa de Integración Escolar El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, avoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendiajes esperados de ! todos y cada uno de las y los estudiantes ! especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales "#EE$, sean estas de car%cter permanente o transitorio& Este documento de planifcación y evaluación, es la 'erramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la planifcación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial (nasis en la evolución de los aprendiajes de las y los estudiantes, aportando a las estrategias del proesor de educación regular&
Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones: ! Este registro estar% a cargo del proesor)a de educación especial)dierencial, en conjunto con el"los$ proesor"es$ o proesora"s$ de aula, ! Equipo de Aula-. ! *e completa cada ve que se realian acciones de co! ense+ana y en orma periódica para registrar tanto la planifcación como las acciones desarrolladas dentro y uera del aula& ! El registro debe estar disponible en orma permanente para el personal del inisterio de Educación&
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I E-UIP. /E 0U10
2
2&! Identifcación del Equipo de 0ula Docente(s) de educación regular del curso:
#ombre
#3cleo, asignatura y)o módulo #engua$e ! %omunicación Educación 'atemáticas
att! ati"o &scar 'arito
4el(ono
5orreo Electrónico
6irma
roesores especialiados:
#ombre *al! *ali"o
Especialidad
4el(ono
5orreo Electrónico
6irma
5orreo Electrónico
6irma
Educación Dierencial
roesionales especialiados asistentes de la educación:
#ombre
Especialidad
ipe ipón
4el(ono
sicólogo
%oordinación del rograma:
#ombre En el establecimiento En el D,E'
4el(ono
5orreo Electrónico
6irma
+ini nini"o
(si el -E es comunal)
%on edes ,po!o
1
de
El Equipo de 0ula es aquel grupo de proesionales conormado por el o los proesores de aula
respectivo/ el proesor especialista/ proesor especialiado o psicopedagoga/ ! otros proesionales asistentes de la educación/ asistentes de aula/ int0rpretes en lengua de se1as chilena/ etc./ cu!a fnalidad com2n es el me$oramiento de la calidad de la ense1ana en un marco de valoriación de la diversidad ! de respeto por las dierencias individuales.
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7&! Reuniones de 5oordinación del Equipo de 0ula7 Es importante planifcar las reuniones/ defnir los tiempos/ el tema de la reunión/ los responsables de convocar o de recordar las reuniones/ de hacer las actas/ de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos ! otros acuerdos.
%alendariación de euniones de coordinación: rimer 3emestre aro 4ech 5orari a o 1unes artes i(rcol es 8ueves 9iernes REU#I#)6E5
67:88
0bril 4ech 5orari a o 67:88
ayo 4ech 5orari a o
8unio 4ech 5orari a o
67:88
67:88
0*I*4E#4E*
;0 'aro
8ulio 4ech 5orari a o 67:88
05UER/.*
ma!o
Derivación para evaluación diagnóstica para ingreso o continuidad en integración a1o 986 ;oma de acuerdos para el traba$o con ni1os con +EE. ,decuaciones curriculares. lanifcación mes de abril
$unio
lanifcación mes de $unio<$ulio
$ulio
Evaluación de remediales.
abril
3egundo 3emestre 0gosto 4ech 5orario a 1unes artes 67:88 i(rcole s 8ueves 9iernes REU#I#)6E5 ;0 agosto septiembre octubre
*eptiembre 4ech 5orario a 67:88
0*I*4E#4E*
.ctubre 4ech 5orario a 67:88
logros
!
#oviembre 4ech 5orario a
b2squeda
de
/iciembre 4ech 5orario a
67:88
67:88
05UER/.* lanifcación mes de agosto lanifcación mes de septiembre lanifcación mes de octubre
noviembre
lanifcación mes de noviembre
diciembre
Evaluación anual de logros 9869 ! derivación pertinente u organiación de estudiantes que presentan +EE para a1o 986.
#as reuniones de coordinación del equipo del aula/ tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organiación/ planifcación ! la evaluación del equipo en relación a los roles/ unciones ! apo!os de cada uno/ en los per=odos designados en cada establecimiento. 2
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II P10#I6I505I# /E1 PR.5E*. E/U504I9. 2& Estrategias /iversifcadas
a$ Panorama del curso "de todos los estudiantes$&
Descripción de las caracter=sticas del curso/ se1alando sus principales ortaleas ! necesidades de apo!o:
Estilos y modos de aprendiaje del Curso inquieto, con ritmos de aprendizajes variados, curso predominando el estilo viso-kinésico.
6ortaleas del curso Es un grupo heterogéneo con diversas formas de aprendizaje.
#ecesidades apoyo del curso
de Grupo donde se requiere de mucho apoyo en las reas de! "enguaje y comunicaci#n! en relaci#n a la comprensi#n de lectura, en lectoescritura, voca$ulario, %uidez lectora, atenci#n y concentraci#n. &atemticas! clculo y operaciones.
b$ Registro de las estrategias diversifcadas que aplicar% el proesor de educación regular para el curso Estrategia >u=as de aprendia$e
?so de tics
#engua$e matemáticas
?so de %,
#engua$e
esolución de problemas ! 'atemáticas e$emplifcaciones en relación a la cotidianidad.
3
!
Per=odo de tiempo en que se aplicar% ,1o 986 ,1o 986 ,1o 986 ,1o 986
5riterios para la evaluación de la estrategia> Evaluación de proceso o sumativo. #ogro de aprendia$es propuestos. #ogro de aprendia$es propuestos. #ogro de aprendia$es propuestos ! evaluación sumativa.
3ugerencias de criterios: ecursos educativos responden a los distintos estilos de aprendia$e@ articipación de todos los estudiantes/ especialmente aquellos que presentan +EE@ #ogros de los ob$etivos planteados para la clase@ -nteracción entre los estudiantes@ entre otros.
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7& 4rabajo 5olaborativo a$ 0cciones que se implementar%n 5olaboración Estrategias y)o acciones Entre proesores 'ra$ajar plani(caci#n y evaluaci#n de manera semanal para (educación especial proesor regular)
!
lograr aprendizajes esperados. )poyo en aula de integraci#n en lenguaje y matemticas. *istri$uir roles y tiempo en el desempe+o de actividades. Co-enseñanza )decuaciones. Entre proesores y lani(caci#n conjunta para los procedimientos a seguir durante asistentes de la el a+o.
educación (psicólogos/ onoaudiólogos/ auiliares/ int0rpretes/ etc.)
Entre estudiantes
Conformaci#n de grupos heterogéneos para tra$ajar en el aula "Ej: 0prendiaje regular, tra$ajar de manera individual. 5olaborativo$
5on la amilia y entre amilias
e contar con entrevistas personales. e enviarn informes de avances. e realizarn charlas en casos necesarios.
5on la comunidad
(con otras Escuelas/ %entros %ulturales/ 3ervicios/ etc)
.?*ER905I.#E*
b$ .rganiación de los apoyos
#engua$e comunicación. 'atemáticas.
!
5abilidades varias
;oras de apoyo en aula regular
;oras de apoyo uera del aula
@ @ 9
4ipos de apoyo especialiado "Recursos materiales y)o proesionales$
,po!o ! colaboración en el aula de recursos. ,po!o ! colaboración en el aula de recursos. ,po!o ! estimulación del desarrollo de habilidades que los estudiantes requieren en su nivel.
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>& Respuesta a la diversidad y 0decuaciones 5urriculares a$ Estrategias que se utiliar%n para estudiantes, en el aula com3n %riterios sobre ense1ana ! aprendia$e a considerar en la planifcación ! evaluación en el aula/ a saber: '2ltiples medios de presentación ! representación
'2ltiples medios de e$ecución ! epresión
'2ltiples ormas de participación
&tro:
0justes
(3e1alar en qu0 aspecto o nivel se realiarán a$ustes):
Estrategias para
'arque con una A aquellos que aplicará
4avorecer percepción de la inormación. 4avorecer la representación de la inormación. 4avorecer la comprensión de la inormación. ara avorecer la epresión ! la Buide. ara avorecer la acción =sica.
ara captar la atención ! el inter0s. De apo!o al esuero ! la persistencia. ara el control ! regulación de los propios procesos de aprendia$e.
A5ómoB
En los materiales de acceso.
En el tiempo.
&tro:
A0 qui(nesB
3e1alar materiales/ +ombre de los acciones/ ormas estudiantes de agrupamiento/ etc.
%on uso de tics
Disertaciones &bras teatrales %antos/ rimas/ etc. 'aterial concreto ! material audiovisual.
&tro:
En la ;area.
.tras estrategias y criterios
dar respuesta a la diversidad de
?so de tics ! material concreto. ,decuaciones curriculares. ?so de gu=as simplifcadas
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.?*ER905I.#E*:
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b$ Estrategias que se utiliar%n para adecuar o CeDibiliar el curr=culum, seg3n corresponda& 0decuación 5urricular 'arque con una A aquellas adecuaciones que aplicará
/e acceso
0 los objetivos de aprendiaje en el caso de la educación b%sica&
Cmbito de aprendia$e/ ,signatura o 'ódulo en que se aplicarán #engua$e ! comunicación. Educación matemática.
rincipales estrategias que se utiliarán
+ombre de loslas estudiantes
3e mostrará la inormación mediante uso de tics/ sotware/ gu=as simplifcadas.
#engua$e comunicación. Educación matemáticas
! >raduación de en la temporaliación de actividades. >raduación del nivel de comple$idad de ob$etivos.
#engua$e comunicación. Educación matemática.
! >raduación del nivel de comple$idad de ob$etivos anuales ! graduación de la temporaliación de las actividades si lo requiere.
0l plan de estudio "b%sica$
Plan de adecuación curricular individual "P05I$ "?%sica$
El detalle de las estrategias ! procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el lan de ,decuación %urricular -ndividual (,%-).
c$ Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendiaje con oco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales: Evaluación Evaluación de roceso ! avance@
Evaluación ,nual de logros de aprendia$e@ de evolución del d0fcit o trastorno/ de egreso o de continuidad en el -E.
.?*ER905I.#E*:
Indique Estrategias y Procedimientos que aplicar% para las < <
Evaluaciones para el aprendizaje, peri#dicas, se recomiendan quincenales Evaluaciones de resultados trimestrales, semestrales con /nforme escrito a la 0amilia.
Evaluación anual de la evolución del d0fcit.
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@& Plan de 0poyo Individual @ "incluye los ajustes o adecuaciones curriculares$ #ombre del)los estudiante)s
0poyo especialiado requerido Educ& /ierencial Psicopedagogo) a 6onoaudiólogo) a Psicólogo)a .tros
;orario
6ec'a de Inicio
6ec'a de 4(rmino
0poyo especialiado requerido Educ& /ierencial Psicopedagogo) a 6onoaudiólogo) a Psicólogo)a .tros
;orario
6ec'a de Inicio
6ec'a de 4(rmino
0poyo especialiado requerido Educ& /ierencial Psicopedagogo) a 6onoaudiólogo) a Psicólogo)a .tros
;orario
6ec'a de Inicio
6ec'a de 4(rmino
D=a5ora
"Especifcar$:
.bservaciones:
#ombre del)los estudiante)s
D=a5ora
"Especifcar$:
.bservaciones:
#ombre del)los estudiante)s
D=a5ora
"Especifcar$:
4
El lan de ,po!o -ndividual (,-)/ se defne como la planifcación del proceso de ense1ana aprendia$e para responder a las +EE que presenta el estudiante/ despu0s de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria/ que inclu!e la organiación/ los proesionales responsables de los apo!os especialiados ! el tipo de a$uste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no/ para progresar ! participar en los aprendia$es del curr=culo nacional (inclu!e el punto F espuesta a la Diversidad ! ,decuaciones %urriculares).
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.bservaciones:
'ulticopiar las veces que sea necesario
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& Estrategias de trabajo con la amilia y con la comunidad:
%onsiderar estrategias de participación ! traba$o colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planifcación/ evaluación/ eperiencias de aprendia$e/ etc.).
Estrategias /escripción de participación En la planifcación 3e eectuarán reuniones grupales ! entrevistas personales a la amilia para entregar inorme/ defnir apo!os en con$unto. En el proceso de 3e aplicarán las adecuaciones en las aprendiaje actividades programadas en reunión de equipo de aula. En la 3e enviarán evaluaciones sumativas al hogar. evaluación
.tras acciones
.?*ER905I.#E*:
*eguimiento
Evaluación
evisión de 3e eval2a al fnal de cumplimiento de cada entrevista o acuerdos en acta reunión. de reuniones.
evisión de , trav0s de logros de avances ! logros los estudiantes. en los estudiantes en ob$etivos propuestos. %ada evaluación
'ensualmente.
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III REFI*4R. /E 10 IP1EE#405I# G E901U05I# /E1 PR.5E*. E/U504I9. 2& 0plicación y evaluación de las estrategias diversifcadas y trabajo colaborativo a1 -ndicar las acciones de aplicación de las estrategias diversifcadas planifcadas/ en los per=odos estipulados previamente (-tem --/ 6.b): 2H Per=odo
0cciones desarrolladas
Evaluación "resultados$ de las estrategias aplicadas #ectura adaptada #a estrategia permite que todos los estudiantes logren me$orar su proceso de comprensión lectora/ considerando su ritmo ! capacidad lectura. >u=as de traba$o simplifcadas en lengua$e ermite que todos los estudiantes ! matemáticas participen del macro
Evaluación "resultados$ de las estrategias aplicadas #ectura adaptada #a estrategia permite que todos los estudiantes logren me$orar su proceso de comprensión lectora/ considerando su ritmo ! capacidad lectura. >u=as de traba$o simplifcadas en lengua$e ermite que todos los estudiantes ! matemáticas participen del macro
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